taxonomia pedagogicas

1. DIALOGANDO CON BLOOM,
MARZANO, KENDALL Y
VIGOTSKI
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
UAA Diplomado DRTIAD
Marzo 2015

2. La taxonomía de Bloom
para la era digital
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
Marzo 2015

3.  La presente Taxonomía para entornos Digitales no se
restringe al ámbito cognitivo; es más, contiene elementos
cognitivos así como métodos y herramientas.
 Mientras que Bloom representa el proceso de
aprendizaje en sus diferentes niveles, esto no implica
que los estudiantes deban empezar en el nivel
taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles.
Más bien, significa que el proceso de aprendizaje se
puede iniciar en cualquier punto y que los niveles
taxonómicos más bajos estarán cubiertos por la estructura
de la tarea de aprendizaje.

4. Se enfoca en el uso de todas las
herramientas y tic´s para
recordar,
comprender,
aplicar,
analizar,
evaluar y
crear.
La taxonomía de Bloom
para la era digital

5. Dominios básicos en la
taxonomía de Bloom
tres dominios:
• el dominio Cognitivo – procesar información,
conocimiento y habilidades mentales
• el dominio Afectivo – actitudes y sentimientos
• el dominio Psicomotor - habilidades
manipulativas, manuales o físicas

8. LA COLABORACIÓN Y LA
TAXONOMÍA DIGITAL DE BLOOM
 La Colaboración no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Siglo XXI
 MEDIOS PARA LA COLABORACIÓN
Wikis – http://www.wetpaint.com/ “Wet Paint” (pintura fresca), http://wiki.zoho.com
ZohoWiki y http://www.wikispaces.com/ Wiki
Spaces
Blogs de aulas – Edublogs, Classroomblogmeister,
http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php WordPress,
http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php Blogger
Herramientas colaborativas para documentos –
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Documentos de Google,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Documentos de Zoho, Buzzword de adobe.
Redes sociales– http://www.ning.com/ Ning
Sistemas de administración del aprendizaje– http://moodle.org/ Moodle, Blackboard,
Web CT, First Class.

10. RECORDAR
Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria.
Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones,
hechos o listados o, para citar o recuperar material.
Actividades Digitales para Recordar
o Recitar/Narrar/Relatar [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php
Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards),
herramientas de presentación].
o Examen/Pueba[Herramientas en línea, Procesador de Texto (local– Word,
Staroffice, Open Officeo / en línea–
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Google Documents,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Zoho Documents, Thinkfree, etc.),
Hojas índice]
o Tarjetas para memorizar (Flashcards) [http://moodle.org/ Moodle,
http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm Hot Potatoes,
Objetos de aprendizaje con estándar Scorm]
o Definción[Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local–
Word, Staroffice, Oppen Office / en línea– Google Documents, Zoho
Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos,
http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en
línea como http://es.ask.com/ Ask.com, pruebas en las que se llenan espacios
en blanco]
o Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas
mentales, Internet, foros de discusión, correo
electrónico]

11.  Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web,
Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
 Etiqueta[Procesador de Texto, herramientas gráficas]
 Lista[Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales,
Publicación en la Web (página personal en la web,
http://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php diario usando blog)]
 Reproducción[Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar
en la Web una página personal, diario en blog, herramientas
gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de
discusión]
 Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y
favoritos, http://www.eduteka.org/Web20Intro.php herramientas
Web 2.0 como http://delicious.com/ del.icio.us]
 Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo,
http://twitter.com/eduteka Twitter, diigo, Digg.com]
 Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite,
ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca,
Clearinghouses]

12. COMPRENDER
 La comprensión construye relaciones y une conocimientos.
Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden
explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus
propias palabras.
Actividades Digitales para Comprender
o Resumir [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto,
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones
simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos),
http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki]
o Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de
construcción colaborativa de documentos, Wiki]
o Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop
Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki]
o Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio
(grabador de sonidos de Audacity y herramientas depodcasting), herramientas de video, Mapa mental]
o Listar[Procesador de Texto, Mapas Conceptuales]
o Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)]
o Bosquejar[Procesador de Texto, Mapa mental]
o Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)]
o Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.]
o Publicar a diario[Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter]
o Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.]
o Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de archivos
PDF, Blogs, Firefox, Zotero]
o Suscribir[Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]

