Este documento resume las principales teorías y planteamientos de los autores conductistas sobre el aprendizaje, incluyendo las contribuciones de Pavlov, Watson, Thorndike, Skinner, Vygotsky y Bandura. Explica conceptos clave del conductismo como estímulo, respuesta y refuerzo, y cómo diferentes autores abordaron el aprendizaje a través de la asociación estímulo-respuesta y el condicionamiento.

1. PLANTEAMIENTOS DE LOS AUTORES CONDUCTISTAS SOBRE EL APRENDIZAJE. <br />EL CONDUCTISMOEn general no se la considera una escuela psicológica sino más bien como una orientación clínica, que se enriquece con otras concepciones. La historia de esta terapia ha evolucionado bastante por lo que hoy sería difícil que una persona se autodefina como un conductista puro o clásico. Por esta razón otros autores no conductistas llaman a los continuadores de los lineamientos conductistas como quot;
neo-conductistasquot;
, pero esto tampoco satisface a los protagonistas.Cuando se habla de conductismo aparece una referencia a palabras tales como quot;
estímuloquot;
quot;
respuestaquot;
quot;
refuerzoquot;
, quot;
aprendizajequot;
lo que suele dar la idea de un esquema de razonamiento acotado y calculador. En los comienzos del conductismo se desechaba lo cognitivo, pero actualmente se acepta su importancia y se intenta modificar la rotulación cognitiva (expectativas, creencias actitudes) para reestructurar las creencias irracionales del cliente buscando romper los marcos de referencia que pueden ser des adaptativos.La corriente de la psicología inaugurada por John B. Watson (1878-1958) que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estímulos-respuesta. La teoría del conductismo se concentra en el estudio de conductas que se pueden observar y medir (Good y Brophy, 1990). Ve a la mente como una quot;
caja negraquot;
en el sentido de que la respuestas a estímulos se pueden observar cuantitativamente ignorando totalmente la posibilidad de todo proceso que pueda darse en el interior de la mente.PAVLOVMostró que un estímulo, como por ejemplo la visión de la comida, produce una respuesta en el organismo, en este caso en un perro como es una segregación de saliva. Esa es una respuesta incondicionada y que está establecida fisiológicamente en el organismo. Y si nosotros asociamos un estímulo diferente que, que no guardaba ninguna relación en estimulo inicial, como puede ser el sonido de una campana y este sonido va seguido por la presencia de la comida, entonces se realiza una asociación entre esos dos estímulos y el estímulo nuevo, el sonido de la campana, produce también la respuesta de la salivación. Esta es una respuesta condicionada que se ha creado en el organismo, que no existía antes, que se ha establecido por asociación. WATSON El condicionamiento clásico, que consistiría en ir formando cada conducta por asociación, es un procedimiento demasiado lento y no puede explicar cómo se aprenden las conductas de cada día. EXPERIMENTO DE WATSON John B. Watson fue el primer psicólogo norteamericano en usar las ideas de Pavlov. Al igual que Thorndike, primero comenzó sus estudios con animales y posteriormente introdujo la observación de la conducta humana.Watson pensaba que los humanos ya traían, desde su nacimiento, algunos reflejos y reacciones emocionales de amor y furia, y que todos los demás comportamientos se adquirían mediante la asociación estímulo-respuesta; esto mediante un acondicionamiento. Watson demostró el condicionamiento clásico con un experimento en el que participó un niño de algunos meses de nacido (de nombre Albert) y una rata blanca. El experimento consistía en acercar la rata a Albert para que la tocara, al principio Albert no mostraba temor por el pequeño animal, pero al comenzar a hacer, de repente un fuerte ruido cada vez que Albert tocaba la rata, al poco tiempo Albert comenzó a mostrar temor por la rata aún sin hacer el ruido (debido al condicionamiento). Este miedo se generalizó para otros animales pequeños.Watson después quot;
extinguióquot;
