1. LA VOLUNTAD Y LA MOTIVACIÓN
¿CÓMO
EDUCAR
A LOS
ALUMNOS?
¿QUE PIENSAN LOS PROFESORES DE LOS
ALUMNOS?
¿ES NECESARIO EDUCAR LA VOLUNTAD?
¿LA MOTIVACIÓN ES INTERNA O EXTERNA?

2. ¿QUÉ PIENSAN LOS
PROFESORES?
 Cómo cree que han evolucionado
entre los alumnos cada una de
las siguientes cuestiones en los
últimos cinco años:
 DISCIPLINA
 RESPETO HACIA EL
PROFESOR
 MOTIVACIÓN POR EL
ESTUDIO
 CAPACIDAD DE ESTUDIO
 ATENCIÓN Y
CONCENTRACIÓN
 COMPAÑERISMO
 AUTOESTIMA
 CUIDADO DEL MATERIAL

3. EVOLUCIÓN DEL ALUMNO
¿Cómo cree que han evolucionado entre los alumnos cada una
de las siguientes cuestiones en los últimos cinco años?
La autoestima es el parámetro que mejor se mantiene aunque
el 53%del profesorado considera que se ha deteriorado.

4. EVOLUCIÓN DEL ALUMNO
�CÓMO CREE QUE HAN EVOLUCIONADO ENTRE
LOS ALUMNOS CADA UNA DE LAS SIGUIENTES
CUESTIONES EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS
CONCLUSIÓN:
Según el profesorado, todas las actitudes,
comportamientos y capacidades evaluadas en
los alumnos andaluces evolucionan muy
negativamente en los últimos cinco años. La
evolución es independiente del tipo de centro
y de la etapa educativa

5. IMPLICACIÓN DE LOS PADRES
¿Cómo cree que ha evolucionado la implicación de los padres en
el proceso educativo de sus hijos en los últimos años?
El 68%de los profesores considera que la implicación de los
padres en la educación de sus hijos ha disminuido en los últimos
años

6. RESPONSABILIDADES
¿Quién considera principales responsables de las
actuales carencias y disfunciones educativas en
nuestra Comunidad?
Según el profesorado, los principales responsables
de las carencias educativas en el Perú son los
Derechos del Niño mal interpretados y los padres

7. PROPUESTAS DEL PROFESORADO
 A LOS PADRES:
 1.-Mayor dedicación y exigencia de los padres
en la educación de sus hijos, ejerciendo
autoridad, formando en ellos la voluntad para
el estudio y educando la disciplina.
 2.-Mayor respeto y apoyo de los padres a los
profesores en su tarea educativa.
 3.-Promoción de las Tutorías como
herramientas eficaces de colaboración padres-
profesores en la educación de los alumnos.
 4.-Desarrollo de Escuelas para la formación de
padres.
 A LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN:
 5.-Apuesta por la formación en valores y
control de los modelos de conducta no
adecuados.

8. MOTIVACIÓN, VOLUNTAD Y
ESFUERZO, ¿DÓNDE ESTÁN LAS
CLAVES?
La actual es, por un lado, una
sociedad fecunda en reclamos, en
las que al niño y al joven (que
carezca de una sólida formación)
le cuesta fijar su atención
requerida al mismo tiempo desde
distintos puntos que le ofrecen
propuestas diversas, todas ellas
muy atractivamente
presentadas; por otro lado
vivimos en la sociedad de la
inmediatez, de lo fácil, de lo
espontáneo: así, todo aquello que
no puede conseguirse al
instante, o que "nos cuesta
trabajo", o que aparentemente
va contra nuestra libertad es
rechazado en favor de lo que
podemos coger simplemente con
alargar la mano; y ello en todos
los ámbitos, ya sean laborales,
afectivos, formativos, de ocio...

9. EN LA EDUCACIÓN………………….
DOS GRAVES PROBLEMAS
: primero, la dificultad de
motivar a los alumnos e hijos en
los estudios y especialmente en
aquellas asignaturas más áridas;
 en segundo lugar, el riesgo de
no estar preparando a los adultos
del mañana a enfrentarse a un
mundo que, en el fondo, ni es tan
fácil, ni es tan inmediato y en el
que los atractivos reclamos que
nos asaltan no están tan al
alcance de nuestra mano como
parecía.

10. ¿CÓMO EDUCAR LA VOLUNTAD?...
NECESIDAD DE UNA EDUCACIÓN EN
VALORES.
Muchos años ha estado relegada en beneficio de otra más centrada en la
mera acumulación de saberes y en la adquisición de destrezas y
técnicas, que para colmo ni siquiera ha tenido éxito y que en
consecuencia ha entrado en crisis.
No sólo ha de considerar los valores tradicionales sino,
otros como el esfuerzo , verdadero instrumento para la
consecución de cualquier objetivo vital.

