estandares de ciencias naturales

1. SON ELEMENTOS IMPORTANTES CUYO CONOCIMIENTO
ES NECESARIO PARA COMPRENDER UN PROBLEMA O UN ASUNTO
QUÉ ES
PARÁMETROS DE EXCELENCIA
ESTÁNDARES
SE DEFINEN COMO
LO QUE LOS ESTUDIANTES DEBEN
CONOCER Y SER CAPACES DE HACER
PROPICIAN LAS EXPERIENCIAS
DEL ESTUDIANTE EN UN
ENFOQUE
CONSTRUCTIVISTA
TIENE COMO PRINCIPIO QUE:
 LOS ESTUDIANTES SON
CAPACES DE CONSTRUIR
REALIDADES Y SIGNIFICADOS.
SON
RESPONDEN A REFORMA
CURRICULAR ENMARCADA
EN
TEORÍA COGNOSITIVA
HUMANÍSTICA
SE ORIENTA AL:
 DESARROLLO ÓPTIMO DEL
ACTO DE PENSAR
 DESARROLLO AFECTIVO DEL
ESTUDIANTE.

2. ¿Qué son los estándares básicos
de competencias?
Son criterios claros y públicos que permiten
conocer
lo que deben aprender nuestros niños, niñas
y jóvenes, y establecen el punto de referencia
de lo que están en capacidad de saber y saber
hacer,
en cada una de las áreas y niveles.

3. Saber y saber hacer, para ser
competente
• Los estándares pretenden que las generaciones
que estamos formando no se limiten a acumular
conocimientos, sino que aprendan lo que es
pertinente
para su vida y puedan aplicarlo para solucionar
problemas nuevos en situaciones cotidianas.
Se trata de ser competente, no de competir.
MMRRCC//0077

4. LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTÁNDARES
• los estándares se articulan en una secuencia
de complejidad creciente y se agrupan en
conjuntos
de grados, estableciendo lo que los estudiantes
deben saber y saber hacer al finalizar su
paso por ese conjunto de grados, así: de primero
a tercero, de cuarto a quinto, de sexto a séptimo,
de octavo a noveno y de décimo a undécimo.

5. CÓMO LEER LOS ESTÁNDARES DE CIENCIAS
NATURALES:
CLAVES ESPECÍFICAS
ENTORNO VIVO: Esta columna se refiere a las
competencias específicas que permiten establecer
relaciones entre diferentes ciencias naturales para
entender la vida, los organismos vivos, sus
interacciones y transformaciones.
ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias
específicas que permiten la relación de diferentes
ciencias naturales para entender el entorno donde
viven los organismos ,las interacciones que se
establecen y explicar las transformaciones de la
materia

6. CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD
Se refiere a las competencias específicas que
permiten la comprensión de los aportes de las
ciencias naturales para mejorar la vida de los
individuos y de las comunidades, así como el
análisis de los peligros que pueden originar los
avances científicos.

7. La Naturaleza de la Ciencia, Tecnología
y Sociedad (K-3)
• Describir eventos que
ocurren en la naturaleza.
• Desarrollar respeto y
aprecio hacia ésta.

8. La Naturaleza de la Ciencia,
Tecnología y Sociedad
• Desarrollar pprroocceessooss
bbáássiiccooss a la investigación
– Destrezas pertinentes:
• Observar
• Comparar (similitudes)
• Contrastar (diferencias)
– Utilizar instrumentos para
rreeccooppiillaarr ddaattooss
• Reglas
• Termómetros
• Lupas
• Relojes
• Desarrollar destrezas para
trabajar individualmente y
en grupos

9. La Naturaleza de la Ciencia, la
Tecnología y la Sociedad
• UUttiilliizzaarr llaa tteeccnnoollooggííaa por
medio de instrumentos:
– Lupas
– Termómetros
– Reglas
• IIddeennttiiffiiccaarr yy eessttuuddiiaarr
pprroobblleemmaass qquuee aaffeecctteenn llaa
eessccuueellaa yy llaa ccoommuunniiddaadd:
– Contaminación del agua y
aire
– Mala disposición de los
desperdicios sólidos
– Soluciones a los problemas
con la tecnología

