La mujer en la sociedad primitiva

COLEGIO DE BACHILLERATO “NUEVE DE
OCTUBRE”
PROYECTO HUMANÍSTICO N.º 5
ESTRATEGIAS PREVENTIVAS PARA ERRADICAR
LA VIOLENCIA SEXUAL Y DE GÉNERO
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO
CURSO: PRIMERO DE BGU
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
AÑO LECTIVO 2021 -2022
SEMANA 28-29-30-31
DEL 15 DE NOVIEMBRE AL 10 DE DICIEMBRE

Recuerda:
Cada semana se plantea un objetivo de aprendizaje, acompañado por sus
correspondientes instrucciones y actividades, a las que podrás acceder a través de
diferentes medios: mensajes de WhatsApp, SMS, redes sociales o cualquier otra
plataforma de comunicación establecida por sus docentes.
 Lee con atención la ficha pedagógica y desarrolla las actividades propuestas. Si tienes
dudas, comunícate con tu docente tutor/a o con un docente de tu institución.
 Esta actividad está pensada para que la desarrolles a lo largo de cuatro semanas,
dedicándole aproximadamente 50 minutos diarios.
Si bien en esta ficha se ofrecen sugerencias sobre cómo organizar el tiempo, es importante
que programes tu propio horario con tu familia para desarrollar las actividades de
aprendizaje.
En lo posible, intenta seguir una rutina estable, con horarios para realizar las actividades
de aprendizaje enviadas desde la escuela, pero también la recreación, las tareas del
hogar y descanso.
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PLAN EDUCATIVO APRENDEMOS JUNTOS EN CASA
FICHA PEDAGÓGICA DEL PROYECTO HUMANÍSTICO INTERDISCIPLINARIO
PRIMERO DE BACHILLERATO
OBJETIVO DE
APRENDIZAJE
 Estrategias preventivas para erradicar la violencia sexual y de género.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Explicar y valorar, de forma argumentativa, el rol de la mujer; así como sus aportes y
la lucha por sus derechos, para garantizar la equidad de género en de la sociedad.
 Identificar las repercusiones de la violencia en el ámbito familiar, a través de ejemplos
concretos que tomen en cuenta la diferenciación entre “verdad” y “validez”,
abordando asimismo las formas de violencia sexual y de género que más afectan a
la sociedad.
 Expresar apropiadamente una postura con respecto al papel del estado frente a la
violencia sexual y de género, así como en relación con las leyes pertinentes.
 Dar a conocer las necesidades, expectativas, valoraciones y procedimientos de
intervención ante situaciones de violencia sexual y de género, a partir de sus
experiencias e investigación, poniéndolo de manifiesto a través de la elaboración de
un decálogo para la prevención de la violencia sexual y de género.
INDICADORES
DE
EVALUACIÓN
 I.CS.EC.5.1.2. Analiza los procesos históricos que propiciaron la Declaración de los
Derechos del Hombre y del Ciudadano, la Declaración de los Derechos de la Mujer y
la Ciudadana, la Declaración.
 Construye textos coherentes, utilizando la tilde diacrítica y enfática. (Ref.
I.LL.5.3.1)
 Elabora textos diferenciando las palabras homónimas, parónimas y
polisémicas, evitando contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones
y desviaciones en el discurso. (Ref. I.LL.5.3.1)
“La educación es la vacuna contra todo tipo de violencia y Discriminación”
INDICACIONES:
Al término de las cuatro semanas los estudiantes Elaborarán un decálogo
de acciones preventivas contra la violencia sexual y de género.
1. Utilice una hoja o cartulina A4 o material disponible a mano para realizar su
trabajo
2. Selecciona 10 acciones preventivas contra la violencia sexual y de genero
3. Selecciona imágenes llamativas relacionadas al tema las mismas que te
ayudaran a enfatizar el propósito del decálogo
4. Utilice un lenguaje sencillo para que sea fácil de recordar
5. Se recomienda jerarquizar la información, es decir por orden de importancia,

sintetice las ideas.
6. Use diferentes tipos de letra para los títulos y contenido.
7. Ubique su trabajo en un lugar visible de su domicilio.
¡Es importante que cumplas con todas las actividades de este reto!
Estas asignaturas y tus maestros te ayudaran a elaborar tu proyecto
1era SEMANA
15-19 noviembre
2da SEMANA
22-26 noviembre
3era SEMANA
29 novi. - 3 dic.
4ta. SEMANA
6-10 diciembre
1. LENGUA Y
LITERATURA
2. HISTORIA
3. FILOSOFÍA
4. CIUDADANÍA
5. INGLES
1. LENGUA Y
LITERATURA
2. HISTORIA
3. FILOSOFÍA
4. CIUDADANÍA
5. INGLES
1. HISTORIA
2. FILOSOFÍA
3. CIUDADANÍA
4. INGLES
1. HISTORIA
2. FILOSOFÍA
3. CIUDADANÍA
4. INGLES
NOMBRE DEL
PROYECTO
Estrategias preventivas para erradicar la
violencia sexual y de género.
PRODUCTO
Elaboración de un decálogo de acciones
preventivas contra la violencia sexual y de
género.
VALORES
AUTOESTIMA - RESPETO-
RESPONSABILIDAD - SOLIDARIDAD

SEMANA 1
1 ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA PARA EVITAR DESVIACIONES EN EL TEXTO:
TILDE DIACRÍTICA Y ENFÁTICA.
ACTIVIDADES
TILDE DIACRÍTICA EN LAS PALABRAS.
Se le denomina como tilde al símbolo ortográfico con el que podemos identificar una acentuación escrita, la tilde diacrítica o acento diacrítico
es el acento gráfico que se utiliza para poder distinguir palabras que se escriben de igual manera pero que tienen un significado distinto y
que pertenecen a categorías gramaticales diferentes, aunque estas palabras pudieran poseer un origen etimológico similar.
Por ejemplo: más (adverbio de cantidad) y mas (pero).
Ejemplos de palabras con tilde diacrítica
1. Aún = adverbio de tiempo. Aún no lo he decidido (aun = incluso)
2. Cuándo = adverbio interrogativo de tiempo. ¿Desde cuándo Elsa no vive con Martín? (cuando = adverbio relativo o conjunción)
3. Cómo = adverbio interrogativo o exclamativo. ¡Cómo no lo pensé antes! (como = adverbio de modo)
4. Cuál = adverbio interrogativo o exclamativo. ¿Cuál es tu casa? (cual = adverbio comparativo)
5. Cuánto = adverbio interrogativo o exclamativo. Ya te dije cuánto te quiero. (cuanto = adverbio comparativo)
6. Dé = verbo dar. No le dé lo que le pide, es una barbaridad. (de = preposición)
7. Dónde = adverbio interrogativo de lugar. ¿Dónde crees que está tu tío ahora? (donde = adverbio relativo o conjunción)
8. Él = pronombre personal. Lo creo porque me lo dijo él. (el = artículo masculino)
9. Más = adverbio de cantidad. Debes esforzarte más. (mas = conjunción adversativa)
10. Mí = pronombre personal. A mí poco me importa su opinión. (mi = adjetivo posesivo/nota musical)
11. Qué = pronombre interrogativo/exclamativo. ¿Para qué lo habrán pedido? (que = pronombre relativo)
12. Quién = pronombre interrogativo/exclamativo. ¿Quién viene a cenar? (quien = pronombre relativo)
13. Sí = adverbio afirmativo. Sí, estoy segurísima de eso. (si = condicional)
14. Sé = verbo saber. Sé muy bien lo que me espera- (se = pronombre)
15. Té = infusión. Me gusta el té helado. (te = pronombre)
16. Tú = pronombre personal: Tú no sabes ni siquiera su nombre (tu = adjetivo posesivo)
La diferencia entre la tilde diacrítica y la tilde enfática es que en la primera sirve para diferenciar dos palabras que se escriben igual pero su
significado es diferente y en la segunda sirve para enfatizar en una oración exclamativa o interrogativa.
Ejemplos de acentos enfáticos
A continuación se presentan oraciones con ejemplos de tildes o acentos enfáticos:
1. ¡Quién te crees que eres!
2. No sé quién es el dueño de esa empresa.
3. ¿Cuánto le debo, Don Jorge?
4. No me digas por cuánto tiempo te vas.
5. ¿Qué te gustaría que te regale?
6. Avísame qué quieres de comer.
7. ¿Cuál pantalón me queda mejor, la azul o la gris?
8. Son todas lindas, no sé con cuál quedarme.
9. ¡Cuán pequeño me veía por entonces!
10. No importa cuán difícil sea el examen, voy a aprobarlo.
11. ¿Pero dónde lo habré puesto?
12. Nunca me acuerdo dónde guardo los documentos importantes.
13. ¡Cómo que lo has perdido!
RETO DE LA SEMANA
ESCRIBA 5 ORACIONES UTILIZANDO LA TILDE DIACRÍTICA HACIENDO LA DIFERENCIA ENTRE LAS DOSPALABRAS.
Ejemplos:
Espero le dé la respuesta de forma inmediata.
El libro de Literatura es nuevo.
ELABORE 5 ORACIONES UTILIZANDO LA TILDE ENFÁTICA.
