Este documento presenta un proyecto TIC para mejorar las habilidades de producción y comprensión de textos en estudiantes de tercer grado. El proyecto utilizará herramientas digitales para ayudar a los estudiantes a superar deficiencias en tipología textual, comprensión lectora y producción escrita a través de actividades sobre diferentes géneros textuales durante varias fechas.

1. INNOVACIONES
PROYECTO TIC
GLADYS DE JESUS RUA HENAO
DEICY CAROLINA GONZALEZ
LUZ DARY ESPINOZA
ELIANA ISABEL OCHOA

2. APLICACION
NIVEL: Básica Primaria
GRADO: Tercero
ÀREA: Humanidades, lengua
castellana e idiomas
extranjeros

3. DESCRIPCION
DEL
PROYECTO
 En el presente proyecto pretendemos utilizar
las herramientas TIC dentro de los procesos
educativos como estrategia para mejorar las
competencias y desempeños de los
estudiantes en el área de español. (Tipología
de textos, comprensión y producción textual)

4. PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
 Los estudiantes del grado tercero de la I.E
América presentan deficiencias en la producción
de textos escritos, la comprensión lectora y la
tipología de textos, por lo tanto se hace necesario
establecer estrategias y el uso de las TIC para que
comiencen a interpretar textos, componer sus
primeros escritos e identifiquen la intencionalidad
de los textos.

5. PREGUNTA DEL
PROYECTO
 ¿Es posible acercar a los estudiantes en la
construcción de textos escritos, la
comprensión lectora y las clases de textos a
través de un proyecto que incluya el uso de
las TIC?

6. ESTANDARES DE COMPETENCIA MEN
 SECUENCIA 1:
 Leo fabulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas, o cualquier otro
texto literario.
 Identifico maneras de como se formula el inicio y el final de algunas
narraciones. Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro.
 Recreo relatos y cuentos cambiando personajes, ambientes, hechos y
épocas.
 SECUENCIA 2:
 Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo
que me lleva a producirlo.
 Elijo el tipo de texto que requiere mi propósito comunicativo.
 Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y
libros, entre otras. Elaboro un plan para organizar mis ideas.
 Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de
mis compañeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales
(concordancia, tiempos verbales, pronombres) y ortográficos (acentuación,
mayúsculas, signos de puntuación) de la lengua castellana.

7. ESTANDARES DE COMPETENCIA MEN
 SECUENCIA 3:
 Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjeta, afiches, cartas, periódicos,
etc.
 Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Elaboro
hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso
de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las
imágenes y los títulos.
 Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. Comparo
textos de acuerdo con sus formatos, temáticas y funciones.

8. RECURSOS
 EDUCAPLEY
http://www.educaplay.com/es/recursoseducati
vos/2166590/las_tics_en_la_lectura.htm
 WIKIS EDUCATIVAS
http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RE
CURSOS+PARA+E.+PRIMARIA
 EDUCAREX
http://conteni2.educarex.es/?a=16

9. CONTEXTO
SOCIOCULTURAL
 La I.E América, ubicada en el municipio de Puerto Berrio
(Antioquia) cuenta con estudiantes de estratos 1 y 2, de
familias monoparentales. La desintegración familiar es
permanente y en muchos de los casos por ser la madre
cabeza de familia, le toca dejar sus hijos al cuidado de una
vecina, la abuela u otras personas, además el trabajo que
tienen es de carácter informal e inestable por lo que los
salarios se hacen insuficientes para sostener la familia todo el
tiempo.
 Por todo lo anterior se hace visible en los estudiantes el
incumplimiento de la norma y la falta de acompañamiento por
parte del padre de familia en los procesos educativos de sus
hijos.

10. DIAGNOSTICO
Los estudiantes han
mejorado en las pruebas
SABER en la comprension
de textos escritos, la
literacidad del lenguaje, la
interpretacion y el
significado de vocabulario.

11. CONOCIMIENTOS
PREVIOS
 Concepto de párrafo.
 Estructura de la oración.
 Lectura y escritura.
 Concepto de comprensión.
 Redacción, cohesión y coherencia de escritos.
 Significado de palabras.
 Uso y manejo del computador.
 Uso y manejo del internet.

12. CRONOGRAMA
 ACTIVIDAD 1
Fecha: Febrero 1 de 2015
Secuencia: El texto narrativo.
Objetivo: Reconocer la estructura y elementos de textos narrativos.
Recursos: Copias, herramientas TIC y papelería en general.
 ACTIVIDAD 2
Fecha: Febrero 15 de 2015
Secuencia: Producción de textos.
Objetivo: Fortalecer la construcción de textos en los estudiantes a traves de diferentes
estrategias y el uso de recursos digitales.
Recursos: Copias, carteleras, imágenes, textos digitales e impresos, herramientas TIC.
 ACTIVIDAD 3
Fecha: Febrero 29 de 2015
Secuencia: El mito y la leyenda.
Objetivo: Generar en los estudiantes habilidades para comprender textos y establecer
diferencias según su estructura e intención comunicativa.
Recursos: Copias, herramientas TIC, papelería en general y carteleras.

13. BIBLIOGRAFIA
 https://es.wikipedia.org/wiki/Comprensi%C3%B3n_l
ectora
 http://www.monografias.com/trabajos55/produccion
-de-textos/produccion-de-textos.shtml
 http://www.portaleducativo.net/tercero-
basico/600/Distintos-tipos-de-texto-y-sus-
caracteristicas
 innovacioneswomentic.blogspot.com.co