10. La Naturaleza de la Ciencia, Tecnología y
Sociedad (4-6)
• RReeffiinnaarr ddeessttrreezzaass aaddqquuiirriiddaass
eenn eell nniivveell aanntteerriioorr:
– Realizar investigaciones
sseenncciillllaass
– Recopilar, analizar y
comunicar los datos por
medio de tablas y gráficas
• DDiisseeññaarr ee iinnvveessttiiggaarr con el
propósito de entender el
mundo que les rodea
– Elaborar informes escritos y
orales acerca de sus
investigaciones

11. La Naturaleza de la Ciencia, Tecnología y
Sociedad (4-6)
• Identificar pprroobblleemmaass
aapprrooppiiaaddooss para realizar
investigaciones científicas:
– Diseñar experimentos
– Identificar diferentes tipos de
variables
– Manipular y controlar las
variables adecuadamente
– Organizar los datos para
analizar el problema que se
estudia
– Presentar resultados y
justificar sus explicaciones de
acuerdo a la prueba que
apoyan

12. La Naturaleza de la Ciencia, la Tecnología y
la Sociedad (4-6)
• UUttiilliizzaarr iinnssttrruummeennttooss para
recopilar la información
para resolver problemas de
la vida diaria
– Microscopio
– Balanza
– Equipo volumétrico
• RReeccooppiillaarr yy aannaalliizzaarr llooss
ddaattooss
• DDeessaarrrroollllaarr ddeessttrreezzaass
tteeccnnoollóóggiiccaass
– Construcción y adaptación de
modelos reales e imaginarios

13. PROBLEMAS SOCIALES
HOMBRE Y SU IMPACTO
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
TECNOLOGÍA
ÉTICA
INVESTIGACIÓN
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
ÁREA DE CIENCIA
ÉTICA

14. RAZONAMIENTO CIENTÍFICO:
PROBLEMAS
 FÍSICOS
 BIOLÓGICOS
 SOCIALES
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
 CARACTERÍSTICAS DE LOS
CIENTÍFICOS
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
 IDEAS
 CAMBIO
CIENCIAS
MATEMÁTICAS
SISTEMAS DE
MEDICIÓN
MÉTODO
CIENTÍFICO
INSTRUMENTOS
DE MEDICIÓN
OBSERVACIÓN
Y SENTIDOS
USO Y MANEJO
DE INSTRUMENTOS

15. OBJETOS
NATURALES
PRODUCIDOS
CIENCIA
TECNOLOGÍA
IMAGINACIÓN
CREATIVIDAD
CONOCIMIENTO
CONTRIBUCIONES
TECNOLOGÍA
BENEFICIO
PROBLEMAS
SOLUCIONES
AFECTAN A LA
SOCIEDAD Y AL
AMBIENTE
CONTRIBUCIONES
SALUD
COMUNICACIÓN
TRANSPORTACIÓN
NO HAY
CONTESTACIÓN A
TODO
PROFESIONES
CARACTERÍSTICAS
ÉTICA

16. La estructura y los
niveles de
organización de la
materia
EEssttáánnddaarr ddee ccoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de definir lo
que son las estructuras, la composición y las propiedades
de la materia; diferenciar entre materia viva y no viva, y
describir la interacción que ocurre entre los organismos
vivos y el ambiente físico que les rodea, a través del
intercambio de materia y energía. Además descubre los
niveles organizacionales de los sistemas biológicos.