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2 ASIGNATURA: HISTORIA
TEMA: LA MUJER EN LA SOCIEDAD PRIMITIVA
ACTIVIDADES
Lee y Analiza el texto de “La mujer en la sociedad primitiva” expuesta en la página 64-65 del texto de historia de 1er curso
BGU
En neolítico la educación y crianza y el cuidado de los miembros del clan estaba dirigida por las mujeres, la enseñanza era dirigida y más
sistemática que se recibía desde la niñez. Ese cúmulo de conocimientos precientífico se lo representaba por medio del arte rupestre, que
posteriormente dio origen a la escritura.
Por razones físicas, biológicas y afectivas, dentro de la división del trabajo, a la mujer le correspondió la alimentación de los infantes mediante la
lactancia materna; También garantizaban el aporte regular de calorías gracias a que recolectaban frutas, frutos secos, raíces, hojas, granos,
tallos, insectos, y también se dedicaban a la caza de animales pequeños. Gracias a esta función recolectora, las mujeres habrían aprendido a
curar ciertos males usando plantas. Por otra parte, algunos científicos han propuesto que, por haber estado más cerca del refugio, las mujeres
inventaron la costura y la alfarería, el cuidado e higiene de los refugios.
La centralidad de la mujer tuvo su expresión en la religión. Durante el Paleolítico, las creencias en realidades espirituales se reflejaron en el
animismo, esto es, la influencia del espíritu del animal en la vida del hombre. En el Neolítico, con el desarrollo de la agricultura, el ser humano
depende de la tierra y las cosechas, por lo que la fertilidad determina su vida. El objeto de adoración pasará a ser la «Diosa-Madre», como un
culto a la fertilidad de la tierra.
El origen del patriarcado
Probablemente hacia el final del Neolítico y en la Edad del Bronce, con el nacimiento de las civilizaciones, los varones establecieron una nueva
forma de relación social basada en su dominio sobre la mujer, los hijos y la naturaleza convertida en propiedad, y dieron origen al patriarcado.
Literalmente patriarcado significa gobierno de los padres. Este término designa al tipo de organización social en la que la autoridad es ejercida
por el varón, dueño del patrimonio y jefe de la familia. Este tipo de orden social, cuyos varios aspectos siguen vigentes en la actualidad, empezó
a extenderse desde el Neolítico y se fortaleció con la institución de la familia monogámica en las civilizaciones antiguas.
La mujer en el antiguo Oriente pág. 102-104
En las civilizaciones antiguas la mujer tuvo un rol pasivo, limitado a la procreación, con algunas
excepciones dependiendo de la edad, la época y, sobre todo, la clase social o la casta, lo que no
le impidió, sin embargo, haber tenido en la comunidad y, en el caso de Egipto, en el gobierno
mismo. Pero su rol fundamental se dio en la producción y transmisión de la cultura a través de la
educación de los hijos y de los oficios manuales.
En Mesopotamia se establecía la representación jurídica de la mujer por parte de su padre y su
esposo, pero al mismo tiempo la sumisión y la inferioridad de las féminas ante los varones, la figura
maternal y la procreación fueron protegidas en el Código de Hammurabi, y ante casos de divorcio
en favor de la mujer.
Egipto: En Egipto las mujeres disfrutaron de cierta autonomía jurídica y económica que les
permitió desempeñar actividades reservadas en otras culturas a los hombres. De todas las
civilizaciones antiguas, fue en la egipcia en la que la mujer gozó de mejor posición condiciones
menos desiguales respecto a los hombres. Las mujeres de la casa real podían ser funcionarias o
militares. También había sacerdotisas. Dentro de la familia, la mujer era reconocida como dueña de la casa y podía recibir herencia.
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India: La mujer fue destinada a las labores domésticas, una vez casada, la mujer dejaba de depender de la casa de su padre para someterse a
la de su suegro bajo el mando de su suegra. Perdía el derecho a heredar de la casa de su padre. En cuanto a las viudas, era práctica frecuente
impuesta por las presiones sociales, que se inmolaran en la hoguera en que eran quemados los cuerpos de sus maridos, esto a pesar de que la
ley sujetaba la mujer a su padre, cuando era soltera, a su esposo, cuando estaba casada, y a sus hijos, cuando enviudaba.
China: En una sociedad patriarcal rural en la que la productividad de la tierra era primordial, tener una hija era
considerado una pérdida económica, por lo que eran ahogadas o abandonadas al nacer. La mujer china era
preparada para el matrimonio desde la infancia. Se casaban a los 17 años, la boda era pactada por las familias de
los contrayentes, quienes con frecuencia no llegaban a conocerse hasta la celebración.
Una vez casada, la mujer abandonaba su clan y pasaba a depender directamente del de su marido, al que servían
en labores domésticas. Por razones económicas, las viudas volvían a contraer matrimonio, pero eran vistas como
inmorales.
La mujer actual
Aun cuando en la actualidad la mujer todavía se enfrenta a los obstáculos de una sociedad
patriarcal, en la que la violencia de género, las desigualdades laborales y los prejuicios
machistas siguen presentes, si se compara con las antiguas civilizaciones orientales, la
situación actual es mucho más favorable para ellas.
Hoy día la mujer puede cumplir diversos roles que antes solo estaban destinados para los
varones. Aunque las cuotas de participación siguen siendo desfavorables para las mujeres,
es cada vez más común la incursión de la cultura, otros. Se supera paulatinamente la visión
antigua de la función exclusivamente doméstica de la mujer.
No obstante, existen sociedades en las que las tasas de femicidio y violencia de género
siguen siendo muy elevadas, así como países en los que las leyes prohíben expresamente la
incursión de la mujer en la vida pública y en donde hasta se acepta como normal el maltrato
físico, las lapidaciones y la mutilación genital, como sucede en algunos países de África y de
Oriente Medio.
En el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=H2fASg9AFTw encontrarás información referente a La Mujer en el
antiguo Oriente.
En base al texto “La mujer en la sociedad primitiva” y al video https://www.youtube.com/watch?v=H2fASg9AFTw resuelva las
siguientes preguntas:
- ¿A qué hace referencia el video?
- ¿Cuál fue el rol de la mujer en las antiguas civilizaciones? ¿A cuáles funciones estaba reducida?
- ¿Qué diferencia hubo entre la posición de la mujer en Egipto y las demás civilizaciones fluviales antiguas?
- Establece la diferencia del valor que le otorgaban las religiones y las leyes a la mujer en las civilizaciones estudiadas en esta unida.
- Compara el rol de la mujer en el antiguo Oriente con la situación contemporánea.
RETO DE LA SEMANA
Elabora un cuadro comparativo sobre la situación de la mujer en las cuatro civilizaciones estudiadas y opina en cuál de ellas la mujer
se encontraba más oprimida. Razona tu respuesta.
Muchos sitúan el origen de la violencia de género odel “machismo” enla antigua Roma, donde
el padre de familia tenía la autoridad sobre todas las personas con quienesconvivía;la mujer
era inferior y, por tanto, podía venderla,castigarla o matarla según sus deseos. Esto contrario
al antiguo Egipto, donde aparentemente las mujerestenían similaresderechos económicosy
legales que los hombres y llegaban a ser vistas como heroínas.
Según las normas islámicas,la mujer casada espropiedad privada del marido.El Corán estipula
como deber del hombre pegarle ala esposa rebelde,asícomoel encierro perpetuo de lasinfieles
en la casa. Se exonera de responsabilidad penal al esposo cuya mujer falleciere comoresultado
de una golpiza con fines “educativos”.
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3 ASIGNATURA: FILOSOFÍA
TEMA: LA VERDAD
ACTIVIDADES
Lee la siguiente información:
¿Qué es verdad?
En la historia de la filosofía el problema de la verdad siempre ha sido objeto de reflexión. La verdad es la correspondencia entre lo que
pensamos o sabemos con la realidad. La palabra, como tal, proviene del latín verĭtas, veritātis.
En este sentido, la verdad supone la concordancia entre aquello que afirmamos con lo que se sabe, se siente o se piensa. De allí que el concepto
de verdad también abarque valores como la honestidad, la sinceridad y la franqueza.
Asimismo, la verdad se refiere a la existencia real y efectiva de algo, es decir, a la realidad, a la existencia concreta en el plano de los hechos.
Por otro lado, como verdad se denomina todo aquel juicio o proposición que no puede serrefutado racionalmente. En este sentido, la verdad
es lo opuesto a la falsedad, a la mentira.
En Filosofía, la verdad implica siempre una relación entre un sujeto, es decir, una inteligencia, y un objeto, o sea, una realidad. Como tal, la
verdad es la concordancia del pensamiento con lo real. En este sentido, si tal correspondencia no se da, entonces podemos afirmar que se trata
de una proposición falsa.
Esta formulación, debida Aristóteles, mantiene vigencia hasta la actualidad. Santo Tomás de Aquino, por su parte, refería que la verdad era la
inteligibilidad del ser y la correspondencia de la mente con la realidad, mientras que, para Kant, la verdad era una perfección lógica del
conocimiento.
Verdad y validez
En lógica, decimos que un argumento es válido cuando la conclusión se sigue por deducción de las premisas. Las premisas y la conclusión
pueden ser verdaderaso falsas, mientras que los argumentos pueden ser validos o inválidos. Así, pues, la validez de un argumento no depende
de que la conclusión sea verdadera. Un argumento puede tener premisas verdaderas y conclusión verdadera, y aun así ser inválido lógicamente.
Por ejemplo:
Kant es un filósofo,
Hegel es un filósofo,
Por lo tanto, Marx es un filósofo.
