1. XXI SEMINARIO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
ENSEÑANZA POR PROYECTOS
GRUPO TECNICO PEDAGÓGICO SECCIÓN 26 SNTE – ABRIL 2012

2. Está probado que sólo hay
una manera efectiva de
aprender…
Entonces… !Hagámoslo!

3. De acuerdo a esta posición, visualicé que tenía dos opciones
para compartir con Ustedes el trabajo de esta mañana:
OPCIÓN “A”.-
Impresionarlos con un bonito
discurso, bien sustentado por
supuesto, de qué es un proyecto,
la diferencia entre los diferentes
tipos de proyectos; sus
componentes, estructura; etc, etc.

5. TÍTULO: Creando Ambientes de Trabajo Colaborativo
PROPÓSITOS: Socializar la importancia de reconocer al alumno como centro de
las acciones de enseñanza.
Reconocer al proyecto de enseñanza como una modalidad de
trabajo que considera los intereses de los alumnos, permite la
movilización de aprendizajes y contribuye al desarrollo de
competencias.
PRODUCTO: Diseño inicial de proyectos de enseñanza.

6. Ontología Epistemología
DESARROLLO:
Teleología Axiología

7. Con una forma
particular de
aprender

8. Pero… ¿Cómo
Enfoques conductuales
aprenden?
Enfoques cognoscitivos Enfoques constructivistas
E nfoques que aportan
elementos para encontrar una
respuesta.

9. Enfoques conductuales Enfoques cognoscitivos Enfoques constructivistas
Consideran que el aprendizaje es de condicionamiento
estímulo-respuesta (E-R).
Tienen su origen, fundamentalmente,
en las teorías de J.B. Watson, E.L.
Thorndike y B.F. Skinner, con un
antecedente importante en los
B.F. Skinner
experimentos con animales sobre
aprendizaje, llevados a cabo por Iván
P. Pavlov a fines del siglo XIX.

10. Enfoques conductuales Enfoques cognoscitivos Enfoques constructivistas
Las teorías cognoscitivas plantean que la mente es capaz de
captar los elementos de su entorno como un todo. El aprendizaje
debe ser significativo, para ello es muy importante que el aprendiz
incorpore lo aprendido al conocimiento que posee.
Entre los psicólogos
educacionales que han estudiado
el aprendizaje bajo la concepción
cognoscitiva encontramos a Jean
Jean Piaget
Piaget, David Ausubel, Jerome
Bruner, Robert Gagné y Jon
Anderson, entre otros.

11. Enfoques conductuales Enfoques cognoscitivos Enfoques constructivistas
Plantean que la persona construye significados a partir de sus
experiencias. La construcción puede ser guiada o facilitada y se
encuentra normalmente ubicada en el entorno social.
Pueden considerarse las teorías piagetanas
y vygotskiana, puntos de partida
contemporáneos del constructivismo. Piaget
explica los progresos que adquiere el ser
Lev Vogotsky
humano en sus conocimientos a partir de la
propia persona. Por su lado, Vygotsky
explica el desarrollo psicológico a partir de
lo social y educativo.

12. Saber cómo aprenden los
alumnos, es un primer paso para
ejercer la enseñanza profesional

13. ¿Qué deben aprender los alumnos?
El alumno, al terminar su Educación Básica,
alumno Básica
será competente para:
El aprendizaje permanente.
El manejo de información.
El manejo de situaciones.
La convivencia.
DESDE La vida en sociedad.

14. a) Utilizar el lenguaje para
¿Qué deberán comunicarse con claridad y
hacer los fluidez.
alumnos? b) Identificar problemas,
formular preguntas, emitir
juicios, proponer soluciones,
aplicar estrategias y tomar
decisiones.
c) Buscar, seleccionar, analizar,
evaluar y utilizar la
información proveniente de
diversas fuentes.

15. d) Interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, financieros,
culturales y naturales para tomar
decisiones.
e) Conocer y ejercer los derechos
humanos y los valores que
favorecen la vida democrática.
f) Asumir y practicar la
interculturalidad como riqueza y
forma de convivencia.

16. g) Trabajar de manera colaborativa;
reconocer, respetar y apreciar la
diversidad de capacidades en los otros.
h) Promover y asumir el cuidado de la
salud y del ambiente.
i) Aprovechar los recursos tecnológicos a
su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y
construir conocimiento.
j) Reconocer diversas manifestaciones del
arte, y ser capaces de expresarse
artísticamente.

17. TÍTULO: er
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PROPÓSITOS: Pro REAL ya na
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PRODUCTO: de deb
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Q
10 min.

19. Ontología Epistemología
Teleología Axiología

20. Con una forma
particular de
aprender…
a enseñar

21. Consideraciones para hacer de la
enseñanza, una práctica profesional:
a) La planificación de la práctica docente.
b) Los ambientes de aprendizaje.
 Los proyectos.
c) Las modalidades de trabajo.
 Las secuencias didácticas.
d) El trabajo colaborativo.
e) El uso de materiales y recursos educativos.
f) La evaluación.

23. Competencias  Trabajo colaborativo
que se
favorecen  Experiencia directa
 Intercambio de
Aprendizajes
experiencias
esperados
 Construcción de
conocimientos
 Interés por el
Proyecto de aprendizaje
enseñanza
…

24. la
zcan
fa vore lisis.
Recopilar información: ta.- que el aná s
nc u en
fia ntes nto y a bere
er e esa namie ón de s
T en d
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S xió mov erado os
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Análisis y discusión de la información:fle
r e np ráct izaje carg rvenci
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 Po ( án
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pecto los qu
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Productos parciales: As nos y s que
a lum te. ate riale o.
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doc o s y/ co labo
curs rab
ajo
Productos finales: Re er t
v
o mo
Pr
20 min.

26. P
R
I
N
C
I
P
A
L
E
S

27. Productos que
se obtienen

28. REPORTE O MUESTRA: se
qu ien
a
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ner e y lo
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te re n
ario uie
ne ces e re
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ESTRATEGIA Y/O ESPACIOS .- e s ue
s d e lo
DE SOCIALIZACIÓN ue rda o rte o sq e r es
Rec n rep c urs s sab r
a ra u lo s re tra. go lo move
 P e. nta mues n jue pro
dirig n cue e la er e ar y/o
er e rios d te pon ializ
en
SOCIALIZACIÓN Y T eficia ortan e soc
ben imp hora d
CONCLUSIONES: uy la
sm a
E nos es.
m n
alu clusio
con 10 min.

30. Evaluar aprendizajes esperados.-
EVALUACIÓN DE CIERRE:
Es muy importante hacer una valoración, mediante un instrumento o un
procedimiento, del nivel de logro de los aprendizajes esperados que se
intencionaron durante el desarrollo del proyecto.
Ejercicio de autoevaluación.-
De mis logros individuales con respecto a lo aprendido.- se trata de
promover la auto reflexión respecto al nivel de logro de los aprendizajes
que se promueven en el desarrollo del proyecto.
Mi desempeño al participar en equipos de trabajo.- se trata de valorar las
acciones de colaboración en la obtención de productos colectivos.

31. ro,
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES sd e log
ESPERADOS: dicadore o y la
- os son in e Estudi os.
erda. perad ograma d adecuad
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izajes o del Pr rategias
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 Los amen m entos o una e s
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AUTOEVALUACIÓN: apren stos, pero
e
propu
IMPORTANTE.- La evaluación no solo sirve para identificar
qué se logró; sino también la necesidad de aplicar
estrategias diferenciadas a quienes ocupen apoyo.
10 min.

32. Es tiempo de valorar lo hecho hasta ahora
Además de la evaluación procesual, evaluar el
o los productos obtenidos es muy importante.
Recordemos que el producto definido para este espacio
de trabajo es el diseño de un proyecto de enseñanza.
enseñanza
¡VALORÉMOSLO!

33. POR DARSE LA OPORTUNIDAD
DE SEGUIR APRENDIENDO.
Diseño y desarrollo:
Profr. Rafael Eduardo Mendoza Rodríguez.-
mendozar32@hotmail.com
Profr. José Juventino Dávila Hernández.- deferrer@terra.com.mx