13. APLICAR
 Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el
desarrollo de una representación o de una implementación.
Actividades Digitales para Aplicar
o Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados
(basados
en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios]
o Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, http://sketchup.google.com/intl/es/
Sketchup de Google, Software http://www.crocodile-clips.com/ Crocodileque simula experimentos de
ciencias, Global conflict – Palestina]
o Esculpir o Demostrar[Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video]
o Presentar– [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP),
http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo2.php Presentador Multimedia,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentación en Google Docs,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentación en Zoho, http://www.skype.com/intl/es/ Skype,
Tablero interactivo para colaboración utilizando herramientas
virtuales, conferencias usando audio y video]
o Entrevistar [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, Mapas mentales,
(mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con http://audacity.sourceforge.net/?lang=es Audacity,
colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype]
o Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP
(VoIP), grabar audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar
utilizando herramientas
electrónicas]
o Editar [Herramientas de sonido y video, editar un http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki,
Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP). Desarrollar de manera compartida un documento]
o Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como
http://download.cnet.com/Global-Conflicts-PalestineDemo/3000-7495_4-10708539.html Global
Conflicts(Conflictos Globales) – Palestina]

14. ANALIZAR
 Analizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y
determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre
sí, o con una estructura completa, o con un propósito
determinado.
Actividades Digitales para Analizar
o Encuestar [Herramientas basadas en la Web http://www.surveymonkey.com/ (survey monkey, encuestas y
votos embebidos, herramientas para redes sociales, etc.), http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php
Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, Correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos celulares y mensajes de
texto]
Usar Bases de Datos[Relacionales; http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo4.php Bases de Datosque utilizan
MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas que utilizan Hoja de Cálculo, http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki,
http://www.eduteka.org/SIG2.php Sistemas de Información Geográfica o GIS (http://www.eduteka.org/SIG3.php Map
Maker, http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview/Explorer)]
o Resumir[Procesador de texto, publicar en la Web]
o Mapas que establecen relaciones [http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas
Conceptuales,
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=103 Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante métodos de
planeación estratégica
http://en.wikipedia.org/wiki/SWOT_analysis (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI),
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=118 Diagramas de Venn, método de las 6 Preguntas (qué,
quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Inspiration,
Kidspiration, Smart Ideas,
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=91 Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page“Freemind”].
o Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP),
http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo3.php Hoja de Cálculo, herramientas de Presentación, publicar páginas
Web o entradas en Blogs]

15. EVALUAR
 Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la
comprobación y la crítica.
Actividades Digitales para Evaluar
o Debatir [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o
vodcasting, http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales
(http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Inspiration,
http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Free mind), Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM),
Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de
colaboración (http://www.elluminate.com/ Elluminate, etc.)]
o Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo
electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)]
o Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar
entradas en un http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop
Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)]
o Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradasen
un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas
Mentales, Cámara digital)] Investigar [http://www.eduteka.org/CMI.php Modelos para resolver problemas de información(CMI),
Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, http://www.eduteka.org/SIG1.php Sistemas de
Información Geográfica (GIS: http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)]
o Opinar [Procesador de texto etc.]
o Concluir[Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia].
o Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, http://rationale.austhink.com/reasonable reason!able (software para
argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales]
o Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, http://twitter.com/eduteka Twitter,
discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación]
o Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, http://twitter.com/eduteka Twitter, discusiones en cadena,
Tableros de
anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en
teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias].
o Trabajar en redes[Herramientas para redes sociales de trabajo en laWeb, conferencias en audio y video, cadenas
de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)].

16. CREAR
 Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y
funcional; generar, planear o producir para reorganizar
elementos en un nuevo patrón o estructura.
Actividades Digitales para Crear
o Producir Películas [http://windows-movie-maker.softonic.com/ Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier
de Adobe, Herramientas en línea (http://www.eyespot.com/ eyespot.com, http://www.pinnaclesys.com
pinnacleshare.com, http://www.rifftrax.com/cuts cuts.com, http://animoto.com/
Animoto.com, http://www.dvolver.com dvolver.com)].
o Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php herramienta Zoho para presentación, Photostory,
http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentador de Google). Herramientas para crear tiras
cómicas (http://plasq.com/comiclife-win Comic life, hypercomic, herramientas en línea)].
o Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.),
Autopublicaciones simples
(Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para
crear comics (http://plasq.com/comiclife-win Comic life, http://www.adgame-
wonderland.de/type/bayeux.php Kit para construir cuentos históricos), Animaciones
( http://www.dvolver.com dvolver.com)].
o Programar [Visual Studio.net (version libre Express), http://www.lego.com/education/ Lego
Mindstorms & http://www.ni.com/labview/ Robolab, http://www.eduteka.org/modulos.php?
catx=9&idSubX=278 Scratch, http://www.alice.org/ Alice, http://www.yoyogames.com/gamemaker Game
Maker]