17. La estructura y los niveles de
organización de la materia (K-3)
• CCaatteeggoorrííaass ddee CCllaassiiffiiccaacciióónn
– Propiedades Físicas
• Sólidos
• Líquidos
• Gases
– Observación
• Color
• Forma
• Textura
• Propiedades Magnéticas
• Olor
• Dureza
– Por medio de Instrumentos
• Masa
• Longitud
• Volumen
Ejemplos:
agua, hielo, madera, rocas, sal
y aire

18. La estructura y los niveles de
organización de la materia (4-6)
• Reconocer llaa rreellaacciióónn
óórrggaannoo--ffuunncciióónn en las
plantas y animales
• RReeccoonnoocceerr llaa ccéélluullaa
ccoommoo llaa eessttrruuccttuurraa
bbáássiiccaa ddee llooss
oorrggaanniissmmooss vviivvooss
– Consecuencias cuando
una estructura o un
órgano deja de funcionar

19. La estructura y los niveles de
organización de la materia (4-6)
• Observar y medir
pprrooppiieeddaaddeess ddee llaa mmaatteerriiaa
– Volumen
– Densidad
– Temperatura
– Conductividad térmica
– Observar y medir
propiedades al ocurrir
cambios de estado
– CCoommbbiinnaarr mmaatteerriiaalleess para
producir:
• Mezclas homogéneas y
heterogéneas
• Otros materiales
• Objetos nuevos

20. PUEDEN CAMBIAR DE ESTADO
DEPENDIENDO DE LA TEMPERATURA
MATERIA
PROPIEDADES
DE LA MATERIA CARACTERÍSTICAS
PUEDEN ESTAR EN
DIFERENTES ESTADOS
SON:
 OBSERVABLES
 MEDIBLES
ESTRUCTURA Y NIVELES
DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
DIFERENCIA ENTRE:
 SERES VIVOS
 OBJETOS
SERES VIVIENTES
SON MATERIA
PROPIEDADES FÍSICAS:
 AIRE
 SUELO
 AGUA
RELACIÓN ENTRE:
 ESTRUCTURA
 FUNCIÓN
SERES VIVIENTES:
 CLASIFICAN
 FORMADOS POR CÉLULAS
 CICLOS DE VIDA
POSEEN PROPIEDADES:
 COMUNES
 DIFERENTES
 VOLUMEN
 DENSIDAD
 LONGITUD
 MASA
 TEMPERATURA
ORGANISMOS

21. Los sistemas y los modelos
EEssttáánnddaarr ddee CCoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de
conocer lo que son los sistemas, sus
interacciones, sus funciones y los componentes
de los mismos. Asimismo, diseñará y construirá
modelos y representará situaciones por medio de
modelos físicos, utilizando recursos tecnológicos.

22. La estructura y los niveles de
organización de la materia (K-3)
• Identificar las nneecceessiiddaaddeess
bbáássiiccaass de los seres vivos:
– Alimento
– Abrigo
• CCoonnoocceerr llaass eessttrruuccttuurraass
iinntteerrnnaass yy llooss ssiisstteemmaass que
contribuyen a que los seres
vivientes puedan llevar a
cabo sus funciones e
interactuar con el
ambiente.
• IIddeennttiiffiiccaarr llaass ppaarrtteess bbáássiiccaass
ddee llaass ppllaannttaass yy ddee llooss
aanniimmaalleess::
– Describir sus funciones

23. Los sistemas y los modelos
EEssttáánnddaarr ddee CCoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de
conocer lo que son los sistemas, sus
interacciones, sus funciones y los componentes
de los mismos. Asimismo, diseñará y construirá
modelos y representará situaciones por medio de
modelos físicos, utilizando recursos tecnológicos.

24. Los sistemas y los modelos (K-3)
• SSiisstteemmaass (compuesto de
distintas partes que
funcionan
armoniosamente):
– Sistema Solar:
• Sol, luna, Tierra y planetas
– Ecosistemas
– Cuerpo Humano
• Extremidades
• Tronco
• Cabeza
• Función de los sentidos
• CCoonnssttrruuiirr yy eessttuuddiiaarr
ddiiffeerreenntteess mmooddeellooss:
– Sistema Solar
– Ecosistemas
– Cuerpo Humano

25. Los sistemas y los modelos (4-6)
• SSiisstteemmaass ((ccoommppuueessttoo ddee
ddiissttiinnttaass ppaarrtteess qquuee
ffuunncciioonnaann
aarrmmoonniioossaammeennttee):
– Sistema Solar:
• Sol, luna, Tierra y planetas
– Ecosistemas
– Cuerpo Humano
• Función de los órganos
• Relación:
– célula-tejidos-órganos-sistemas
• Sistema no funciona si se
afecta alguna de las partes

