Resumen de evaluación

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
ESTUDIANTE:
ALFREDO QUISHPI CHAGUASAY
DOCENTE:
MgSc: PATRICIO TOBÁR
TEMA:
RESUME DE LAS EXPOSICIONES DE LOS GRUPOS
DOMICILIO:
COLTA- COLUMBE- EL TROJE
PERIODO ACADÉMICO:
2016 - 2017
RIOBAMBA - ECUADOR

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
GRUPO N: 01
TEMA: TÉCNICAS DE EVALUACIÓN; LA OBSERVACIÓN ENCUESTA –
ENTREVISTA.
Ventajas Desventajas
 Se pueden describir procesos
naturales y sociales con ella.
 Se acerca a la realidad de lo que
realmente acontece.
 El investigador debe de ser un
punto objetivo de referencia.
 Se torna sólo desde la perspectiva
del investigador.
 Al observarse desde fuera se puede
perder un poco de lo que los actores
consideran importante de la
práctica social.
 Al observarse desde dentro se
puede correr el riesgo de emitir
juicios de lo que observa.
¿QUÉ ES TÉCNICAS DE
EVALUACIÓN?
La evaluación se centra en el
desempeño del aprendizaje
soportado en evidencias que incluyen
el conocimiento, el ser y el hacer,
frente a los resultados de aprendiza
del programa de formación y las
normas de competencia que le
corresponden.
La técnica de observación se
suele utilizar principalmente para
observar el comportamiento de
los seres humano.
 Examinar atentamente
 Registro visual de lo que ocurre en una situación
real
 Es un procedimiento empírico por excelencia, el
más primitivo y a la vez el más usado.
LA OBSERVACIÓN

ELEMENTOS
INSTRUMENTOS
El diario El cuaderno de notas Los cuadros de trabajo
Los mapas Dispositivos mecánicos

La encuesta es una técnica de adquisición de información de interés sociológico, mediante
un cuestionario previamente elaborado, a través del cual se puede conocer la opinión o
valoración del sujeto seleccionado en una muestra sobre un asunto dado.
TIPOS DE ENCUESTA
PASOS PARA ELABORAR UNA ENCUESTA
SEGUN SU ESTRUCTURA SEGÚN SUS OBJETIVOS
• Estandarizadas
• Semi estandarizadas
• No estandarizadas
• Directa: Se aplica directa al sujeto.
• Encuestas descriptivas
• Encuestas analíticas
SEGÚN LAS PREGUNTAS • SEGÚN LA FORMA EN QUE SE
REALIZA
• De respuesta abierta
• De respuesta cerrada
 Por correo
 Por teléfono
 Personal
ENCUESTA

Determinación de los objetivos
específicos
Selección del tipo de encuesta
Diseño del cuestionario
Aplicación del instrumento a la muestra
Evaluación de la muestra recogida
ENTREVISTA
DEFINICIÓN: Técnica de obtención de información mediante el diálogo mantenido en un encuentro
formal y planeado, entre una o más personas entrevistadoras y una o más entrevistadas, en el que se
transforma y sistematiza la información

PLAN DE
ENTREVISTAS
PREPARACIÓN DE LA
ENTREVISTA
LA
ENTREVISTA
DESARROLLO DE LA
ENTREVISTA
Realizar una toma de
contacto inicial
2. Identificar jerarquías
de usuarios y usuarios
clave
3. Elaborar un plan de
entrevistas
 preparar un
conjunto adecuado
de cuestiones.
 Contactos previos a
la entrevista.
 Ser
puntual
 Al
principio:
Presentarn
os.
 Averiguar
con
cortesía el
tiempo
disponible
.
 No hacer nunca
preguntas demasiado
directas.
 Evitar que el
interlocutor se salga
del tema, pero sin
interrumpiéndole
jamás.
 Mostrar atención: el
interlocutor sabrá
valorarlo.

GRUPO N: 02
TEMA: PRUEBAS OBJETIVAS
VENTAJAS DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS DESVENTAJAS DE LAS PRUEBAS
OBJETIVAS
 Son eficientes en la evaluación del manejo
del conocimiento.
 Tienden a ser una muestra representativa de
los objetivos a evaluar.
 Se pueden calificar con mucha seguridad
 El conocimiento es que no están concebidas
para evaluar las competencias de
razonamiento de los estudiantes.
 Mediante las pruebas objetivas resulta
sumamente difícil.
 Son difíciles de elaborar.
DEFINICIÓN DE PRUEBA:
“PRUEBA” es un instrumento destinado a recoger información sobre los aprendizajes logrados por los
estudiantes o participantes de un proceso de instrucción, que se preparan para medir el comportamiento o
ejecución de una persona en una tarea o situación determinada.