17.  Proyectar[Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (http://openproj.org/ Openprojpara Gantt, Pert y
rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88
Inspiration, Freemind, http://www.eduteka.org/Cmap1.php CMap Tools, Smart Ideas),
http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales].
 o Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs,
http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php Blogger, http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php
Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines]
 o Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs,
Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)].
 o Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios]
 o Usar nuevos juegos [http://www.yoyogames.com/gamemaker Gamemaker, http://rpg-maker.uptodown.com/
RPGmaker]
 o Moldear[http://sketchup.google.com/intl/es/ Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]
 o Cantar [ http://www.finalemusic.com/notepad/ Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido,
Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress),
Herramientas en línea].
 o Usar Productos para medios[Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP,
Paint.net, Tuxpaint, http://www.alice.org/ Alice, Flash, Podcasting].
 o Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net,
Tuxpaint, Movie Maker, http://www.alice.org/ Alice, Flash, Podcasting]
 o Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (http://www.picnik.com
Picnick, http://www.ajaxwrite.com/ Ajax Write]
CREAR

18. La Nueva Taxonomía de
Marzano y Kendal:
Una alternativa para enriquecer el trabajo educativo
desde su planeación
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
Marzo 2015

19. Propósito de LNT
Utilizar la Nueva Taxonomía como punto
de partida para el diseño de objetivos de
aprendizaje

20. La nueva taxonomía
Taxonomía de Benjamin Bloom (1956
Principios que fundamentan LNT, consisten
en las diferencias con la TB.
Basado en estudios en:
Dominio del conocimiento
Proceso de pensamiento
Antecedentes

21. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO

22. Dificultad para ejecutar un proceso mental
Dicha complejidad involucra dos factores:
1. Complejidad inherente del proceso mental, el cual
se considera invariable, ya que el número de
pasos no cambia para su ejecución.
2. Nivel de familiaridad con el proceso, el cual se
considera variable, pues entre más familiar, más
rápido es el proceso.
De aquí que la diferencia entre LNT y la TB, es
rechazar las jerarquías en términos de dificultad.

23. Modelo de conducta ante el aprendizaje de
Marzano y Kendall
Sistema interno (self)
decide comprometerse
Nueva tarea
El sistema metacognitivo
establece metas y estrategias
si no Continua lo que estaba ejecutando
(sin inmiscuirse en la nueva tarea)
El sistema cognitivo procesa
información relevante
Conocimiento

24. Componentes que integran el modelo
1. El interno (self) – mantiene una interrelación entre
creencias y metas, detona la motivación y a mayor
motivación mayor la posibilidad de éxito.
2. Sistema metacognitivo – establece las metas y
diseña la estrategia para su logro.
3. Sistema cognitivo – procesa la información para
completar las tareas propuestas, mediante acciones
de analizar, inferir, comparar, calificar, entre otras.
4. Conocimiento
5. Nueva tarea – oportunidad de cambiar lo que se esta
haciendo en un momento particular

25. Bases Teóricas
NIVELES DE
PROCESAMIENTO
DOMINIO DEL
CONOCIMIENTO
1. Interno (self)
2. Metacognitivo
3. Utilización del conocimiento (sist.
cog.)
4. Análisis (sist. cog.)
5. Comprensión (sist. cog.)
6. Recuperación (sist. cog.)
1. Información
2. Procedimientos mentales
3. Procedimientos
psicomotores
LA NUEVA
TAXONOMIA

26. Mejoras en la nueva taxonomía respecto a la
taxonomía de Bloom
1. El modelo es una teoría sobre el pensamiento
humano
2. La metacognición se presenta como procesamiento
aplicado al contenido de la disciplina estudiada, a
desnivel del conocimiento factual, conceptual y
procedimental.
3. Da valor a la existencia del sistema interno (self), el
cual faculta al aprendiz si se involucra o no en la
tarea, además de regular que sucede en la
conciencia, jerarquiza los retos de la vida

