Gestor proyecto educativo_tic CONOCIENDO MÍ ENTORNO CULTURAL POR MEDIO DE LAS FIGURAS PLANAS.

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Gilberth De Jesus Pacheco Caceres
1.2 Celular: 3205099611
1.3 Correo electrónico: gilberthdejesus@gmail.com
1.4 Departamento cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: promoción
social Guatapuri
1.7 Sede educativa: básica primaria
Guatapuri
1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri
1.10 localidad/Comuna/sector: resguardo indígena kankuamo
1.1 Nombre del Docente 2: Ana Mercedes Maestre Gutierrez
1.2 Celular: 3114198190
1.3 Correo electrónico: anammaetre @gmail.com.
1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR
1.6 Institución educativa: IEPS
GUATAPURI CHEMESQUEMENA
1.7 Sede educativa. Basica primaria
1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri
1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indígena Kankuamo
1.1 Nombre del Docente 3: Sugeidis Beatriz Torres Pacheco
1.2 Celular: 3135150115
1.3 Correo electrónico: sugeidis_884@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: Promocion
social Guatapuri
1.7 Sede educativa: Basica secundaria
1.8 Código DANE: 220001000098
1.09 Dirección: Corregimiento de
Guatapuri
1.10 Localidad/Comuna/sector: Resguardo Indigena Kankuamo
1.1 Nombre del Docente 4: Neffer Elena Maestre
1.2 Celular:3135111359
1.3 Correo electrónico: neffe_1963@hotmail.com
1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
social Guatapuri
Guatapuri

1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: guatapuri
1.1 Nombre del Docente 5: Benilsa Ines Mindiola
1.2 Celular: 3114149213
1.3 Correo electrónico: benilsamindiola@hotmail.com
1.4 Departamento: cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
social Guatapuri
Guatapuri
1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri
2 DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.10 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del Nivel
1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 Video Eduteka https://www.yout
ube.com/watch?v
=5rT9-HmeNyI
2
Animacion (Juego) educanave
www.cercifaf.org.
pt/mosaico.edu/ca
/formas.html
3
video youtube
https://www.yout
ube.com/watch?v
=65wZuz-8u-k
2.11 Acercamiento a la secuencia didáctica.
Guía 1. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Neffer Elena Maestre
Ana Mercedes Maestre
Benilsa Mindiola

Sugeidis Torres
Gilberth pacheco
Institución Educativa: Promocion Social Guatapuri
Sede: Principal
Municipio: Valledupar
Departamento: Cesar
Objetivo de la actividad: conocer e identificar las figuras planas por medio de
situaciones reales al contexto, utilizando recursos educativos digitales abiertos
(REDA).
Desarrollo de la actividad:
Para esta actividad se iniciara con una serie de preguntas orientadoras,
basadas en el contexto real de los estudiantes, se le presentaran videos, que
contribuyan a la construcción del concepto por los mismos estudiantes. El
docente realizara todas las explicaciones pertinentes aclarando y despejando
dudas que tengan los estudiantes dejando claramente definido y entendido el
concepto de figuras planas y su clasificación.
Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran los computadores
en los que a través del juego los niños exploraran las diferentes recursos que
ofrecen con lo cual los niños reconocerán que las figuras planas están en el
entorno que les rodea.
En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo,
individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de reflexión,
exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será
evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación,
apropiación entre otros).
90
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
FIGURAS PLANAS
Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: PROMOCION
SOCIAL GUATAPURI
Sede Educativa: PROMOCION SOCIAL
GUATAPURI
Dirección: CORREGIMIENTO DE
GUATAPURI
Municipio: VALLEDUPAR
Docentes responsables
Neffer Elena Maestre
Benilsa Mindiola
Sugeidis Torres
Gilberth pacheco
Departamento: CESAR
Área de conocimiento:
MATEMATICAS
Tema: FIGURAS PLANAS
Grado: PRIMERO Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Para esta actividad se iniciara con
una serie de preguntas orientadoras, basadas en el contexto real de los
estudiantes, se le presentaran videos, que contribuyan a la construcción del
concepto por los mismos estudiantes. El docente realizara todas las
explicaciones pertinentes aclarando y despejando dudas que tengan los
estudiantes dejando claramente definido y entendido el concepto de figuras
planas y su clasificación.
Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran los
computadores en los que a través del juego los niños exploraran las
diferentes recursos que ofrecen con lo cual los niños reconocerán que las
figuras planas están en el entorno que les rodea.
individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de
reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de
aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos
(participación, motivación, apropiación entre otros).
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer las figuras planas y su clasificación a través de
elementos conocidos en su entorno.