GRUPO N: 03
TEMA: REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO, RESPUESTA BREVE Y
OPCIÓN MÚLTIPLE
REACTIVOS DE COMPLETAMIENTO
REGLAS TÉCNICAS PARA SU ELABORACIÓN
REACTIVOS DE RESPUESTA BREVE
Los reactivos de complementación o completación le piden al alumno que proporcione la
respuesta en lugar de elegirla. Es muy útil en problemas de cálculo numérico y cualquier otra
forma simple de reactivo en la que la respuesta se tenga que suministrar por el alumno
Los enunciados incompletos
tienden a ser menos ambiguos.
No pedir a los estudiantes que
respondan a aspectos No
importantes de un enunciado y
dejar espacios Solamente para las
palabras claves.
Colocar los espacios al final del
enunciado para permitir que el
alumno lea el problema completo
antes de contestar.
Evitar claves en la respuesta
La pregunta debe redactarse
de tal forma que la respuesta
sea la que el docente pretenda
Evitar utilizar expresiones iguales
a las que usó el autor del libro en
el que estudiaron los alumnos

Normas para construir reactivos de respuesta breve (López, 2007)
VENTAS Y DESVENTAJAS
VENTAS DESVENTAJAS
El reactivo de respuesta breve se responde mediante una palabra, frase, símbolo o número. Estos reactivos
se diferencian de los de completación o complementación por la forma de expresar el contexto
Las preguntas deben estar muy bien redactadas
Expresar el reactivo de modo que únicamente haya una sola respuesta corta.
Los reactivos de tema breve consisten en explicar o desarrollar brevemente el tema que se
pide
Evitar las preguntas capciosas.

OPCIÓN MÚLTIPLE
VENTAJAS – DESVENTAJAS
• Permiten evaluar rápidamente la retención de una
gran cantidad de información verbal
• Resultan relativamente fácil de elaborar
• La respuesta es fruto de la información y
comprensión del alumno
• Admiten una aplicación amplia de reactivos cuyas
bases están construidas por mapas, dibujos,
esquemas, diagramas, etcétera
• Son inconvenientes para evaluar
resultados de aprendizaje complejos y
para todo conocimiento que no se
pueda expresar mediante una palabra o
símbolo
• Si no están bien construidos, resultan
difíciles de calificar
Las pruebas de opción múltiple pertenecen al grupo de pruebas estructuradas. Son
preguntas (enunciados o base del reactivo) con varias posibles respuestas, de las
cuales una es la correcta y las restantes distractores, o de las que todas son
parcialmente correctas, pero sólo una de ellas es la más apropiada

VENTAJAS DESVENTAJAS
 Pueden medir conocimientos,
habilidades de los objetivos de
enseñanza
 Son pruebas confiables
 Discrimina entre el aprovechamiento
alto y bajo
 Capacidad limitada para medir
dimensiones cognitivas de alto nivel
 Dificultad en la construcción y
redacción de reactivos dificultad en
la elaboración de distractores
adecuados
 Demandan mucho tiempo en su
elaboración.
GRUPO N: 04
TEMA: INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN POR SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ÍTEMS DE VERDADRO O FALSO
Conjunto de herramientas y prácticas diseñadas para que los profesores puedan obtener información
precisa sobre la calidad del aprendizaje de sus estudiantes. También se emplean para facilitar el diálogo
entre los estudiantes y el profesor referente al proceso de aprendizaje y cómo mejorarlo.

REACTIVOS FALSO-VERDADERO
Asegúreseque la respuesta sin equivocación pueda
considerarsecomofalsa o verdadera.
Evite emplear enunciados generales como: todo, nunca,
siempre, ningún, etc.
Evite términos Ambiguos como: Frecuentemente,
grandemente, en la mayoría de los casos.
Escriba los enunciados en forma positiva, evite las negaciones.

