CARPETA PEDAGÓGICA - INICIAL.docx

CARPETA PEDAGÓGICA
(PORTAFOLIO DOCENTE)
DRE: ANCASH___________________________________________
UGEL: HUARAZ__________________________________________
I.E. 86093 “”JOSE PARDO Y
BARREDA”______________________
Director: NARCISO TARAZONA
AVENDAÑO____________________
Docente: GINA COLLAZOS ARANA___________________________
Edad: 3 AÑOS ___________________________________________________
Nivel: INICIAL_____________________________________________________

Portafolio del Docente - Inicial
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VISIÓN Y MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN
MISIÓN

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Datos de la Institución Educativa
Institución Educativa: 86093 “José Pardo y Barreda” ………………………
Dirección: Nueva Florida..………………………………………………………………..
Teléfono: 935809033…………………………………………………………………..…….
UGEL: Huaraz………………………………………………………………………..…………..
Departamento: Ancash …...…………………………………………………………..…..
Distrito: Independencia……………………………………………….……………………
Niveles: Inicial – Primaria…………….………………………………………………….…..
Director: Narciso Tarazona Avendaño.................................................
Docente: Gina Collazos Arana……………………………………………………………
Edad: 3 años..……………………………………………………………………………………..

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PLAN ANUAL DE TRABAJO DEL AULA
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. GRE : Ancash……………………………………………………………..………….
1.2. UGEL : Huaraz.......................................................................…….
1.3. I.E. I : 86093 “José Pardo y Barreda”..................................…….
1.4. DISTRITO : Independencia .........................................................…….
1.5. PROVINCIA : Huaraz.......................................................................…….
1.6. DEPARTAMENTO : Ancash.......................................................................…….
1.7. DIRECTOR : Narciso Tarazona Avendaño .....................................…….
1.8. PROFESORA : Gina Collazos Arana ..................................................…….
1.9. EDAD DE LOS NIÑOS :3 años.........................................................................…….
1.10. SECCIÓN : Única .........................................................................…….
1.11. NÚMERO DE ALUMNOS : ..................................................................................…….
II. FINALIDAD
El presente documento tiene por finalidad orientar las actividades educativas a ejecutarse a
nivel de aula durante el año académico 2019, con apoyo y participación plena de los
alumnos, padres de familia y personal directivo de la institución. De esta manera se brindará
un buen servicio educativo y una buena presentación del aula.
III. OBJETIVOS:
3.1. OBJETIVO GENERAL
a) Orientar a la gestión pedagógica, administrativa e institucional hacia la modernización
de la educación a fin de brindar a nuestros alumnos una educación de calidad y una
atención adecuada a los padres de familia, a nivel de aula.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
a) Mejorar el nivel informativo y formativo de nuestros estudiantes.
b) Elevar el rendimiento académico de nuestros estudiantes.

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c) Preparar a nuestros estudiantes para la vida y el trabajo, hombres protagonistas y
competentes.
d) Mejorar las acciones educativas sobre tutoría.
e) Promover la participación plena de los padres de familia en las actividades
programadas por el Comité de Aula y la Institución.
f) Mejorar las relaciones interpersonales entre los agentes educativos.
g) Fortalecer el diálogo permanente y comunicación horizontal)
IV. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
DENOMINACIÓN DE LAS ACTIVIDADES FECHA
4.1. Conformar el Comité de aula de Padres de Familia Marzo
4.2. Actualizar las Fichas y Nóminas de Matricula Marzo
4.3. Elaborar el Plan de Tutoría del Aula Marzo
4.4. Elaborar el Reglamento Interno del Aula Marzo
4.5. Elaborar el Diagnostico. Marzo
4.6. Organizar la Charla Escuela para Padres Abril
Julio
4.7. Organizar el Concurso de Matemática. Mayo
4.8. Participar en la Olimpiadas Deportivas Internas Junio
4.9. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo. Julio
4.10. Organizar una actividad – Pro implementación del Aula Julio
4.11. Participar en exposición de platos típicos del PERÚ. Julio
4.12. Organizar Concursos de pintura dentro de la institución. Agosto
4.13. Aplicación de Fichas de Observación y Monitoreo Noviembre
V. RECURSOS:
5.1. Recursos Humanos:
Directora profesor, alumnos y padres de familia.
5.2. Recursos Materiales:

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Papeles, plumones y otros.
5.3. Recursos Económicos:
Aporte de los padres de familia, dinámicas y otros.
VI. EVALUACIÓN:
El control y monitoreo de las actividades programadas y ejecutadas serán permanentes, con
las orientaciones oportunas y reajustes necesarios.
Nueva Florida 11 de marzo del 2019
_________________
Docente de Aula

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PLAN LECTOR NIVEL INICIAL
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 UGEL: Huaraz_________________________________________________________
1.2 I.E. : 86093 “José Pardo y Barreda”_______________________________________
1.3 Dirección : Nueva Florida______________________________________________
1.4 Sección : Única_____________________________________________________
1.5 Nº de Niños: __________________________________________________________
1.6 Profesora: Gina Collazos Arana____________________________________________
II. FUNDAMENTACIÓN:
El presente plan tiene la finalidad de desarrollar en los niños y niñas el hábito lector y el
placer por la lectura, formar lectores autónomos que incluyen en su vida diaria la lectura
para satisfacer sus necesidades de recreación, cultura e información. También se
pretende mejorar los niveles de comprensión lectora a través de actividades planificadas
en función a los intereses y necesidades de acuerdo a la realidad de los niños de nuestra
Institución Educativa.
III. BASES LEGALES:
- Ley Nº 28044 Ley General de Educación
- Ley Nº 27783, Ley de Bases de descentralización
- Ley Nº 27967, Ley orgánica de los Gobiernos regionales
- Decreto Supremo Nº 009-2005 Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo
IV. OBJETIVO GENERAL:
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer y crear el hábito
lector y el placer por la lectura en los niños, con participación de la familia.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS:
5.1.1 Promover el hábito de la lectura en los educadores y educandos
5.1.2 Afianzar el uso correcto del idioma español.
5.1.3 Afianzar la capacidad de comprensión, interpretación y criticidad de lecturas
cortas, fábulas, cuentos, historias, textos y obras literarias.
5.1.4 Lograr que los estudiantes sean altamente expresivos.

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5.1.5 Promover la lectura diaria de manera que los alumnos asuman el compromiso de
participar en eventos de esta naturaleza y sean protagonistas en los concursos de
lecturas literarias, en el seno familiar, comunidad y sociedad.
VI. METAS:
6.1.1 DE ATENCIÓN:
- Alumnos de Educación inicial
6.1.2 DE OCUPACIÓN:
- Director General
- Docente Coordinadora del Plan Lector de la Institución Educativa
- Docentes de la Institución Educativa
VII. DIAGNOSTICO ACADÉMICO DEL EDUCANDO
7.1. Lista de Cotejo
7.2. Concurso de Dibujo y Pintura (exposición)
7.3. Comprensión Lectora
7.4. Concurso de reproducción interpretación de imágenes
7.5. Prueba de impacto
VIII. ESTRATEGIAS:
 Campaña de sensibilización para la promoción de la lectura.
 Fortalecer la hora de la lectura a nivel de la Institución Educativa
 Fortalecer el desarrollo de las capacidades comunicativas y comprensión.
 Desarrollar la comprensión de los diversos textos mediante la aplicación de hojas de
lectura, incorporando preguntas diversas
 Participación en juegos de roles
 Grabar cuentos, fábulas y otros
 Utilizar dramatizaciones para crear textos.
IX. ACTIVIDADES:
1. La comunidad, fuente inagotable de información:
- Identificar los escritos de la comunidad

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- Identificar personas que puedan compartir sobre experiencias vividas
- Letrar la comunidad con temas pertinentes.
2. Lectura en la familia:
- Proporcionar textos a los padres de familia para la lectura semanal con el niño
- Producir y enviar sus producciones.
3. Libro viajero:
- Elaborar con los niños y padres un libro viajero con creaciones de textos
4. Expresión oral:
- Las chiquinoticias
* Noticias ocurridas en el hogar
* Exposición de noticias escuchadas de los medios de comunicación o leídos por
los padres de familia (se sugiere realizar el lunes).
- La cuenta cuentos
* Invitar a una persona (aliado) para que narre una experiencia o acontecimiento
importante de su vida.
* El niño narra e interpreta el cuento escuchado.
- Soy actor
* Representa a personajes de una historia.
* Participa en el concurso de talento.
5. Juegos con el lenguaje
- En el momento del entretenimiento
* Los niños disfrutan contando y escuchando chistes, trabalenguas, rimas,
adivinanzas, colmos, refranes.
* Juegos con tarjetas léxicas
* Creación de álbumes de textos
X. PROPUESTA DE LECTURAS:
PARA LOS NIÑOS:
LECTURAS FECHAS