27. Dominios del conocimiento
El dominio del conocimiento alude al proceso del pensamiento para
lograr el aprendizaje
a.La Información son conocimientos almacenados en proposiciones
-unidades más pequeñas el pensamiento- que soportan
afirmaciones separadas y posteriormente pueden ser utilizadas para
emitir un juicio sobre una situación concreta
Ejemplo de red: Juan fue a la tienda donde se encontró a su hermana. Le compraron a papá una camisa
juan fue tienda
camisa
compraron
Se encontró
hermana
papá

28. Contenidos de la información
1. Vocabulario
2. Hechos
(personas,
cosas, eventos,
lugares)
Niveles de
conocimiento
3. Generalizaciones
(características de
clases o categorías
4. Principios
a. Causa – efecto
b. Correlación
Detalles

29. Dominio del conocimiento
b. Procedimientos mentales también conocida como conocimientos
procedimentales, y consiste en determinar el “cómo” del
conocimiento, para lograr esto, el cerebro construye estructuras
denominadas producciones
SI …… ENTONCES
Fases de los procedimientos mentales
1.Etapa cognitiva: se refiere a que el estudiante logra verbalizar el proceso,
describiendo sus pasos para tener su primer acercamiento
2.Etapa de asociación: aquí se destacan los errores y se eliminan con
ayuda de ensayos y refuerzos orales
3.Etapa autónoma: en esta etapa la ejecución se afina y perfecciona,
automatizando el proceso, lo que permite recuperar lo aprendido y
ejecutarlo ocupando un espacio reducido en la memoria de trabajo

30. Contenidos de los procedimientos mentales
1. Macroprocedimientos
2.1 Reglas simples: Si
X ocurre, entonces se
ejecuta Y
2. Habilidades
2.2 Algoritmos: se trata de
procedimientos mentales
que no varían una vez
aprendidos, Ejemplo: una
operación aritmética
2.3 Tácticas: se
conforman de reglas
generales que
reclaman un flujo de
ejecución

31. Dominio del conocimiento
c. Procedimientos psicomotores son considerados conocimiento
porque se almacenan en la memoria con base en la relación
SI…ENTONCES y por encontrar similitud con los procedimientos
mentales: se aprende como información, se afina conforme se
practica hasta realizarlo de manera automática

32. Contenidos de los procedimientos psicomotores
Habilidades
SEGUNDO NIVEL
Combinación de
procedimientos
complejos
PRIMER NIVEL (compuesto por
procedimientos fundamentales y
combinación de procedimientos)
1.Fuerza estática
2.Equilibrio corporal total
3.Velocidad de reflejos
4.Velocidad en movimientos de
muñeca
5.Precisión en movimiento de
dedos
6.Precisión en movimiento
manual
7.Firmeza mano-brazo
8.Control de precisión

33. SISTEMAS DE PENSAMIENTO

34. FUNCIONES DE LA MEMORIA Y SU
PAPEL EN EL APRENDIZAJE
MEMORIA: La nueva taxonomía, erradica la concepción de memoria de
corto y largo plazo, exponiendo que existe sólo una memoria con diferentes
funciones:
1.Sensorial.- se encarga de almacenar registros, mas o menos completos de
lo que ha sido tratado por breves periodos de tiempo.
2.Permanente.- contiene toda la información, organización de ideas,
habilidades y procesos que constituyen los dominios de conocimiento
3.De trabajo.- se utilizan los datos de ambos momentos para procesar
activamente los datos, ésta memoria aloja la conciencia, la experiencia de
conciencia es la experiencia de lo que se procesa en la memoria de trabajo.