VENTAJAS - DESVENTAJAS
Estos ítemes
generalmente, encabezan
la batería de reactivos de
una prueba sumativa, con
el fin de ir de lo más fácil
a lo más complejo y con
ello atendiendo a razones
pedagógicas y
psicológicas de los
especialistas
Los reactivos son el
fundamento de las
pruebas de atributos
mentales.
Se usan para medir la
habilidad de identificar si
un planteamiento es
correcto.

REACTIVOS DE COLUMNAS
VENTAJAS
Se usan donde hay solo 2
alternativas.
Se demanda menor habilidad para.
leer
DESVENTAJAS
Se limitan a medir conocimiento.
Señalar un reactivo falso no prueba que el
estudiante sabe la respuesta correcta.

• Son una forma eficiente
de obtener abundante
información.
• Son fáciles de construir.
• La calificación suele ser
rápida y objetiva.
• Se centran en reactivos de
nivel bajo.
• Se requieren temas
homogéneos.

REACTIVOS DE JERARQUIZACIÓN U ORDENAMIENTO
Las opciones de respuesta presentan los elementos de la lista en
distinto orden.
Este formato presenta un listado de elementos que deben ordenarse de
acuerdo conun criterio determinado
La tarea del sustentante consistirá en seleccionar aquella en
donde los elementos aparezcan en el orden correcto.
 Se puede evidenciar la
capacidad de observación, de
reflexión y de asimilación de
los conocimientos.
 Se puede conocer el análisis
y la discriminación.
 Se requiere tiempo y capacidad
de síntesis para la elaboración
de estas preguntas.

GRUPO N: 05
TEMA: LISTA DE VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO
LISTA DE COTEJO
CARACTERÍSTICAS
Son instrumentos diseñados para estimar la
presencia o ausencia de una serie de características
o atributos relevantes en la ejecución.
Díaz Barriga, F. y Rojas, 1998: 1999: Es un
instrumento estructurado que registra la ausencia o
presencia de un determinado rasgo, conducta o
secuencia de acciones.
La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica,
es decir, que acepta solo dos alternativas: si, no; lo
logra, o no lo logra, presente o ausente; entre otros.

VENTAJAS – DESVENTAJAS
Se basa en la observación estructurada o
sistemática, en tanto se planifica con anterioridad
los aspectos que esperan observarse.
Solo se indica si la conducta está o no está
presente, sin admitir valores intermedios.
No implica juicios de valor. Solo reúne el estado
de la observación de las conductas
preestablecidas para una posterior valoración.
• Se evalúa fácilmente
pautas
evolutivas comparand
o en una trayectoria
con claridad lo que se
ha adquirido y lo que
no.
• Es de fácil manejo
para el docente porque
implica solo marcar lo
observado.
• Puede registrar la
presencia o ausencia de
conductas,
manifestaciones, o
secuencias de acciones,
pero no así su calidad.

PARA QUE SE USA
COMO SE ELABORA
 Anotar si un producto cumple o
no con determinadas
características
 Comprobar la presencia o ausencia de
una serie de indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones.
 Observar ciertas características
que deben estar presentes en el
objeto o proceso
Verificar si los indicadores de logro,
aspectos o aseveraciones se manifiestan
en una ejecución
 Se define la competencia a evaluar.
 Se elabora un formato de cuatro columnas.
 Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para
evaluar la competencia.

ESCALA DE RANGO

CARACTERÍSTICAS
PARA QUE SE USA
Evaluar el nivel de
logro de los
Evaluar
comportamientos,
Observar si un
estudiante ha
Comparar
características entre
Este instrumento pretende identificar la frecuencia o intensidad de la
conductaa observar o los niveles de aceptación frente a algún indicador.
La escala de calificación o de rango consiste en una serie de indicadores
y una escala gradada para evaluar.
Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser
juzgadas de acuerdo a una escala que permite identificar el grado hasta
el cual se ha presentado.
Se basa en la
observación
estructurada o
sistemática.
Admiten una amplia
gama de categorías de
evaluación

indicadores por
parte de cada
estudiante.
habilidades en el
proceso de
aprendizaje
alcanzado
determinada
competencia
indicando además el
nivel alcanzado
los estudiantes
GRUPO N: 06
TEMA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN POR OBSERVACIÓN: LISTA DE
VERIFICACIÓN O COTEJO Y ESCALA DE RANGO
¿QUÉ ES OBSERVAR?

la observación como una habilidad especial que implica algo más que simplemente mirar
lo que ocurre, el estar alerta, la sensibilidad y la capacidad para identificar y valorar el
comportamiento. Sarmento, A.
Algunos instrumentos son:
 Lista de cotejo
 Escala de apreciación
 Rubrica
Instrumentos de
Evaluación
Son un conjunto
de acciones o
procedimientos
que conducen a la
obtención de
información .
corresponden a
los
procedimientos
mediante los
cuales se
llevará a cabo
la evaluación.

