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1. PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
UNIDAD 1
I. TÍTULO: Realiza el cálculo de pago de impuestos en situaciones cotidianas.
1.1. Área curricular : Matemática
1.2. Docente : Wendy Laura Cruz
1.3. Grado y Sección : 3ro “A”
1.4. Fecha : 19 de febrero
1.5. Tiempo : 45 minutos.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Organizar, analizar y argumentar una propuesta de un negocio de producción de jabón líquido a partir de su composición,
características y beneficios económicos.
COMPETENCIAS
Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO (precisado)
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
Capacidades:
 . Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
 Traduce tasas de interés simple; a expresiones numéricas con números racionales y sus
operaciones, modelos financieros tales como IGV, ISC; al plantear y resolver problemas.
 Expresa el, significado de expresiones de términos asociados a modelos financieros de
interés simple (tasa mensual, tasa anual e impuesto a las transacciones financieras.
 Selecciona, emplea y combina estrategias, recursos, calcular o estimar el resultado de
operaciones, tasas de interés y el valor de impuesto a las transacciones financieras.
 Plantea y compara afirmaciones sobre: equivalencia entre tasas de interés o de
procedimientos para calcular el impuesto a la renta. Justifica dichas afirmaciones utilizando
ejemplos y propiedades matemáticas. Comprueba la validez o falsedad de su afirmación
usando ejemplos.
Modelos de
facturas con IGV
Lista de cotejo
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES
Bien común
 Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera
de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

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Enfoque de derecho
 Docentes y estudiantes deben de entender que todos debemos de asumir la misma responsabilidad en pagar nuestros
impuestos
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
INICIO
10 minutos
● La docente accede a google meet, saluda y da la bienvenida a sus estudiantes y con la ayuda de los mismos recuerdan los acuerdos de convivencia
del área.
● La docente les pide que busquen un recibo de luz o agua para responder las siguientes preguntas:
- ¿Todos pagamos la misma cantidad?
- ¿A qué se debe la diferencia de pagos?
- ¿Qué es IGV?
● La docente les muestra el siguiente video sobre IGV y después hace las siguientes preguntas:
https://www.youtube.com/watch?v=2NMOxrs5SuE&pbjreload=101
 La docente escucha las ideas de los estudiantes y comunica el propósito de la sesión, hoy resolveremos problemas que implique calcular el porcentaje,
y les indica la forma como serán desarrolladas las actividades y al mismo tiempo les indica la forma como serán evaluados teniendo en cuenta un
instrumento de evaluación como la lista de cotejo.
DESARROLLO
25 minutos
 La docente presenta la situación problemática 01 (anexo 1) los estudiantes leen y comprenden el problema, buscan estrategias para su solución y
después del tiempo indicado socializan sus resultados (5 minutos).
 La docente, a continuación, presenta la situación problemática 02 del anexo 1, los estudiantes aplican estrategias heurísticas para resolver dicha
situación, bajo el monitoreo y retroalimentación del profesor (5 minutos)
 La docente consolida el aprendizaje, indicando que para calcular el porcentaje de los recibos de agua o luz de o de cualquier otra empresa utilizar
diferentes estrategias como de lo particular a lo general
 La docente monitorea el trabajo y va orientando a cada estudiante a que logre el propósito de la sesión. Terminado el tiempo, el docente les pide que
socialicen sus resultados.
 La docente sistematiza las conclusiones del trabajo realizado.
CIERRE
10 minutos
 La docente les presenta un pequeño cuestionario en Quizizz.
 La docente promueve la reflexión de los estudiantes y los induce a llegar a las siguientes conclusiones: determinación de la facturación de un recibo
Además, plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Nos sirve lo que aprendimos? ¿Dónde podemos utilizar lo que
aprendimos?
¿Cuánto pagaríamos sin IGV?, ¿Por qué es necesario de pagar IGV?

3. IV. EVALUACIÓN
La docente utiliza la lista de cotejo para registrar la presencia o ausencia de habilidades matemáticas
V. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. Matemática 3.
Recibo de agua o luz
Fotos
Reglas
Para el docente:
Texto escolar. Matemática 3. Manual del Docente
VI. ANEXOS
Anexo 01: Situaciones problemáticas.
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DIRECTOR DOCENTE

4. ANEXO 01
01. De los siguientes recibos de agua y luz
Identifique lo siguiente:
a) Los costos variables
b) Los costos Fijos
c) IGV
d) Quien tiene deuda anterior
e) Si no se paga la deuda de luz de los dos meses le cortan la electricidad y para la reconexión tendrá que pagar el 10% más del total entonces ¿Cuánto se
tendrá que pagar en total?
f) Si se paga cinco días antes de lo indicado la empresa te da un descuento de 5% del total, entonces ¿cuánto se tendrá que pagar en total
RECIBO DE AGUA RECIBO DE LUZ

5. 2. Si una empresa textil envía a un trabajador a comprar una cierta cantidad de productos en una tienda, tal que dicho trabajador al regresar trae la siguiente
Factura
En el cual el gerente le manifiesta al trabajador que ha cometido un error en las compras por él le dijo que comprara 30 chompas y 20 pijamas y el trabajador
inmediatamente va a la tienda y compra lo indicado y se presenta ante el gerente y le entrega el nuevo recibo entonces el gerente le pregunta
A) ¿cuánto as pagado de IGV?
B) ¿cuánto as pagado en total?
C) ¿cuánto de vuelto as traído o te falto si te di s/2000,00?
D) Si hubieses comprado 40 chompas y 30 pijamas te hubiese faltado o sobrado dinero