Los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida y desarrollo de las actividades socioeconómicas de los seres humanos

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: OSCAR GARCIA
1.2 Celular:3126422145
1.3 Correo electrónico: kamkuamix@hotmail.com
1.4 Departamento cesar 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR
1.6 Institución educativa: I.E.P.S
GUATAPURI-CHEMESQUEMENA
1.7 Sede educativa:
1.8 Código DANE:220001000098 1.09 Dirección: GUATAPURI
1.10 Localidad/Comuna/sector: GUATAPURI
1.1 Nombre del Docente 2: JOSE ARMANDO CARRILLO MAESTRE
1.2 Celular: 3116502804
1.3 Correo electrónico: Jarrando@hotmail.com
1.4 Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR
1.6 Institución educativa: 1.7 Sede educativa:
1.1 Nombre del Docente 3: OSMAN ALFREDO SARMIENTO VILLAZON
1.2 Celular: 3157376032
1.3 Correo electrónico: osmansarmiento@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: I.E.P.S
GUATAPURI - CHEMESQUEMENA
1.7 Sede educativa:
1.1 Nombre del Docente 4: MARIO JOSE BOLAÑOS MINDIOLA
1.2 Celular: 317 3556607
1.3 Correo electrónico: mariojosebolanos@hotmail.com
1.4 Departamento: Cesar 1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institución educativa: I.E
P.S.GUATAPUTI
CHEMESQUEMENA
1.7 Sede educativa: Guatapuri
1.8 Código DANE: 220001000098 1.09 Dirección: Guatapuri

1.1 Nombre del Docente 5: JOSE JORGE ARIAS MENDIOLA
1.2 Celular:3186150262
1.3 Correo electrónico: josejarias11@gmail.com
1.4 Departamento: CESAR 1.5 Municipio/Ciudad: VALLEDUPAR
1.6 Institución educativa:
I.E.P.S.GUATAPURI
CHEMESQUEMENA
1.7 Sede educativa: GUATAPURI
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del
Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 video www.Youtube.com https://www.yout
ube.com/watch?v
=twoWjD528VI
2 video www.youtube.com https://www.yout
ube.com/watch?v
=4vB6dT8F0wk
3 crucigrama The teacher”s corner https://worksheet
s.theteacherscorne
r.net/make-your-
own/crossword/la
ng-es/
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES

Título de la secuencia didáctica:
Movimientos Telúricos
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa: I.E.P.S
Sede Educativa: I.E.P.S GUATAPURI-
CHEMESQUEMENA
Dirección: Guatapuri Municipio: Valledupar
Docentes responsables: MARIO
BOLAÑOS,JOSE JORGE ARIAS,
OSMAN SARMIENTO,OSCAR
GARCIA , JOSE ARMANDO
CARRILLO
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias
Sociales
Tema: Movimientos Telúricos
Grado: 8 Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: En primera instancia presentaremos
un video relacionado con el tema a tratar, involucrando a lo largo del video a los
estudiantes en la construcción de preconceptos, ,nociones y definiciones sobre
lo que ellos conocen sobre terremotos ,maremotos ,temblores y demás
clasificaciones telúricas, así como también sus causas y consecuencias para
el planeta tierra.
A continuación el docente introduce el tema a tratar a través de una pregunta
generadora, al mismo tiempo mostrara una serie de recursos educativos para
que los estudiantes investiguen e indaguen más a fondo sobre el tema tratado.
Posteriormente desarrollaran algunos crucigramas sobre la temática y
conceptos trabajados
En esa parte se estimula el trabajo cooperativo y colaborativo de la mano con
las herramientas de la tecnología, para generar un ambiente motivacional y de
aprendizaje significativo.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Conocer cuáles son las causas y consecuencias que
generan los movimientos telúricos y su impacto en el contexto geográfico
Contenidos a desarrollar:
 ¿Qué es un sismo?
 ¿Clases de sismos?
 ¿Causas y consecuencias de los sismos?
Competencias del MEN:
Competencias en ciencias sociales:
Relaciones espaciales y ambientales
Estándar de competencia del MEN:
Analiza las causas y consecuencias
que generan cada de unos de los
movimientos telúricos.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Conexión a internet
 Video beam
 Cartulina
 Colbon
 Tijeras
 Icopor
 Lápices de colores
 Lamina de triple
 Tablet
 Piedras
 Aserrín


3. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
El docente comenzara la clase con la presentación de la
primera parte de un video “como se producen y generan
los movimientos telúricos” buscando un ambiente propicio
para el desarrollo de la clase. Al mismo tiempo se
generaran preguntas para valorar los conocimientos
previos que poseen los estudiantes sobre los movimientos

telúricos.
La pregunta generadora que definirá el rumbo de la clase
será:
¿Que conoces acerca de los movimientos telúricos? Habla
sobre ello
Posteriormente se proyectara la segunda parte del video
“como se producen y generan los movimientos telúricos”
tomado de “servicio geológico colombiano”
Video 1
https://www.youtube.com/watch?v=twoWjD528VI
¡Exploremos! a partir del video se realizara la siguiente pregunta
generadora
¿Qué conoces de los sismos y has tenido la oportunidad
de experimentar alguno?
Una vez presentada la pregunta generadora se procederá
a desarrollar a profundidad el contenido de la secuencia
didáctica, para esto el docente guiara los siguientes
procesos
-dividir en grupos de tres estudiantes
-asignar las herramientas tecnológicas (Tablet)
-dar las carpetas con los archivos y las instrucciones para
el desarrollo de la temática.(
documentos,guias.recursos,manuales)
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se invita a los estudiantes
a desarrollar un crucigrama utilizando un recurso de la
internet (generador de crucigrama) y así de esa manera
crear su propio conocimiento tomando como referentes
los preconceptos establecidos.
El grupo escogerá un compañero para que socialice el
trabajo desarrollado; ya sea a través del video beam u
otra herramienta tecnológica. El docente evaluara el
producto y profundizara en la temática si es requerida.
¡Apliquemos!  Cada grupo deberá elaborar una maketa donde
representara las placas tectónicas y sus diversos

movimientos que afectan la geomorfología del
planeta tierra y sus dinámicas sociales materiales
a utilizar:
 Cartulina
 Colbon
 Tijeras
 Icopor
 Lápices de colores
 Lamina de triple
 Piedras
 Aserrín
 Chinches
 Temperas o vinilos
 exactos
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video 1. Como se producen y generan los
https://www.youtube.com/watch?v=twoWjD528VI
Este video es de tipo
ambientación, invita y
permite conocer que es
un sismo y como se
producen y cuáles son
los tipos de sismos.
Video 2. Expertos explican la razón de los
https://www.youtube.com/watch?v=4vB6dT8F0wk

Con este video los
estudiantes conocerán
las razones por las
cuales se generan los
movimientos telúricos,
permitiendo entender las
causas y consecuencias
que traen estos
fenómenos para la
humanidad.
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación y la profundización de nuevos conocimientos, los estudiantes

tendrán en cuenta:
 Elaboración y exposición de un crucigrama a través del video Beam.
 Construcción de una maketa sobre la placa tectónica elaborada con
algunos materiales del medio.
 Trabajo por grupo
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Exámenes escrito
 Participación en mesa redonda
 Resolución de ejercicios vía online
 Exámenes orales
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo en TIC del Nivel 1).
3.1 Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el proyecto)
● Preescolar.
● Primaria
● Secundaria
● Media
● Otro:
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
● Transición.
● Primero.