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PARA LA DOCENTE:
LECTURAS FECHAS





XI. INSTRUMENTOS
* Material de biblioteca (libros, cuentos, álbumes, revistas, periódicos)
* Afiches
* Fichas de lectura
* Tarjetas
* Láminas
* Siluetas
XII. RECURSOS Y MEDIOS:
- Humanos : Profesora, padres de familia, aliados

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- Materiales : Material impreso, material concreto, TV
XIII. EVALUACIÓN:
La docente realizará un monitoreo del desarrollo del Plan Lector para verificar cuáles son
las estrategias que funcionan o no para ensayar nuevas estrategias o persistir en las que
han funcionado.
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Docente de Aula

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PLAN DE TUTORÍA
1.1 I.E.I.: 86093 “José Pardo y Barreda” ________________________________________
1.2 Nivel: Inicial___________________________________________________________
1.3 Director: Narciso Tarazona Avendaño______________________________________
1.4 Profesora: Gina Collazos Arana____________________________________________
1.5 Edad de los niños: 3 años ________________________________________________
II. JUSTIFICACIÓN:
El presente Plan de Tutoría tiene como finalidad contribuir a la formación y orientación
integral del Educando dentro del marco socio-económico-cultural en el cual se
desenvuelve. Asimismo, detallar, cronogramar, desarrollar y evaluar las acciones a
cumplirse de acuerdo al programa.
III. OBJETIVOS:
3.1 Generales
- Desarrollar acciones educativas orientadas a influir positivamente en la
formación del educando.
- Orientar a los educandos y padres de familia para el logro de una mejor práctica
de valores humanos.
3.2 Específicos
- Promover un clima de diálogo y comprensión en el hogar, escuela y comunidad.
- Orientar al educando para fortalecer su autonomía y el respeto a su prójimo.
- Crear y/o fortalecer la conciencia de los padres de familia con respecto a la
educación de sus hijos
- Promover el cultivo de valores y actitudes positivas en el educando.
- Fomentar y estimular la convivencia pacífica en el hogar; escuela y comunidad.
- Conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos del aula.
IV. ACCIONES:
Con los Padres de Familia
- Conocer los estilos de los padres de familia (cómo viven en el hogar)
- Promover la participación activa en los que realizan sus hijos (todo el año)

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- Reuniones permanentes con los padres de familia
- Informar y orientar a los padres de familia sobre la influencia de los medios de
comunicación en la educación de sus hijos.
Con los alumnos
Área Personal Social
- Estimular la autoestima de los niños
- Promover la conciencia ecológica
- Formación de hábitos en los niños: limpieza, puntualidad, disciplina, respeto, orden,
etc.
- Utilización de las palabras mágicas y formación de hábitos de urbanidad y valores:
cortesía, respeto, solidaridad, delicadeza, responsabilidad, etc.
Área de Acción y promoción de la salud integral
- Conocer y realizar simulacros de sismos u otros
- Dialogar sobre una adecuada alimentación
- Promover la salud física e integridad al no recibir de extraños dentro y fuera de la
I.E., objetos, alimentos o favor sin conocimiento de sus padres.
Área de Promoción Familiar y Comunitaria
- Dialogar sobre la importancia de la familia
- Reconocer a las instituciones de la Comunidad: Funciones y servicios que ofrecen
V. CRONOGRAMA:
ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
1. Hora de tutoría Docente de inicial.
2. Convivencia escolar.
Establecimiento de
acuerdos y normas.
Docentes y niños de
cada aula.
Noticia personal y de
periódicos.
cada aula.
Nuestras
responsabilidades
Niños y niñas.

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3. Disciplina escolar
Sesiones de mediación
de conflicto.
cada aula.
4. Prevención
Psicopedagogía
Experiencia de vida
Niños y niñas.
A. “Tengo Derecho al
Buen Trato”
Desfile de pancartas
Director
Coordinador y
Comunidad
Educativa
B. “Cuidar mi vida, es lo
primero”
Socio drama
Docentes II Ciclo
VI. METODOLOGIA:
Mediante la técnica de entrevistas, conversaciones, dinámicas y diálogos
VII. RECURSOS:
Humanos: Personal Directivo, Docente, Administrativo, Alumnos, Padres de Familia,
Personal Especializado (Psicólogo, Odontólogo, etc.)
Materiales: Pizarra, plumón, papeles, útiles de escritorio, afiches, anecdotario,
equipo de sonido, videos, encuestas, etc.
Financieros: PP.FF., Donaciones.
VIII. EVALUACIÓN:
- En forma bimestral, entrega de tarjetas de información
- Se toma en cuenta las opciones de los padres de familia.
_________________
Docente de Aula

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BUEN INICIO ESCOLAR 2019
 I.E.I : 86093 “José Pardo y Barreda”…………………………………………………………………………………
 DIRECTOR: Narciso Tarazona Avendaño ………………………………………………………………………..
 UGEL: Huaraz………………………….…….…..……………………………………………………………………………
 NIVEL: Inicial……………………………………………………………………………………………………………………
II. PRESENTACION
El presente plan tiene la finalidad de sensibilizar a los padres de familia y comunidad en
general sobre la importancia de que los estudiantes participen en las actividades
programadas por el buen inicio del año escolar 2019.
En la actualidad existe un buen porcentaje de PP.FF. que no envían a sus niños el primer día
de clases impidiendo que vivencien el programa preparado.
La ausencia de los niños traerá como consecuencia el retraso en el desarrollo del proceso
educativo.
III. BASES LEGALES
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley general de educación
 Ley N° 29694 Ley que protege a los consumidores de las prácticas abusivas en la selección
o adquisición de textos escolares, modificada por la Ley Nº 29839
 Decreto Supremo N° 017-2007-ED, que aprueba el reglamento de la Ley N° 28988 Ley que
declara la educación Básica regular como Servicio Público esencial.
 Nº de Directiva del inicio del año escolar RM Nº 0622-2013-ED
IV. OBJETIVO GENERAL
 Sensibilizar a la Comunidad Educativa sobre las acciones a desarrollar en la CAMPAÑA
DEL BUEN INICIO ESCOLAR.
V. OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Promover la Matricula de los niños de 3 a 5 años de edad.
 Implementar los recursos necesarios para el BUEN INICIO DEL AÑO ESCOLAR
 Dar a conocer los logros esperados para el presente año escolar

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VI. ACTIVIDADES Y CRONOGRAMA
Actividad Estrategia Responsable
Cronograma
Feb. Mar. Abr. May. Jun. Jul. Agos. Set. Oct. Nov. Dic.
MATRICULAS ANTES:
 Difusión del proceso de
matrícula a través de
volantes, murales,
bambalinas, etc.
X X
DURANTE:
 Matricular a los niños y
niñas en el grado que
corresponda según su
edad.
 Requerir la
documentación a los
padres de familia: DNI
del niño(a) y de los
padres y/o apoderado
Partida de nacimiento
Carnet de vacunación
Croquis de vivienda
Teléfono, fotos
 Entrevista a los PPFF
Directora
Docentes
X
DESPUES:
 Llenado de los datos en
el SIAGIE.
 Elaboración de Nominas
X

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Cronograma
 Elaboración de fichas de
matrícula.
 Diagnóstico de la
entrevista de los padres
Agenda de los PPFF.
ÚTILES
ESCOLARES
 Realizar un inventario del
material educativo.
DOCENTES X
 Elaborar y entregar la
lista de útiles, tomando
en cuenta el inventario
realizado.
X X
 Cotejar la lista de útiles. X X
DAR A
CONOCER LOS
LOGROS DE
APRENDIZAJE
 Elaboración del syllabus. Directora
Docentes
X
 Reunión con PPFF. X X
 Entrega y socialización
del syllabus.
X
 Involucrar a los PPFF en
el proceso educativo de
los niños
X X X X X X X X X X

