4. OBJETIVOS DE ESTA MAESTRÍA (i):
1. Proporcionar a los participantes un Modelo Conceptual sólido y riguroso, en
el cual fundamentar su quehacer profesional.
2. Dotarlos de un conjunto de Instrumentos y Estrategias de Evaluación
Diagnóstica que permitan elaborar Hipótesis de Trabajo y establecer Objetivos
de Intervención.
3. Formar a los participantes en el uso de las Técnicas y Métodos de Trabajo más
eficaces en la práctica profesional del Asesoramiento y la Orientación Educativa.
4. Facilitar la aplicación de todos los conocimientos adquiridos, a la resolución
de casos reales.
5. FINALIDAD DE LA MAESTRÍA:
1. Mejorar la competencia profesional en el ejercicio de funciones tales como:
EVALUACIÓN de Niños/as y Adolescentes con Dificultades de Aprendizaje y Problemas de Conducta.
2. DISEÑO DE PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA: Mejora de la Inteligencia, de la Atención,
Habilidades Sociales, Habilidades Lingüísticas, Habilidades y Autocontrol en el Estudio, Prevención y
Resolución de Miedos y Fobias Escolares, ...
3. ASESORAMIENTO a Padres y Profesores, en casos de Dificultades de Aprendizaje, Problemas de
Conducta, Hiperactividad, Agresividad, Violencia, Retraimiento Social, Fobia Escolar,..
4. ORIENTACIÓN PSICOEDUCATIVA en casos de Retraso o Fracaso Escolar.
5. ORGANIZACIÓN DE DEPARTAMENTOS o GABINETES PSICOEDUCATIVOS en Centros Públicos o
Privados.
6. FACILITAR Y OPTIMIZAR el trabajo en los Consultorios Particulares.
6. ESTRUCTURA:
Cuatro Ciclos de duración semestral cada uno de ellos:
Ciclo I: PROBLEMAS DE CONDUCTA‐1
Ciclo II: PROBLEMAS DE CONDUCTA‐2
Ciclo III: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE‐1
Ciclo IV: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE‐2
Cada Ciclo está compuesto por 6 módulos monográficos y se desarrolla a lo largo de un
semestre.
y unas Prácticas Profesionales Supervisadas (300 horas)
7. Ciclos 1 y 2: PROBLEMAS DE CONDUCTA
01. Bases Conceptuales y Metodológicas de la Intervención Cognitivo‐Conductual Integrada.
02. Aprendizaje y Adquisición de Hábitos y Sistemas de Valores.
03. Estrategias de Evaluación Cognitivo‐Conductual con Niños y Adolescentes. Instrumentos y
Metodología.
04. Adquisición y Modificación de Hábitos de Comportamiento Instrumental. Técnicas de Intervención.
05. Estilos Educativos Familiares. Evaluación y Asesoramiento Individual y Colectivo.
06. Problemas de Conducta en la Infancia: Análisis de Casos.
07. Problemas Emocionales en la Infancia y Adolescencia. Miedos y Fobias Escolares.
08. Agresividad, Retraimiento y Competencia Social. Conceptualización y Evaluación.
09. Programas de Entrenamiento en Competencia Social.
10. Trastornos por Déficit de Atención con y sin Hiperactividad. Conceptualización, Evaluación y
Diagnóstico Diferencial.
11. Intervención Multicomponente en Personas con TDAs. Programas de Intervención.
12. Análisis Funcional de Conducta de Adolescentes. Estudio de Casos.
8. Ciclos 3 y 4: DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
1. Modelo Preventivo‐Correctivo del Fracaso Escolar
2. Análisis y Evaluación de las Dificultades de Aprendizaje. Estudio de casos
3. Evaluación Psicométrica. Valoración de Tests
4. Análisis y Evaluación e Intervención en Trastornos del Lenguaje Oral
5. Bases de la Recuperación Educativa
6. Análisis y Evaluación de los Trastornos de la Lectura y Escritura
7. Intervención en Problemas de Lectura y Escritura.
8. Evaluación y Desarrollo de las Habilidades Intelectuales
9. Estrategias y Programas de Mejora Intelectual
10. Programa de Entrenamiento en Habilidades y Autogestión del Estudio
11. Evaluación Psicoeducativa Integrada (E.S.I.) e Informes SocioPsicoEducativos (I.S.P.E.)
12. Programas de Desarrollo de Aptitudes y Habilidades: TIKAL
9. METODOLOGÍA:
Exposición del marco conceptual en el cual se fundamenta la intervención profesional que se
propone.
Revisión de los instrumentos de evaluación general y específica, disponibles en la actualidad.
Selección de los instrumentos y estrategias de evaluación más adecuados para cada caso, en
función de sus características de validez, fiabilidad y utilidad práctica.
Establecimiento de Objetivos y Formulación de Hipótesis de Trabajo.
Presentación y Discusión de posibles estrategias de actuación profesional.
Diseño de Programas de Intervención.
Revisión de Casos Prácticos.
10. MATERIALES:
Los participantes reciben progresivamente, a lo largo de este Programa:
Manuales de Referencia (en formato “pdf”) elaborados de manera específica para cada
asignatura, los cuales incluyen: resúmenes, esquemas, fichas, cuestionarios,
inventarios, escalas y materiales de intervención, no publicados, elaborados por la
División de Investigación y Estudios del GAC.
Más de 200 vídeos con las diversas explicaciones didácticas de cada tema y otros
documentos de interés profesional: vídeos, audio, presentaciones ppt, textos, ficheros
pdf,…[de acceso mensual en la plataforma Moodle: “www.gacformacion.es”]
Más de 50 instrumentos de evaluación cognitivo‐conductual, diseñados por el GAC.
13. TITULACIONES QUE SE OBTIENEN (1)
MÁSTER en ASESORAMIENTO, EVALUACIÓN e INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA
Título propio de la División de Formación del Grupo ALBOR‐COHS
(Centro de Formación Universitaria, Adscrito a la Universidad Fernando Pessoa)
[realizando ambos Ciclos de 24 módulos, acreditando la realización de 300 horas de prácticas y las evaluaciones
correspondientes]
MAESTRÍA en EDUCACIÓN, mención Psicología de la Educación
Título acreditado por la Universidad Marcelino Champagnat
(cumpliendo los requisitos propios establecidos por la Universidad)
15. Si NO DESEA o NO LE RESULTA POSIBLE completar los
estudios de Maestría, podrán obtener alguno de los siguientes “títulos
propios” de la División de Formación del Grupo ALBOR-COHS:
Especialista en PROBLEMAS DE CONDUCTA
[realizando el Ciclo de 12 módulos correspondiente]
Especialista en DIFICULTADES de APRENDIZAJE
[realizando el Ciclo de 12 módulos correspondiente]
18. Colaboran en la difusión de esta Maestría:
CIT‐TDAs de Lima
Colegio SARMIENTO
Universidad Marcelino Champagnat
Universidad Femenina del Sagrado Corazón (UNIFÉ)
Academia Peruana de Psicología
Asociación Internacional para la Prevención del Fracaso Escolar (CLARIDAD)