● Segundo.
● Tercero.
● Cuarto.
● Quinto.
● Sexto.
● Séptimo.
● Octavo.
● Noveno.
● Décimo.
● Once.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
● Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia.
● Educación artística.
● Educación ética y en valores humanos.
● Educación física, recreación y deportes.
● Educación religiosa.
● Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros.
● Matemáticas.
● Tecnología e informática
3.4 Contexto sociocultural.
La visión ancestral del pueblo kankuamo está ligada a sus costumbres ,
principios y modo particular de vivir su cultura; la educación no está alejada de
este ambiente armonizador que concurre al mismo tiempo con el currículo; y
como es bien conocido el modelo educativo difiere del modelo tradicional
porque este contiene cinco proyectos(territorio, identidad, autodeterminación,
autoprotección y modelo económico propio)estos proyectos y sus ámbitos
conceptuales son transversales y comunes en todos ellos.
3.5 Diagnóstico.
Durante el desarrollo de la temática se pudo evidenciar en los estudiantes el
poco conocimiento que tenían acerca de los movimientos telúricos y su impacto
en el desarrollo socioeconómico de las comunidades. De igual manera, Los
estudiantes se mostraron interesados en conocer de los desastres naturales
que actualmente están generando catástrofes en el planeta tierra y compararon

los conocimientos ancestrales contados por los mayores con las diferentes
teorías que plantean sobre el origen y las consecuencias que producen los
sismos.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
4.1 Título del proyecto:
Los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida y desarrollo de las
actividades socioeconómicas de los seres humanos.
4.2 Descripción del proyecto:
Colombia es un país que presenta altos niveles de riesgo y vulnerabilidad
sísmica, por encontrarse en la zona de convergencia tectónica del pacífico. Los
principales centros urbanos son los que sufren en mayor porcentaje debido a su
infraestructura urbana, que involucra construcciones muy viejas y otras que no
cumplen con los requisitos de sismo resistencia, el escaso conocimiento sobre
los riesgos sísmicos y las acciones que se deben adoptar antes, durante y
después de un evento de este tipo. Se hace necesario acercar a los estudiantes
al conocimiento de tectónica de placas y sus efectos sobre la corteza terrestre,
involucrando el uso de herramientas propias de las TICS para generar por
medio del trabajo colaborativo, creatividad, espíritu investigativo, liderazgo en el
manejo de situaciones de riesgo por actividad sísmica.
4.3 Problema de aprendizaje:
Los fenómenos telúricos son conjuntos de sucesos geológicos internos que,
periódicamente, provocan graves catástrofes dentro de ellos se pueden citar:
los terremotos y el vulcanismo. Su origen está en el calor interno de la tierra,
cuyos materiales forman grandes masas que presionan la corteza terrestre
produciendo plegamiento, hundimiento, fallas o fracturas, grietas, nuevas
formas montañosas y otros muchos efectos que modifican el relieve terrestre.
Tenemos pues, que los terremotos son convulsiones bruscas y violentas de la
corteza terrestre que se manifiestan en movimientos vibratorios de diversas
intensidades.
En este sentido se han diseñado instrumentos denominados Sismógrafos para
detectar las ondas sísmicas de los terremotos o explosiones que son

