La psicomotricidad como herramienta para la evolución del ser humano

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
Elaborado: Prof. Geraldene Ramirez
Noviembre, 2017

2. La psicomotricidad es un enfoque de la intervención
educativa o terapéutica cuyo objetivo es el
desarrollo de las posibilidades motrices, expresivas
y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e interés en el movimiento y el
acto, incluyendo todo lo que se deriva de ello:
disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje,
etc.

3.  Respeto a la personalidad de cada niño y sus
particulares intereses.
 Acción educativa basada en la vida.
 Actividad del niño como punto de partida de todo
conocimiento y relación.
 El grupo como célula de base de organización social y
de conocimientos.

4.  El esquema y la imagen corporal.
 La lateralización.
 La coordinación dinámica.
 El equilibrio.
 La disociación motriz.
 El control tónico postural.
 La coordinación visomotora.
 La orientación y la estructura espacial.
 El control respiratorio.

5. 0 – 1 año: Fases de movimientos reflejo
1 – 3 años: Fases de movimientos rudimentarios
3 – 11 años: Fases de habilidades motrices variadas
12 años: Fases de habilidades motrices
especializadas

6.  A NIVEL MOTOR: Le permitirá dominar su movimiento corporal.
 A NIVEL COGNITIVO: Permitirá mejorar la memoria, la atención,
concentración y creatividad del niño.
 A NIVEL SOCIAL Y AFECTIVO: Permitirá a los niños conocer y
afrontar sus miedos y relacionarse con los demás.
En los primeros años de edad, la psicomotricidad juega un papel muy importante,
porque influye valiosamente en el desarrollo intelectual, afectivo y social del niño
favoreciendo la relación con su entorno y tomando en cuenta las diferencias
individuales, necesidades e intereses de los niños y las niñas.

7.  La consciencia del propio cuerpo.
 El dominio del equilibrio.
 El control, y más tarde la eficacia de las diversas
coordinaciones globales y segmentarias
 Control de la inhibición voluntaria y de la
respiración.
 La organización del esquema corporal y la
orientación en el espacio.
 Una correcta estructuración espaciotemporal.
 Las mejores posibilidades de adaptación al
mundo exterior.

8. 1. Motricidad gruesa: Está referida a la
coordinación de movimientos globales de los
segmentos gruesos del cuerpo como: cabeza,
tronco y extremidades.
2. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor
precisión que requiere del uso de manos, pies o
dedos en forma coordinada con la vista.
Como maestras debemos conocer las áreas que
conforma la psicomotricidad, ya que de esta manera
será mucho más sencillo comprender que el
desarrollo motor del niño se debe trabajar a partir de
todos estos aspectos en forma integrada pero que a
la vez cada una de ellas tiene su propio proceso.
Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su propio cuerpo. La
motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos que:

10.  Objetivos: destrezas finas, coordinación vasomotora, relación y
comunicación.
 Tiempo: 10 minutos
 Material: 2 rollos de papel WC, música y sillas.
 Desarrollo: Se puede realizar tanto dentro como fuera del aula.
Los alumnos se colocan en tantas filas como equipos haya en el
aula. Al primero de cada fila se le entrega un rollo de papel que
alza por encima de la cabeza. Se trata de ir tirando del rollo, de
delante a atrás, con la participación de toda la fila, hasta que
quede el cartoncito que se muestra como prueba. Gana la fila que
termine antes. Se comienza a tirar cuando empiece la música.

11.  EDAD: A partir de 5 años
 NUMERO DE PARTICIPANTES: A partir de 10
 UBICACIÓN: En el patio
 OBJETIVOS:
- Desarrollar destrezas y habilidades motrices
- Potenciar el sentimiento de pertenencia a un grupo
 DESARROLLO:
Se forman varios equipos que se colocan en círculos sentados en el suelo con las piernas extendidas.
Cuando el profesor lo indica se levanta el primero de los jugadores y va saltando por encima de las
piernas de sus compañeros a pies juntos; cuando llega a su sitio se sienta y sale el siguiente, así
hasta que lo hagan todos. Gana el equipo que termina con todos sus jugadores primero.
Se hará una adecuada demostración y ensayo antes de jugar; los círculos serán lo suficientemente
abiertos. Para mayor animación se puede incitar a los componentes del grupo a que coreen el nombre
del que está realizando el recorrido.

12.  Objetivos: Potenciar la expresión corporal.
 Tiempo: En función de la duración del cuento.
 Material: Un cuento.
 Desarrollo: El profesor lee un cuento y los niños han de
interpretarlo realizando las acciones que se narran en el
mismo. .

13. “El único camino para el progreso en la
educación es la ciencia guiada por el amor.
El amor sin ciencia es impotente. La
ciencia sin amor es destructiva".
B. Russell