Contenidos a desarrollar:
 Que son figuras geométricas
 Que son figuras planas
 Clasificación de figuras planas
Competencias del MEN:
 Competencia en matemáticas:
pensamiento espacial y sistemas
geométricos.
Estándar de competencia del MEN:
 realizo construcciones y diseños
utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y
dibujos o figuras geométricas
bidimensionales.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 lápiz, colores, juego geométrico, borrador, saca punta, cuaderno, bloc,
cartulina, tijeras, colbon.
 fotocopias
 computadores
 video beam, tv
 internet
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Se iniciara con una lectura de un cuento los tres cerditos con el ánimo
de ambientar la clase e introducir al tema que se quiere desarrollar a
través de una serie de preguntas orientadoras realizadas por el
docente, donde se abrirá la participación de cada uno de los
estudiantes. Las preguntas orientadoras son
¡Preguntémonos! ¿En el cuento los tres cerditos que figuras geométricas reconoces?
¿Qué has escuchado de las figuras geométricas? ¿Qué son?
¿Qué elementos de tu entorno conoces que tenga parecido con
figuras geométricas? Menciona cuales
Después del debate y ver escuchado en su gran mayoría la opinión
de los estudiantes se procede a presentar el siguiente video de
barnie el camión tomado de eduteka una de las herramientas del
REDA
Video 1:
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-hmeNyI

a partir del video se realizara una actividad fotocopiada que los
estudiantes tendrán que resolver y de esta manera se procederá a
desarrollar la secuencia didáctica en profundidad. Para ello el
docente debe:
- dividir el grupo en parejas
- asignar un computador por cada pareja
- entregar la copia donde está plasmada la actividad a
realizar
¡Exploremos! Para esta fase los estudiantes deberán:
1. Identificar dentro del salón de clases las figuras planas que
le indique el docente ejemplo: un rectángulo.
2. Representar por medio de dibujos elementos que se
encuentran en su entorno que pertenezcan a las figuras
planas.
3. Cada estudiante socializara lo producido en su dibujo.
¡Produzcamos! Para esta fase se proyectara imágenes de las figuras planas y el
estudiante deberá conocer e identificar cada una de las
características que presentan estas figuras con la ayuda del profesor.
Los estudiantes a través de las características que han mencionado
deben construir o armar el concepto de cada figura plana presentada
anteriormente
Con todos los conocimientos obtenidos más la ayuda del docente se
les presentara un juego por medio del computador..
www.cercifaf.org.pt/mosaico.edu/ca/formas.html
¡Apliquemos! Para esta fase cada estudiante de manera individual se les evaluara
la creatividad al utilizar los siguientes materiales 1/8 cartulina,
plastilina, arena, piedras, arcilla, colbon y con ello producir, hacer o
ilustrar figuras planas.
Como finalización los estudiantes deben entregar la cartulina y
exponer brevemente lo que hiso.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
- Video 1:
https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-hmeNyI del portal
eduteka
Este video identifica figuras
planas en el entorno y lleva
a que el estudiante se
interese en el tema
- Video 2:
En este video se
evidencia un juego
donde los estudiantes
deben ubicar las
figureas en el espacio

que le corresponda a
cada una.
- Actividad fotocopiada Consiste en que los
niños respondan de
acuerdo a lo observado
en el video para esto
necesitaran lay la
concentración
- Materiales del medio Con este material se
busca lograr uno de los
objetivos planteados
en la secuencia
didáctica conocer y
utilizar los recursos del
medio para el
aprendizaje.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Puntualidad, asistencia, Participación activa en clase, comportamiento,
trabajo en grupo, trabajos y entrega de los mismos realizados en la clase.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a través de una ficha técnica
Criterio Si no observaciones
Participación en clase y
expone sus ideas acerca de
las figuras que observa.
Trabaja activamente en la
exploración de los recursos
planteados para la actividad.
Construye figuras planas a
partir de los materiales dados
y cocimientos adquiridos
Trabajo en grupo o
colaborativo participa y se
integra al grupo
Total puntos

7. BIBLIOGRAFÍA
Estandares Basicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional
Unidades dicdacticas digitales- eduteka https://www.youtube.com/watch?v=5rT9-
hmeNyI
ministerio de educación nacional Proyecto SE 1
- Hhhhh
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica
con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
3 CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo
en TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Preescolar.
● Primaria
● Secundaria
● Media
● Otro:
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
● Transición.
● Primero.
● Segundo.
● Tercero.
● Cuarto.
● Quinto.
● Sexto.
● Séptimo.