producidas por la tierra. Estos instrumentos detectan los movimientos con
métodos electromagnéticos u ópticos.
A la vez, los terremotos pueden producir distintas consecuencias que afectan a
los habitantes de las regiones sísmicas activas, dependiendo tanto del tipo de
terreno como de la intensidad en que se produzca.
En la actualidad se reconocen tres clases de terremotos: los tectónicos que son
los más devastadores, los volcánicos que son de rara vez muy grandes o
destructivos, y los artificiales; se han diseñado dos escalas de medidas para
poder describir de forma cuantitativa un terremoto:
Una de las escalas lleva el nombre del sismólogo estadounidense Charles
Francis Richter, que mide la energía liderada en el foco de un sismo. Esta es
una escala logarítmica con valores del uno al nueve
Actualmente no existe ningún método capaz de predecir el tiempo, lugar y
magnitud de un terremoto. Esta dificultad radica en el comportamiento no lineal
y bastante caótico que tienen los movimientos sísmicos. Es más realista
referirse al “riesgo” de terremoto, ya que no existe una certeza mayor que decir
que en cierta zona hay una probabilidad estadística de que se registre un
evento sísmico de magnitudes variable desconocida.
En este sentido, los sismos o terremotos revisten gran importancia, ya que toda
población estudiantil debe tener conocimientos previos, el cual lo ayudaran en
un momento determinado a tomar precauciones en un hecho tan importante
como este, y proporcionar a los estudiantes conocimientos de lo que se debe
hacer en caso de un movimiento sísmico.
De esta realidad no escapa la población estudiantil de la Institución Educativa
promoción Social Guatapuri- Chemesquemena ubicada en la comunidad de
guatapuri resguardo indígena kankuamo. Evidencias empíricas demuestran
que los estudiantes tienen muy poco conocimientos sobre qué debe hacer en el
momento de que ocurra un movimiento sísmico.
También identificamos que los estudiantes no conocían la clasificación de los
sismos, las consecuencias que generan cada uno de ellos, su impacto en el
desarrollo económico de las regiones y el modo de entender estos fenómenos
desde la cosmovisión de cada una de las culturas.

4.4 Pregunta del proyecto:
¿Cuál es la importancia y la relación de los movimientos telúricos con el
contexto geográfico que te rodea y la situación actual del planeta tierra?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Comprender los fenómenos que se presentan al interior de la tierra, causas y
consecuencias que estos generan.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
 Identificar el peligro que representan los sismos para las construcciones
y actividades humanas.
 Comprender las características de los sismos
 Educar, capacitar y preparar a los estudiantes para planificar y ejecutar
Acciones de prevención ante un movimiento telúrico a través de charlas
4.7 Estándares de competencia MEN:
Reconozco y analizo la interacción permanente entre el espacio geográfico y
el ser humano, y evalúo críticamente los avances y limitaciones de esa relación.
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de
las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
5.1 Tiempo académico.
12 HORAS
5.2 Conocimientos previos.
Los estudiantes conocen acerca de la evolución que ha tenido el relieve y su
relación con los diferentes movimientos telúricos que se presentan en la
corteza terrestre, y que influyen en la vida cotidiana de toda la sociedad.

5.3 Secuencias didácticas.
7. DATOS GENERALES
Fenómenos y desastres naturales
CHEMESQUEMENA
CARRILLO
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias
Sociales
Tema: Acciones del hombre que
generan cambios en la madre
naturaleza.
Descripción de la secuencia didáctica: En primera instancia presentaremos
un video relacionado con el tema a tratar, involucrando a lo largo del video a los
estudiantes en la construcción de preconceptos, ,nociones y definiciones sobre
lo que ellos conocen sobre terremotos ,maremotos ,temblores y demás
clasificaciones telúricas, así como también sus causas y consecuencias para
el planeta tierra.
A continuación el docente introduce el tema a tratar a través de una pregunta
generadora, al mismo tiempo mostrara una serie de recursos educativos para
que los estudiantes investiguen e indaguen más a fondo sobre el tema tratado.
Posteriormente desarrollaran algunos crucigramas sobre la temática y
conceptos trabajados
En esa parte se estimula el trabajo cooperativo y colaborativo de la mano con
las herramientas de la tecnología, para generar un ambiente motivacional y de
aprendizaje significativo.

8. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar las acciones que realiza el hombre que
contribuyen a la generación de los desequilibrios en la madre naturaleza
provocando los desastres naturales.
 Fenómenos naturales
 Desastres naturales
 Problemas medio ambientales
Competencias del MEN:
Competencias en ciencias sociales:
explico la manera como los
fenómenos y los desastres naturales
influyen en el tipo de organización
social y económica que se da en los
pueblos.
Identifico y tengo en cuenta los
diversos aspectos que hacen parte de
los fenómenos naturales que
estudio(,ubicación geográfica,
evolución histórica, organización
política, económica, social, y cultural)
 Conexión a internet
 Video beam
 Cartulina
 Salida de campo
 Planillera
 Cámara fotográfica
 Cámara filmadora
9. METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
El docente comenzara la clase retomando los
conocimientos previos que los estudiantes tienen acerca
de las diferentes acciones que realiza el hombre y que
provocan consecuencias a la humanidad. Al mismo

tiempo se generaran preguntas para valorar los
conocimientos previos que poseen los estudiantes sobre
los diferentes desastres naturales que afectan la
humanidad.
La pregunta generadora direccionara la ruta
metodológica de la clase será:
¿Cuáles consecuencias se producen en la naturaleza
por causa de los fenómenos naturales? Habla sobre ello
¡Exploremos! a partir de la reflexión se realizara la siguiente pregunta
generadora
¿Qué consecuencias se pueden evidenciar en la
naturaleza por causa de los desastres naturales?
Una vez activados los conocimientos previos a través de
la pregunta generadora se procederá a desarrollar a
profundidad la temática de la secuencia didáctica, para
esto el docente dará a conocer a los estudiantes la ruta
metodológica a seguir.
-conformar grupos de cinco estudiantes
-asignar herramientas tecnológicas (portátiles)
-entregar a cada estudiante el material bibliográfico que
direcciona la temática desarrollada.
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se invita a los estudiantes
a que realicemos una salida de campo para observar y
analizar todos los efectos que se han provocado en la
madre tierra debido a los desastres naturales. Y así de
esa manera crear su propio conocimiento tomando
como referentes los preconceptos establecidos.
El grupo escogerá un compañero para que socialice la
información recolectada en la salida de campo; ya sea a
través del video beam u otra herramienta tecnológica. El
docente evaluara el producto y profundizara en la
temática si es requerida.
¡Apliquemos!  Cada grupo deberá presentar un mapa del

recorrido que se realizó durante la salida de
campo, también los estudiantes presentaran un
informe de todas las observaciones y
experiencias y aprendizajes que tuvieron durante
el recorrido.
10.RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
Video 1. Razón por la cual se producen los
movimientos telúricos y sus consecuencias en la
madre naturaleza
.https://www.youtube.com/watch?v=zyYK5qI0ovE
Este video es de tipo
ambientación, invita y
permite conocer las
razones por la cual se
producen los
movimientos telúricos y
sus consecuencias en la
madre naturaleza.
Video 2. Sismólogo explica magnitudes de los
https://www.youtube.com/watch?v=DXMqkW9o1h8
Con este video los
estudiantes conocerán
las magnitudes de cada
movimiento telúrico y las
consecuencias que este
provoca de acuerdo al
grado de magnitud en la
cual se presenta.
11.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
tendrán en cuenta:
_ Elaboración y exposición de un informe sobre el recorrido que se realizó
durante la salida de campo.
_ Construcción de un mapa donde se muestre los aspectos más relevantes que
se observaron durante el recorrido.

 Elaboración de una maqueta donde se presenten las diferentes
consecuencias producidas en nuestro territorio a causa de los efectos de
la mano del hombre.
12.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Participación en un debate sobre las problemáticas generadas por la
contaminación ambiental
 participación del estudiante durante la actividad realizada en la salida de
campo
 Socialización de la actividad a todo el grupo
5.3 Secuencias didácticas.
13.DATOS GENERALES
MEDIDAS PREVENTIVAS EN EL
CASO DE MOVIMIENTOS SISMICOS
CHEMESQUEMENA
CARRILLO
Departamento: Cesar
Área de conocimiento: Ciencias Tema: medidas para prevenir y