el miedo presentando la rata al niño en repetidas ocasiones sin hacer el ruido. Algunos hechos del estudio sugieren que el condicionamiento al miedo fue más poderoso y permanente que el realmente observado. En realidad los métodos de investigación usados por Watson en la actualidad serían cuestionados, su trabajo demostró el papel del condicionamiento en el desarrollo de la respuesta emocional para ciertos estímulos. Esto puede dar explicación a determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas.EDWAR LEE THORNDIKE (1874-1949)Realizaba un estudio con animales, especialmente con gatos, ocupándose de como aprendían a salir de una caja en la que estaban encerrados. El gato hambriento trataba de escaparse para alcanzar comida. La caja se abre con un dispositivo como puede ser una cuerda de la que haya que tirar, una barra que hay que desplazar, u otras parecidas. El animal al ser introducido en la jaula se mueve, se agita, araña, muerde hasta que por azar abre la caja, aunque sea de manera irregular, el animal va aprendiendo a abrir la caja. Para el, la explicación es que el gato aprende por tanteo, o ensayo y error, eliminando las respuestas incorrectas y manteniendo las correctas. El aprendizaje se realiza por selección y conexión y obedece a varias leyes la principal de las cuales la “ley de efecto dice las nuevas respuestas se fortalecen o se debilitan por sus consecuencias. . BURRHUS FREDERIC SKINNER Con su condicionamiento operante prolonga más los estudios de THORNDIKE sobre la ley de efecto y sostiene que un organismo produce continuamente respuestas al azar y que algunas de estas tienen un resultado que libera al sujeto de una situación de tensión. Estas respuestas tienden a consolidarse, mientras que las otras desaparecen. Ejemplo, si nosotros encerramos a una rata con hambre en una jaula que tiene una palanca al apretar cae una bola de comida en un comedero, la rata en sus movimientos por azar la palanca y entonces producirá la caída de la comida y eso lo seguirá haciendo. La frecuencia con la que presenta el refuerzo en este caso la comida, influye sobre la fuerza de la respuesta de la respuesta, que se mide por la probabilidad de que aparezca.SKINNER ha aplicado sus descubrimientos realizados en el terreno de la psicología animal a la enseñanza y es el creador de lo que se han denominado máquinas de enseñar, de acuerdo a él según lo que se hace en el aprendizaje escolar como en cualquier otro tipo de aprendizaje, es reforzar las respuestas que se consideran deseables y no reforzar las que no, porque ya serian exigidas. VYGOTSKYLa teoría de Vygotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. La interacción social se convierte en el motor de desarrollo. Para el, la reciprocidad entre el individuo y la sociedad siendo definida esta última cultural e históricamente. El contexto de cambio y desarrollo es el principal foco de atención dado que es ahí donde podemos buscar las influencias sociales que promueve el progreso cognitivo y lingüístico, así como el aprendizaje del niño. ALBERT BANDURAEn el método experimental, el procedimiento estándar es manipular una variable y luego medir sus efectos sobre otra. Todo esto conlleva a una teoría de la personalidad que dice que el entorno de uno causa nuestro comportamiento.Bandura consideró que esto era un poquito simple para el fenómeno que observaba (agresión en adolescentes) y por tanto decidió añadir un poco más a la fórmula: sugirió que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento causa el ambiente también. Definió este concepto con el nombre de determinismo recíproco: el mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.Más tarde, fue un paso más allá. Empezó a considerar a la personalidad como una interacción entre tres quot;
cosasquot;
: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicológicos de la persona. Estos procesos consisten en nuestra habilidad para abrigar imágenes en nuestra mente y en el lenguaje. Desde el momento en que introduce la imaginación en particular, deja de ser un conductista estricto y empieza a acercarse a los cognitivistas. De hecho, usualmente es considerado el padre del movimiento cognitivo.El añadido de imaginación y lenguaje a la mezcla permite a Bandura teorizar mucho más efectivamente que, digamos por ejemplo, B.F. Skinner con respecto a dos cosas que muchas personas consideran quot;
el núcleo fuertequot;
de la especie humana: el aprendizaje por la observación (modelado) y la auto-regulación.<br /> <br />