Plantilla secuencia didáctica

1. Itinerario Formativo SGLab - Claustro SG
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
http://menesianosaguilar.net / @colsangregorio
Título de la secuenciadidáctica: ¿Cómo dices?
Curso: 4º Etapa educativa: ESO
Área/s: Lengua castellana y literatura.
Contexto Educativo:
Grupo formado por 17 alumnos. Tres de ellos se han incorporado este curso desde el Programa
de Diversificación.
Contenidos de la secuencia didáctica.
Contenidos de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa
en las diferentes Comunidades Autónomas)
- Comprensión, interpretación y valoración de textos orales en relación con el ámbito de uso:
ámbito personal, académico, social (en particular, medios de comunicación) y ámbito
laboral.
- Observación y comprensión del sentido global de debates, coloquios, entrevistas y
conversaciones espontáneas de la intención comunicativa de cada interlocutor y aplicación
de las normas básicas que regulan la comunicación.
- Actitud de cooperación y respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
- Utilización de la lengua para adquirir los conocimientos, expresar ideas y sentimientos
propios.
- Conocimiento y uso progresivamente autónomo de las estrategias necesarias para la
producción de textos orales.
- Presentaciones orales claras y bien estructuradas sobre temas relacionados con la actividad
académica o la actualidad social, política o cultural, utilizando el apoyo de medios
audiovisuales y de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Escritura de textos propios del ámbito personal, académico, social y laboral, en particular de
los medios de comunicación (cartas al director y artículos de opinión como editoriales y
columnas), destinados a un soporte escrito o digital.
- Escritura de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y textos
dialogados.
- Conocimiento, uso y valoración de las normas ortográficas y gramaticales reconociendo su
valor social y la necesidad de ceñirse a ellas en la escritura para obtener una comunicación
eficiente.

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- Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de la lengua
en distintos ámbitos sociales y valoración de la importancia de utilizar el registro adecuado
según las condiciones de la situación comunicativa.
Criterios de evaluación de la secuencia didáctica.
Criterios de evaluación de la actividad: (Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa
educativa en las diferentes Comunidades Autónomas)
- Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito personal,
académico/escolar y social.
- Comprender el sentido global y la intención de textos orales.
- Valorar la lengua oral como instrumento de aprendizaje, como medio para transmitir
conocimientos, ideas y sentimientos y como herramienta para regular la conducta,
adquiriendo una actitud reflexiva y crítica respecto a la información recibida.
- Conocer, comparar, usar y valorar las normas de cortesía en las intervenciones orales
propias de la actividad académica, tanto espontáneas como planificadas y en las prácticas
discursivas orales propios de los medios de comunicación.
- Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación potenciando el desarrollo
progresivo de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la representación de
realidades, sentimientos y emociones.
- Leer, comprender, interpretar y valorar textos orales.
- Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados,
coherentes y cohesionados.
- Reconocer en textos de diversa índole y usar en las producciones propias orales y escritas los
diferentes conectores textuales y los principales mecanismos de referencia interna, tanto
gramaticales como léxicos.
- Reconocer y utilizar los diferentes registros lingüísticos en función de los ámbitos sociales
valorando la importancia de utilizar el registro adecuado a cada momento.
Estándares de aprendizaje
(Siguiendo la ley que marca el currículo de cada etapa educativa en las diferentes Comunidades
Autónomas)
- Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, académico y
laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la
intención comunicativa del hablante.
- Distingue las partes en las que se estructuran los mensajes orales y la interrelación entre
discurso y contexto.
- Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva,
expositiva y argumentativa, identificando la estructura, la información relevante,
determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.
- Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones
espontáneas identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo
la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias

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formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los
intercambios comunicativos espontáneos.
- Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la
adecuación, la coherencia del discurso, así como la cohesión de los contenidos.
- Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de
oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas,
gestionando el tiempo y transmitiendo la información de forma coherente aprovechando
vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.
- Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de
la práctica oral.
- Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales,
diagramas, gráficas, fotografías…
- Redacta con claridad y corrección textos propios del ámbito personal, académico, social y
laboral.
- Conoce y utiliza herramientas de la Tecnología de la Información y la Comunicación,
participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos o
escribiendo y dando a conocer los suyos propios.
- Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y
gramaticales reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.
- Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los diversos usos
lingüísticos tema, propósito, destinatario, género textual, etc.
- Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención
comunicativa y de su uso social.
- Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo
aplica en sus discursos orales y escritos.
Enfoque competencial.
Recoge en el siguiente apartado algún descriptor relativo a cada una de las competencias
clave.
● Competencia lingüística:
- Conversar.
- Dialogar: escuchar y hablar.
- Expresar e interpretar de forma oral y escrita, pensamientos, emociones, vivencias,
opiniones, creaciones.
- Leer y escribir.
- Utilizar códigos de comunicación.
- Adaptar la comunicación al contexto.
- Buscar, recopilar y procesar y comunicar información.
- Conocer las reglas del sistema de la lengua.
- Dar coherencia y cohesión al discurso, a las propias acciones y tareas.
- Estructurar el conocimiento.
- Realizar intercambios comunicativos en diferentes situaciones, con ideas propias.
- Interactuar de forma adecuada lingüísticamente.