Sociales enfrentar un sismo en la escuela
Descripción de la secuencia didáctica: La secuencia será abordada
utilizando diferentes estrategias pedagógicas como la observación del entorno
a través de una salida de campo, se realizaran un conversatorio con algunos
mayores para indagar en ellos los conocimientos previos que tengan acerca de
los mecanismos de prevención en caso de presentarse un sismo.
También se hará la observación de algunos videos relacionados a las
consecuencias y medidas de prevención que se deben tener en situaciones de
alta sismicidad.
Los estudiantes realizaran unas conclusiones sobre cada una de las
estrategias presentadas.
14.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Que los estudiantes del grado octavo conozcan las
diferentes herramientas y medidas que permitan ayudar en el momento de
presentarse un movimiento sísmico.
 Ondas sísmicas
 Teoría de Wegener
 Predicción de sismos
 Medidas de prevención de riesgos
Competencias del MEN: Área de
ciencias sociales: recolecto y registro
la información que obtengo de
diferentes fuentes(orales, escritas,
iconográficas, estadísticas)
Identifico y tengo en cuenta los
diversos aspectos que hacen parte de
los fenómenos naturales que
estudio(,ubicación geográfica,
evolución histórica, organización

política, económica, social, y cultural)
 Video beam
 Cartulina
 Salida de campo
 Planillera
 Cámara fotográfica
 Mayores orientadores
15.METODOLOGÍA:
FASES
¡Preguntémonos!
ACTIVIDADES
El docente iniciara la clase activando los conocimientos
previos que los estudiantes tienen acerca de los
diferentes mecanismos que hay que tener en cuenta en
la prevención de los riesgos ocasionados cuando se
presenta un sismo de baja o alta intensidad. Las
diferentes actividades a realizar servirán para dar a
conocer a los estudiantes acerca de las graves
consecuencias que provoca un sismo.
La pregunta generadora que definirá el rumbo de la clase
será:
¿Conoce algunas medidas preventivas en caso de
Presentarse un Movimiento Sísmico?
¡Exploremos! Durante la salida de campo los estudiantes observaran
el relieve del entorno geográfico identificando en el:
estructura, dinámica y los elementos que allí
interactúan.

Lo observado en la salida de campo le permitirá al
estudiante tener más conocimiento acerca de las
medidas que se deben tomar en caso de un movimiento
telúrico.
En un conversatorio con los mayores se indagara más
afondo sobre las medidas de prevención utilizadas por
los mayores en caso de presentarse un movimiento
sísmico.
¡Produzcamos! En esta etapa el docente pedirá a los estudiantes que
realicen una maqueta de las placas tectónicas para
explicar cómo Durante miles de millones de años se ha
ido sucediendo un lento pero continuo desplazamiento de
las placas que forman la corteza del planeta Tierra,
originando la llamada "Placas Tectónicas", una teoría que
complementa y explica la deriva continental.
A través de unas diapositivas los estudiantes darán a
conocer a la comunidad estudiantil las medidas que se
deben tener en cuenta en caso de un eventual sismo
sea: maremoto, terremoto o temblor
¡Apliquemos!  Cada grupo elaborara unas conclusiones donde
se evidencien todos los aprendizajes de las
diferentes actividades que se realizaron con el fin
de indagar sobre las consecuencias y el plan de
acción que se debe tener para mitigar los riesgos
de un movimiento telúrico de altas proporciones.
16.RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del
recurso
Video: medidas para tener en cuenta en casos de
sismos
Con la presentación de
este video se busca que

https://www.youtube.com/watch?v=zTlhfoaMN40 los estudiantes conozcan
las medidas para tener
en cuenta en casos de
sismos.
Video: Medidas para Prevenir y Enfrentar un Sismo
en la Escuela
https://www.youtube.com/watch?v=pzgNpWuh5Uk
Con este video se hará
la respectiva
socialización a la
comunidad estudiantil
sobre cómo prevenir y
enfrentar un sismo en la
escuela.
17.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
tendrán en cuenta:
_ Elaboración y socialización de un informe sobre las diferentes actividades
que se realizaron para conocer las medidas a tener en cuenta en caso de
sismos.
_ Construcción de una maketa donde se represente las placas tectónicas.
Elaboración de cartillas donde se le dé a conocer a la comunidad estudiantil
las medidas y riesgos en caso de presentarse un sismo.
18.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Anecdotario
 Debate
 Encuestas y cuestionarios
 entrevista