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Cronograma
FIESTA DE
BIENVENIDA
 Planificar la fiesta de
Bienvenida
 Preparar sorpresas
 Hacer murales de
bienvenida
DOCENTES X
 Animar la fiesta
 Entregar sorpresas
 Compartir con los niños.
DOCENTES X
VII. EVALUACION
La evaluación se realizará con los productos obtenidos en cada proceso (Documentación, nominas, fichas de matrículas, lista de útiles,
etc.) y en evidencias (fotografías e informes)
VIII. RECURSOS
 Recursos Humanos : Directora, docentes, PPFF, estudiantes
 Recursos Materiales: Volantes, afiches, bambalinas murales, etc.
Nueva Florida, 11 de marzo del 2019
_________________
Docente de Aula

Carpeta Pedagógica
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PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL (PEN)
El Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de políticas que dan el marco estratégico a las
decisiones que conducen al desarrollo de la educación. Se construye y desarrolla en el actuar
conjunto del Estado y de la sociedad, a través del diálogo nacional, del consenso y de la
concertación política, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulación responde a la diversidad
del país.
OBJETIVOS Y RESULTADOS DEL PEN
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS RESULTADOS
OBJETIVO 1
Oportunidades y resultados educativos
de igual calidad para todos.
1. La primera infancia es prioridad nacional.
2. Trece años de buena educación sin exclusiones.
OBJETIVO 2
Estudiantes e instituciones que logran
aprendizajes pertinentes y de calidad.
1. Todos logran competencias para su desarrollo
personal y el progreso e integración nacional.
2. Instituciones acogedoras e integradoras, enseñan
bien y lo hacen con éxito.
OBJETIVO 3
Maestros bien preparados que ejercen
profesionalmente la docencia.
1. Sistema integral de formación docente.
2. Carrera Pública Magisterial renovada.
OBJETIVO 4
Una gestión descentralizada,
democrática, que logra resultados y es
financiada con equidad.
1. Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y
con participación de la ciudadanía.
2. Educación financiada y administrada con equidad
y eficiencia.
OBJETIVO 5
Educación superior de calidad se
convierte en factor favorable para el
desarrollo y la competitividad nacional.
1. Renovado sistema de educación superior
articulado al desarrollo.
2. Se produce conocimientos relevantes para el
desarrollo.
3. Centros universitarios y técnicos forman
profesionales éticos, competentes y productivos.
OBJETIVO 6
Una sociedad que educa a sus ciudadanos
y los compromete con su comunidad.
1. Gobiernos locales democráticos y familias
promueven ciudadanía.
2. Empresas, organizaciones y líderes
comprometidos con la educación.
3. Medios de comunicación asumen con iniciativa su
rol educador.
VISIÓN DEL PEN
Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven
problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos
y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su
capital cultural y natural con los avances mundiales.

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PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOS
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES AL FINALIZAR LA EBR.
El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes
contextos.
El estudiante valora, desde su individualidad e interacción con su entorno sociocultural y
ambiental, sus propias características generacionales, las distintas identidades que lo definen, y
las raíces históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia. Toma decisiones con
autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros, procurando su bienestar y el de los demás.
Asume sus derechos y deberes. Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su
sexualidad estableciendo vínculos afectivos saludables.
El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y
deberes y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo.
El estudiante actúa en la sociedad promoviendo la democracia como forma de gobierno y como
un modo de convivencia social; también, la defensa y el respeto a los derechos humanos y
deberes ciudadanos. Reflexiona críticamente sobre el rol que cumple cada persona en la sociedad
y aplica en su vida los conocimientos vinculados al civismo, referidos al funcionamiento de las
instituciones, las leyes y los procedimientos de la vida política. Analiza procesos históricos,
económicos, ambientales y geográficos que le permiten comprender y explicar el contexto en el
que vive y ejercer una ciudadanía informada. Interactúa de manera ética, empática, asertiva y
tolerante. Colabora con los otros en función de objetivos comunes, regulando sus emociones y
comportamientos, siendo consciente de las consecuencias de su comportamiento en los demás
y en la naturaleza. Asume la interculturalidad, la equidad de género y la inclusión como formas
de convivencia para un enriquecimiento y aprendizaje mutuo. Se relaciona armónicamente con
el ambiente, delibera sobre los asuntos públicos, sintiéndose involucrado como ciudadano, y
participa de manera informada con libertad y autonomía para la construcción de una sociedad
justa, democrática y equitativa.
El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e
interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o
deportivas.
El estudiante tiene una comprensión y conciencia de sí mismo, que le permite interiorizar y
mejorar la calidad de sus movimientos en un espacio y tiempo determinados, así como
expresarse y comunicarse corporalmente. Asume un estilo de vida activo, saludable y placentero
a través de la realización de prácticas que contribuyen al desarrollo de una actitud crítica hacia
el cuidado de su salud y a comprender cómo impactan en su bienestar social, emocional, mental
y físico. Demuestra habilidades sociomotrices como la resolución de conflictos, pensamiento
estratégico, igualdad de género, trabajo en equipo y logro de objetivos comunes, entre otros.

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El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte del arte
a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte
para comunicar sus ideas a otros.
El estudiante interactúa con diversas manifestaciones artístico- culturales, desde las formas más
tradicionales hasta las formas emergentes y contemporáneas, para descifrar sus significados y
comprender la contribución que hacen a la cultura y a la sociedad. Asimismo, usa los diversos
lenguajes de las artes para crear producciones individuales y colectivas, interpretar y
reinterpretar las de otros, lo que le permite comunicar mensajes, ideas y sentimientos
pertinentes a su realidad personal y social.
El estudiante se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua y en inglés
como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas
en diversos contextos y con distintos propósitos.
El estudiante usa el lenguaje para comunicarse según sus propósitos en situaciones distintas, en
las que se producen y comprenden diversos tipos de textos. Emplea recursos y estrategias en su
comunicación oral, escrita, multimodal o en sistemas alternativos y aumentativos como el braille.
Utiliza el lenguaje para aprender, apreciar manifestaciones literarias, desenvolverse en distintos
contextos socioculturales y contribuir a la construcción de comunidades interculturales,
democráticas e inclusivas.
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos
científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la
naturaleza.
El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial para comprender y apreciar su estructura
y funcionamiento. En consecuencia, asume posturas críticas y éticas para tomar decisiones
informadas en ámbitos de la vida y del conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones
a problemas derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos científicos para
probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones como una manera de
relacionarse con el mundo natural y artificial.
El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos
que aporten a su contexto.
El estudiante busca, sistematiza y analiza información para entender el mundo que lo rodea,
resolver problemas y tomar decisiones relacionadas con el entorno. Usa de forma flexible
estrategias y conocimientos matemáticos en diversas situaciones, a partir de los cuales elabora
argumentos y comunica sus ideas mediante el lenguaje matemático, así como diversas
representaciones y recursos.

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El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que
le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y
ambiental del entorno.
El estudiante, de acuerdo a sus características, realiza proyectos de emprendimiento con ética y
sentido de iniciativa, que generan recursos económicos o valor social, cultural y ambiental con
beneficios propios y colectivos, tangibles o intangibles, con el fin de mejorar su bienestar material
o subjetivo, así como las condiciones sociales, culturales o económicas de su entorno. Muestra
habilidades socioemocionales y técnicas que favorezcan su conexión con el mundo del trabajo a
través de un empleo dependiente, independiente o autogenerado. Propone ideas, planifica
actividades, estrategias y recursos, dando soluciones creativas, éticas, sostenibles y responsables
con el ambiente y la comunidad. Selecciona las más útiles, viables y pertinentes; las ejecuta con
perseverancia y asume riesgos; adapta e innova; trabaja cooperativa y proactivamente. Evalúa
los procesos y resultados de su proyecto para incorporar mejoras.
El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y
aprendizaje.
El estudiante discrimina y organiza información de manera interactiva; se expresa a través de la
modificación y creación de materiales digitales; selecciona e instala aplicaciones según sus
necesidades para satisfacer nuevas demandas y cambios en su contexto. Identifica y elige
interfaces según sus condiciones personales o de su entorno sociocultural y ambiental. Participa
y se relaciona con responsabilidad en redes sociales y comunidades virtuales, a través de diálogos
basados en el respeto y el desarrollo colaborativo de proyectos. Además, lleva a cabo todas estas
actividades de manera sistemática y con capacidad de autorregulación de sus acciones.
El estudiante desarrolla procesos autónomos de aprendizaje en forma permanente para la
mejora continua de su proceso de aprendizaje y de sus resultados.
El estudiante toma conciencia de su aprendizaje como un proceso activo. De esta manera
participa directamente en él, evaluando por sí mismo sus avances, dificultades y asumiendo el
control de su proceso de aprendizaje, de manera disciplinada, responsable y comprometida
respecto de la mejora continua de este y sus resultados. Asimismo, el estudiante organiza y
potencia por sí mismo, a través de distintas estrategias, los distintos procesos de aprendizaje
que emprende en su vida académica.
El estudiante comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas
y de las sociedades.
El estudiante comprende la trascendencia que tiene la dimensión espiritual y religiosa en la vida
moral, cultural y social de las personas. Esto le permite reflexionar sobre el sentido de su vida, el
compromiso ético y existencial en la construcción de un mundo más justo, solidario y fraterno.
Asimismo, muestra respeto y tolerancia por las diversas cosmovisiones, religiones y creencias de
las personas.