● Octavo.
● Noveno.
● Décimo.
● Once.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
● Educación artística.
● Educación ética y en valores humanos.
● Educación física, recreación y deportes.
● Educación religiosa.
● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
● Matemáticas.
● Tecnología e informática
3.4 Contexto sociocultural.
El proyecto se desarrollara en la comunidad de Guatapuri perteneciente a la etnia indígena
Kankuama ubicada al norte de la ciudad de Valledupar, estribaciones de la Sierra nevada
de Santa Marta, en la Institución Educativa Promoción Social Guatapuri Chemesquemena,
Sede primaria específicamente en el grado primero, donde el entorno socio-cultural es muy
importante para la enseñanza- aprendizaje de los estudiantes, teniendo en cuenta que en
este grado algunos niños se encuentran viviendo con familias disfuncionales, madres
cabezas de hogar entre otros que de alguna u otra manera afectan el nivel de aprendizaje
y desarrollo intelectual de los aprendices.
3.5 Diagnóstico.
En el grado primero encontramos niños desinteresados y con un bajo nivel
académico debido ala falta de comprensiónymanejo adecuado degrafemastambién
con problemas de lectura y escritura los cuales se deben a la falta de práctica, al
igual en las matemáticas problemas con lateridades, identificación de figuras y
manejo de herramientas didácticas como regla y escuadra son otras dificultades que

se le suman al avance del conocimiento de estos estudiantes, a si mismo
encontramos niños muy disciplinados, dispuestos a conocer y aprender nuevas
cosas; con la realización de la actividad logramos captar la atención de los niños y
mostraron mucho interés en la resolución de los problemas planteados con lo que
reconocieron las figuras planas en el entorno que les rodea. El resultado fue muy
satisfactorio la gran mayoría de los estudiantes aprobaron la prueba.
4. ESTRUCTURACIÓNDEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Título del proyecto:
CONOCIENDO MÍ ENTORNO CULTURAL POR MEDIO DE LAS FIGURAS PLANAS
4.2 Descripción del proyecto:
Nuestro proyecto implementara una serie de secuencias de actividades con la
que se buscara incentivar a los estudiantes a que exploren y conozcan las
figuras planas utilizando y reconociendo el entorno que lo rodea, teniendo como
intermediario el uso de las TICS, empleando diferentes recursos digitales
abiertos (REDA) y otras herramientas digitales como YouTube, entre otras, con
la intención de motivar a los estudiantes en el desarrollo de su aprendizaje con
las matemáticas despertando así habilidades y destrezas.
4.3 Problema de aprendizaje:
Las matemáticas de generación en generación han sido consideradas como una
metería difícil, lo que se ha convertido en un problema y a la vez un reto para los
nuevos docentes de cambiar esa percepción. La geometría es tomada como una
unidad y en ciertos casos no se le da la importancia que esta amerita, lo que ha
traído como consecuencia desconocimiento de conceptos y poco desarrollo del
pensamiento espacial, donde hay que resaltar que este es esencial para el

pensamiento científico, dado que permite representar y manipular información en
la resolución de problemas. es por eso que como en todos los grados la
geometría no es un área de enseñanza prioritaria, en este grado primero se
considera igualmente y se encuentra como principal dificultad como enseñar
geometría, específicamente figuras planas. Así mismo se hace evidente el uso
de las TICS ignorando el gran aporte que estos nos pueden dar en la
problemática como facilitar tiempo y realizar un buen desarrollo de la temática.
4.4 Pregunta del proyecto:
Se pueden mejorar y despertar el interés de la enseñanza y aprendizaje acerca
de las figuras planas en el grado primero del IEPS, realizando actividades propias
del entorno, utilizando como mediador las herramientas TICS?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Contribuir al desarrollo del pensamiento espacial de los estudiantes del grado
primero a través del aprendizaje de las figuras planas utilizando las herramientas
TICS o recursos educativos digitales abiertos.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
 Diseñar secuencias de actividades para la enseñanza de las figuras
planas teniendo como base elementos del entorno y el uso de las
herramientas TICS.

