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1. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 1
ACTIVIDAD N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: Viernes 18 de marzo
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Instrumento de
Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
C Escribimos y
narramos una
noticia personal
SE COMUNICA
ORALMENTE EN
SU LENGUA
MATERNA
Obtiene
información de
textos orales.
- Infiere e interpreta
información de
textos orales
- Adecua, organiza
y desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
oral.
Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa
y a sus interlocutores
considerando el
propósito comunicativo,
utilizando recursosno
verbales (gestos y
movimientos
corporales)y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual, el propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales
(gestos y movimientos
corporales) y recurriendo
a su experiencia y tipo
textual.
Expresa oralmente ideas
y emociones en torno a
un tema, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de
adición, secuenciay
causa), a través de
algunos conectores.
Incorpora un vocabulario
de uso frecuente.
Emplea recursos no
verbales (gestos y
movimientos corporales) y
paraverbales
Narra su
noticia
personal de
manera
ordenada.
Utiliza
conectores
para dar
coherenciaa
su noticia
personal
(también -
además)
Lista de cotejos

2. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 2
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Instrumento de
Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
(pronunciaciónentendible)
para apoyar lo que dice
en situaciones de
comunicaciónnoformal.
Participa en diversos
intercambios orales
formulando preguntas
sobre lo que le interesa
saber, dando respuestas y
haciendo comentarios
relacionados con el tema.
Recurre a normas y
modos de cortesía según
el contexto sociocultural.
Utiliza gestos
y
movimientos
al narrar la
noticia.
(recurso no
verbal)
Utiliza un
volumen de
voz
apropiado
narrar la
noticia
(recurso
paraverbal)
ESCRIBIMOS
DIFERENTES
TIPOS DE TEXTOS
- Adecúa el texto a
la situación
comunicativa
- Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada
- Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente
- Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y el
contexto del texto
escrito
Adecua el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo
y el destinatario. Recurre
a su experiencia para
escribir.
Escribe noticias
personalesen torno a
sus vivenciasdurante la
cuarentena.Agrupa las
ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en
ocasiones puede reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones entre
las ideas, comoadición y
secuencia, utilizando
algunos conectores.
Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos (por
ejemplo, las mayúsculas
y el punto final) que
contribuyen a dar sentido
a su texto. Emplea
fórmulas retóricas para
marcar el inicio y el final
en las narraciones que
escribe; asimismo,
Propone un
plan de
escritura para
organizar sus
ideas de
acuerdo al
propósito
comunicativo.
Escribe
noticias
personales
sobre sus
vivencias
durante la
cuarentena.
Utiliza
mayúsculas y
punto para
dar claridad y
sentido al
texto que
produce.
Lista de cotejos

3. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 3
Área Denominación Propósitos de aprendizaje
Competencia y
capacidades
Desempeños
precisados
Criterios de
evaluación
Instrumento de
Evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
elabora rimas y juegos
verbales.
Revisa el texto con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta
al propósito y
destinatario,si existen
contradiccionesque
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesión entre
ellas. También,revisa el
uso de los recursos
ortográficos empleando
en su texto y verifica si
falta alguno (comolas
mayúsculas), conel fin de
mejorarlo.
TUT Aprendo a
autorregular mis
emociones
CONSTRUYE SI
IDENTIDAD
- Se valora a sí
mismo
- Autorregulasus
emociones
- Reflexiona y
argumenta
éticamente
- Vive su
sexualidad de
manera integral y
responsable de
acuerdo a su
etapa de
desarrollo y
madurez.
Describe las emociones
a partir de su
experiencia y de lo que
observa en los demás, y
las regulateniendo en
cuenta normas
establecidasde manera
conjunta.Aplica
estrategias de
autorregulación
(respiración),con la
guíadel docente.
Explica sus
emociones
básicas.
Explica las
causas y
posibles
consecuencia
s de sus
emociones.
Escala de
valoración
ESTRATEGIAS:
ÁREA: COMUNICACIÓN
EVIDENCIA
Cuadro de
planificación
Texto: Noticia
personal

4. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 4
INICIO:
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO:
 Leemos la historia de Gerardo:
 Dialogamos del texto leído.
 ¿Quién nos cuenta esa historia personal?, ¿Cuántos años tiene?
 ¿Nos cuenta sobre hechos reales o imaginarios?. ¿Por qué?
 ¿Cómo crees que se siente el personaje?, ¿Por qué?
 ¿Cómo se han sentido ustedes durante este tiempo de cuarentena?
 Nos pueden compartir una historia personal vivida durante este tiempo de cuarentena.
 Vamos a escribir una noticia, con una experiencia personal acerca de lo vivido durante este
tiempo de cuarentena por el coronavirus.
MI EXPERIENCIA CON EL CORONAVIRUS
Mi nombre es Gerardo. Vivo en Arequipa, con mis padres y mis dos hermanos. Estos
dos últimos años estuve en casa haciendo tarea desde mi teléfono. Mis hermanos y
yo no tenemos computadora.
Nuestra vida cambió de un momento a otro con este virus que está afectando a
nuestro mundo. Mucha gente ha perdido la vida.
Desde que empezó esto, estamos siguiendo reglas para todo: nos lavamos las
manos, no nos tocamos la cara, y cuando salimos con mamá o papá, siempre
usamos la mascarilla y protector facial. Son muchos cambios en nuestra vida, pero
juntos venceremos este virus mortal.
Gerardo Ruíz. 11 años
Planificar y escribir una
noticia personal, vivida
en la cuarentena, para
expresar ideas y
sentimientos.

5. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 5
PLANIFICACIÓN
 Señalan el propósito del texto: ¿Para qué escribirán?
 Mencionan la finalidad de la noticia: Informar sobre un evento personal o familiar ocurrido durante
la cuarentena.
 Mencionan el destinatario, quienes serán sus lectores. Luego, el mensaje que quieren transmitir.
 Completa el siguiente cuadro de planificación.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién vamos a
escribir?
¿Cómo lo vamos a
escribir?
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………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Primero colocaremos el
lugar de los hechos, a
quiénes le ocurre y lo qué
pasa.
Luego lo ocurrido y
finalmente el desenlace.
 Completan el esquema para organizar sus ideas.
TEXTUALIZACIÓN:
 Elaboran el primer borrador de su noticia.
 Escriben con ideas claras y simples la información que indica qué, cómo, cuándo y dónde
sucedieron los hechos.
 Leen su texto, si no están de acuerdo con alguna palabra, pueden hacer tachaduras y escribir la
palabra que exprese lo que quieren escribir.
Título
¿Por qué sucedió?
¿Cómo sucedió?
¿Cuándo ocurrió?
¿Dónde pasó?
¿Quiénes intervienen?
¿Qué pasó?

6. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 6
REVISIÓN Y PUBLICACIÓN
Revisan sus escritos según los siguientes criterios de evaluación:
Criterios para evaluar mi
presentación.
¿Lo logré? ¿Qué necesito mejorar?
El texto trata sobre una historia o
experiencia personal.
Presente información sobre que le
ocurrió, cuándo, dónde y con
quiénes.
Utilice adecuadamente las
mayúsculas y los puntos para darle
sentido a su historia.
Escribe la versión final de su noticia y la publica en el periódico mural del salón.
 Realiza un dibujo relacionado a la noticia que escribió.
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Escribe el título de tu
noticia.
Coloca el lugar donde
ocurrieron los hechos, a
quiénes les ocurre
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Escribe que es lo que
paso, cómo te sentiste,
por qué...
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Escribe un final o
desenlace.

7. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 7
 Expresan cómo se sintieron, qué les fue fácil, qué tuvieron en cuenta para escribir la noticia, si al
continuar escribiendo tuvieron algún problema, si el plan de escritura les ayudó en la redacción
de su texto.
NARRAMOS NUESTRA NOTICIA PERSONAL
ANTES DE LA NARRACIÓN
 Lee de manera personal la versión final de su noticia.
 Leemos normas del buen hablante y el buen oyente.

8. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 8
DURANTE LA NARRACIÓN
 Narra de manera oral y en forma ordenada su noticia personal.
 Responde preguntas de sus compañeras y compañeros en caso las hubiera.
DESPUÉS DE LA NARRACIÓN
 Explica los que más les gustó de la experiencia de escribir y narrar sucesos de su vida cotidiana.
¿Qué fue lo que más les gustó de la actividad?, ¿Cómo se han sentido de contar y escuchar las
noticas personales de sus compañeros y compañeras?, ¿Hay alguna noticia que les ha
impactado más?, ¿Por qué?
CIERRE:
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
El texto trata sobre una historia o
experiencia personal.

9. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 9
Presente información sobre que le
ocurrió, cuándo, dónde y con
quiénes.
Utilice adecuadamente las
mayúsculas y los puntos para darle
sentido a su historia.
Narré mi noticia de manera
ordenada.
Usé gestos y movimientos al narrar
mi noticia personal.
Utilicé un volumen de voz adecuado
al narrar mi notica personal.

10. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 10
LISTA DE COTEJOS
Competencia: Escribe diferentes tipos de texto en su lengua materna.
- Infiere e interpreta información de textos orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Nº Nombres y Apellidos
de los estudiantes
Criterios de evaluación CONCLUSIONES
Propone un
plan de
escritura para
organizar sus
ideas de
acuerdo al
propósito
comunicativo.
Escribe
noticias
personales
sobre sus
vivencias
durante la
cuarentena.
Usa recursos
ortográficos
básicos de
puntuación
y acentuación
como
mayúsculas y
punto para dar
claridad y
sentido al
texto que
produce.
¿Qué
avances
tiene el
estudiante?
¿Qué
dificultades
tiene el
estudiante?
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

11. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 11
INICIO:
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir las normas de bioseguridad.
DESARROLLO
 Se ubican en un espacio abierto (patio del colegio)
 Participan en el juego “Mis emociones se mueven así”
 Cuando el profesor diga la palabra de una emoción, todos tendrán que moverse como si se
sintiesen de esa manera, de la manera más creativa posible, moviendo todo el cuerpo y utilizando
el máximo espacio posible.
 Dialogamos ¿Considerar que reconocer las emociones que experimentamos en diferentes
situaciones ayuda a mejorar nuestra convivencia con los demás?
 Leen el caso de Luis y Miguel
ÁREA: TUTORÍA
Reconocer sus
emociones, conocer y
practicar maneras de
autorregular sus
emociones.
EVIDENCIA
Practica
maneras de
autorregular
sus emociones.
Compromiso
de mejora.

12. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 12
 Luego de leer el caso dialogan en torno a las siguientes preguntas ¿Qué ha pasado?, ¿Cuál es la
situación de conflicto?, ¿Cómo se ha sentido Miguel?, ¿Crees que se enojó con motivo?, ¿A
ustedes les ha pasado algo parecido alguna vez?, ¿Qué debemos hacer ante un momento
parecido al que ocurrió con Luis y Miguel?, ¿Debemos dejarnos llevar por nuestras emociones?,
¿Cuál sería la mejor forma de resolver este conflicto?
 Expresan sus opiniones de manera voluntaria sobre las razones del surgimiento del problema y
las consecuencias.
 Reflexionan en torno a las siguientes preguntas: ¿Cómo nos sentimos cuando decimos las cosas
sin pensar y empeoramos la situación en vez de arreglarla?
Cuándo respondemos o actuamos sin pensar ¿Podemos lastimar a alguien?
 Se plantea la siguiente pregunta ¿Qué puedo hacer para controlarme cuando estoy molesto?
 Se anotan en un papelote las respuestas de los niños y niñas.
El caso de Luis Miguel
Los niños de tercer grado, estuvieron formando fila para lavarse las
manos, respetando el distanciamiento social.
Luis, no quiso esperar su turno y pasó por delante de todos los niños y
niñas que estaban en la fila.
Miguel muy molesto le grita a Luis que debe esperar su turno. Luis por
su parte, dice que Miguel es un picón.
Miguel muy enfadado, va a enfrentar a Luis…
Cuando estoy molesto...
(Anota las ideas de los niños)
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13. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 13
 Reflexionamos respecto a algunas ideas clave que responden a la pregunta ¿Qué puedo hacer
para controlarme cuando estoy molesto?
 Aportan distintas soluciones y deciden en grupo cual es la mejor solución para el caso de Luis y
Miguel.
 Escriben debajo del caso mencionado lo que consensuaron y decidieron para solucionar la
situación.
 Reflexionan sobre que estar molesto es una reacción natural de un momento y que es necesario
manejarla para no sentirnos mal.
 Leemos y practicamos las estrategias para controlar nuestras emociones.
Respiro y me relajo
Los seres humanos no siempre somos conscientes de nuestra respiración. Nos damos
cuenta de ella en algunos momentos: por ejemplo, cuando corremos y sentimos que se
acelera. Para relajarnos, necesitamos respirar lentamente y prestar atención a nuestra
respiración. A continuación, te enseñaremos dos ejercicios para que sepas cómo hacerlo.
1. El perfume y la sopa
Primero:
Toma aire lentamente por tu nariz, como si estuvieras
oliendo un perfume, y lleva el aire a tu abdomen.
Coloca tu mano sobre tu abdomen para que sientas
cómo se infla con el aire.
Segundo:
Elimina lentamente el aire, como si estuvieras soplando
Cuando estoy molesto debo...
1. Respirar y controlar mi estado
emocional.
2. Reconocer la emoción que estoy
sintiendo.
3. Pensar que se puede solucionar.
4. Actuar de la mejor manera.
Escribe lo que decidieron en el grupo para solucionar el
problema:
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14. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 14
una cuchara con sopa muy caliente. Coloca tu mano sobre tu abdomen para que sientas
cómo se desinfla.
2. La abejita
Primero:
Toma aire lentamente por tu nariz. Coloca tu mano
sobre tu abdomen para que sientas cómo se infla con
el aire.
Segundo:
Elimina el aire lentamente por la boca. Mientras lo
haces, imita el sonido de una abeja. Coloca tu mano
sobre tu abdomen para que sientas cómo se desinfla.
 Escribe un compromiso sobre cómo reaccionar cuando estas molesto. Puedes elegir alguna de
las ideas trabajadas en la sesión u otras que puedas investigar.
Me comprometo a: ____________________________________________
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 Dibújate cumpliendo tu compromiso.
 Se sientan en semicírculo y responden a las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron durante la
sesión?, ¿Les gustó?, ¿Qué actividades realizaron?, ¿Cuál les gustó más?, ¿Qué aprendieron
hoy?, ¿Por qué es importante autorregular nuestras emociones?, ¿Por qué será útil para nosotros
y para las personas que están cerca?, ¿Creen qué está sesión contribuye a mejorar nuestra
convivencia? ¿Por qué?

15. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 15
CIERRE
 Comparte su propuesta con sus compañeros.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Explica sus emociones básicas.
Explica las causas y posibles
consecuencias de sus emociones.
Practica estrategias de
autorregulación para controlar sus
emociones.

16. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 16
ANEXOS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Construye su identidad
- Se valora a sí mismo
- Autorregula sus emociones
- Reflexiona y argumenta éticamente
- Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y
madurez.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Explica sus
emociones básicas.
Explica las causas y
posibles consecuencias
de sus emociones.
Nunca
A
veces
Siempre
Nunca
A
veces
Siempre
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

17. ____________________________________________________________________________________________
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MARZO 17
FICHAS
Ordena los pasos que tenemos que seguir para autorregular las emociones:
1. Une con líneas los pasos que debes seguir para regular tus emociones.
1 Decide y actúa con el mejor plan.
2 Guarda la calma y respira antes de actuar.
3 Piensa en alternativas positivas y sus consecuencias.
4 Expresa cómo te sientes y reconoce tu emoción.
2. Ordena los pasos del 1 al 4 para ponerse en el lugar del otro.
Observar sus gestos,
posiciones, etcétera.
Tratar de entender lo que le
pasa y por qué le pasa.
Tratar de imaginar y reconocer
lo que siente.
Escuchar lo que dice.