5.4 Marco conceptual.
Los elementos abordados en este proyecto de investigación como:
fenómenos naturales, desastres naturales, problemas ambientales y riesgos
presentados a causa de un sismo de alta magnitud se refieren a un cambio
que se produce en la naturaleza como consecuencia de la intervención del ser
humano por querer transformar el entorno a través de explotación de minas,
construcción de vías y otros.
Algunos de estos fenómenos naturales son impredecibles, en cualquier
momento, y en cualquier lugar del mundo pueden ocurrir, llámese inundación,
lluvias, terremotos, maremotos, en tal sentido todos los seres humanos
debemos estar preparados para una situación inesperada, por ello la
importancia que los estudiantes, docentes y comunidad en general estemos
preparados para cualquier eventualidad que se presente.
 Movimientos Telúricos: es el conjunto de sucesos geológicos internos
que, periódicamente, provocan graves catástrofes.
 Sismicidad: término que describe la actividad sísmica en un área
geográfica en un período de tiempo determinado.
 Amenaza Sísmica: Se refiere a la probabilidad de ocurrencia en una
región y en un intervalo de tiempo dado, de un sismo cuyo tamaño esté
en un determinado intervalo de valores.
 Riesgo Sísmico: Probabilidad que en un lugar determinado y durante un
cierto tiempo de exposición las consecuencias económicas y/o sociales
de los sismos, expresados en unidades monetarias o en víctimas,
excedan valores prefijados.
 Desastre: Un desastre es un suceso, natural o causado por el hombre,
de tal severidad y magnitud que normalmente resulta en muertes,
lesiones y daños a la propiedad y que no puede ser manejado mediante
los procedimientos y recursos rutinarios del gobierno.
 Fallas: Son las zonas en que las palcas ejercen esta fuerza entre ellas,
los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos.
 Hipocentro: es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se
libera la energía es un terremoto.

 Epicentro: es el punto de la superficie de la Tierra directamente sobre el
hipocentro.
 Tsunami: (del japonés TSU: puerto o bahía, NAMI: ola) es una ola o serie de
olas que se producen en una masa de agua al ser empujada violentamente por
una fuerza que la desplaza verticalmente.
5.5 Cronograma.
Actividades
Semanas
(mes 1)
Semanas
(mes 2)
Semanas
(mes 3)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
1
1
1
2
Nombre de la actividad:
Salidas de campo
x x
Nombre de la actividad:
Conversatorio con los
mayores
x x
5.6 Bibliografía:
 Estándares básicos de competencias en ciencias sociales
 Noji EK. Naturaleza de los desastres: sus características generales y sus
efectos en la salud pública. En: Impacto de los desastres en la salud
pública. Bogotá: OPS;2000. p. 3-37.
 Gwynn R. Swanson Ch. (1975) Enciclopedia Barsa (14ta.ed.) Buenos
Aires
 Hernández, R; Fernández, C; Baptista, P. (1991) Metodología de la
Investigación. México: Mc. Graw – Hill
 Autores: Julián Pérez Porto y María Merino. Publicado: 2010. Actualizado:
2013.
Definicion.de: Definición de sismo (http://definicion.de/sismo/)