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PERFIL IDEAL DEL DOCENTES
MARCO DEL BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes.
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
Competencia 1
Conoce y comprende las características
de todos sus estudiantes y sus contextos,
los contenidos disciplinares que enseña,
los enfoques y procesos pedagógicos,
con el propósito de promover
capacidades de alto nivel y su formación
integral.
1. Demuestra conocimiento y comprensión de
las características individuales, socioculturales
y evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
2. Demuestra conocimientos actualizados y
comprensión de los conceptos fundamentales
de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
3. Demuestra conocimiento y comprensión de
las características individuales, socioculturales
y evolutivas de sus estudiantes y de sus
necesidades especiales.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada
garantizando la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus
estudiantes, el proceso pedagógico, el
uso de los recursos disponibles y la
evaluación, en una programación
curricular en permanente revisión.
4. Elabora la programación curricular analizando
con sus compañeros el plan más pertinente a
la realidad de su aula, articulando de manera
coherente los aprendizajes que se promueven,
las características de los estudiantes y las
estrategias y medios seleccionados.
5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en
función de los aprendizajes fundamentales
que el marco curricular nacional, la escuela y
la comunidad buscan desarrollar en los
estudiantes.
6. Diseña creativamente procesos pedagógicos
capaces de despertar curiosidad, interés y
compromiso en los estudiantes, para el logro
de los aprendizajes previstos.
7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre
la base del reconocimiento de los intereses,
nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e
identidad cultural de sus estudiantes.
8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos
para los estudiantes como soporte para su
aprendizaje.
9. Diseña la evaluación de manera sistemática,
permanente, formativa y diferencial en
concordancia con los aprendizajes esperados.
10. Diseña la secuencia y estructura de las
sesiones de aprendizaje en coherencia con los

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24
logros esperados de aprendizaje y distribuye
adecuadamente el tiempo.
DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Competencia 3
Crea un clima propicio para el
aprendizaje, la convivencia democrática
y la vivencia de la diversidad en todas sus
expresiones, con miras a formar
ciudadanos críticos e interculturales.
11. Construye, de manera asertiva y empática,
relaciones interpersonales con y entre los
estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la
confianza, el respeto mutuo y la colaboración.
12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos
sus estudiantes, y les comunica altas
expectativas sobre sus posibilidades de
aprendizaje.
13. Promueve un ambiente acogedor de la
diversidad, en el que ésta se exprese y sea
valorada como fortaleza y oportunidad para el
logro de aprendizajes.
14. Genera relaciones de respeto, cooperación y
soporte de los estudiantes con necesidades
educativas especiales.
15. Resuelve conflictos en diálogo con los
estudiantes sobre la base de criterios éticos,
normas concertadas de convivencia, códigos
culturales y mecanismos pacíficos.
16. Organiza el aula y otros espacios de forma
segura, accesible y adecuada para el trabajo
pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la
diversidad.
17. Reflexiona permanentemente, con sus
estudiantes, sobre experiencias vividas de
discriminación y exclusión, y desarrolla
actitudes y habilidades para enfrentarlas.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con
dominio de los contenidos disciplinares y
el uso de estrategias y recursos
pertinentes para que todos los
estudiantes aprendan de manera
reflexiva y crítica todo lo que concierne a
la solución de problemas relacionados
18. Controla permanentemente la ejecución de su
programación observando su nivel de impacto
tanto en el interés de los estudiantes como en
sus aprendizajes, introduciendo cambios
oportunos con apertura y flexibilidad para
adecuarse a situaciones imprevistas.
19. Propicia oportunidades para que los
estudiantes utilicen los conocimientos en la
solución de problemas reales con una actitud
reflexiva y crítica.

Carpeta Pedagógica
25
con sus experiencias, intereses y
contextos culturales.
20. Constata que todos los estudiantes
comprenden los propósitos de la sesión de
aprendizaje y las expectativas de desempeño y
progreso.
21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos
teóricos y disciplinares de manera actualizada,
rigurosa y comprensible para todos los
estudiantes.
22. Desarrolla estrategias pedagógicas y
actividades de aprendizaje que promueven el
pensamiento crítico y creativo en sus
estudiantes y que los motiven a aprender.
23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y
accesibles, y el tiempo requerido en función
del propósito de la sesión de aprendizaje.
24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para
atender de manera individualizada a los
estudiantes con necesidades educativas
especiales.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje
de acuerdo con los objetivos
institucionales previstos, para tomar
decisiones y retroalimentar a sus
estudiantes y a la comunidad educativa,
teniendo en cuenta las diferencias
individuales y los diversos contextos
culturales.
25. Utiliza diversos métodos y técnicas que
permiten evaluar en forma diferenciada los
aprendizajes esperados, de acuerdo con el
estilo de aprendizaje de los estudiantes.
26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el
avance y logros en el aprendizaje individual y
grupal de los estudiantes.
27. Sistematiza los resultados obtenidos en las
evaluaciones para la toma de decisiones y la
retroalimentación oportuna.
28. Evalúa los aprendizajes de todos los
estudiantes en función de criterios
previamente establecidos, superando
prácticas de abuso de poder.
29. Comparte oportunamente los resultados de la
evaluación con los estudiantes, sus familias y
autoridades educativas y comunales, para
generar compromisos sobre los logros de
aprendizaje.
DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad.

Carpeta Pedagógica
26
Competencia 6
Participa activamente con actitud
democrática, crítica y colaborativa en la
gestión de la escuela, contribuyendo a la
construcción y mejora continua del
Proyecto Educativo Institucional para
que genere aprendizajes de calidad.
30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y
con iniciativa, para intercambiar experiencias,
organizar el trabajo pedagógico, mejorar la
enseñanza y construir de manera sostenible
un clima democrático en la escuela.
31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo
Institucional, del currículo y de los planes de
mejora continua, involucrándose activamente
en equipos de trabajo.
32. Desarrolla, individual y colectivamente,
proyectos de investigación, innovación
pedagógica y mejora de la calidad del servicio
educativo de la escuela.
Competencia 7
Establece relaciones de respeto,
colaboración y corresponsabilidad con
las familias, la comunidad y otras
instituciones del Estado y la sociedad
civil.
Aprovecha sus sabe res y recursos en los
procesos educativos y da cuenta de los
resultados.
33. Fomenta respetuosamente el trabajo
colaborativo con las familias en el aprendizaje
de los estudiantes, reconociendo sus aportes.
34. Integra críticamente, en sus prácticas de
enseñanza, los saberes culturales y los
recursos de la comunidad y su entorno.
35. Comparte con las familias de sus estudiantes,
autoridades locales y de la comunidad, los
retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de
sus avances y resultados.
DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y
experiencia institucional y desarrolla
procesos de aprendizaje continuo de
modo individual y colectivo, para
construir y a firmar su identidad y
responsabilidad profesional.
36. Reflexiona en comunidades de profesionales
sobre su práctica pedagógica e institucional y
el aprendizaje de todos sus estudiantes.
37. Participa en experiencias significativas de
desarrollo profesional en concordancia con
sus necesidades, las de los estudiantes y las de
la escuela.
38. Participa en la generación de políticas
educativas de nivel local, regional y nacional,
expresando una opinión informada y
actualizada sobre ellas, en el marco de su
trabajo profesional.
Competencia 9
39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética
profesional docente y resuelve dilemas

Carpeta Pedagógica
27
Ejerce su profesión desde una ética de
respeto de los derechos fundamentales
de las personas, demostrando
honestidad, justicia, responsabilidad y
compromiso con su función social.
prácticos y normativos de la vida escolar con
base en ellos.
40. Actúa y toma decisiones respetando los
derechos humanos y el principio del bien
superior del niño y el adolescente.