ENTRE SUS
CARACTERÍSTICAS
TENEMOS:
ENTRE SUS VENTAJAS
TENEMOS:
ENTRE SUS
DESVENTAJAS:
Se basa en la observación
estructurada o sistemática.
Solo se indica si la conducta
está o no está presente, sin
admitir valores intermedios.
Es de fácil manejo para el
docente porque implica
solo marcar lo observado.
Se evalúa fácilmente pautas
evolutivas comparando en
una trayectoria con claridad
lo que se ha adquirido y lo
que no.
Puede registrar la presencia
o ausencia de conductas,
manifestaciones, o
secuencias de acciones, pero
no así su calidad.
Técnica de
observación e
instrumentos
Listas de cotejo y
escalas de
apreciación
Lista de Cotejo
• para evaluar el
desarrollo del
aprendizaje.
• ,Es decir, a través de
su aplicación se
obtiene información
sobre conductas y
acontecimientos.
• Es un instrumento
estructurado que
registra la ausencia
o presencia de un
determinado rasgo.

ventajas características tenemos:
 Ofrece una evaluación completa del
estudiante.
Se planifica con anterioridad los aspectos
que esperan observarse.
¿Para qué se usa?
 Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos
o aseveraciones.
 Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en
una ejecución.
¿Cómo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores, aspectos o aseveraciones necesarios para evaluar
la competencia.
¿Cómo se evalúa?
En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada
indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO.
ESCALA DE RANGO
Conjunto de características, aspectos o cualidades que deben ser juzgadas de acuerdo a una escala
que permite identificar el grado hasta el cual se ha presentado cada cualidad o característica.

 Es posible abarcar con ellas diversas
áreas del desarrollo personal y
académico.
Son más complejas que las listas de cotejo
porque implican una discriminación.
¿Para qué se usa?
 Evaluar el nivel de logro de los indicadores por parte de cada estudiante.
 Observar si un estudiante ha alcanzado determinada competencia indicando
además el nivel alcanzado.
¿Cómo se elabora?
1. Se define la competencia a evaluar.
2. Se identifican los indicadores para evaluar la competencia ya sea de una ejecución o un
producto. Se escriben como aseveraciones o preguntas que se refieran a aspectos
observables.
¿Cómo se calcula la valoración?
 Se multiplica el valor máximo de la escala asignada para evaluar por el
número de aspectos a observar. Esto dará la nota máxima.

GRUPO N: 07
TEMA: EL PORTAFOLIO
¿CUÁLES SON LOS BENEFICIOS DEL USO DE PORTAFOLIOS?
En la enseñanza En la evaluación Desventajas
El proceso enseñanza -
aprendizaje se vuelve una
responsabilidad.
Ayuda a que los estudiantes
tomen conciencia de la
calidad de sus trabajos.
Promueve la participación y
la motivación en los
estudiantes.
Mejora la comunicación
entre estudiante – docente.
Los portafolios facilitan la
evaluación formativa y
continua, ya que se puede
evaluar de una manera más
genuina el contenido de un
curso.
Permite una evaluación de
objetivos.
Ayuda a vincular la práctica
diaria del aula y las pruebas
o asignación de puntajes.
Exige que el profesor y el
estudiante le dediquen
mucho tiempo.
Requieren refinamiento del
proceso de evaluación.
La posibilidad de
generalizar los resultados es
limitada.
CONCEPTO:
Los portafolios son una estrategia metodológica de seguimiento y evaluación donde se coleccionan distintos
tipos de evidencias que muestran la evolución del proceso enseñanza – aprendizaje.

Portafolios de
trabajo:
Es una colección
deliberada de
trabajos .
Portafolios de
presentación:
En estos
portafolios se
exhiben los
mejores trabajos
y su propósito es
demostrar el
nivel más alto.
Portafolios de
evaluación
diagnóstica:
Su finalidad es
documentar lo
que ha aprendido
el alumno en
relación con
objetivos
curriculares
específicos.

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