 Utilizar estrategias pedagógicas que involucren el uso de la tecnología
informática para desarrollar procesos de enseñanza y aprendizaje
haciendo énfasis en los valores culturales y el aprendizaje de la geometría.
 Formular situaciones problemas relacionadas con las temáticas figuras
planas.
 Verificar la apropiación y aplicación de conceptos de las diferentes figuras
planas acordes al contexto en el que se encuentra el estudiante.
4.7 Estándares de competencia MEN:
Realizo construcciones y diseños utilizando cuerpos y figuras geométricas
tridimensionales y dibujos o figuras geométricas bidimensionales.
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
5.2 Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto).
5.3 Secuencias didácticas.
Guía 2. Diseñando Secuencias Didácticas
Nombres y apellidos del docente: Sugeidis Torres

Gilberth pacheco
Benilsa Mindiola
Institución Educativa: Promoción Social Guatapuri
Sede: Principal
Municipio: Valledupar
Departamento: Cesar
Objetivo de la actividad: Reconoce e identifica el triángulo como una figura
geométrica plana a través de recursos educativos digitales abiertos (REDA),
teniendo en cuenta situaciones problemas.
Desarrollo de la actividad:
Para esta actividad se tendrá en cuenta preguntas orientadoras, basadas en el
contexto real de los estudiantes, se le presentaran videos, que contribuyan a la
construcción del concepto por los mismos estudiantes. El docente realizara
todas las explicaciones pertinentes aclarando y despejando dudas que tengan
los estudiantes dejando claramente definido y entendido el concepto de
triangulo y su clasificación según sus lados.
Se realizara actividades en grupos para lo cual se utilizaran recursos del medio
y fotocopias a los niños para que estos exploraren y puedan empezar a
identificar los triángulos en su entorno.
individual y el uso de las TIC para el desarrollo de actividades tanto de reflexión,
exploración, producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje que será
evaluada teniendo en cuenta diferentes aspectos (participación, motivación,
apropiación entre otros).
90Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas

8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
TRIANGULO COMO PARTE DE LAS
FIGURAS PPLANAS
Secuencia didáctica #: 2
Institución Educativa: PROMOCION
SOCIAL GUATAPURI
Sede Educativa: PROMOCION SOCIAL
GUATAPURI
Dirección: CORREGIMIENTO DE
GUATAPURI
Municipio: VALLEDUPAR
Docentes responsables
Sugeidis Torres
Gilberth pacheco
Benilsa Mindiola
Departamento: CESAR
Área de conocimiento:
MATEMATICAS
Tema: TRIANGULOS
Grado: PRIMERO Tiempo: 2 HORAS
Descripción de la secuencia didáctica: Se iniciara la actividad con una
salida pedagógica para que los estudiantes observen y exploren sus
alrededores (naturaleza y todo lo que puedan ver), observación que
realizaran guiada por una serie de preguntas que les realizara el docente,
luego en el salón de clases se les presentara un video, con el propósito de
que los estudiantes busquen la construcción del concepto por ellos mismos.
El docente realizara su intervención despejando dudas y aclarando de tal
manera que el concepto y clasificación de triángulos quede claramente
entendido por los aprendices.
Se realizara actividades individuales para lo cual se utilizaran los
computadores en los que a través de paint los niños construirán o ilustraran
triángulos demostrando que el tema fue entendido y de esta manera
relacionaran el entorno con las tecnologías teniendo en cuenta el entorno que
les rodea y que en el encontramos diferentes clases de triángulos.
En esta secuencia didáctica se deberá ver reflejado el trabajo colectivo en la
realización de actividades indicadas por el docente y la manipulación de
materiales del medio, individual y el uso de las TIC para el desarrollo de
actividades tanto de observación, exploración, producción y aplicación de los
contenidos de aprendizaje que será evaluada teniendo en cuenta diferentes
aspectos (participación, motivación, colaboración, apropiación entre otros).

9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
o
Contenidos a desarrollar:
 Que es un triangulo
 Clasificación de triangulo según sus medidas
Competencias del MEN:
 Competencia en matemáticas:
pensamiento espacial y
sistemas geométricos.
Estándar de competencia del MEN:
 realizo construcciones y diseños
utilizando cuerpos y figuras
geométricas tridimensionales y
dibujos o figuras pbidimensionales.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 lápiz, colores, juego geométrico, borrador, saca punta, cuaderno, bloc,
cartulina, tijeras, colbon.
 fotocopias
 computadores
 video beam, tv
 internet
 materiales del medio (palitos, piedra, pita entre otros)
 material reciclable (palillos, pitillos entre otros)
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Se iniciara con una salida pedagógica (docentes - estudiantes)
cercana al rio como sitio estratégico y natural para la observación y
exploración del tema a introducir o desarrollar a través de preguntas
orientadoras realizadas por el docente, donde por medio de un dibujo
los estudiantes darán sus respectivas explicaciones y abrirán el
debate para la continuación de la clase. Las preguntas orientadoras
son