26. Los sistemas y los modelos (4-6)
• Construir mmooddeellooss ppaarraa hhaacceerr
pprreeddiicccciioonneess yy aannaalliizzaarr
lliimmiittaacciioonneess:
– Sistema Solar
– Tierra
– Célula animal
– Célula vegetal
– Sistemas cuerpo humano
– Ciclo del agua
– Circuitos eléctricos
• NNoottaa:: LLooss mmooddeellooss ssoonn
rreepprreesseennttaacciioonneess ddee aallggoo rreeaall
– Figuras Geométricas sólidas
– Secuencia de números
– Diagramas
– Modelos físicos
– Mapas

27. SER HUMANO
SUBSISTEMAS
ENFERMEDADES
GRÁFICAS
MAPAS
DIAGRAMAS
MODELO – LIMITACIONES
MODELOS
OBJETOS
SERES VIVOS
COMPONENTES
SISTEMAS ATMOSFÉRICOS
PATRONES DEL TIEMPO
CLIMA
TEMPERATURA
SISTEMAS DEL CUERPO
CÉLULA – COMPONENTES
COMPONENTES DE LAS PLANTAS
CICLOS:
ROCAS
AGUAS
MODELO DE LA TIERRA
TOPOGRAFÍA

28. La energía
EEssttáánnddaarr ddee ccoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de
inquirir sobre las manifestaciones, las formas, las
transferencias, las trasformaciones y la
conservación de la energía.

29. La energía (K-3)
• Energía: uunnaa ffuueennttee ddee aallggoo, que se
necesita para que ocurran unos
eventos o unos procesos
– Plantas: luz solar para vivir
– Seres humanos: alimentos para
vivir
– Automóvil: gasolina para moverse
– Juguetes: baterías para funcionar
– Sol: calienta la tierra, el aire y el
agua. El Sol es la fuente de energía
que provee la luz y el calor a la
tierra.
• CCaaddeennaa aalliimmeennttaarriiaa:
– Organismos vivos necesitan
alimento para vivir
– Se hace hincapié en la dirección
que se mueve el alimento en la
cadena

30. La energía (4-6)
• EEll ccaalloorr: se puede transferir de un
objeto a otro:
– Contacto directo
• Empujar mesa
• Batear bola
– Radiación (a distancia)
– Más caliente al menos caliente
– Algunos conducen el calor mejor que
otros
– La luz solar es fuente de energía en
un ecosistema
• CCaaddeennaass aalliimmeennttaarriiaass: El paso de
energía es unidireccional, de un nivel
a otro
– El primer eslabón es un productor
– Los organismos se clasifican de
acuerdo con la forma de obtener
comida:
• Productores
• Consumidores
• Descomponedores

31. La energía (4-6)
• Energía:
– FFoorrmmaass ddee eenneerrggííaa: diversas fuentes
(sol, alimentos, gasolina, baterías)
• Luz
• Calor
• Movimiento
• Electricidad
• Sonido
• Magnetismo
– TTrraannssffoorrmmaacciióónn (aparatos eléctricos)
• Bombillas (electricidad en luz)
• Juguetes (electricidad en
movimiento)
• Estufas (electricidad en calor)
• Radios (electricidad en sonido)
• Electroimán (electricidad en campo
magnético)
– TTrraannssffoorrmmaacciioonneess ((nnaattuurraalleess))
• Sol produce luz que nos ilumina y nos
calienta
• Los alimentos dan energía al cuerpo
para sus procesos vitales

