Este trabajo está hecho con la finalidad de informar sobre el aprendizaje basado en las conducta, por la facultad de C.S. de la educación de la universidad nacional de san agustín de Arequipa en el curso de currículo
Concepto y definición de tipos de Datos Abstractos en c++.pptx
Teoría del aprendizaje conductista
1. TEORÍA DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa-Facultad de Educación
Asignatura: Currículo
Docente: Cori Mogrovejo, Lenin
Autor: Aquino Arias, Cristhian Raul
3. John Broadus Watson
(Greenville, Estados Unidos, 1878 - Nueva York, 1958) Psicólogo estadounidense,
fundador del conductismo. Aunque se trasladó a Chicago para estudiar filosofía,
atraído por John Dewey y el pragmatismo, muy pronto comenzó a interesarse
por la psicología. En 1903 obtuvo el doctorado y empezó a trabajar como
asistente instructor en psicología animal.
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5. CARACTERÍSTICAS DEL CONDUCTISMO
• Determina que las personas se pueden influenciar a través de estimulaciones.
• Establece que los estímulos producen respuestas, por ello, forman una relación
causal.
• Implementa el método experimental.
• Determina que las conductas están compuestas por respuestas que se pueden
analizar objetivamente.
• Se vale de los experimentos y de la observación directa.
• Expone que las conductas aprendidas son acumulativas y se organizan en orden de
prioridad.
• El condicionamiento forma parte del proceso de los estímulos y las respuestas.
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7. JOHN BROADUS WATSON
John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la metodología introspectiva de Wundt y sus
seguidores. En una conferencia en 1913 que se considera el nacimiento del conductismo, Watson afirmó
que para ser verdaderamente científica la Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en lugar
de en los estados mentales y conceptos como “conciencia” o “mente”, que no podían ser analizados de
forma objetiva.
Watson también rechazaba la concepción dualista que separaba el cuerpo y la mente (o el alma) y
planteaba que la conducta de las personas y la de los animales debía ser estudiada del mismo modo ya
que, si se dejaba de lado el método introspectivo, no había una diferencia real entre ambas.
En un conocido y controvertido experimento Watson y su ayudante Rosalie Rayner consiguieron provocar
una fobia a las ratas a un bebé de nueve meses (“el pequeño Albert”). Para ello emparejaron la presencia
de la rata con sonidos fuertes. El caso del pequeño Albert demostró que la conducta humana no sólo es
predecible sino también modificable
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9. CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO: LOS PERROS DE PAVLOV
Ivan Petrovich Pavlov (1849-1936) era un fisiólogo ruso que se dio cuenta, mientras
realizaba experimentos sobre secreción de saliva en perros, de que los animales salivaban
de forma anticipada cuando veían u olían la comida, e incluso simplemente cuando se
acercaban los encargados de darles de comer. Posteriormente consiguió que salivaran al
oír el sonido de un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una luz por asociar
estos estímulos con la presencia de comida.
Un estímulo incondicionado (es decir, que no requiere aprendizaje para provocar una
respuesta) provoca una respuesta incondicionada; en el caso de los perros, la comida
causa salivación de forma espontánea. Si se empareja repetidamente el estímulo
incondicionado (la comida) con un estímulo neutro (por ejemplo la campana), el estímulo
neutro acabará produciendo la respuesta incondicionada (salivar) sin necesidad de que
esté presente también el estímulo incondicionado.
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11. ¿Por qué no se aplicó esta teoría?
El conductismo está basado en tener conductas relacionadas a los
animales dejando de lado a la capacidad superior del ser humano, el
cual tuvo un arreglo en el aprendizaje cognitivista donde se daba
importancia a os procesos mentales y proseguido a este se mejoró en
la teoría sociocultural.
Actualmente aún se usa el aprendizaje conductista en el ámbito
escolar.
12. APLICACIÓN
• Al dar puntos por participaciones
• Castigos por incumplimiento
• Levantarse al entrar el profesor
• Sonido del timbre de clases o recreo
• Rutinas de llegada (Formación)
13. PREMIAR LA INTERVENCIÓN.
Muchos docentes entregan a los chicos que intervienen en
clase o hacen bien sus asignaciones un sticker o una pegatina,
a modo de reconocimiento público de su buen desempeño.
De esta manera se estimula esa conducta y se desestimula la
contraria en los demás, por contraste de valoraciones.
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15. CASTIGAR EL MAL COMPORTAMIENTO
A la par que se estimula a los buenos alumnos a continuar siéndolo, se debe
debilitar el comportamiento anárquico o molesto, por ejemplo, de un chico que no
deje avanzar la clase o exhiba una actitud irrespetuosa. Este refuerzo negativo
consistiría en castigos y reprimendas públicas ejemplarizantes, para asociar el
sentimiento de vergüenza con la conducta inicial que se desea modificar. El efecto
sería mayor si se lo acompaña con un refuerzo positivo cuando el chico se muestre
dispuesto a cooperar, en lugar de recurrir a la humillación y el escarnio como
castigos sociales.
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17. Levantarse al entrar el profesor
Muchos docentes solían exigir a los estudiantes que se levantaran al ingresar el
profesor al aula, como señal de respeto. Este método buscaba asociar la formalidad
del acto de levantarse con la presencia de los profesores y así reforzar un vínculo de
respeto y de protocolo en el alumnado. La contrapartida de este método es la de
cantar una canción cuando el docente entra al aula, como una forma de bienvenida
que refuerza en el alumnado un principio semejante pero a través de métodos menos
militares.
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19. EL SONIDO DEL TIMBRE
Dado que el timbre antecede al recreo y al fin de la clase, los alumnos
inevitablemente asociarán este sonido al fin del período de aprendizaje, por lo
que dejarán de prestar atención incluso aunque el profesor esté todavía
hablando o explicando algo importante
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21. RUTINAS DE LLEGADA
Sobre todo en el caso de aulas infantiles o primarias, se recomienda el uso de
rutinas de llegada que ayuden a calmar la ansiedad de los alumnos por su ingreso
al aula, por lo que se los condiciona a, por ejemplo, guardar el abrigo, quitarse los
zapatos, sentarse en un mismo lugar, etc. De esta forma se refuerza la disciplina y el
orden y se debilita, en teoría, la ansiedad.