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28
ENFOQUES TRANSVERSALES PARA EL
DESARROLLO DEL PERFIL DE EGRESO
Los enfoques transversales orientan en todo momento el trabajo pedagógico en el aula e imprimen
características a los diversos procesos educativos.
1. ENFOQUE DE DERECHOS
Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no como objetos de
cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente
reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con deberes que participan del mundo
social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la
democracia que vive el país, contribuyendo a la promoción de las libertades individuales, los
derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; a fortalecer la
convivencia y transparencia en la institución educativa; a reducir las situaciones de inequidad
y procurar la resolución pacífica de los conflictos.
2. ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tienen derecho
no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje
de igual calidad, independientemente de sus diferentes culturales, sociales, étnicas, religiosas,
de género, condición de discapacidad o estilos de aprendizaje. No obstante, en un país como el
nuestro, que aún exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con
mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente,
para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades
que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar
la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
3. ENFOQUE INTERCULTURAL
En el contexto de la realidad peruana, caracterizado por la diversidad sociocultural y lingüística,
se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e
intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el
acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias.
Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta
las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando
cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su
identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna.

Carpeta Pedagógica
29
En una sociedad intercultural se previenen y sancionan las prácticas discriminatorias y
excluyentes como el racismo, el cual muchas veces se presenta de forma articulada con la
inequidad de género. De este modo se busca posibilitar el encuentro y el diálogo, así como
afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerlas mutuamente. Sus habitantes
ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y
conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.
4. ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO
Todas las personas, independientemente de su identidad de género, tienen el mismo potencial
para aprender y desarrollarse plenamente. La Igualdad de Género se refiere a la igual valoración
de los diferentes comportamientos, aspiraciones y necesidades de mujeres y varones. En una
situación de igualdad real, los derechos, deberes y oportunidades de las personas no dependen
de su identidad de género, y por lo tanto, todos tienen las mismas condiciones y posibilidades
para ejercer sus derechos, así como para ampliar sus capacidades y oportunidades de desarrollo
personal, contribuyendo al desarrollo social y beneficiándose de sus resultados.
Si bien aquello que consideramos "femenino” o "masculino" se basa en una diferencia
biológica-sexual, estas son nociones que vamos construyendo día a día, en nuestras
interacciones. Si bien las relaciones de género históricamente han perjudicado en mayor
medida a las mujeres, también existen dimensiones donde perjudican a los varones. En general,
como país, si tenemos desigualdades de género, no podemos hablar de un desarrollo sostenible
y democrático pleno.
5. ENFOQUE AMBIENTAL
Desde este enfoque, los procesos educativos se orientan hacia la formación de personas con
conciencia crítica y colectiva sobre la problemática ambiental y la condición del cambio
climático a nivel local y global, así como sobre su relación con la pobreza y la desigualdad social.
Además, implica desarrollar prácticas relacionadas con la conservación de la biodiversidad, del
suelo y el aire, el uso sostenible de la energía y el agua, la valoración de los servicios que nos
brinda la naturaleza y los ecosistemas terrestres y marinos, la promoción de patrones de
producción y consumo responsables y el manejo adecuado de los residuos sólidos, la promoción
de la salud y el bienestar, la adaptación al cambio climático y la gestión del riesgo de desastres
y, finalmente, desarrollar estilos de vida saludables y sostenibles.
Las prácticas educativas con enfoque ambiental contribuyen al desarrollo sostenible de nuestro
país y del planeta, es decir son prácticas que ponen énfasis en satisfacer las necesidades de hoy,
sin poner en riesgo el poder cubrir las necesidades de las próximas generaciones, donde las
dimensiones social, económica, cultural y ambiental del desarrollo sostenible interactúan y
toman valor de forma inseparable.
6. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

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30
El bien común está constituido por los bienes que los seres humanos comparten
intrínsecamente en común y que se comunican entre sí, como los valores, las virtudes cívicas y
el sentido de la justicia. A partir de este enfoque, la comunidad es una asociación solidaria de
personas, cuyo bien son las relaciones recíprocas entre ellas, a partir de las cuales y por medio
de las cuales las personas consiguen su bienestar. Este enfoque considera a la educación y el
conocimiento como bienes comunes mundiales. Esto significa que la generación de
conocimiento, el control, su adquisición, validación y utilización son comunes a todos los
pueblos como asociación mundial.
7. ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
La excelencia significa utilizar al máximo las facultades y adquirir estrategias para el éxito de las
propias metas a nivel personal y social. La excelencia comprende el desarrollo de la capacidad
para el cambio y la adaptación, que garantiza el éxito personal y social, es decir, la aceptación
del cambio orientado a la mejora de la persona: desde las habilidades sociales o de la
comunicación eficaz hasta la interiorización de estrategias que han facilitado el éxito a otras
personase. De esta manera, cada individuo construye su realidad y busca ser cada vez mejor
para contribuir también con su comunidad.

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31
COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
Los Compromisos de Gestión Escolar (CGE) promueven y reflejan la gestión adecuada, al señalar
los resultados priorizados que se propone alcanzar la IE o programa, así como las condiciones
para lograrlos. A continuación, se presenta la denominación, descripción de logro y los
indicadores o prácticas de gestión de cada CGE, según corresponda.
Descripción de logro e indicadores de los CGE de resultado.
N° DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL
LOGRO
INDICADORES DE SEGUIMIENTO
1 Progreso de los
aprendizajes de las
y los estudiantes.
Todas y todos los
estudiantes
desarrollan los
aprendizajes
establecidos en el
CNEB.
1. Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que obtienen un logro
destacado en las evaluaciones que
genera la propia IE o Programa.
2. Reducción del número o porcentaje de
estudiantes que se ubican en el nivel
de inicio en las evaluaciones que
genera la propia IE o Programa.
3. Incremento del número o porcentaje
de estudiantes que logran nivel
satisfactorio en evaluaciones
estandarizadas en que participe la IE o
Programa.
estudiantes que se ubican en el menor
nivel de logro en evaluaciones
estandarizadas en que participe la IE o
Programa.
2 Acceso y
permanencia de
las y los
estudiantes
Todas y todos los
estudiantes
permanecen en el
sistema educativo y
culminan la
escolaridad
oportunamente.
estudiantes que abandonan sus
estudios, en relación al número de
matriculados al inicio del periodo
lectivo.
Descripción del logro y prácticas de los CGE referidos a condiciones.
N° DENOMINACIÓN DESCRIPCIÓN DEL
LOGRO
PRACTICAS DE GESTIÓN

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32
3 Calendarización y
gestión de las
condiciones
operativas.
Se cumple con todas
las actividades
planificadas brindando
las condiciones
operativas necesarias
para su adecuado.
1. Elaboración, difusión y seguimiento de
la calendarización y prevención de
eventos que afectan su cumplimiento.
2. Gestión oportuna y sin
condicionamientos de la matrícula.
3. Seguimiento a la asistencia y
puntualidad de las y los estudiantes y
del personal asegurando el
cumplimiento de las horas lectivas.
4. Mantenimiento de los espacios
salubres, seguros y accesibles que
garanticen la salud e integridad física
de la comunidad educativa.
5. Entrega oportuna y promoción del uso
de materiales y recursos educativos.
6. Gestión y mantenimiento de la
infraestructura, equipamiento y
mobiliario.
4 Acompañamiento
y monitoreo a los
docentes para la
mejora de las
practicas
pedagógicas
orientadas al logro
de aprendizajes
previstos en el
CNEB.
Los equipos directivo y
docente desarrollan
acciones orientadas al
mejoramiento del
proceso enseñanza –
aprendizaje, con
énfasis en la
planificación,
conducción –
mediación y
evaluación formativa.
1. Generación de espacios de trabajo
colegiado y otras estrategias de
acompañamiento pedagógico, para
reflexionar, evaluar y tomar decisiones
que fortalezcan la practica pedagógica
de los docentes, y el involucramiento
de las familias en función de los
aprendizajes de los estudiantes.
2. Monitoreo de la práctica pedagógica
docente utilizando las Rúbricas de
Observación de Aula u otros
instrumentos para recoger
información sobre su desempeño,
identificar fortalezas, necesidades y
realizar estrategias de fortalecimiento
3. Promoción del acompañamiento al
estudiante y familias en el marco de la
tutoría y la orientación (TOE).
4. Análisis periódico del progreso del
aprendizaje de las y los estudiantes
identificando alertas e implementando
estrategias de mejora.