¡Preguntémonos! De todo lo que observas a tu alrededor puedes ver figuras planas?
¿Cuales? Dibuja.
De las figuras que dibujaste encierra en un círculo los triángulos ¿Por
qué crees que son triángulos?
¿Has escuchado hablar de los triángulos en partes diferentes a la
escuela?
¿Qué otros elementos conoces que tengan parecido con el
triángulo?
Después del debate nos dirigimos nuevamente al salón de clases se
procede a presentar el siguiente Video
https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg
a partir del video se realizara una actividad utilizando materiales del
medio y materiales reciclable que a través de una fotocopia se les
dara las indicaciones de lo que deben de hacer con todos los
materiales.
para ello el docente debe:
- Dividir los estudiantes en grupo de tres
- asignar responsabilidades a los grupos
- entregar la copia donde está plasmada la actividad a
realizar
¡Exploremos! Para esta fase los estudiantes deberán:
4. Identificar dentro y fuera del salón con la observación
respectivamente realizada que es y donde hay triangulo
triángulo, lo deben justificar.
5. Representar por medio de dibujos elementos y objetos del
medio que representen un triángulo.
6. Cada estudiante socializara lo producido en su dibujo y los
demás preguntaran y también orientaran y aclararan de
acuerdo a lo realizado por cada estudiante.
¡Produzcamos! Para esta fase se proyectara imágenes de triángulos de diferentes
formas y diferentes colores, teniendo en cuenta la clasificación de
triángulos según sus medidas. En este espacio el estudiante deberá
conocer e identificar cada uno de los triángulos presentados con sus
respectivos nombres acordes a su clasificación, con la revisión
permanente junto con sus respectivas explicaciones por parte del
docente.
Luego los estudiantes por medio de todo el conocimiento que han
obtenido después de observaciones, ilustraciones, videos,
explicaciones entre otros, deben tratar de armar el concepto de
triangulo, desarrollando habilidades y destrezas con materiales del
medio.

¡Apliquemos! Para esta fase se iniciara con un video donde la concentración de
los estudiantes será importante para la ejecución de la última
actividad https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc, luego
cada estudiante de manera individual se le evaluara la creatividad y
el aprendizaje del tema al utilizar materiales del medio y reciclables
mas sus útiles escolares como colores, bloc, y con ello realiza r
figuras de triángulos de acuerdo a sus clasificación según sus
medidas.
Como finalización los estudiantes deben entregar lo que realizaron
y explicar brevemente a sus compañeros y al docente su trabajo.
11.RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
- Video 1:
https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg del portal
eduteka
Este video le da una
ilustración detallada a los
estudiantes de que es un
triángulo, además contiene
canciones e imágenes que
llaman la atención a los niños
y hace que se interesen por
aprender.
- Video 2:
https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc
En este video se
evidencia la
clasificación de los
triángulos según sus
medidas con una
detallada explicación
que les ayudara a
realizar actividades
propuestas por el
docente.
- Actividad fotocopiada Consiste en que los
niños interpreten y
aprendan a seguir
indicaciones de
acuerdo a lo observado
tanto en su entorno que
lo rodea como en el
video Para poder
solucionar las
actividades propuestas.

- Materiales del medio Con este material se
busca lograr que los
estudiantes construyan
triángulos utilizando y
manejando los
materiales del medio
como un recurso
importante para el
aprendizaje.
12.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Puntualidad, asistencia, Participación activa en clase, comportamiento,
trabajo en grupo, trabajos y entrega de los mismos realizados en la clase.
13.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluara a través de una ficha técnica
Criterio Si no Observaciones
Participación en clase y
expone sus ideas acerca de
triangulo
Trabaja activamente en la
exploración de los recursos
planteados para la actividad.
Construye triángulos y los
clasifica según sus medidas a
partir de los materiales dados
y cocimientos adquiridos
Trabajo en grupo o
colaborativo participa y se
integra al grupo
Total puntos
14. BIBLIOGRAFÍA
Estandares Basicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional
Unidades dicdacticas digitales- eduteka
https://www.youtube.com/watch?v=x_h_SLJKMDg

ministerio de educación nacional Proyecto SE 1
https://www.youtube.com/watch?v=RGeOmrvRmFc
- Hhhhh
5.4 Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el
marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.5 Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22:
Diseñando el cronograma).
5.6 Bibliografia
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC
partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las
normas APA).
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto.
Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del
proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.4 Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con
los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo
TIC.)
6.5 Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes
exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto
Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.

- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.

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