Actividad para la maestria en Educacion Ambiental. Conceptualizacion de lo que es una educacion ambiental innovadora conociendo los puntos de vista de la educacion convencionan manteniendo relacion en ambas.

2. Se entiende como un conjunto de ideas, procesos y
estrategias, más o menos sistematizados, mediante
los cuales se trata de introducir y provocar cambios en las
prácticas educativas vigentes. La innovación no es una
actividad puntual sino un proceso, un largo viaje o
trayecto que se detiene a contemplar la vida en las aulas,
la organización de los centros, la dinámica de
la comunidad educativa y la cultura profesional del
profesorado. Su propósito es alterar la realidad vigente,
modificando concepciones y actitudes, alterando
métodos e intervenciones y mejorando o transformando,
según los casos, los procesos de enseñanza y aprendizaje.
La innovación, por tanto, va asociada al cambio y tiene un
componente–explícito u oculto-ideológico, cognitivo,
ético y afectivo. Porque la innovación apela a
la subjetividad del sujeto y al desarrollo de su
individualidad, así como a las relaciones teoría-práctica
inherentes al acto educativo.”

3. Si bien el principal objetivo de los procesos de innovación es mejorar la calidad de la educación, también
es cierto que tiene otros objetivos como los siguientes:
 Promover actitudes positivas en toda la comunidad educativa en función de un comportamiento
permanente, abierto a la necesidad del cambio y sus implicaciones, a la adecuación del currículo y a las
necesidades e intereses de los alumnos y alumnas.
 Crear espacios y mecanismos en las instituciones educativas para identificar, valorar, sistematizar,
normalizar, aplicar y difundir las experiencias novedosas que contribuyan a la solución de problemas
educativos que estén afectando la calidad de los aprendizajes de los estudiantes.
 Animar el desarrollo de propuestas educativas válidas que respondan a la realidad de nuestro país y que
rescaten la creatividad, la riqueza humana y los recursos naturales y culturales que provee nuestro
medio.
 Promover transformaciones curriculares flexibles, creativas y participativas, acordes con las necesidades
de los sujetos y de su comunidad, procurando una educación de calidad y de aprendizajes significativos.
 Implementar la aplicación de teorías, procesos, métodos y técnicas administrativas y docentes
reconocidamente válidos, congruentes con las necesidades de la institución y de la comunidad, en su
propósito de buscar una mejor calidad de la educación.
 Estimular la investigación como un elemento cotidiano determinante de la formación profesional
continua de los y las docentes a partir de su propia práctica educativa.
 Recuperar y sistematizar experiencias del personal docente, directivo, asesor y supervisor.
 Compartir y transferir a otras escuelas y docentes las experiencias educativas innovadoras para ampliar y
generalizar la experiencia.
 Crear condiciones permanentes para que las experiencias innovadoras se conviertan en una práctica
institucionalizada, es decir, en cultural organizacional.

4. La educación ambiental innovadora no se desliga de la innovación
educativa convencional, debido a que ambos buscan el mismo
objetivo, que es la incorporación de algo nuevo dentro de una
realidad ya existente; mediante cambios profundos de
comportamientos, conductas, procedimientos, organización,
contenidos y métodos, cada uno de ellos con la intencionalidad de
llegar al estudiante, en este caso, la educación ambiental
innovadora trata de llegar a los nuevos ciudadanos a un concepto
amplio de lo que es el ambiente y mejorar sus conductas con
respecto a ello con la aplicación de nuevas formas de impartir la
educación ambiental, su carácter es intencional, ya que desde su
planeación se fijan los objetivos y su éxito se mide con las metas
alcanzadas, siempre bajo objeticos educativos.
La educación ambiental innovadora tiene que ser aceptada por los
miembros de la institución, deben estar involucrados y deben ser
partícipes en el proceso para obtener los resultados de cambios
conductuales, de otro modo no hay innovación.
En líneas generales, una innovación educativa es un proceso de
mejora diseñado para satisfacer las necesidades de la realidad local
y global, tomando en cuenta sus propósitos fundamentales, sus
actores principales y la cultura que los envuelve, su objetivo es el
mejoramientos de los métodos, procesos y resultados en la
educación ambiental.

5. , en esta fase, los resultados del ensayo de la innovación, o incluso alguna modificación de la
misma, analizados con detenimiento, servirán para determinar si finalmente se toma la decisión de adoptar o
rechazar la innovación.
en la que el individuo se ve expuesto a la innovación, pero carece de información
completa sobre ella.
, es la fase en la que el individuo busca información sobre la innovación, pero todavía no ha juzgado
su utilidad con respecto a su propia situación.
en la que el individuo hace un examen mental de lo que supondrá en su momento y en el
futuro la aplicación de la innovación y decide si la va a experimentar o no.
, en el que el individuo, si su examen mental resultó favorable, aplica la innovación a escala limitada
para descubrir si, en su situación, tiene una utilidad real.

6. la innovación educativa ambiental, plantea los elementos pertinentes para una Teoría de la Innovación
Educativa y definidos los ámbitos de la innovación educativa ambiental queda pendiente determinar el
proceso a través del cual puede tener un impacto real en la educación, siendo este proceso el de formación
docente, la formación docente y la innovación educativa pueden ser articulados bajo dos líneas de discusión:
La formación docente y la innovación educativa son dos conceptos y campos que se implican, ya que la
innovar supone la construcción de nuevos aprendizajes, que a su vez representan el desarrollo de procesos
formativos, en ese sentido, los procesos generados por la innovación y que se traducen en proyectos de
mejoramiento para las acciones educativas conducen progresivamente a la interrelación de la teoría y la
práctica.
Esta interrelación entre teoría y práctica es lo que se conoce como la praxis educativa, que a su vez,
constituye el objeto de cambio de la innovación, los procesos de innovación son capaces de generar nuevos
conocimientos (saber didáctico profesional) y están mediados por procesos de sistematización (investigación
de, para y en la acción) que representan en gran medida la condición de los procesos formativos.

7. Las propuestas didácticas de los maestros que se consideran novedosas y
oportunas para mejorar la práctica docente a través de métodos y técnicas,
elaboración de materiales didácticos complementarios, reorganización del tiempo
y espacio educativo, empleo de nuevas tecnologías
la experimentación curricular, es decir, que los maestros introduzcan
modificaciones a los diversos contenidos de las materias o áreas de conocimiento
del currículo formal para adecuarlos a las necesidades ambientalistas, intereses y
contexto específico de los alumnos, ya sea a través del diseño de unidades
didácticas, mapas, tramas o de estrategias integrativas que favorezcan el logro de
los aprendizajes significativos. La innovación en estos campos conducirá
ineludiblemente a procesos formativos que pueden ser ubicados en el campo de la
educación continua y que con una gran fuerza impactarán la práctica profesional
de los docentes.
la articulación entre formación e innovación está mediada por la investigación y
significada por la innovación curricular, y estos procesos facilitarían los procesos
de innovación en educación lo que constituye el gran reto para lograr un cambio en
el sistema educativo.