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33
5 Gestión la
convivencia
escolar.
Todos los integrantes
de la comunidad
educativa mantienen
relaciones de respeto,
colaboración y buen
trato, valorando todos
los tipos de
diversidad, en un
entorno protector y
seguro, donde las y los
estudiantes aprenden
de forma autónoma y
participan libres de
todo tipo de violencia
y discriminación
1. Fortalecer los espacios de
participación democrática y
organizada de la IE o programa,
promoviendo relaciones
interpersonales positivas entre los
miembros de la comunidad educativa.
2. Elaboración articulada, concertada y
difusión de las normas de convivencia.
3. Implementación de acciones de
prevención de la violencia con
estudiantes, familias y personal de la
IE o programa.
4. Atención oportuna de situaciones de
violencia contra niñas, niños y
adolescentes de acuerdo a los
protocolos vigentes.
5. Establecimiento de una red de
protección para la prevención y
atención de la violencia escolar.

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34
PERFIL DE LA MAESTRA DE EDUCACIÓN
INICIAL
 Ser responsable y respetuoso(a) con sus semejantes.
 Demostrar una actitud democrática y solidaria.
 Demostrar disposición para el trabajo en equipo.
 Manifestar disposición por la innovación y la investigación.
 Poseer un pensamiento crítico y creativo.
 Demostrar equilibrio y madurez emocional.
 Manifestar sensibilidad al cambio social.
 Defender los derechos humanos y el equilibrio ecológico.
 Demostrar un manejo eficiente de la Tecnología Educativa.
 Ser un orientador y facilitador del aprendizaje.
 Poner capacidad para analizar y aplicar innovaciones.
 Aplicar eficazmente la Psicología en la comunicación.
 Demostrar una actitud adecuada en el trabajo con los niños.

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35
CARACTERÍSTICAS DE LOS EDUCANDOS
EN LO FÍSICO. - Son los niños que se encuentran en el periodo operatorio de su desarrollo,
de acuerdo a su edad poco a poco van cambiando su aspecto físico y van dando lugar al
moldeamiento de su conducta y maduración biológica como parte de su interacción con su
medio.
EN LO PSICOLÓGICO. - El niño es activo, vivaz, ingenioso poco comunicativo que al ser
tratados se sienten valiosos e importantes demostrándose colaboradores y con un espíritu
despierto y amigable en la práctica de actitudes en trabajos de grupo.
EN LO INTELECTUAL. -El razonamiento de los niños es normal por lo que se considera que
es una etapa en el cual en niño va construyendo las propias estructuras que quedan de
sustento sus características intelectuales, demuestran que tienen capacidad de
representación razonamiento y realización de operaciones que mejoren su realidad
correcta en forma lógica.
Así mismo resuelven problemas mentales, o aprendizajes activos que permitirá construir
su conocimiento en interacción con sus medias personas y objetivos.

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36
FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN
PERUANA
OBJETIVOS DE LA EBR
Desarrollo
Personal
Ejercicio de la
Ciudadanía
Sociedad del
Conocimiento
Vinculación al
Mundo del
Trabajo
CARACTERÍSTICAS
CREATIVO
COMUNICATIVO
ETICO MORAL
SENCIBLE Y
SOLIDARIO
COOPERATIVO
ORGANIZADO
INVESTIGADOR
E INFORMADO
EMPATITO Y
TOLERANTE
DEMOCRÁTICO
FLEXIBLE
RESOLUTIVO
CRÍTICO Y
REFLEXIVO
PROACTIVO
AUTÓNOMO
Logros Educativos por Nivel
Plan de Estudios de la EBR

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37
PERFIL EDUCATIVO DEL NIÑO Y NIÑA DE
EDUCACIÓN INICIAL
 Se identifica como persona (niño, niña) y como miembro de su familia y de una
comunidad, valorando su identidad personal y cultural.
 Comparte con los otros respetando las diferencias culturales, sociales y físicas.
 Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con
pares y adultos.
 Demuestra autonomía en sus acciones, sus opiniones, sus ideas.
 Demuestra seguridad y confianza en sí mismo, en sus relaciones con los demás y con
el conocimiento.
 Conoce y controla su cuerpo y practica hábitos que le permiten conservar su salud
integral.
 Utiliza el lenguaje oral de manera ajustada a las diferentes situaciones de
comunicación para expresar sus ideas sentimientos y experiencias, en la construcción
de significados y regular la propia conducta,
 Descubre y valora la lengua escrita como instrumento de comunicación, información
y disfrute.
 Produce textos acercándose a las formas convencionales de escritura y para ser
dictados al adulto; comprende e interpreta lo que dice un texto usando estrategias de
anticipación y verificación de los contenidos del mismo.
 Inventa y descubre diversos instrumentos, formas de comunicación, expresión y
representación: lingüísticas, corporales, plásticas, musicales.
 Establece relaciones lógico-matemáticas y las utiliza en situaciones de su vida
cotidiana, plantea y resuelve problemas.
 Utiliza diversas estrategias cognitivas de exploración y de descubrimiento, de
planificación y de regulación de la propia actividad para construir aprendizajes
significativos.
 Conoce y valora las características culturales propias de la comunidad a la que
pertenece.
 Conoce y relaciona hechos, fenómenos y situaciones del ambiente natural, social y
los explica.
 Valora la importancia del medio natural y de su calidad para la vida humana,
manifiesta hacia él actitudes de respeto y cuidado.
 Demuestra actitudes de valoración y respeto por el trabajo propio y de los otros,
sus producciones y función social.

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38
NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE
INICIAL
 Los niños y niñas tienen la necesidad de entendimiento.
 Los niños y niñas tienen necesidad de crear.
 Los niños y niñas tienen necesidad de afecto para que desarrollen su autoestima.
 Es importante que los niños satisfagan su necesidad de juego y recreación.
 Algunos niños tienen necesidad de protección.
 Los niños y niñas tienen la necesidad de desarrollar su identidad cultural ya que algunos no
saben dónde viven.

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39
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
PP. FF
JUNTA DIRECTIVA
EQUIPOS DE TRABAJO
ASEO Y LIMPIEZA
ASISTENCIA
DISTRIBUCIÓN DE
MATERIALES
COMITES
POLICÍA ESCOLAR
PRIMEROS
AUXILIOS
GESTIÓN DEL
RIESGOS
DIRECTOR
PROFESORA
ALUMNOS

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40
ORGANIGRAMA FUNCIONAL
DIRECTOR
- Representa - Evalúa
- Formula - Asesora
- Vela - Promueve
- Organiza - Administra
- Dirige - Informa
INST. AFINES
Coadyuva en la formación
integral de los estudiantes.
PROFESORA
- Participa - Coordina
- Programa - Evalúa
CÓMITE DE PP. FF.
Colabora para el logro de las
actividades programadas a
favor d los niños.
RESPONSABLE
DISCIPLINA
Se encarga de
controlar la
disciplina de sus
compañeros.
RESPONSABLE
DE BOTIQUÍN
Coordina la
implementación
del botiquín del
aula y su
conservación.
RESPONSABLE
DEL PERIÓDICO
MURAL
Coordina con sus
compañeros para
preparar el
periódico
mural.
RESPONSABLE
DE DEPORTES
Encargada de
fomentar la
práctica del
deporte dentro y
fuera de la I.E.
RESPONSABLE
DE ASEO
Vela por la
conservación del
aseo personal de
sus compañeros y
la del salón.
ESTUDIANTES
- Participa
- Asiste
- Construye
- Cuida
- Cumple

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41
INVENTARIO DEL AULA
I.E.I : 86093 “José Pardo y Barreda” …………………………………………………………………………
AULA : Única ……………………………………………………………………………………………………………
PROFESORA : Gina Collazos Arana………………………………………………………………………………………
Nº DESCRIPCIÓN CANT.
CONDICIÓN
OBSERVACIONES
B R M
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.

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42
NÓMINA DE ALUMNOS MATRICULADOS
N°
de
orden
APELLIDOS Y NOMBRES
Fecha de
Nacimiento
Sexo
(F-M)
Código
Modular
de
la
I.E.
I
de
Procedencia
Día
Mes
Año
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25

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43
RELACIÓN DE PADRES DE FAMILIA
N° APELLIDOS Y NOMBRES DNI DIRECCIÓN TELÉFONO

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44
CUADRO ESTADÍSTICO POR EDAD Y SEXO
EDAD
(años)
ALUMNOS
SUBTOTAL
HOMBRES MUJERES

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45
CALENDARIO DE CUMPLEAÑOS DE LOS NIÑOS
Nº DE
ORDEN
APELLIDOS Y NOMBRES FECHA
01.
02.
03.
04.
05.
06.
07.
08.
09.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.

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46
DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO
HORA HORARIO
DÍAS
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De: 8.00 AM
A : 8:20 AM
ACTIVIDADES PERMANENTES DE ENTRADA
(Formación General – Fechas Cívicas Escolares – Ingreso a las Aulas)
1ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE RUTINA EN EL AULA
(Hábitos de orden – Aseo Personal y del Ambiente – Organización –
autocontrol de Asistencia y seguimiento de los Compromisos)
2da De: _____
A : _____
ACTIVIDADES LIBRE
(Trabajo Individual o grupal en los Sectores del Aula – Desarrollo de
Talentos habilidades – autonomía)
3ra De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Desarrollo de las Actividades significativas y/o Proyectos – Salida a
la comunidad – Participación de las personas invitadas –
acontecimientos locales, nacionales y/o internacionales –
Desarrollo de proyecto – Actividades a realizar)
De: _____
A : _____
ASEO, REFRIGERIO Y RECREO
4ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES TRANQUILAS O TALLERES
(Continuación)
5ta De: _____
A : _____
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
(autoevaluación – coevaluación – heteroevaluación)
De: _____
A : _____
ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA
(Tareas – recomendaciones - salida)

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47
COMITÉ DEL AULA – PP. FF.
PRESIDENTA:
TESORERA:
SECRETARIA:
VOCALES :

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48
CALENDARIO CÍVICO ESCOLAR
MARZO
 08 - Día Internacional de la Mujer
 14 - Nacimiento de Albert Einstein
 15 - Día Mundial de los Derechos del Consumidor
 21 - Día Internacional del Síndrome de Down
 22 - Día Mundial del Agua
 24 - Día de la Lucha contra la Tuberculosis
 26 - La Hora del Planeta
 28 - Nacimiento de Mario Vargas Llosa
ABRIL
 01 Día de la Educación
 02 Día Mundial del Libro Infantil
 02 Día Mundial del Autismo
 07 Día Mundial de la Salud
 08 Aniversario del Sacrificio Heroico de Pedro Vilca Apaza
 2do. Domingo - Día del Niño Peruano
 12 Nacimiento del Inca Garcilaso de La Vega
 14 Día de las Américas
 15 Fallecimiento de César Vallejo
 15 Nacimiento del prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 22 Día de la Tierra
 23 Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor
 23 Día del Idioma Español
MAYO
 01 - Día Mundial del Trabajo
 02 - Aniversario del Combate del Dos de Mayo
 03 - Día de la Libertad de Prensa
 08 - Día Mundial de la Cruz Roja
 2do. Domingo - Día de la Madre
 11 - Aniversario de la acción heroica de María Parado de Bellido
 12 - Día Escolar de las Matemáticas
 12 - Día Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día Internacional de la Familia
 17 - Día Mundial del Internet
 18 - Día Internacional de los Museos
 18 - Sacrificio heroico de Túpac Amaru II y Micaela Bastidas
 21 - El Combate de Iquique

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49
 22 - Día Internacional de la Diversidad Biológica
 25 - Día de la Educación Inicial
 26 - Día de la Integración Andina
 28 - Día Internacional del Juego
 30 - Día Nacional de la Papa
 31 - Día del no Fumador
 31 - Día de la Solidaridad
JUNIO
 02 - Día del Prócer Faustino Sánchez Carrión
 03 - Fallecimiento de Julio C. Tello, padre de la Arqueología Peruana
 04 - Día Internacional de los Niños Víctimas Inocentes de la Agresión
 05 - Día Mundial del Medio Ambiente
 07 - Aniversario de la Batalla de Arica y Día del Héroe Francisco Bolognesi
 08 - Día Mundial de los Océanos
 12 - Día Mundial Contra el Trabajo Infantil
 12 - Día del Prócer Toribio Rodríguez de Mendoza
 15 - Día de la Canción Andina
 17 - Día Mundial de Lucha Contra la Desertificación y la Sequía
 3er. Domingo - Día del Padre
 20 - Aniversario del primer grito de Francisco de Zela
 22 - Fallecimiento de Manuel González Prada
 24 - Día de la Fiesta del Sol o Inti Raymi
 24 - Día del Campesino
 26 - Día Internacional de la Preservación de los Bosques Tropicales
 26 - Día Internacional de las Naciones Unidas en Apoyo de las Víctimas de la Tortura
 26 - Día de la Lucha Contra el Tráfico Ilícito y el Uso Indebido de Drogas
 26 - Día del Registro del Estado Civil
 28 - Día Nacional del Cebiche
 29 - Día del Papa - San Pedro y San Pablo
 29 - Día del Sacrificio del Mártir José Olaya Balandra
JULIO
 01 - Día del Parque Nacional Huascarán
 06 - Día del Maestro
 07 - Descubrimiento de Machu Picchu
 07 - Nace José María Eguren
 09 - Día de las Batallas de Pucará, Marcavalle y Concepción
 10 - Aniversario de la Batalla de Huamachuco
 11 - Día Mundial de la Población
 12 - Nacimiento de Pablo Neruda, poeta

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50
 15 - Aniversario de la Muerte del Coronel Leoncio Prado
 21 - Fallecimiento del pintor Sérvulo Gutiérrez
 23 - Día del héroe capitán FAP José Abelardo Quiñones
 24 - Nacimiento del Libertador Simón Bolívar
 24 - Nacimiento de Francisco Antonio de Zela
 24 - Día de los gloriosos hechos de armas de Zarumilla
 28 - Día de la Proclamación de la Independencia del Perú
AGOSTO
 06 - Batalla de Junín
 09 - Día Internacional de las Poblaciones Indígenas
 17 - Muerte del General don José de San Martín
 22 - Día Mundial del Folclor
 27 - Día de la Defensa Nacional
 28 - Reincorporación de Tacna al seno de la Patria
 30 - Día de Santa Rosa de Lima
 31 - Día del Mariscal Ramón Castilla
SETIEMBRE
 01 - Semana de la Educación Vial
 2da. Semana Internacional de los Estudiantes Adultos
 07 - Día de los Derechos Cívicos de la Mujer
 08 - Día Internacional de la Alfabetización
 08 - Aniversario del Desembarco de la Expedición Libertadora de San Martín en Paracas
 11 - Día Mundial de la Población
 2do. domingo - Día de la Familia
 3er. martes - Día Internacional por la Paz
 16 - Día Internacional para la Protección de la Capa de Ozono.
 23 - Día de la Primavera, de la Juventud
 23 - Día de la Aviación Nacional - Jorge Chávez
 24 - Semana Nacional de los Derechos Humanos
 24 - Día del poeta José Gálvez Barrenechea
 25 - Aniversario de Antonio Raimondi
 27 - Día Mundial del Turismo
 29 - Día Mundial de los Mares
OCTUBRE
 01 - Día del Periodismo
 01 - Semana del Niño
 05 - Aniversario de la Acción Heroica de Daniel Alcides Carrión
 06 - Día del ilustre tradicionalista don Ricardo Palma