32. La energía (4-6)
• EEnneerrggííaa ssoollaarr:
– Determina el clima:
• Vientos
• Temperatura
• Formación de nubes
• Zonas climáticas
– Tipos energía generan electricidad:
• Solar (sol)
• Eólica (vientos)
• Hidráulica (agua)
• FFuueenntteess ddee eenneerrggííaa:
– Geotérmica (interior tierra)
– Combustibles fósiles:
• Carbón
• Petróleo
• Gas natural
– Los abastos de los combustibles
fósiles y de otros recursos
energéticos son limitados.
• UUssoo iinntteelliiggeennttee ddee llooss rreeccuurrssooss:: aall
ccoommpprraarr eeqquuiippoo eellééccttrriiccoo oo aauuttoommóóvviill
– Eficiencia
– Costos
– Riesgos para la sociedad el uso de los
mismos
• NNeecceessiiddaadd ddee bbuussccaarr tteeccnnoollooggííaa eeffiiccaacceess
ppaarraa uuttiilliizzaarr llaass ffuueenntteess nnoo rreennoovvaabblleess ddee
eenneerrggííaa,, yy llaass ffuueenntteess aalltteerrnnaass

33. TEMPERATURA CAMBIA
AÑADIR Y QUITAR CALOR A LOS OBJETOS
CONDUCCIÓN
CALOR
NECESARIA PARA PRODUCIR CAMBIOS EN LAS PROPIEDADES DE LA MATERIA
LA ENERGÍA SE PUEDE TRANSFORMAR
LUZ SOLAR
FUENTE DE ENERGÍA
ALIMENTOS
INDISPENSABLE PARA LA VIDA
FORMAS DE ENERGÍA
CALOR
LUZ
SONIDO
ELECTRICIDAD
CADENAS – REDES ALIMENTICIAS
PRODUCTORES
CONSUMIDORES
DESCOMPONEDORES

34. Las interacciones
EEssttáánnddaarr ddee CCoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de
identificar cambios, describir patrones de cambio
y los factores que lo producen, describir la
conservación de la masa y la energía y toman
decisiones que promueven la conservación de las
especies y el ambiente.

35. La energía (K-3)
• Energía: uunnaa ffuueennttee ddee aallggoo, que se
necesita para que ocurran unos
eventos o unos procesos
– Plantas: luz solar para vivir
– Seres humanos: alimentos para
vivir
– Automóvil: gasolina para moverse
– Juguetes: baterías para funcionar
– Sol: calienta la tierra, el aire y el
agua. El Sol es la fuente de energía
que provee la luz y el calor a la
tierra.
• CCaaddeennaa aalliimmeennttaarriiaa:
– Organismos vivos necesitan
alimento para vivir
– Se hace hincapié en la dirección
que se mueve el alimento en la
cadena

36. Las interacciones (K-3)
• ÉÉnnffaassiiss:
– Visitar y conocer nnuueessttrrooss
eeccoossiisstteemmaass
– Identificar:
• Ríos
• Lagos
• Bosques
• Costas
• Importancia de estos
– EEffeeccttooss ddee llaa aaccttiivviiddaadd
hhuummaannaa eenn llooss rreeccuurrssooss
– Necesidad de preservarlos

37. Las interacciones (4-6)
• TTiippooss ddee ffuueerrzzaa::
– Halar
– Empujar
– Peso
– Fricción
– Magnética
– Gravitacional
• CCaarraacctteerrííssttiiccaass ffuueerrzzaa:
– Objetos deben estar en contacto (halar,
empujar, peso, fricción)
– No hay contacto directo (magnética,
gravitacional)
– Se aplica fuerza para mover o detener
objetos
– La dirección de la fuerza afecta la
dirección del movimiento
– Relación distancia vs tiempo
– Máquinas realizan trabajo con menos
esfuerzo
• RReeccuurrssooss nnaattuurraalleess rreennoovvaabblleess
– Conservación
– Utilización

38. Las interacciones (4-6)
• AAmmbbiieennttee:
– EEffeeccttoo aaccttiivviiddaaddeess hhuummaannaass:
• Tala de árboles
• Remoción de arenas y terrenos
• Contaminación:
– Aire
– Suelos
– Reservas de agua
– Depósito de basura
• Consecuencias
– Supervivencia plantas y animales
• Solución problemas
– FFeennóómmeennooss nnaattuurraalleess:
• Tormentas
• Inundaciones
• Terremotos
• Volcanes
• PPllaanneettaa TTiieerrrraa:
– Montañas, volcanes, cañones, costas,
valles, desiertos
– Sol: fuente de luz y calor. Afecta los
patrones del clima