35. NIVEL 1. RECUPERACIÓN
Se refiere a la activación y transferencia del conocimiento de la memoria
permanente a la memoria de trabajo, donde puede ser procesada
conscientemente.
Para llevar a cabo dicho proceso requiere de los procesos de reconocimiento
y recuerdo .
a.Reconocimiento, es la simple relación que se tiene entre un estímulo y la
información que se tiene en la memoria permanente.
b.Recuerdo, requiere cierto nivel de reconocimiento y la producción de cierta
información
También las inferencias son producto del aprendizaje y se dividen en:
1.Las dadas por defecto: son las que se presentan por el conocimiento que
tiene cada individuo.
2.Las razonadas: son las formadas a partir de la información con la que se
cuenta y que llenan los espacios donde no hay explicitud

36. NIVEL 2. COMPRENSIÓN
Proceso cognitivo encargado de traducir el conocimientos en las formas
adecuadas para que su almacenaje en la memoria permanente se produzca para
que tomando la estructura y formato requerido para que la información se
preserve. Para llevar a cabo dicho proceso requiere de la integración y la
simbolización.
a.Integración, se refiere al proceso que une el conocimiento nuevo con el viejo y
se hace posible gracias a la aplicación de tres macroreglas
I. Borrado: en una secuencia de proposiciones, se borra de manera inmediata
aquella que no corresponda a la secuencia.
II. Generalización: reemplaza la proposición por alguna que incluya la información
general
III. Construcción: reemplaza un cúmulo de proposiciones con una o más que incluya
la información por una que contenga la información más general.
a.Simbolización, proceso de crear una analogía simbólica del conocimiento
contenido en una macroestructura y puede ser mediante procedimientos de
información lingüística o imaginarios, por lo tanto se considera que es la
traducción del conocimiento contenido en macroestructura convertido a modo
simbólico basado en imágenes

37. NIVEL 3. ANÁLISIS
Extensión razonada del conocimiento en donde se va más allá de la
identificación de lo esencial frente a lo no esencial, como funciones propias
de la comprensión.
NIVEL 4. UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Se presenta cuando el sujeto se ve en la necesidad de cumplir con
determinadas tareas y lo conforman cuatro categorías:
1.Toma de decisiones
2.Resolución de problemas
3.Experimentación
4.investigación

38. NIVEL 5. METACOGNICIÓN
Descrito como el responsable del monitoreo evaluación y regulación de
todos los tipos de pensamiento, de igual forma se le responsabiliza del
control de ejecución y se sostiene en cuatro funciones:
1.Especificar las metas
2.Monitoreo de los procesos
3.Monitoreo de la claridad
4.Monitoreo de la precisión
NIVEL 6. SISTEMA INTERNO
Interrelaciona los elementos del proceso de aprendizaje: Actitudes,
Creencias y Emociones, derivando en la motivación y atención como
resultado de dicho proceso, favoreciendo a los sujetos tomar posturas
respecto a aprender o no aprender algo, para este cometido influyen cuatro
tipos de pensamiento: examinación de la importancia, examinación de la
eficacia, examinación de las respuestas y examinación de la motivación

39. La taxonomía
constructivista
y
la zona de desarrollo
próximo
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
Marzo 2015

40. VYGOTSKI:
“ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO” = distancia que
existe desde el nivel de desarrollo que realmente tiene el
sujeto (capacidad personal) y su nivel de desarrollo
potencial (acompañamiento).
Para esto el profesor debe estar formado, ver la
necesidad de instruir a sus alumnos en estas
habilidades e introducir los cambios necesarios en las
programaciones de las materias correspondientes.

41. La zona de desarrollo próximo (zdp) es un sistema interactivo
funcional que tiene como finalidad el cambio conceptual-cognitivo
en los alumnos.
El punto de partida de la zdp se da por la exteriorización de
acciones que permiten caracterizar funciones psicológicas de la
estructura del pensamiento y actividad del alumno y su
organización (Newman,1989).
Debemos considerar el nivel de orientación que el propio
sujeto pueda asumir a través de su voluntad (interés-motivación
intrínseca) y la intervención de procesos psíquicos. Los cuales
preparan su pensamiento para la formación de conceptos, emisión
de juicios, deducciones e inducciones (Vygotsky)

42. Etapas de la ZDPEtapas de la ZDP

43. BIBLIOGRAFÍA
Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomía, “la nueva taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo
educativo desde su planeación.
• Churches, A. 2007, Educational Origami, Bloom's andICT Tools http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+and+ICT+tools
• Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's
Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York.
• Acknowledgements: For assistance, discussion and often punctuation:Miguel Guhlin, Sheryl Nussbaum-Beach, Alan
Knightbridge, Sue Cattell, Raewyn Casey, Marg McLeod, Doug DeKock