Propuesta de solución integral en calidad equidad e inclusión en la educación

1. Plantear una Propuesta
de Solución Integral
Héctor Andrés Sánchez Piragauta
Tutora: Gloria Orejarena
Escuela de Educación
Bucaramanga, julio de 2021
Educación inclusiva y de
calidad en Institución
pública de Bucaramanga

2. Contexto
“Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de
aprendizaje permanente para todos”
Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030 (2015)
La institución publica de Bucaramanga, Custodio García Rovira, alberga 6.500 de estudiantes y
generalmente los grupos son de entre 30 y 40 estudiantes, lo cual dificulta mucho una
verdadera inclusión y una educación de calidad; las cuales pretenden formar estudiantes
integrales y preparados para ser profesionales y aportar en la sociedad. Sin embargo, en
ocasiones es difícil ver una verdadera inclusión y educación de calidad. Por ende, se propone
reducir el numero de estudiantes por curso y hacer un seguimiento personalizado en el proceso
de enseñanza-aprendizaje a través de una estrategia pedagógica basada en herramientas
innovadoras e incluyentes como OVAs y OVIs. Dentro de la misma se propone el trabajo
colaborativo con el fin de generar inclusión; el pensamiento critico y la resolución de
problemas.

3. Descripción de la población
La institución pública INEM Custodio García Rovira está compuesta por niños,
niñas y adolescentes de entre 10 y 18 años de edad de estratos 1, 2, 3 y 4 de la
ciudad de Bucaramanga. Algunos estudiantes provienen de familias
disfuncionales, otros tienen algún tipo de discapacidad como la visual,
problemas de comprensión de lectura y deformidades físicas. Dentro de la
población se encuentran estudiantes de diferentes tendencias sociales,
diferencias raciales y diferentes religiones.

4. Identificación del problema
Calidad: Debido al gran número de estudiantes, es difícil
lograr una educación de calidad.
Equidad: La calidad de la educación se va degenerando
debido a que el docente no puede controlar un gran
numero de estudiantes al mismo tiempo.
Inclusión: Dentro de los subgrupos de estudiantes se
evidencia discriminación racial o de género y dificultades
de tipo auditivas y visuales.

5. Descripción de la propuesta de solución
Rediseño curricular, reducir el numero de estudiantes por
grupo para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y
una educación más equitativa.
Incentivar la resolución de problemas y el pensamiento
critico, enfocados en la equidad a través de OVAs y OVIs.
Trabajo colaborativo con el fin de generar un
ambiente inclusiva a través de herramientas
digitales innovadoras.
Calidad
Equidad
Inclusión

6. Elementos de solución
Rediseño curricular enfocado en la calidad, equidad e
inclusión en la educación.
Generación de espacios incluyentes dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje:
Club de lectura incluyente.
Talleres colaborativos.
Uso de dispositivos electrónicos para acceder a la información desde
diversos estilos de aprendizaje
Tomar como insumo la Declaración de Incheón como eje
fundamental en la educación en las instituciones públicas de
Bucaramanga

7. Objetivo
Desarrollar un plan educativo incluyente y de calidad
tomando como fundamento principal las metas del
Objetivo de Desarrollo Sostenible 4
“Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y
promover oportunidades de aprendizaje permanente para
todos”
Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030
(2015) (p. 20)

8. Estructura del diseño
1. Rediseñar curricular incluyente y de calidad.
2. Implementar de estrategias pedagógicas incluyentes e innovadoras como OVAs y OVIs para
generar un ambiente de trabajo colaborativo y equitativo.
3. Generar espacios que promuevan el pensamiento critico como clubes de lectura.
4. Evaluar formativamente y sumativamente los saberes a través de herramientas digitales
innovadoras como Kahoot y Quizziz, que motiven el aprendizaje colaborativo.
5. Desarrollar talleres de sensibilización sobre la equidad e inclusión a través de herramientas
digitales como OVIs.
6. Reflexionar acerca de la inclusión a través de herramientas audiovisuales.

9. Etapas de implementación
1. Rediseño del currículo en equipos de trabajo por parte de los educadores, enfocándose en
la innovación, la equidad y la inclusión, tomando como fundamento las metas de la ODS 4.
2. Diseño de herramientas OVAs y OVIs para usar en clase como estrategia pedagógica y así
generar un ambiente de trabajo colaborativo.
3. Construcción de un espacio de lectura con el fin de promover el pensamiento critico.
4. Evaluación formativa y sumativa a través de herramientas digitales innovadoras como Kahoot y
Quizziz, las cuales están diseñadas para motivar el aprendizaje colaborativo.
5. Desarrollo y ejecución de talleres de sensibilización sobre la equidad e inclusión a través de
herramientas digitales como OVIs.
6. Generación de espacios de reflexión acerca de la inclusión para crear un ambiente más ameno en
el aula de clase, a través de herramientas audiovisuales.

10. Referencias bibliográficas
Díaz Barriga Arceo, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e
investigación en los noventa. Perfiles educativos, 27(107), 57-84. Recuperado
de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185-
26982005000300004&script=sci_arttext
Ramírez, M. (2020). Transformación digital e innovación educativa en
Latinoamérica en el marco del COVID-19. Campus Virtuales, oct2020, Vol. 9
Issue 2, p123-139. Disponible en:
http://eds.a.ebscohost.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/eds/pdfviewer/pdfvie
wer?vid=2&sid=5b500ce5-1cc5-440e-956d-2796485249f2%40sdc-v-
sessmgr02
UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres y ACNUR
(2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030.
Foro Mundial sobre la Educación. República de Corea del 19 al 22 de mayo de
2015. Recuperado
de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656S.pdf

11. ¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!