11. VOLUNTAD-ESFUERZO Y
ESPÍRITU DE TRABAJO
 el trabajo, el esfuerzo, es, “el
impulso vigoroso y definitivo
que hace posible al hombre
convertir en realidad sus
proyectos” y, la felicidad, “meta
del hombre”, y a fin de cuentas de
la educación, no es algo que viene
dado sin más, sino que hemos de
alcanzar con nuestro propio
esfuerzo".
 Un esfuerzo debe estar ligado al
“espíritu de trabajo y el
fortalecimiento de la voluntad”
como ejes fundamentales del
proceso educativo

12. ¿QUÉ OTROS VALORES AYUDAN A
EDUCAR LA VOLUNTAD?
 autodisciplina, coraje,
perseverancia, constancia,
tenacidad o resistencia.
 Inculcar la necesidad del esfuerzo
no es pues baladí, si se considera
que la sociedad actual nos ha
colocado en una situación en la que,
incluso para ejercitar un
sentimiento tan valioso, positivo y
humano, como la solidaridad basta
con ayudar para calmar nuestras
conciencias y no la sensibilización
ante el dolor ajeno.

13. SIN ESFUERZO NO HAY
APRENDIZAJE
Desde ese punto de
vista no tendría
sentido 'coaccionar' al
alumno a que se
esfuerce a aprender ya
que su libertad le
llevará a alcanzar por
sus propios medios el
aprendizaje que
necesita. Nada más
lejos de la realidad
como es obvio en la
experiencia diaria de
padres y profesores.

14. MOTIVACIÓ
N
 Si no hay aprendizaje sin
esfuerzo, tampoco puede
existir éste si no se da la
motivación: es decir, la razón
para obrar de algún modo o en
busca de la obtención de algún
fin. "Nadie se esfuerza
porque sí, sin que exista
una razón que le haya
movido a ello“.

15. NATURALEZA DE LOS
MOTIVOS..
Unos motivos que pueden ser de
distinta naturaleza y que varían a
lo largo de las etapas de la vida.
Así Peretti (citado por Mª Isabel
Corts) "el joven se mueve en
primer lugar por la necesidad
de placer inmediato, en
segundo lugar por conquistar
la realidad física y social y en
último instancia por los
valores morales, por el bien en
sí". Mientras que Víctor García
Hoz , habla de tres motivos
básicos: el deseo de seguridad,
el sentimiento de dignidad y la
tendencia a la comunicación.

16. ¿LOS MOTIVOS SE
CONDICIONAN?
Lo cierto es que cada uno de
esos motivos permiten
diseñar algunas estrategias
básicas, para acercar a los
alumnos a las asignaturas y a
las materias que tienen que
estudiar en cada momento,
permitiéndonos captar su
atención en dura
competencia con los otros
incentivos que reciben a
diario, la mayoría de las
veces mucho más atractivos
que los nuestros.

17. CLASES DE MOTIVACIÓN:
 .
 La primera es que la motivación no
sólo debe ser externa, basada en
intereses externos a la persona, sino
también, y fundamentalmente
interna, en la que predomina son los
intereses del sujeto que son siempre
más profundos y duraderos.
 Una buena práctica sería comenzar
con los primeros como punto de
partida: “Un niño puede aprender a
ordenar su cuarto -con el esfuerzo que
ello conlleva- pensando que con eso
logrará que sus padres no se enfaden,
para terminar comprendiendo que una
habitación ordenada es siempre más
cómoda o que en ella siempre será más
fácil encontrar lo que busca.

18. MOTIVACIÓN …LOGRO DE
OBJETIVOS
La segunda clave es que la motivación del
niño realizada por otros debe ir dejando
paso paulatina pero firmemente a la
automotivación del adolescente y el
joven. Nada puede resultar más peligroso
que un joven -o un adulto- cuya motivación
ha venido siempre desde fuera, realizada
por otros, y que cuando aquella falta se
ve incapaz de actuar. Será como un
vehículo al que le falte gasolina; porque ésta
ha procedido siempre de surtidores ajenos.
La motivación, imprescindible hoy
para estudiar una asignatura difícil,
será necesaria mañana para ejecutar un
trabajo poco atractivo o para realizar una
tarea que de otra manera se pospondrá casi
eternamente

19. LA META ES LA
AUTOMOTIVACIÓN
“Mientras sigamos enfocando la
cuestión de la motivación en el
sentido de cómo ayudar al
alumno, no encontraremos
solución. El tema es que
ayudemos al alumno a generar
mecanismos de automotivación,
pero para todo, para el estudio,
para el rendimiento profesional,
para su convivencia con los
compañeros, es decir que
realmente lleguemos a un
aprendizaje autorregulado,
autónomo, a crear verdaderas
personas, no sujetos pasivos o
dependientes".

20. SUJETOS DESMOTIVADOS…
TIENEN BAJA TOLERANCIA
A………….
 La experiencia del niño o el joven que, bajo la
tutela del padre o del profesor pero no bajo su
batuta, se enfrenta en solitario a dificultades y
es capaz de salir de ellas gracias entre otras
razones a una sólida voluntad, es la mejor
garantía de estar educando a adultos de futuro.
"El fracaso escolar de hecho", argumenta Mª
Carmen González Torres, "tiene mucho que ver
con la desgana, con la evitación y el rechazo de
la incomodidad y el esfuerzo que lleva a la
"incapacidad" de imponerse un horario regular
de trabajo, de revisar los métodos de estudio,
terminar las tareas, encajar los contratiempos.
Los sujetos desmotivados en realidad son
sujetos con baja tolerancia a la frustración y al
esfuerzo y que esperan que otros les muevan".