En este argumento, tanto las premisas como la conclusión son verdaderas; sin embargo, el argumento no es válido, porque la conclusión no se
sigue de las premisas. Puede ser que las premisas sean todas verdaderas, y la conclusión falsa. En cualquiera de estos casos, las premisas
serian verdaderas, pero la conclusión falsa.
Contrástese esto con el siguiente argumento válido:
Kant es un filósofo,
Hegel es un filósofo,
Por lo tanto, Kant y Hegel son filósofos.
Este argumento, aunque poco informativo, es válido, porque es imposible que las premisas sean verdaderas y la conclusión falsa. Cuando un
argumento es válido, se dice que la conclusión es una consecuencia lógica de las premisas.
Luego de la lectura, realiza la siguiente actividad
En el siguiente texto encuentran los razonamientos, enuméralos, clasifícalos, reconoce si son válidos o inválidos, determina su verdad así como
validez, y por último, conversa con tus compañeros y compañeras sobre lo que has identificado:
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RETO DE LA SEMANA
Elabora cinco ejemplos de razonamientos verdaderos pero inválidos.
Elabora cinco ejemplos de razonamientos validos pero falsos.
4 ASIGNATURA: EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
TEMA: DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DE LA MUJER Y LA CIUDADANA
ACTIVIDADES:
…… En la Constitución 2008 en su Art. 331.- El Estado garantizará a las mujeres igualdad en el acceso al empleo, a
la formación y promoción laboral y profesional, a la remuneración equitativa, y a la iniciativa de trabajo autónomo.
Se adoptarán todas las medidas necesarias para eliminar las desigualdades.
Se prohíbe toda forma de discriminación, acoso o acto de violencia de cualquier índole, sea directa o indirecta, que afecte a las mujeres en el
trabajo.
Fuente: Constitución de la República, 2008
Lee el siguiente texto sobre Declaración de los Derechos de la Mujer y la Ciudadana
Situación de las mujeres en la Francia de 1789
Las condiciones de vida de la población en Francia, antes de la Revolución francesa, eran muy difíciles. En ese contexto, las condiciones de vida
de las mujeres quedaron invisibilizadas en la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano.
Las mujeres pobres pertenecían al Tercer Estado y trabajaban en diferentes oficios para mantener sus hogares. Unas eran empleadas domésticas
y otras se dedicaban al tejido, la costura; algunas, a labores más humildes como ayudantes de albañilería, carga de bultos, comercio menor;
incluso había quienes pedían caridad, se prostituían o robaban. Sus ingresos eran menores a los de los varones y tenían a cuestas el hogar, los
hijos que mantenían solas, cuando sus maridos se habían marchado. Su vinculación con las revueltas por pan era inevitable. Había que alimentar
a sus hijos, de ahí que las revueltas tuvieron presencia femenina.
Olympe de Gouges (Francia, 1748-1793), escritora de obras teatrales, fue una heroína francesa que reivindicó la igualdad de los derechos entre
hombres y mujeres. Participó de las ideas que al principio se promulgaron con la Revolución francesa, pero luego combatió el régimen de terror
que impusieron los revolucionarios.
Su desacuerdo con Robespierre, líder de los revolucionarios, determinó que ella fuera condenada por sus mismos coidearios a morir en la
guillotina, por su audacia al proclamar los derechos de las mujeres como ciudadanas.
Emulando la Declaración de los Derechos del Hombre y del Ciudadano, ella escribió la Declaración de los Derechos de la Mujer y de la Ciudadana
en 1791. Cuestionó a la Asamblea Nacional Constituyente que hubiera olvidado a las mujeres en su proyecto.
Planteaba libertad, igualdad y derechos políticos, entre ellos el de ciudadanía y del voto para las mujeres al igual que los hombres. Esta
declaración nunca fue aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente. Su muerte fue el fin de las proclamas feministas por la igualdad. Años
más tarde, en 1804, el Código Napoleónico abolió los pocos derechos que la Revolución había asignado a las mujeres: el derecho a la propiedad
e igualdad jurídica, y estableció el hogar como el espacio femenino por excelencia.
Debieron pasar dos siglos para que las mujeres pudieran acceder a derechos iguales a los hombres.
Fuente: Texto 1.º de Educación para la Ciudadanía
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Completa la siguiente rutina del pensamiento con base en el texto anterior:
RETO DE LA SEMANA
Responde las preguntas en tu cuaderno.
¿Cuál fue la situación de las mujeres en Francia, en la época de la revolución?
¿Cuáles serían los factores que motivaron que la Declaración de los Derechos de la Mujer no fuera aprobada por la Asamblea Nacional
Constituyente?
Para responderlas, puedes ayudarte de tu texto de Educación para la Ciudadanía
¿Cuáles son los roles que desempeña la mujer en la actualidad?
¿Qué puede hacer el Estado para evitar que crezca la violencia contra las mujeres?
Puedes ayudarte con el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=cOsWQNUuYy4
5 ASIGNATURA: INGLES
TOPIC: WOMEN'S ROLE IN THE FAMILY
ACTIVITIES
WARM UP: Brainstorming about roles in their families
what about the women’s role in the different times. watch the video “Women's role in the
family” https://www.youtube.com/watch?v=6Kk-WOpTH4c put the sentences in the
correspondent column of the chart below.
1. Women are expected to be married by age of 20 and have children
2. Women were responsible for looking after the house and keep it in order.
3. Women worked from sunup to sundown.
4. Women had to obey their man in their life at all times.
5. Women stay home, get kids ready for school and pack their lunches.
6. Women kept the house afloat. They were seen as substandard to the husbands.
7. Women were brought to be the men’s perfect wife do the house chores.
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8. Women can have an option to work.
9. Women are not expected to be a housewife.
10. Women share the house chores with husband and children.
WEEKLY CHALLENGE
Do a timeline with the most significant women roles.
1600 950 Modern Times
SEMANA 2
1 ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA
TEMA: IMPORTANCIA DE LA ORTOGRAFÍA PARA EVITAR DESVIACIONES EN EL TEXTO: LA
HOMONIMIA, POLISEMIA Y PARONIMIA.
ACTIVIDADES
LEER COMPRENSIVAMENTE LA SIGUIENTE INFORMACIÓN.
Fijarse como el acento cambia el significado de estas palabras homónimas.
Amo Amó Anden Andén
Bailen Bailén (pueblo) Cesar César
Hábito Habitó Libro Libró
Sabana Sábana Serias Serías
Venia Venía Te Té
Pillo Pilló Circulo Círculo
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RETO DE LA SEMANA
REALICE LAS SIGUIENTES ACTIVIDADES:
Rellena los espacios con la palabra parónima más adecuada.
1. La _____ produce miel (abeja, oveja)
2. _____la forma de un ave y echó a volar (adoptó, adaptó)
3. Tenía una _____ de pedantería (actitud, aptitud)
4. Era bastante ____ para jugar al futbol (acto, apto)
5. El ____ de la basura está lleno (sexto, cesto)
6. Lleva ya cinco noches de ____ (develo, desvelo)
7. No dejó de hablar hasta que ____ su último aliento (espiró, expiró)
8. ____ la ley, merece castigo (infringió, infligió)
9. El platillo es en demasía ____ , yo prefiero lo dulce (salubre, salobre)
10. He roto con todos tus ____ (prejuicios, perjuicios)
11. Sus ____ no lo dejaban vivir tranquilo (hierros, yerros)
12. No ____ llamadas de números desconocidos (contexto, contesto)
13. Lo encontraron en -____ crimen (flagrante, fragante)
14. La magia se considera una ciencia ____ (esotérica, exotérica)
15. ____ hasta el último de sus pecados (espió, expió
Escriba 5 oraciones con palabras polisémicas.
Elabore 6 oraciones con palabras homónimas (3 homófonas, 3 homógrafas)
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TEMA: CAPÍTULO I DEL OBJETO, FINALIDAD Y ÁMBITO DE APLICACIÓN DE LA LEY ORGÁNICA
INTEGRAL PARA LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LAS
MUJERES
ACTIVIDADES:
Lee y Analiza el texto de “Capítulo I del objeto, finalidad y ámbito de aplicación de la ley”, expuesta en el art 1, 2,3,4, y 5.
Artículo 1.- Objeto de la Ley. - La presente Ley tiene por objeto prevenir y erradicar la violencia de género contra las mujeres, producida en el
ámbito público y privado, durante su ciclo de vida y en toda su diversidad, en especial, cuando se encuentran en situaciones de vulnerabilidad.
Para tal efecto, se establecen políticas integrales, mecanismos para el monitoreo, seguimiento y evaluación; y, medidas para la prevención,
atención, protección y reparación integral de las víctimas, así como también, la reeducación de la persona agresora, con el fin de garantizar a los
sujetos de protección de esta Ley, una vida libre de violencia, que asegure el ejercicio pleno de sus derechos.
Artículo 2.- Finalidad. - Consiste en erradicar la violencia de género ejercida contra los sujetos de protección de esta Ley; y, transformar los
patrones socio-culturales y estereotipos que naturalizan, reproducen y perpetúan la violencia de género.
Artículo 3.- Ámbito de Aplicación de la Ley. - La presente Ley será aplicable a toda persona natural o jurídica, que se encuentre o actúe en el
territorio ecuatoriano.
Artículo 4.- Sujetos de protección de la Ley.- Serán sujetos de protección de la presente Ley, las mujeres cualquiera sea su nacionalidad,
independientemente de su condición de movilidad en el país y durante todo su ciclo de vida: niña, adolescente, joven, adulta y adulta mayor;
incluidas las mujeres de orientaciones sexuales e identidades de género diversas, con independencia de su filiación política, condición socio-
económica, pertenencia territorial, creencias, diversidad étnica y cultural, situación de discapacidad, estado de salud o de privación de libertad,
diferencia física o cualquier otra condición personal o colectiva.
Artículo 5.- Obligaciones estatales. - El Estado tiene la obligación ineludible de adoptar todas las medidas administrativas, legislativas, judiciales,
de control y de cualquier otra índole, que sean necesarias, oportunas y adecuadas para asegurar el cumplimiento de esta Ley, evitando la
impunidad y garantizando los derechos humanos de las mujeres, para lo cual deberá rendir cuentas a través de sus instituciones, en el marco del
cumplimiento de esta Ley. Las ecuatorianas que se encuentren en territorio extranjero, serán sujetas de protección conforme a lo previsto en esta
ley mediante asistencia a través de las distintas embajadas o consulados ecuatorianos.
En el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=k6AGfJauSaw&t=156 encontraras información referente al Objeto de la Ley.
1
Para prevenir la violencia de género en REDES DE APOYO,
con tu círculo familiar, amistades, gente de tu comunidad
que estén comprometidas con el derecho a una vida libre
de violencia y en el caso de ser víctima de violencia
LLAMAR AL 911
2
La ley orgánicaintegral para la prevencióny erradicaciónde laviolenciade género
contra las mujeres es el resultado colectivo del movimiento de mujeres del
Ecuador que inició en el 2014.

Con base a la lectura conteste las siguientes interrogantes:
a) ¿Qué entiende por objeto de ley?
b) ¿Por qué considera, quienes son beneficiarios y a quien se le debe aplicar esta ley?
c) Observe las siguientes imágenes y emita su criterio
RETO DE LA SEMANA
Con base a la lectura y lo aprendido, y con la ayuda de tus padres/ representante/o cuidador emita un criterio no menos de 10 líneas,
referente al papel del estado frente al papel del estado frente a LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO
CONTRA LAS MUJERES
TEMA: CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FÁCTICAS
ACTIVIDADES
Lee la siguiente información:
CIENCIAS FORMALES Y CIENCIAS FÁCTICAS
La ciencia (del latín scientĭa, ‘conocimiento’) es un sistema ordenado de conocimientos estructurados que estudia, investiga e interpreta los
fenómenos naturales, sociales y artificiales. La palabra ciencia se define como “conjunto de conocimientos sobre las cosas, hechos o fenómenos,
obtenidos mediante el estudio y la observación”.
La definición de violencia y acoso en el mundo del trabajo: es un
conjunto de comportamientos y prácticas inaceptables o de
amenazas, tales comportamientos y prácticas se manifiestan una sola
vez o de manera repetida, que tengan por objeto, que causen o sean
susceptibles de causar un daño físico, psicológico, sexual y
económicos de la violencia y el acoso por razón de género.
3
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1

Las ciencias formales o ciencias ideales son aquellas ciencias cuyo objeto de estudio son las abstracciones, relaciones u
objetos ideales creados en la mente del ser humano
Este tipo de ciencias son de corte analítico, es decir, validan sus teorías y conocimientos mediante el estudio de las reglas de pensamiento que
le son propias al sistema, como proposiciones, axiomas, definiciones e inferencias. Su método.
En cambio las ciencias fácticas (del latín factum que significa ‘hecho’) se ocupan de hechos o sucesos, de realidades espaciales, temporales,
naturales o sociales. Por ejemplo, la física y la biología se ocupan de los hechos naturales que están en el espacio y en el tiempo, en este caso,
las ciencias fácticas se ocupan de verdades de hecho.
Establece las diferencias entre las ciencias formales y ciencias fácticas
Plantea ejemplos
RETO DE LA SEMANA
Identifica y escribe las principales diferencias entre las ciencias formales y ciencias fácticas
CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FÁCTICAS
TEMA: TIPOS Y ÁMBITOS DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
ACTIVIDADES:
…… En la Constitución 2008 en su Art. 66.- Se reconoce y garantizará a las personas: El derecho a la integridad
personal, que incluye:
a) La integridad física, psíquica, moral y sexual.
b) Una vida libre de violencia en el ámbito público y privado. El Estado adoptará las medidas necesarias para prevenir,
eliminar y sancionar toda forma de violencia, en especial la ejercida contra las mujeres, niñas, niños y adolescentes,
personas adultas mayores, personas con discapacidad y contra toda persona en situación de desventaja o
vulnerabilidad; idénticas medidas se tomarán contra la violencia, la esclavitud y la explotación sexual.
Lee el Siguiente Texto sobre Tipos y Ámbitos de Violencia Contra las Mujeres
Artículo 9.- Tipos de violencia. - Los tipos de violencia de género contra los sujetos de protección de esta Ley, según las dimensiones que componen
la integridad personal y que afectan con el acto y omisión, sin perjuicio de lo establecido en los instrumentos internacionales de derechos
humanos, son:
a) Violencia Física. - Todo acto u omisión que produzca o pudiese producir muerte, dolor, daño o sufrimiento físico, así como cualquier otra forma
de maltrato o agresión que afecte la integridad física provocando o no lesiones, ya sean internas, externas o ambas, esto como resultado del uso
de la fuerza física o de cualquier objeto que se utilice con la intencionalidad de causar daño, y de sus consecuencias, sin consideración al tiempo
que se requiera para su recuperación.
b) La violencia psicológica. - Cualquier acción, omisión o patrón de conducta dirigido a causar daño emocional, disminuir la autoestima, afectar la
honra, provocar descrédito, menospreciar la dignidad personal, perturbar, degradar o controlar la conducta, el comportamiento, las creencias o las
decisiones de una mujer, mediante la humillación, intimidación, aislamiento o cualquier otro acto que afecte la estabilidad psicológica y emocional
del sujeto de protección de esta Ley. La violencia psicológica incluye el acoso u hostigamiento, toda conducta abusiva y especialmente
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los comportamientos, palabras, actos, gestos, escritos o mensajes electrónicos dirigidos a perseguir, intimidar, chantajear y vigilar al sujeto de
protección de esta Ley, independientemente de su edad o condición y que pueda afectar su estabilidad emocional, dignidad, prestigio, integridad
física o psíquica; o, que puedan tener repercusiones negativas respecto de su empleo, promoción, reconocimiento en el lugar de trabajo o fuera de
él. Incluye también las amenazas, el anuncio verbal o con actos, que deriven en un daño físico, psicológico, sexual, laboral o patrimonial, con el fin
de intimidar al sujeto de protección de esta Ley.
c) Violencia Sexual.- Toda acción que implique la vulneración o restricción del derecho a la integridad sexual y a decidir voluntariamente sobre su
vida sexual y reproductiva, a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza e intimidación, incluyendo la violación dentro del matrimonio, o de otras
relaciones vinculares y de parentesco, exista o no convivencia, la transmisión intencional de infecciones de transmisión sexual (ITS), así como la
prostitución forzada, la trata con fines de explotación sexual, el acoso sexual y otras prácticas análogas. También es violencia sexual la implicación
de niñas y adolescentes en actividades sexuales con un adulto o con cualquier otra persona que se encuentre en situación de v entaja frente a ellos,
sea por su edad, por razones de su mayor desarrollo físico o mental, por la relación de parentesco, afectiva o de confianza que lo une al niño o niña,
por su ubicación de autoridad o poder. También constituyen formas de violencia sexual, entre otras, el abuso sexual, la explotación sexual y la
utilización de la imagen de las niñas, niños y adolescentes en pornografía. Además se encuentra dentro de este tipo de violencia, el embarazo
infantil.
Artículo 11.- Ámbitos donde se desarrolla la violencia de género. - Por ámbitos se entienden los diferentes espacios en los que se desarrollan los
tipos de violencia de género contra los sujetos de protección de esta Ley. Están comprendidos, entre otros, los siguientes:
a) Intrafamiliar o doméstico. - Es aquella violencia que se ejerce contra las mujeres en el ámbito del núcleo familiar. Dicho núcleo puede estar
integrado por el cónyuge, la pareja en unión de hecho o unión libre, el conviviente, ascendientes, descendientes, hermanas, hermanos, parientes
por consanguinidad y afinidad, y personas con las que la víctima mantenga o haya mantenido vínculos familiares, íntimos, afectivos, conyugales, de
convivencia, noviazgo o de cohabitación, cuya consecuencia es que dañe o pudiese dañar la dignidad, el bienestar, la integridad física y
psicológica, sexual, económica y patrimonial, comprendiendo la libertad reproductiva y el derecho al pleno desarrollo de las mujeres, que incluye las
relaciones vigentes o las finalizadas, no siendo requisito la convivencia.
b) Educativo: Es aquella que se ejerce mediante palabras, acciones, omisiones o conductas que infringen o inducen docentes, personal
administrativo, compañeros u otro miembro de la comunidad educativa al interior de las instituciones educativas públicas, fiscomisionale s,
particulares, e interculturales bilingües formales o no formales o en el contexto de la enseñanza y aprendizaje, contra los sujetos de protección de
esta Ley, impidiendo su desarrollo y que atenten a la igualdad. Incluye todo tipo de discriminación que se genere por su condición sexo -
genérica diversa que dañan o pudiesen dañar su autoestima y atenten contra su libertad, dignidad, seguridad e integridad.
c) Laboral: Es aquella que se ejerce por las personas que tienen un vínculo o convivencia laboral con la víctima, independientemente de la relación
jerárquica, consistente en un acto u omisión, que afecte el autoestima, salud, integridad, libertad o seguridad de la víctima o impidiendo su desarrollo
y atenta contra la igualdad. Incluye la negativa ilegal a contratar a la víctima o a respetar su permanencia o condiciones generales de trabajo; el
descrédito público por el trabajo realizado, las amenazas, la intimidación, las humillaciones, la vulneración al derecho de igual remuneración por
igual tarea o función, la explotación, el impedimento a las mujeres de llevar a cabo el período de lactancia previsto en la Ley y todo tipo de
discriminación que se genere por condición sexo - genérica diversa.
d) Institucional: Esaquella que comprende toda acción u omisión de instituciones, personas jurídicas, servidorasy servidores públicos o de personal
de instituciones privadas; y, de todo tipo de colectivo u organización, que faltando a sus responsabilidades en el ejercicio de sus funciones, retarden,
obstaculicen o impidan que los sujetos de protección de esta Ley tengan acceso a las políticas públicas y sus servicios derivados; y, ejerzan los
derechos previstos en esta Ley.
e) Político: Es aquella violencia cometida por una persona o grupo de personas, directa o indirectamente, en contra de los sujetos de protección de
esta Ley que sean candidatos, militantes, electos, designados o en el ejercicio de cargos públicos, defensores de derechos humanos, feministas,
líderes políticos o sociales, o en contra de su familia, para acortar, suspender, impedir o restringir su accionar o el ejercicio de su cargo, o para
inducirlo u obligarlo a que efectúe en contra de su voluntad, una acción o incurra en una omisión, en el cumplimiento de sus funciones o en el
ejercicio de los derechos, incluida la falta de acceso a bienes públicos u otros recursos para el adecuado cumplimiento de sus funciones.
i) En el espacio público o callejero: Es aquella acción física o verbal, de naturaleza o connotación sexual, no consentida que personas
desconocidas dirigen hacia las mujeres en lugares o espacios públicos o privados de acceso público, que tienen como efecto humillar, intimidar,
infundir miedo o afectar sus derechos al libre tránsito, a la seguridad y a la dignidad de los sujetos de protección
de esta Ley. Consisten, entre otros, en actos de naturaleza sexual, verbal o gestual, comentarios o insinuaciones de carácter sexual, gestos
obscenos, contacto corporal, roces corporales, captación de material audiovisual, abordaje, persecución, masturbación y exhibicionismo.
j) Comunitario. Toda acción u omisión que de forma individual o colectiva afecta la seguridad e integridad de las mujeres en su ciclo de vida y toda
su diversidad, en espacios de convivencia barrial o comunitaria, transporte público, de desarrollo de espectáculos públicos o privados, estructuras
públicas y otros espacios de uso común.
Fuente: LEY ORGÁNICA INTEGRAL PARA LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LAS MUJERES

Realiza la siguiente rutina del pensamiento a partir del texto anterior:
RETO DE LA SEMANA
Responde las preguntas en tu cuaderno.
¿Qué entendemos por violencia?, ¿En qué ámbitos se desarrolla la violencia?
¿Por qué ahora existen tantos casos de violencia?
¿Es lo mismo la violencia de género que la violencia contra las mujeres?
https://www.youtube.com/watch?v=3KOYZazxvfg
TOPIC: DOMESTIC VIOLENCE
ACTIVIDADES:
WARMUP: Brainstorming about the meaning of the expression “domestic violence”
Review definitions. Complete the sentences with the words in the square
domesticviolence, abuser,physicalabuse,emotionalabuse, singleincident,pattern of behavior,
powercontrol,victim, sexualassault,intimidating
1. Hitting someone or saying bad things to them is a type of ____________
2. Suzanna’s dad hurts her. He is the______________. He makes Suzanna feel pain.
3. Suzanna’s dad hurts her. She is the______________. She feels pain because of her dad’s actions.
4. Suzanna’s dad hits her. He sometimes chokes her—he puts his hands around her throat so she can’t breathe.
This is called ______________________
5. Suzanna’s dad hits her but he also says hurtful things to her. He calls her stupid. This is name calling. He also
says no one will ever love her. This is called _______________________
6. Suzanna’s dad is bigger than she is. He uses his strength and hurtful words to have
______________________over her.
7. Suzanna is afraid of her dad. He is ___________________
8. Suzanna’s dad has abused her for ten years. He does it over and over again. This is
____________________________because it has happened more than once.
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9. Suzanna’s boyfriend smacked her face once during an argument. This is called a _______________________
because it happened one time.
10. Suzanna’s boyfriend forces sex even when she says NO. This is called ___________________________
Readthe LearningMore about DomesticViolence handout.Thenanswerthe questionsbelow.
“Domestic Abuse and Your Safety”
Reading adapted from the ECHO Show’s TV script
No person deserves to be abused. Domestic violence can be physical or emotional. It can be from a family member or spouse. It can be a single
incident or a pattern of behavior for years. Domestic violence involves power and control by one person over another.
Domestic violence happens in every neighborhood and affects people of all ages and backgrounds. Domestic abuse can happen in any
relationship, home, or community. Victims of domestic abuse are usually women.
Domestic violence is also called domestic abuse. Some examples of physical domestic abuse are pushing or hitting. Abusers can also punch and
choke their victims. Abuse can involve weapons, like guns and knives. Domestic abuse may include sexual assault.
Domestic abuse can also be emotional. Some examples are name calling, stalking, and making a person feel threatened or afraid.
Abusers’ behavior can also be intimidating. They may control money, where a person goes, who they see, and who they talk to. Abusers try to
isolate victims from family and friends and may cause the victim to lose their job.
Abusers sometimes use children or family pets to scare their victims. Abusers may threaten to hurt or take children and pets to control their victim.
No one deserves to be abused. We all deserve to be safe. No one should have to stay in an abusive situation. There is help.
Reading adapted from the ECHO Show’s TV scrip
Comprehension questions
1. What is domestic violence?
2. Who does domestic violence happen to?
3. Where does domestic abuse happen?
4. What are some examples of physical abuse?
5. What are some examples of emotional abuse?
6. What are some things an abuser might control?
7. Does anyone deserve to be abused?
WEEKLY CHALLENGE
Complete the chart to summarize the information
WHAT is domestic
violence?
WHO doesit affect? WHERE does it
happen?
HOW doesit happen
(physical/emotional)?
WHYdoes it
happen?
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SEMANA 3
TEMA: TIPOS Y ÁMBITOS DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES
ACTIVIDADES
Lee atentamente el siguiente texto sobre el CAPÍTULO III de los “TIPOS Y ÁMBITOS DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES”.
Artículo 9.- Tipos de violencia. - Los tipos de violencia de género contra los sujetos de protección de esta Ley, según las dimensiones que componen
la integridad personal y que afectan con el acto y omisión, sin perjuicio de los humanos, son:
a) Violencia Física. - Todo acto u omisión que produzca o pudiese producir muerte, dolor, daño o sufrimiento físico, así como cualquier otra forma de
maltrato o agresión que afecte la integridad física provocando o no lesiones, ya sean internas, externas o ambas, esto como resultado del uso de la
fuerza física o de cualquier objeto que se utilice con la intencionalidad de causar daño, y de sus consecuencias, sin consideración al tiempo que se
requiera para su recuperación.
b) La violencia psicológica. - Cualquier acción, omisión o patrón de conducta dirigido a causar daño emocional, disminuir la autoestima, afectar la
honra, provocar descrédito, menospreciar la dignidad personal, perturbar, degradar o controlar la conducta, el comportamiento, las creencias o las
decisiones de una mujer, mediante la humillación, intimidación, aislamiento o cualquier otro acto que afecte la estabilidad psicológica y emocional del
sujeto de protección de esta Ley. La violencia psicológica incluye el acoso u hostigamiento, toda conducta abusiva y especialmente los
comportamientos, palabras, actos, gestos, escritos o mensajes electrónicos dirigidos a perseguir, intimidar, chantajear y vigilar al sujeto de protección
de esta Ley, independientemente de su edad o condición y que pueda afectar su estabilidad emocional, dignidad, prestigio, integridad física o psíquica;
o, que puedan tener repercusiones negativas respecto de su empleo, promoción, reconocimiento en el lugar de trabajo o fuera de él. Incluye también
las amenazas, el anuncio verbal o con actos, que deriven en un daño físico, psicológico, sexual, laboral o patrimonial, con el fin de intimidar al sujeto
de protección de esta Ley.
c) Violencia Sexual.- Toda acción que implique la vulneración o restricción del derecho a la integridad sexual y a decidir voluntariamente sobre su
vida sexual y reproductiva, a través de amenazas, coerción, uso de la fuerza e intimidación, incluyendo la violación dentro del matrimonio, o de otras
relaciones vinculares y de parentesco, exista o no convivencia, la transmisión intencional de infecciones de transmisión sexual (ITS), así como la
prostitución forzada, la trata con fines de explotación sexual, el acoso sexual y otras prácticas análogas.
También es violencia sexual la implicación de niñas y adolescentes en actividades sexuales con un adulto o con cualquier otra persona que se
encuentre en situación de ventaja frente a ellos, sea por su edad, por razones de su mayor desarrollo físico o mental, por la relación de parentesco,
afectiva o de confianza que lo une al niño o niña, por su ubicación de autoridad o poder.
También constituyen formas de violencia sexual, entre otras, el abuso sexual, la explotación sexual y la utilización de la imagen de las niñas, niños y
adolescentes en pornografía. Además, se encuentra dentro de este tipo de violencia, el embarazo infantil.
d) Violencia económica y patrimonial. - Es toda acción u omisión que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos económicos y
patrimoniales de los sujetos de protección de esta Ley, incluidos aquellos de la sociedad conyugal y de la sociedad de bienes de las uniones de hecho,
a través de:
i) La perturbación de la posesión, tenencia o propiedad de sus bienes;
ii) La pérdida, sustracción, destrucción, retención o apropiación indebida de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores
y derechos patrimoniales;
iii) La limitación de los recursos económicos destinados a satisfacer sus necesidades o la privación de los medios indispensables para vivir una vida
cumplimiento de sus obligaciones alimentarias;
iv) La limitación o control de sus ingresos; y,
v) La percepción de un salario menor por igual tarea, dentro de un mismo lugar trabajo.
e) Violencia Simbólica. - Es toda conducta que, a través de la producción o reproducción de patrones estereotipados, mensajes, valores, símbolos,
íconos, signos e imposiciones de género, sociales, económicas, políticas, culturales y de creencias religiosas que transmiten, reproducen y consolidan
relaciones de
subordinación de los sujetos de protección de esta Ley dentro de la sociedad.
Es lamentable saber que, según el análisis de la violencia de género en el
Ecuador, en el ámbito familiar y de pareja, entre el 89% y 97% por ciento de las
víctimas de violencia psicológica, entre el 82% y al 96% de las víctimas de
violencia física y el 81% y el 95% de las víctimas de violencia sexual y
patrimonial NO denunciaron a sus agresores.
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Con base a la lectura a, observe y emita su cometario de la imagen planteada.
En el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=nNjPCvI68fs encontraras información referente a: Ley Orgánica para
Prevenir y Erradicar la Violencia contra las Mujeres en Ecuador (2018) | #LOIPEVM
- ¿Qué es COIP?
- ¿Qué se pretende alcanzar con esta nueva Ley?
Lee atentamente el siguiente texto sobre “La cosificación sexual: representación de la mujer-mercancía en los medios”.
El concepto de la cosificación (de cosa) u objetivación (de objeto) trata del acto de representar o tratar a una persona como a un objeto
(una cosa no pensante que puede ser usada como uno desee). Más concretamente, la cosificación sexual consiste en representar o tratar a una
persona como un objeto sexual, ignorando sus cualidades intelectuales y afectivas, reduciéndolas a meros instrumentos para el deleite sexual de otra
persona. Es hoy en día cuando la cosificación de la mujer se ha vuelto más intensa, en una sociedad capitalista devorada por el consumismo, donde
las mujeres han pasado a convertirse en una mercancía para el disfrute ajeno, generalmente, del hombre. Esta forma de violencia simbólica, que
resulta casi imperceptible, somete a todas las mujeres a través de la publicidad, revistas, series de televisión, películas, videojuegos, videos musicales,
noticias, telerrealidad, etc.
En base al texto “La cosificación sexual: representación de la mujer-mercancía en los medios” realizar lo siguiente:
a. ¿Qué mensajes puedes leer en la imagen publicitaria? ¿Qué opinas de este tipo de imágenes?
b. ¿Por qué crees que los medios emplean imágenes de mujeres para efectos comerciales?
RETO DE LA SEMANA
Escriba y explique un ejemplo referente a uno de los tipos y ámbitos de violencia contra las mujeres del Art Nº 9. Que usted experimento,
escucho en su barrio o persona conocida o incluso en su hogar.
Los datos hablan por sí solos. En el año 1971 en Afganistán todavía se utilizaba la castración en los
niños. En 2002 la cadena británica BBC denunciaba que en Níger todavía se emasculaba a los
esclavos en determinadas áreas rurales. En 2012 varias ONG denuncian la mutilación de los
genitales de los albinos para ser utilizados como ingredientes en pócimas de brujería en países
como Tanzania, Mali, Camerún y otros países.
Mutilación femenina es la circuncisión femenina, también llamada mutilación genital o ablación del
clítoris, es una práctica cultural que se ha convertido en motivo de denuncia y controversia, sobre
todo en los países occidentales.
Desde el punto de vista occidental la mutilación genital femenina es una violación de los derechos
humanos de las mujeres y las niñas y se trabaja para erradicarlo.
La MGF es una práctica cultural, que no se asocia a ninguna religión. Se cree que su origen está en
la Época Neolítica, mucho antes de la aparición de cualquier religión monoteísta.
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TEMA: LECTURA DEL TEMA VIOLENCIA DE GÉNERO
ACTIVIDADES:
Lee el siguiente material relacionado con la violencia de género
Existen algunas consideraciones con respecto a la violencia de género. Por un lado están quienes afirman que los hombres que maltratan
son enfermos mentales. En algunos casos sufrieron maltrato infantil, casi siempre son alcohólicos, o puede ser que los malos tratos ocurran debido
a arrebatos provocados por celos. La violencia de género es algo que viene desde el pasado o suele ser el resultado de prácticas extranjeras o
primitivas.
Por otra parte hay quienes afirman, como señala Ana de Miguel, que “los casos se interpretan como extravíos individuales, patológicos o excepcionales
que carecen de significado colectivo”.
Los medios de comunicación solo visibilizan los asesinatos y producen una impresión de excepcionalidad. Se transmite la idea de que la violencia de
género es una conducta “de unos pocos” que es repudiada por la mayoría de los hombres. La violencia de género es presentada como algo que no
tiene que ver con la generalidad de los hombres ni con la cultura de la desigualdad.
Pero lo cierto es que vivimos en una cultura cómplice de la violencia de género que culpa a las víctimas, bien sea de permanecer en la relación o bien
de exagerar o mentir cuando hablan de ello o denuncian. Cuando no se trivializa el maltrato, se acusa a las mujeres de aguantar lo inaguantable. La
violencia de género no es un fenómeno aislado y patológico. Lo único que tienen en común todos los maltratadores es que son machistas que no
consideran a sus parejas como iguales. De Miguel señala que si tú consideras a una persona como tu igual, por muchas peleas y desamores que
vivas, no tendrás el impulso de agredirla. Es el desprecio el que produce la violencia, y ese desprecio se alimenta de ideas machistas, sean o no
conscientes.
Fuente: https://tribunafeminista.elplural.com/2019/03/9-mitos-sobre-la-violencia-de-genero/
1) Identifica las ideas principales
2) Comenta lo que más te llamó la atención
RETO DE LA SEMANA
Realiza la siguiente actividad: En el texto encuentran los razonamientos, enuméralos, clasifícalos, reconoce si son válidos o inválidos,
determina su verdad así como validez.
TEMA: DE LOS DERECHOS DE LAS MUJERES
ACTIVIDADES:
…… En la Constitución 2008 en su Art. 10.- Las personas, comunidades, pueblos, nacionalidades y colectivos son titulares y
gozarán de los derechos garantizados en la Constitución y en los instrumentos internacionales.
Lee el Siguiente Texto sobre los derechos de las mujeres.
Artículo 12.- Derechos de las mujeres. - Las mujeres tienen derecho al reconocimiento, goce, ejercicio y protección de todos los derechos humanos
y libertades contemplados en los instrumentos internacionales ratificados por el Estado, en la Constitución de la República y en la normativa vigente,
que comprende, entre otros, los siguientes derechos:
1. A una vida libre de violencia en el ámbito público y privado, que favorezca su desarrollo y bienestar;
2. Al respeto de su dignidad, integridad, intimidad, autonomía y a no ser sometida a ninguna forma de discriminación, ni tortura;
3. A ser respetada en su orientación sexual y/o identidad de género;
4. A recibir educación libre de patrones patriarcales, binarios y heteronormados, estereotipados de comportamiento y prácticas sociales y culturales
basadas en conceptos de inferioridad o subordinación, en un contexto de interculturalidad y plurinacionalidad;
5. A recibir información clara, accesible, completa, veraz, oportuna, en castellano o en su idioma propio, adecuada a la edad y contexto socio cultural,
en relación a sus derechos incluyendo su salud sexual y salud reproductiva, a los mecanismos de protección, lo
referente al lugar de prestación de los servicios de atención, emergencia, apoyo y recuperación integral y demás procedimientos contemplados en la
presente Ley y normas concordantes;
6. A contar con interpretación, adaptación del lenguaje y comunicación aumentativa así como apoyos necesarios adicionales y ajustes razonables que
permitan garantizar sus derechos, cuando se tenga una condición de discapacidad;
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7. A que se garantice la confidencialidad y la privacidad de sus datos personales, los de sus descendientes o los de cualquiera otra persona que esté
bajo su tenencia o cuidado;
8. A recibir protección y atención integral a través de servicios adecuados y eficaces, para ella y sus dependientes, con cobertura suficiente, accesible
y de calidad;
9. A recibir orientación, asesoramiento y patrocinio jurídico gratuito, inmediato, especializado e integral, debiendo comprender las diversas materias y
procesos que requiera su situación;
10. A recibir asistencia social, médica, psicológica y psiquiátrica especializada, integral, inmediata y gratuita para ella y sus dependientes;
11. A dar su consentimiento informado para los exámenes médico-legales en los casos de violencia sexual y escoger el sexo del facultativo para la
práctica de los mismos dentro de las posibilidades ofrecidas por el servicio;
12. A contar con mecanismos eficientes y accesibles para denunciar, a recibir protección judicial inmediata y preventiva, cuando se encuentren
amenazados o vulnerados sus derechos;
13. A ser escuchada y obtener una respuesta oportuna y efectiva. En todos los casos tiene derecho a ser escuchada personalmente por el juez o
jueza o por la autoridad administrativa a cargo del proceso y a que su opinión sea considerada al momento de tomar una decisión que le afecte. A
tales efectos, se tomará especial atención al contexto de violencia e intimidación en que pueda encontrarse;
14. A recibir un trato humanizado, evitando la revictimización, teniendo en cuenta su edad, situación de discapacidad u otras condiciones o
circunstancias que requieran especial atención;
15. A no ser confrontada, ni ella ni su núcleo familiar, con el agresor. Queda prohibida la imposición de métodos alternativos de resolución de conflictos
en los procesos de atención, protección o penales. Estos métodos podrán ser solicitados a petición de la víctima.
16. A la verdad, la justicia, la reparación integral y garantías de no repetición frente a los hechos constitutivos de violencia ante los tribunales
competentes;
17. A la igualdad salarial entre mujeres y hombres sin ninguna discriminación;
18. Al auxilio policíaco de reacción inmediata en el momento que solicite la víctima; y,
19. A tener igualdad de acceso a las funciones públicas del país y a participar en los asuntos
públicos, incluyendo la toma de decisiones.
Fuente: LEY ORGÁNICA INTEGRAL PARA LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LAS MUJERES
Realiza la siguiente rutina del pensamiento a partir del texto anterior:
VEO PIENSO ME PREGUNTO
RETO DE LA SEMANA
Enlista los derechos que consideres más relevantes de la información contenida en el texto anterior.
Escoge un derecho que quieras compartir con los miembros de tu familia, localidad o Institución educativa, y anota
sus detalles por qué quieres que se cumpla ese derecho.
https://www.youtube.com/watch?v=Moz4tszhujU
TOPIC: THE ROLE OF THE STATE IN RELATION TO SEXUAL AND GENDER-BASED VIOLENCE.
ACTIVITIES:
WARM UP: ANSWER THESE QUESTIONS:
Gender violence is:
A: a man abuses a woman
B: A woman abuses a man
C: Abuses that one sex exerts towards the other
Gender violence has its origin in:
A: Culture, education, laws, language
B: People, values, love, law
C: Love, friendship, anger, decisions
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READING AND UNDERLINENEW VOCAB:
Policy and political background
Since 1995 Ecuador has had a law prohibiting violence against women and the family. That law was adopted during the Sixto Dur án Ballén
administration and in the political context of accelerated structural adjustment that shaped neoliberalism in Ecuador, the law was not however
effective enough to prevent everyday violence against women. This was particularly the case during the economic crisis that Ecuador experienced
in the following decade, which affected the poorest segment of the population, and therefore its most vulnerable groups-women, children, teenagers,
the elderly, and indigenous people. These groups experienced other kinds of violence related to a lack of access to the protection of the state.
READING COMPREHENSION
1.- What is the year since Ecuador has a law to Prohibit violence against women and family?
………………………………………………………………………………………………...
2.- What was the administration who adoPted that law ?
………………………………………………………………………………………………...
3.- According to the text, was the law effective enough ?
WEEKLY CHALLENGE
YOUR PROPOSAL:
AFTER YOU ALL THE INFORMATION ABOVE, WRITE 3 PROPOSALS YOU CONSIDER CAN HELP TO ERADICATE VIOLENCE IN ECUADOR:
1.- ...……………………………………………………………………...
2.- ………………………………………………………………………...
3.- …………………………………………………………………………
SEMANA 4
TEMA: ARTÍCULO 11.- ÁMBITOS DONDE SE DESARROLLA LA VIOLENCIA DE GÉNERO.
ACTIVIDADES
Lee atentamente el siguiente texto sobre los ámbitos donde se desarrolla la violencia de género.
Por ámbitos se entienden los diferentes espacios en los que se desarrollan los tipos de violencia de género contra los sujetos de protección de esta
Ley. Están comprendidos, entre otros, los siguientes:
a) Intrafamiliar o doméstico. - Es aquella violencia que se ejerce contra las mujeres en el ámbito del núcleo familiar. Dicho núcleo puede estar
integrado hecho o unión libre, el conviviente, ascendientes, descendientes, hermanas, hermanos, parientes por consanguinidad y afinidad, y personas
con las que la víctima mantenga o haya mantenido vínculos familiares, íntimos, afectivos, conyugales, de convivencia, noviazgo o de cohabitación,
Según la fiscalía del Ecuador desde el 10 de agosto del 2014 en que entró en
vigencia el COIP con la figura de Femicidio, hasta el 2 de mayo del 2021, han
existido 473 homicidios en casi 7 años.
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cuya consecuencia es psicológica, sexual, económica y patrimonial, comprendiendo la libertad reproductiva y el derecho al pleno desarrollo de las
mujeres, que incluye las relaciones vigentes o las finalizadas, no siendo requisito la convivencia.
b) Educativo: Es aquella que se ejerce mediante palabras, acciones, omisiones o conductas que infringen o inducen docentes, personal
administrativo, compañeros u otro miembro de la comunidad educativa al interior de las instituciones educativas públicas, fiscomisionales, particulares,
e interculturales bilingües formales o no formales o en elcontexto de aprendizaje, contra los sujetos de protección de esta Ley, impidiendo su desarrollo
y que atenten a la igualdad. Incluye todo tipo de discriminación que se genere por su condición sexo - genérica diversa que dañan o pudiesen dañar
su autoestima y atenten contra su libertad, dignidad, seguridad e integridad.
c) Laboral: Es aquella que se ejerce por las personas que tienen un vínculo o convivencia laboral con la víctima, independientemente de la relación
jerárquica, consistente en un acto u omisión, que afecte el autoestima, salud, integridad, libertad o seguridad de la víctima o impidiendo su desarrollo
y atenta contra la igualdad. Incluye la negativa ilegal a contratar a la víctima o a respetar su permanencia o condiciones generales de trabajo; el
descrédito público por el trabajo realizado, las amenazas, la intimidación, las humillaciones, la vulneración al derecho de igual remuneración por igual
tarea o función, la explotación, el impedimento a las mujeres de llevar a cabo el período de lactancia previsto en la Ley y todo tipo de discriminación
que se genere por condición sexo - genérica diversa.
d) Institucional: Esaquella que comprende toda acción u omisión de instituciones, personas jurídicas, servidoras y servidores públicos o de personal
de instituciones privadas; y, de todo tipo de colectivo u organización, que, faltando a sus responsabilidades en el ejercicio de sus funciones, retarden,
obstaculicen o impidan que los sujetos de protección de esta Ley tengan acceso a las políticas públicas y sus servicios deriv ados; y, ejerzan los
derechos previstos en esta Ley.
e) Político: Es aquella violencia cometida por una persona o grupo de personas, directa o indirectamente, en contra de los sujetos de protección de
esta Ley que sean candidatos, militantes, electos, designados o en el ejercicio de cargos públicos, defensores de derechos humanos, feministas,
líderes políticos o sociales, o en contra de su familia, para acortar, suspender, impedir o restringir su accionar o el ejercicio de su cargo, o para inducirlo
u obligarlo a que efectúe en contra de su voluntad, una acción o incurra en una omisión, en el cumplimiento de sus funciones o en el ejercicio de los
derechos, incluida la falta de acceso a bienes públicos u otros recursos para el adecuado cumplimiento de sus funciones.
f) Gineco obstétrico.- Se considera a la violencia gineco-obstétrica como toda acción u omisión que impide el derecho de las mujeres a la salud, que
se exprese en maltrato, imposición de prácticas culturales no consentidas o violación del o acciones que consideren a los procesos naturales de
embarazo, parto y post parto como patología, pérdida de autonomía y capacidad para decidir libremente sobre sus cuerpos y sex ualidad, impactando
negativamente en la calidad de vida y salud sexual y reproductiva de mujeres a lo largo de su vida, independientemente de su orientación sexual e
identidad de género. Las mujeres no embarazadas pueden sufrir violencia durante su atención ginecológica u obstétrica cuando ésta se realiza con
prácticas invasivas o maltrato físico o psicológico.
g) Cibernético: Es aquella ejecutada, transmitida, exacerbada o comunicada a través de redes sociales, plataformas virtuales o cualquier otro medio
tecnológico que incluye la publicación de videos, audios o imágenes que vulneren el derecho a la intimidad, suplantación de la identidad, vigilancia,
acoso y hostigamiento virtual en todas sus formas, reclutamiento para llevar a cabo actos de violencia de género en contra de las mujeres, distribución
de información personal de forma maliciosa, linchamiento cibernético, entre otras.
h) Mediático: Toda publicación de mensajes e imágenes que hayan sido difundidos a través de cualquier medio de comunicación masivo o
comunitario, formal o informal, sea por vía tradicional o por cualquier tecnología de la información, que de manera directa o indirecta promueva la
violación a los derechos de los sujetos de protección de esta Ley, injurie, difame, discrimine, deshonre, humille o atente contra su dignidad e intimidad;
así como, que constituyan incitación directa, estímulo expreso o que fomenten de cualquier manera la realización de actos discriminatorios, que
naturalicen y perpetúen los roles y estereotipos de género, que legitime la desigualdad de trato o reproduzca patrones socioculturales que perpetúen
la desigualdad o generadores de violencia de género contra las mujeres.
i) En el espacio público o callejero: Es aquella acción física o verbal, de naturaleza o connotación sexual, no consentida que personas desconocidas
dirigen hacia las mujeres en lugares o espacios públicos o privados de acceso público, que tienen como efecto humillar, intimidar, infundir miedo o
afectar sus derechos al libre tránsito, a la seguridad y a la dignidad de los sujetos de protección de esta Ley. Consisten, entre otros, en actos de
naturaleza sexual, verbal o gestual, comentarios o insinuaciones de carácter sexual, gestos obscenos, contacto corporal, roces corporales, captación
de material audiovisual, abordaje, persecución, masturbación y exhibicionismo.
j) Comunitario. Toda acción u omisión que de forma individual o colectiva afecta la seguridad e integridad de las mujeres en su ciclo de vida y toda
su diversidad, en espacios de convivencia barrial o comunitaria, transporte público, de desarrollo de espectáculos públicos o privados, estructuras
públicas y otros espacios de uso común.

Con base a la lectura del texto y lo aprendido conteste las siguientes interrogantes:
a) Se plantea algunas situaciones imaginarias que podrían ocurrir en su barrio, en la casa de algún familiar o persona conocida, o incluso en
su hogar, ¿Qué haría Usted si ocurrieran en realidad?
b) Pregunta: Si escuchara que en una casa cercana alguien está siendo golpeado/a o amenazado/a
c) ¿cuál sería la primera cosa que haría?
1. No haría nada
2. Iría a ver qué pasa
3. Recurriría a alguna institución
4. Llamaría a la policía
5. Buscaría ayuda judicial
6. Otra respuesta
7. No
d) Observe las imágenes y emita su criterio.
En el siguiente link https://www.youtube.com/watch?v=kOTd9qc_vt8 encontraras formación referente a: Alli Ñambi - Camino al
Buen Trato. Superando el temor y el silencio
 ¿Qué tipos de maltrato recibieron las mujeres?
 ¿Qué acciones realizaron las mujeres para defender sus derechos?
RETO DE LA SEMANA
Escriba un mini ensayo de 200 palabras, referente a uno de los ámbitos donde se desarrolla la violencia de género.
Que usted experimento, escucho en su barrio o persona conocida o incluso en su hogar.
TEMA: LECTURA DEL TEMA VIOLENCIA SEXUAL
ACTIVIDADES:
Lee la siguiente información
Ecuador: “La violencia sexual es algo cotidiano en la vida de la mujer”
Cada tres días hay un Femicidio en el país; 82 cuando se inició la
emergencia sanitaria por covid-19 y 6 de cada 10 mujeres han sufrido
algún tipo de violencia en el Ecuador, según datos del Instituto Nacional
.
En el Ecuador del 1 de enero hasta el 6 de noviembre del 2020 existieron
101 muertes violentas de mujeres por razones de género, Y actualmente
ocurre un Femicidio cada 72 horas, 11 casos registran abuso sexual y
la edad más frecuente de las víctimas es de 25 a 39 años.
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4
1

Miles de mujeres han salido a las calles de las ciudades de Ecuador para sumarse a las marchas que vienen repitiéndose en forma cada vez más
frecuente, especialmente ante los dramáticos últimos casos de violencia de género: el de la joven Diana Carolina Ramírez, quien fue apuñalada por
su pareja luego de tenerla 90 minutos secuestrada ante los policías que debieran haberla resguardado del agresor, y el de Martha, brutalmente
agredida y violada por tres sujetos de su círculo de amistades.
La violencia se ha vuelto algo cotidiano y ampliamente extendido, asegura a DW Ana Cristina Vera, miembro del colectivo "Vivas nos queremos” de
Ecuador. Según cifras oficiales, recopiladas por ONU Mujeres de ese país, seis de cada 10 mujeres han experimentado algún tipo de violencia de
género y una de cada cuatro ha sufrido agresión sexual. Del total de quienes han sufrido violencia, en el 69,5% de los casos han estado involucradas
sus parejas actuales o anteriores.
Las cifras incluso se quedan cortas, postula la abogada: "Creemos que esa estadística es bastante conservadora. La violencia está mucho más
presente en la vida de las mujeres. La violencia sexual en todas sus expresiones, desde el acoso callejero, los tocamientos en la calle, buses, la
casa, hasta las diversas formas en que se manifiesta, es algo cotidiano en la vida de todas y cada una, a cada instante, en todos los lugares y frente
a todos y sin que nadie haga nada”.
Violencia cotidiana
No sólo es una constante, sino que se ha vuelto muy común, "lo cual hace que sea difícil identificarla y para muchas víctimas nombrarla e incluso
denunciarla”, asegura la activista.
Desde la sociedad y el hogar, hasta el sistema judicial, "se las sigue culpabilizando, poniendo el énfasis en la acción de la víctima para haber sido
violentada”, acusa la abogada. En la práctica, ella insiste que esta violencia se tolera y no se actúa en contra.
"En todos los casos de femicidio que conocemos cercanamente, siempre hubo testigos de las agresiones que decidieron no hacer nada porque
creyeren que en la relación de pareja la agresión es algo natural y en lo que no hay que meterse”, lamenta.
Esto es aún más grave en circunstancias de que la violencia sexual se da especialmente en el núcleo familiar en seis de cada 10 casos, y en
espacios cercanos en ocho de cada 10, según estadísticas aportadas por la experta. Las principales víctimas de delitos sexuales son niñas menores
de 14 años, quienes sufren "la falta de denuncia, la tolerancia social y la impunidad frente a la violencia, sobre todo sexual, que se da en los hogares”,
denuncia.
Muchas mujeres que han vivido estos casos creen que es algo normal. Asimismo, al ser los agresores miembros del grupo familiar o cercanos, no
se los denuncia por un erróneo sentido de proteger la familia, lo que hace que la agresión se siga produciendo.
1) Identifica las ideas principales
2) Comenta lo que más te llamó la atención
RETO DE LA SEMANA
Realiza la siguiente actividad: En el texto encuentran los razonamientos, enuméralos, clasifícalos, reconoce si son válidos o inválidos.
TEMA: DE LA PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO CONTRA LAS
MUJERES
ACTIVIDADES:
…… La UNESCO ha actualizado en 2018 un manual de Orientaciones técnicas internacionales sobre educación en sexualidad:
un enfoque basado en la evidencia, que promueve la educación sexual integral de calidad entre los niños y las niñas, así como adolescentes, para
fomentar la salud y el bienestar, el respeto de los derechos humanos y la lucha contra la violencia de género.
Fuente: https://www.educaweb.com/noticia/2019/11/28/4-propuestas-educativas-concienciar-violencia-genero-19005/
Lee el siguiente texto sobre de la prevención y erradicación de la violencia de género contra las mujeres
Artículo 13.- De la prevención. - La presente Ley articulará las políticas, planes, programas, proyectos, mecanismos, medidas y acciones necesarias
para la prevención de la violencia de género contra las mujeres en el marco del Sistema Nacional de Prevención y Erradicación de la violencia de
género contra las mujeres. La prevención a través de mecanismos de sensibilización y concientización está dirigida a eliminar progresivamente los
patrones socio-culturales y estereotipos que se justifican o naturalizan con el fin de erradicar la violencia de género contra los sujetos protegidos por
esta Ley.
2.
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En cumplimiento del principio de corresponsabilidad, la sociedad civil y la familia en todos sus tipos podrán proponer, promover y desarrollar
actividades para prevenir y erradicar la violencia de género contra las mujeres, así como también, ser parte activa de los planes y programas
generados desde el Estado para el mismo fin.
Artículo 14.- Medidas específicas de prevención. - La presente Ley establece la implementación de medidas específicas de prevención que están
dirigidas a grupos objetivo-definidos por su situación de vulnerabilidad, así como también a aquellas personas susceptibles de cometer o replicar
actos de violencia de género contra las mujeres con la finalidad de mitigar los efectos de la violencia de género contra las mujeres e impedir su
progresión.
Contesta las siguientes preguntas y escribe las respuestas en un cuadro pienso – me intereso - investigo en una hoja.
¿Cuál es mi criterio acerca de la prevención y erradicación de la violencia de género contra las mujeres?
¿Qué conozco sobre el cumplimiento de estos derechos en nuestro país y a nivel mundial?
Fuente: http://rutinasdepensamiento.weebly.com/pienso-me-intereso-investigo.html
RETO DE LA SEMANA
Realiza las siguientes actividades:
 Extrae conclusiones y elabora una lista de Estrategias preventivas para erradicar la violencia sexual y de
género en nuestro país.
 Analiza con tus compañeros y compañeras la importancia de la prevención y erradicación de la violencia
de género contra las mujeres.
Te puedes ayudar con el siguiente video.
https://www.youtube.com/watch?v=X74KID65c8U&t=18
TOPIC: LET'S STOP VIOLENCE
ACTIVIDADES:
Match each sentence with the correct picture:
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Circle 3 pictures that shows information you heard in the presentation:
WEEKLY CHALLENGE
Think and write down about possible ideas you can include in yourfinal product of the project.
LEGALIZADO ELABORADO APROBADO
Lic. Dora Guamán Castillo,
RECTORA DOCENTE TUTOR
Lic. Maritza Matamoros Toro
VICERRECTORA
Fecha: 29.10.2021 Fecha: 29.10.2021 Fecha: 29.10.2021
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La mujer en la sociedad primitiva

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