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● Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología:
- Seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros).
- Expresar e interpretar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones.
Competencia digital:
- Buscar, seleccionar, registrar , tratar y analizar la información.
- Hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles.
- Procesar y gestionar adecuadamente la información.
- Usar las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
- Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo
intelectual (función transmisora y generadora de información y conocimientos.)
- Generar producciones responsables y creativas.
● Aprender a aprender:
- Aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos
diversos.
- Ser capaz de trabajar de forma cooperativa y mediante proyectos.
- Resolver problemas.
- Planificar y organizar actividades y tiempos.
- Conocer y usar diferentes recursos y fuentes de información.
● Competencias sociales y cívicas:
- Tomar decisiones y responsabilizarse de las mismas.
- Manejar habilidades sociales y saber resolver los conflictos de forma constructiva.
- Practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los
conflictos.
● Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor:
- Ser creativo y emprendedor.
- Trabajar cooperativamente.
- Valorar las ideas de los demás.
● Conciencia y expresiones culturales:
- Disponer de las habilidades y actitudes que permiten acceder a sus manifestaciones, de
pensamiento, perceptivas, comunicativas y de sensibilidad y sentido estético
- Apreciar a la creatividad implícita en la expresión de ideas a través de diferentes medios
artísticos.
- Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse
mediante códigos artísticos.
- Deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética.

5. Itinerario Formativo SGLab - Claustro SG
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Agrupamiento de los alumnos y organización de aula:
Los alumnos harán una parte de trabajo individual al comienzo y se juntarán por parejas para
realizar el resto de la tarea. Los alumnos de Diversificación se agruparán para hacer esta tarea. (Los
3).
Desarrollo de la secuencia didáctica.
Imprescindible exponer la actividad paso a paso desde la formación de grupos hasta llegar a la
entrega de la misma para la evaluación. Has de tratar de ser lo más claro y concreto posible en la
exposición de la misma para que los alumnos sean lo más autónomo posible a la hora de trabajar.
1ª sesión:
1.- Repaso individual del tema para saber cuáles son sus dudas.
2.- Puesta en común, formadas las parejas, y solventar las posibles dudas entre ellos primero. Si no
es posible, pedir ayuda a la profesora.
3.- Por parejas, buscarán en internet (YouTube), un vídeo de no más de dos minutos en el que
aparezca una situación comunicativa (serie de televisión, noticias, entrevista…). En el siguiente
enlace, pueden descargar un programa para capturar o descargar vídeos y cortarlos en el caso de
que sean de mayor duración de la que se les pide.
http://www.atubecatcher.es/
4.- Transcribirán el texto del vídeo seleccionado en un documento Drive que compartirán conmigo.
2ª sesión
5.- En ese mismo documento, justificarán la coherencia, cohesión y adecuación del texto elegido y
dirán cuál es su registro. (Este paso no lo harán los alumnos que provienen del Programa de
Diversificación)
6.- Marcarán en azul, al menos dos palabras que contengan un diptongo y en verde una que
contenga un triptongo (en la transcripción del vídeo).
7.- Harán un vídeo o presentación (PowToon, Prezzi, Sway…) donde aparezcan todos los elementos
de la comunicación y las funciones del lenguaje estudiados.
8.- El enlace de esta presentación, lo insertarán en el documento de Drive. En el caso de que sea
necesario, terminarán el vídeo o presentación fuera del aula.

6. Itinerario Formativo SGLab - Claustro SG
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RÚBRICA SECUENCIA DIDÁCTICA
DIARIO DE APRENDIZAJE
Sesión: Fecha:
1.- ¿Qué tengo que hacer en esta sesión?
2.- ¿Qué he hecho?
3.- ¿Qué he aprendido?
4 3 2 1
1.- Totalidad de
contenidos.
20%
Están recogidos
todos los puntos que
se pedían: definición
de comunicación, los
elementos de la
comunicación,
lenguaje verbaly no
verbal, las distintas
funciones de
lenguaje.
Faltan dos aspectos
de los que se
pedían.
Faltan tres aspectos
de los que se
pedían.
Faltan cuatro o más
puntos de los que se
pedían.
2.- Explicaciones
claras y coherentes.
60%
Las explicaciones
son claras y
coherentes en todos
los aspectos
tratados.
Todos los ejemplos
son adecuados y
convenientes.
Hay dos conceptos
que no están bien
explicados.
Hay dos ejemplos
que no son
adecuados o
convenientes.
Hay tres conceptos
que no están bien
explicados.
Hay tres ejemplos
que no son
adecuados o
convenientes.
Hay cuatro o más
conceptos que no
están bien
explicados.
Hay cuatro o más
ejemplos no
adecuados o
convenientes.
3.- Presentación.
10%
La información que
aparece en la
presentación
(diapositivas,
vídeos…) es
adecuada. No
excesiva
información, colores,
imagen o sonido son
correctos.
La información que
aparece en la
presentación
(diapositivas,
vídeos…) no es del
todo adecuada. (Dos
diapositivas, al
menos, tienen más
información de la
necesaria) en
algunas partes el
sonido o los colores
no son correctos.
La información que
aparece en la
presentación
(diapositivas,
vídeos…) no es del
todo adecuada.
(Tres diapositivas, al
menos, tienen más
información de la
necesaria) en
algunas partes el
sonido o los colores
no son correctos.
La información que
aparece en la
presentación
(diapositivas,
vídeos…) no
adecuada. (Tres
diapositivas, al
menos, tienen más
información de la
necesaria) en
algunas partes el
sonido o los colores
no son correctos
4.- Originalidad.
10%
La presentación o el
vídeo es sumamente
original.
La presentación es
original.
La presentación es
poco original.
La presentación no
es nada original.

7. Itinerario Formativo SGLab - Claustro SG
Colegio San Gregorio - La Compasión
(Aguilar de Campo)
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4.- ¿Con qué dificultades me he encontrado?
He necesitado/necesito ayuda en…
No me ha quedado claro…
5.- Para mejorar este trabajo sugiero a mi profesora/yo tengo que:
6.- Me gustaría saber más sobre: