Estrategias de aprendizaje.

1. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
-Nisbett
y Shucksmith (1987) y Danserau (1985)
secuencias integradas de procedimientos o
actividades que se eligen
-con el propósito de facilitar la adquisición,
almacenamiento y/o utilización de la
información.

2. Existen tres grupos
de estrategias de
aprendizaje mas
estudiadas hasta la
fecha:
Repasar
Elaborar
Organizar

3. -Las
teorías psicológicas del
aprendizaje se acercan a las
posiciones constructivistas.
-El
conocimiento
alcanzado
depende de la interacción entre la
información presentada y los
conocimientos
anteriores
del
sujeto. Abandonando los modelos
basados en la mera práctica.

4. -Para ser eficaces las
estrategias de aprendizaje
más completas se necesita
de un cierto nivel de
conocimientos específicos.
-Numerosos autores han
comenzado a diferenciar las
estrategias de aprendizaje
de las habilidades o
destrezas.

5. -Para que se produzca una estrategia de
aprendizaje se requiere de una cierta
planificación de habilidades dirigidas a un fin.
-Se debe disponer del metaconocimiento para
planificar la estrategia.

6. Características de los enfoques
profundo y superficial
según Selmes

7. ENFOQUE PROFUNDO
P1 Integración personal

Crear una interpretación personal
del material

Comparar la interpretación personal
con la de otra

Relacionar la tarea con la situación
personal
fuera
del
contexto
inmediato

Vincular las ideas y experiencias
personales con la tarea

Relacionar la terea/concepto con las
situaciones personales

Considerar la tarea como parte del
desarrollo personal.

8. P2 Interrelaciones






Relacionar las partes de la tarea entre si
Relacionar la tarea con otros conocimientos relevantes
Relacionar lo que conoce de otro problema con un nuevo
problema
Relacionar materiales estudiados previamente con nuevos
materiales o nuevos materiales con materiales futuros
Relacionar materiales procedentes de diferentes fuentes
Intenta relacionar los aspectos de un problema

9. P3 Trascendencia


Centrarse en el significado del contexto
Pensar en la estructura subyacente de la tarea

10. ENFOQUE SUPERFICIAL.
S1 Aislamiento
Se centra en los
elementos de
procedimiento de la
tarea
 Tratar el material
como si estuviera
aislado de otros
materiales


11. S2 Memorización



El contexto de la tarea
requiere la
memorización del
material
El alumno define la tarea
como una tarea de
memoria
El alumno indica su
intención de memorizar
el material

12. S3 Pasividad

La tarea es definida por
otra persona

Indica enfoque irreflexivo
o pasivo de la tarea

Indica dependencia del
profesor

Trata el material
externamente

13. ESTRATEGIAS ASOCIATIVAS

El repaso, consiste en recitar o nombrar los
ítems una y otra vez durante la fase de
adquisición, no solo permite mantener la
información más tiempo en la memoria a
corto plazo, sino también facilita el trasvase de
esa información a la memoria a largo plazo, y
su posterior recuperación.

14. Mapas conceptuales

Teoría del aprendizaje de
Ausbel

Ha diseñado una técnica de
instrucción que tiene por
objeto desarrollar en los
alumnos la capacidad de
“aprender a aprender”

15. Según Novak y Gowin los mapas
conceptuales se resumen en:

Es la visualización de las
relaciones entre conceptos en
forma de diagrama y la
necesidad de especificar esas
relaciones
mediante
la
construcción de su propio mapa
conceptual de un área o un tema
que permiten al alumno una más
fácil toma de conciencia de sus
propias
ideas
y
de
las
inconsistencias de este.

16. Estrategias de organización


Las estrategias de aprendizaje desde la mas compleja
hasta la más sofisticada , nos devuelven a la compleja
red de relaciones entre los procesos cognitivos.
La aplicación eficaz de este tipo de estrategias
requiere altas dosis de metaconocimiento(conocer mi
manera de pensar, saber lo que acostumbro a hacer
ante cualquier situación para poder corregirlo).

17. LA V EPISTEMOLOGICA

Los elementos de lado izquierdo (conceptual)
guían la selección de sucesos y cuestiones así como
de
procedimientos
en
el
lado
derecho
(metodológico). Existe una continua acción
recíproca entre todos los elementos a medida que
nuevos conocimientos de valor son conceptos,
principios y modos de ver el mundo son
modificados gradualmente.