39. TRANSFERENCIA DE ENERGÍA
CONSECUENCIA DE EVENTOS
SERES HUMANOS Y AMBIENTE
PRESERVAR
DESTRUIR
ORGANISMOS
PROCESOS VITALES
ADAPTACIONES
FUERZA
MOVIMIENTO
REPOSO
ECOSISTEMAS
INTERRELACIONES ENTRE LOS SERES VIVOS
INTERIOR DE LA TIERRA IMANES Y LA SUPERFICIE
COLOR
REFLEJO DE LA LUZ
EROSIÓN
ROCAS
SUELO
SERES VIVOS UNOS CON OTROS Y CON FACTORES DE SU AMBIENTE
AGUA
TEMPERATURA
LUZ

40. La Conservación y el Cambio
EEssttáánnddaarr ddee ccoonntteenniiddoo: El estudiante es capaz de identificar
cambios, describir patrones de cambio y los factores que lo
producen, describir la conservación de algunas
propiedades, la conservación de la masa y la energía y
toman decisiones que promueven la conservación de las
especies y el ambiente.

41. La Conservación y el Cambio (4-6)
• CCaammbbiiooss ffííssiiccooss:
– No cambian la materia
• Agua congelada y derretirla
– Cambia la materia
• Quemar madera
• Planta descompuesta
– OOrrggaanniissmmoo aa ttrraavvééss ddeell ttiieemmppoo:
• Nacen
• Crecen
• Desarrollan
• Reproducen
• Mueren
• Apariencia
• Estructuras
• Funciones vitales
– PPaattrroonneess ddeell ttiieemmppoo (efectos en el
ambiente): épocas de
• Lluvia
• Sequía
• Sol
• Frío
• Cambios de temperatura durante el día

42. La Conservación y el Cambio (K-3)
• PPrrooppiieeddaaddeess
– Identificación
• Temperatura
• Cambios de estado
– CCllaassiiffiiccaacciióónn
• Color
• Textura
• Dureza
– CCoonnsseerrvvaacciióónn ddee
mmaassaa
• Pesar una taza de
agua, se congela y se
vuelve a pesar

43. La Conservación y el Cambio (K-3)
• HHeerreenncciiaa: características
que se trasmiten a través de
las generaciones
– Similitud con padres
– Características que se
conservan por generaciones
• EEssccaallaass ddee mmeeddiicciióónn
ttiieemmppoo:(para medir los
cambios en la naturaleza)
– Segundos
– Minutos
– Días
– Años

44. La Conservación y el Cambio (4-6)
• Componentes bbiióóttiiccooss yy aabbiióóttiiccooss:
– Características
– Interrelaciones
– Lo que cambia y lo que se conserva
• FFaaccttoorreess nnaattuurraalleess pprroodduucceenn ccaammbbiiooss
eenn eell aammbbiieennttee
– Viento
– Lluvia
• Erosión superficie terrestre
• Transformación valles y montañas
– Mareas
– Huracán
– Terremoto
• PPrroocceessooss yy ccaammbbiiooss ccíícclliiccooss
– Fases de la luna
– Ciclo del agua
– Ciclo roca
– Florecimiento plantas
– Ciclo dormir y despertar
– Ciclo menstrual

45. SERES VIVOS REPRODUCEN ORGANISMOS SIMILARES
CAMBIAN EL TIEMPO PROVOCAN CAMBIOS EN EL AMBIENTE
MASA SE CONSERVA CAMBIOS DE ESTADO Y FORMA
PROPIEDADES DE LA MATERIA CAMBIOS TEMPERATURA
DENSIDAD
CAMBIO SISTEMAS
FÍSICOS
BIOLÓGICOS
MATERIA TRANSFORMACIONES
CAMBIOS DE ENERGÍA
RECURSOS NATURALES SUPERVIVENCIA LIMITADOS DE LOS ORGANISMOS
RECICLAJE CONSERVACIÓN
CAMBIOS SUPERFICIE DE LA TIERRA
LLUVIA
CORRIENES DE AGUA
VIENTO
AGENTE EXTERNO LO PROVOCA LUZ SOLAR
EN TEMPERATURA – PRODUCEN CAMBIOS EN:
COLOR
TAMAÑO
FORMA
FASE
PLANETA TIERRA EN ESTACIONES – PROVOCAN CAMBIOS CLIMA
TIEMPO
CICLOS MOVIMIENTO FLORA
LUNA
PLANETAS
CAMBIOS DE ESTADOS CONSERVA MATERIA
FENÓMENOS NATURALES CAMBIOS
ORGANISMOS
AMBIENTE
TENDENCIA NATURAL ESTABILIDAD