Carpeta Pedagógica
51
 08 - Día del Combate de Angamos
 08 - Día de la Educación Física y el Deporte
 2do. miércoles - Día Internacional de la Reducción de los Desastres
 12 - Descubrimiento de América
 16 - Día Nacional de la Persona con Discapacidad
 16 - Día Mundial de la Alimentación
 16 - Día de las Naciones Unidas
 17- Día Internacional para la Erradicación de la Pobreza
 21 - Día Nacional de Ahorro de Energía
 31 - Día de la Canción Criolla
NOVIEMBRE
 01 - Semana Nacional Forestal
 04 - Rebelión de Túpac Amaru II
 2da. Semana de la Vida Animal
 10 - Semana de la Biblioteca Escolar
 20 - Día de la Declaración Universal de los Derechos del Niño e Iniciación de la Semana
del Niño
 27 - Batalla de Tarapacá
 27 - Andrés Avelino Cáceres
DICIEMBRE
 01 - Día Mundial de la Lucha contra el SIDA
 09 - Aniversario de la Batalla de Ayacucho
 10 - Declaración Universal de los Derechos Humanos
 14 - Día del Cooperativismo Peruano
 25 - Navidad

Carpeta Pedagógica
52
CALENDARIO AMBIENTAL
MES FECHA TEMA/ MOTIVO
Enero 28 Día Mundial de la acción frente al calentamiento terrestre
Febrero 2 Día mundial de los humedales
Marzo 14 Día mundial de los ríos
15 Día mundial del consumo responsable
22 Día mundial del agua
26 Día mundial del clima y la adaptación del cambio climático
28 La hora del planeta - Día del ahorro y eficiencia energética
ABRIL 7 Día mundial de la salud
22 Día de la Tierra
25 Día mundial de la vida sin ruido
Mayo 9 Día internacional de las aves
22 Día internacional la diversidad biológica
30 Día nacional de la papa
31 Día nacional de la prevención de los desastres
Junio 5 Día mundial del ambiente
17 Día mundial de la acción frente a la desertificación y sequía
24 Día del campesino
26 Día internacional de los bosques tropicales
5 Día mundial del ambiente
Julio 11 Día mundial de la población y el poblamiento del territorio
Agosto 9 Día internacional de las poblaciones indígenas
DIAIRE. Día interamericano de la calidad del aire
Septiembre 16 Día de la capa de ozono y la protección de la radiación
ultravioleta
3er. sábado DIADESOL. Día Interamericano de la limpieza y la gestión
integral de residuos sólidos en el Perú.
27 Día mundial del turismo y la promoción del ecoturismo en el
Perú
29 Día mundial de los mares y la riqueza pesquera
Octubre 4 Día de San Francisco de Asís y la responsabilidad con los
animales de compañía
1er lunes Día de los ecosistemas y el ordenamiento territorial
1er DIAGUA. Día interamericano de la gestión responsable del agua
16 Día mundial de la alimentación y la agro biodiversidad
Noviembre 1era Semana forestal nacional
2da. Semana de la conservación y manejo de la vida animal
Diciembre 3 Día de la promoción de la agricultura orgánica y el no uso de
agroquímicos
5 5 Día mundial del voluntario y ciudadano ambiental
11 Día internacional de las montañas y la desglaciación

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53
www.minam.gob.pe
FECHAS COMUNALES LOCALES:
1.……………………………………………………………………………………………………
2.……………………………………………………………………………………………………
3.……………………………………………………………………………………………………
4.……………………………………………………………………………………………………
5.……………………………………………………………………………………………………

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54
ACTA DE CONSTITUCIÓN DEL COMITÉ DE AULA
En la I.E.: ………………………, a los 23 días del mes de marzo del 2019 siendo las 2:20 p.m. horas se
reunieron los padres de familia del nivel inicial del aula de ……. años sección: …………… bajo la
dirección y asesoramiento de la docente: ……………………………, con la finalidad de elegir al comité
del aula, cuyos integrantes serán elegidos democráticamente. Este quedó conformado de la
siguiente manera:
 Presidenta:
 Secretaria:
 Tesorera:
 Delegada de Medio Ambiente:
 Delegada de Deporte:
Los mismos que presentaron el juramento de estilo, comprometiéndose a trabajar en mejora del
Aula de ………………………. y en beneficio de los niños y niñas.
Nº APELLIDOS Y NOMBRES FIRMA
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16

Carpeta Pedagógica
55
REGLAMENTO DEL COMITÉ DE AULA
1. Disposiciones Generales
1.1 El reglamento tiene por finalidad nominar las funciones de los padres de familia.
1.2 El más alto organismo representativo del aula se denomina comité de aula.
1.3 El comité de aula es un organismo que coordinará con la profesora de aula y el director
de la Institución Educativa.
1.4 El comité tiene como fin principal contribuir con el progreso del aula, procurando la
comunicación integral y con la participación de todos los padres de familia de la sección.
2. De los objetivos
Son objetivos del Comité de Aula:
a. Colaborar en la solución de problemas y necesidades del aula.
b. Colaborar con la profesora en la formación integral de los niños.
c. Proteger los materiales del aula.
d. Participar directamente en la adquisición de material educativo.
e. Apoyar a la profesora en las actividades del calendario cívico escolar.
3. De la Estructura orgánica
5.1 El comité de aula estará conformado de la siguiente manera:
- Presidente (a)
- Vicepresidente (a)
- Secretaria (a)
- Tesorera (a)
- Vocal (a)
5.2 El órgano del Comité de Aula será la profesora de la sección y no realizará las siguientes
funciones:
a. Asesorar el Comité de Aula en formación de su trabajo anual.
b. Asesorar y apoyar al Comité de Aula en la organización de actividades.
c. Colaborar en el seguimiento de la ejecución de las actividades de la I.E.I.

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56
NORMAS DEL AULA
1. Llegar temprano a la I.E., bien uniformado.
2. Saludar a los profesores y compañeros.
3. Cumplir con las tareas y las responsabilidades.
4. Obedecer y atender a la docente.
5. Levantar la mano para hablar.
6. Evitar jugar en el aula.
7. Mantener la clase limpia.
8. Respetar al profesor(a) y compañeros(as).
9. Trabajar en el grupo con responsabilidad.

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57
HORARIO CURSOS ESPECIALES
HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
9:00-9:50
9:50-10:40
10:40-11:00
11:00-11:30
11:30-12:00
12:00-12:30
12:30-1:30

Carpeta Pedagógica
58
HORARIO CURSOS REGULARES
8:30-8:50
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES
8:50-10:00
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
10:00-11:00 REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO REFRIGERIO
11:00-11:45 PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD
11:45-12:45
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES
Narciso Tarazona Avendaño Gina Collazos
Arana
Director Docente

Carpeta Pedagógica
59
8:30-8:50
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES
8:50-10:00
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

Carpeta Pedagógica
60
8:30-8:50
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES
8:50-10:00
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
DIDACTICA
DESARROLLO DE
LA UNIDAD
DIDACTICA

Carpeta Pedagógica
61
11:00-11:45 PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD PLAN LECTOR PSICOMOTRICIDAD
11:45-12:45
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
ACTIVIDADES
PERMANENTES
Y SECTORES
ACTIVIDADES
PERMANENTES Y
SECTORES
CONCURSOS ESCOLARES
Concursos nacionales de buenas prácticas
Concurso Nacional de Buenas Prácticas Docentes
•Buenas prácticas de gestión en los CEBA.
Escuelas Líderes
Concurso Nacional Laboratorios de Innovación Educativa de FONDEP

Carpeta Pedagógica
62
Concursos escolares y encuentros educativos
Inicial (ciclo II)
Primaria - Secundaria
Primaria - Secundaria Secundaria
Juegos Deportivos Escolares
Nacionales
Feria Escolar Nacional de
Ciencia y Tecnología “Eureka”
Encuentro de Niños, Niñas y
Adolescentes “Tinkuy”
Evento de Reconocimiento
de Logros Ambientales (Y
Feria)
•Juegos Florales Escolares
Nacionales
Premio Nacional de Narrativa
y Ensayo “José María
Arguedas”
•Olimpiada Nacional Escolar
de Matemática (ONEM)
•Concurso Nacional “Crea y
Emprende”
Concurso de Reconocimiento
a la Participación Estudiantil
“Ideas en acción”.

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