6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
FENÓMENOS Y
DESASTRES
NATURALES
6.2 Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañada por el formador.)
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el
recurso educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Que los estudiantes
Internalicen los contenidos
programáticos a través de la
investigación de los fenómenos
naturales.
 1. A través de las actividades
significativas los estudiantes
tuvieron la oportunidad de
conocer los fenómenos
naturales y la importancia que
tiene cada uno de ellos en su
vida cotidiana y su entorno,
2. Que los estudiantes tomen
conciencia preventiva ante
cualquier evento natural que
pueda suceder en el lugar donde
habitan.
2. Los estudiantes Construyen y
consolidan sus propios
conceptos científicos que les
permiten comprender los
fenómenos que ocurren en su
entorno.
3. Que los estudiantes sean
solidarios y sensibles a las
necesidades que tienen los
3. Los estudiantes realizan
Investigaciones sobre los
problemas socio ambiental

habitantes de los lugares que
sufren un desastre natural.
mediante el uso de
estrategias pedagógicas
como las encuestas, las
salidas de campo,
conversatorios y consultas
en diferentes fuentes como
material bibliográfico e
internet.
6.4 Instrumento de evaluación.
Prueba realizada con la aplicación socrative la cual se encuentra en el código
ZMUEKW96
6.5 Resultados.
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES
(DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente OSMAN SARMIENTO VILLAZON
Institución Educativa PROMOCION SOCIAL GUATAPURI-
CHEMESQUEMENA
Sede GUATAPURI
Municipio VALLEDUPAR
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia
del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un

tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
Nombre del Proyecto Educativo TIC: Los fenómenos naturales y sus
consecuencias en la vida y desarrollo de las actividades socioeconómicas de
los seres humanos.
 Área de conocimiento: CIENCIAS SOCIALES
 Competencia: Identifico y analizo el impacto que generan los factores
que ponen en riesgo a la comunidad en general ante un eventual
fenómeno natural.
 Herramientas TIC: computador, video beam, celular, Tablet
 Contenidos digitales: presentación de videos
 Idea principal de aprendizaje: los estudiantes se mostraron muy
interesados durante el desarrollo de la temática ya tenían poco
conocimiento sobre los fenómenos naturales y las medidas de riesgo
que se deben tomar ante un eventual sismo de alta magnitud. También
demostraron mucho interés en los conversatorios realizados.

Argumentación: Durante la ejecución del proyecto y el desarrollo de las
diferentes actividades se pudo observar el interés de los estudiantes para
abordar la temática.
En dichas actividades se brindó la información necesaria de los movimientos
telúricos a los estudiantes del grado octavo. Resaltando que un sismo o
terremoto son reajustes de la corteza terrestres causados por los movimientos
de grandes fragmentos. Aunque todos los días se registran una gran cantidad
de terremotos, la inmensa mayoría son de poca magnitud.
En cada explicación dada por los integrantes de esta investigación se promovió
mucha información para aclarar dudas entre los estudiantes. De esta manera se
fue desarrollando un ambiente de interés y confianza donde se fue enfocando el
tema con el lenguaje necesario, se procedió a explicarle todo lo relacionado con
un terremoto o sismo. De igual forma se explicó claramente cómo deben
comportarse a tal fenómeno, donde se le hizo entrega de un folleto que
explicaba por pasos lo que debían hacer.
Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
 Salidas de campo para realizar la observación del relieve de mi entorno
 Presentación de videos con el objetivo de mostrarles a los estudiantes
las causas, consecuencias y medidas que se deben tomar cuando se
presente u movimiento telúrico
 Conversatorio con los mayores para indagar sobre la temática
desarrollada..
Conclusiones: Los resultados permitieron lograr todos los objetivos, con los
cuales se pretendía determinar la información que poseen dichos estudiantes,
el grado de instrucción y la necesidad de la aplicación de unas charlas que
suministre información sobre qué debe hacer en caso de un movimiento
sísmico.
También se logró que los estudiantes conocieran más a fondo cada uno de
los movientos sísmicos que se producen en el interior de la tierra y que traen
graves consecuencias para la humanidad.

6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó
su Proyecto Educativo TIC.)
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo
más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes
aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.
- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.

Los fenómenos naturales y sus consecuencias en la vida y desarrollo de las actividades socioeconómicas de los seres humanos

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