47. AVANCES TECNOLÓGICOS
EXPERIMENTO
TEORÍAS CIENTÍFICAS
MÉTODO EMPIRICO
MATEMÁTICAS
INFLUENCIADAS POR DESARROLLO DE LAS SOCIEDADES EN CUANTO A:
TECNOLÓGICO
SOCIO ECONÓMICOS
CONCEPTOS

48. MATERIA
SUSTANCIAS
FORMADA POR:
ESTRUCTURA Y NIVELES
DE ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
SISTEMAS BIOLÓGICOS:
 CÉLULAS
 SISTEMAS
 ORGANISMOS
 POBLACIONES
 COMUNIDADES
 ECOSISTEMAS
PLANETA TIERRA:
 ROCAS
 MINERALES
PURAS:
 PUNTO DE EBULLICIÓN
 SOLUBILIDAD
 DENSIDAD
PROCESOS FÍSICOS DE SEPARACIÓN:
 DESTINACIÓN
 CRISTALIZACIÓN
MEZCLAS
ÁTOMOS:
 ELECTRONES
 PROTONES
 NEUTRONES
DEPENDE DE – (PRIORIDADES) LA
ORGANIZACIÓN DE LOS ÁTOMOS

49. CLIMA
CICLOS
AGUA
ROCAS
SISTEMA SOLAR
REACCIONES QUÍMICAS
MOLÉCULAS
ECOSISTEMAS
MATERIA
LUZ
MAPAS TOPOGRÁFICOS
CÉLULAS Y TEJIDOS
ÓRGANOS Y SISTEMAS
ATMÓSFERA

50. FOTOSÍNTESIS
ALIMENTO
TRANSFERENCIA DE CALOR
RADIACIÓN
CONDUCCIÓN
CONVECCIÓN
MOVIMIENTO DE PARTÍCULAS
TEMPERATURA
TRANSFORMACIONES DE ENERGÍA
CADENAS Y REDES ALIMENTARIAS
CALOR
METABOLISMO
MATERIALES
ABSORBEN
LIBERAN
CALOR
FUENTES DE ENERGÍA EN LA TIERRA (LIMITADAS)
CAMBIOS EN LOS SISTEMAS
CAMBIOS DE ESTADO
ABSORBE O LIBERA CALOR
TEMPERATURA NO CAMBIA

51. FUERZA GRAVITACIONAL
TRABAJO
FUERZAS ELECTROMAGNÉTICAS
DENSIDAD
INTERIOR DE LA TIERRA
Y LA SUPERFICIE
PUNTO DE:
FUSIÓN
EBULLICIÓN
EROSIÓN CALOR
TEMPERATURA
ORGANISMOS
FACTORES FÍSICOS, QUÍMICOS
RELACIÓN – BIÓTICO, ABIÓTICO
FUERZAS
CONDUCTIVIDAD CAMBIOS CLIMÁTICOS

52. LEYES DE:
CONSERVACIÓN DE ENERGÍA
MOMENTUM
MOMENTUM ANGULAR
UNIVERSO
CANTIDAD TOTAL DE MATERIA Y ENERGÍA
MOVIMIENTO
CICLO DE LAS ROCAS
EVOLUCIÓN
PRESERVACIÓN DE LAS ESPECIES
GENES
CAMBIOS QUÍMICOS
CAMBIOS DE ESTADO
CONSTANTE (PROCESO DE CAMBIO)