IES Cruce de Aridane Revista Taifa: Proyectos y trabajos del alumnado

IES Cruce de Aridane
Revista Taifa
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Número 9. Junio 2021
IES
Cruce
de
Arinaga
Revista TAIFA

Revista Taifa
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Agradecimientos
Desde la Revista Taifa damos las gracias a todas las personas que de una forma u otra han
colaborado para que el desarrollo de esta fuera posible. Agradecer a los diferentes
Departamentos: Departamento de Lenguas, Lengua Castellana y Literatura, Inglés y
Alemán, Departamentos de Religión y Orientación, Departamentos de Dibujo,
Tecnología, Geografía e Historia, etc. por el envío constante de trabajos a publicar.
Los proyectos que se exponen son muchos, pero no han podido ser todos ya que ha
habido, tanto por parte del profesorado como del alumnado, unas ganas enormes de
participar sintiéndonos orgullosos de nuestros trabajos a lo largo del curso.
Desde Taifa, además, reconocemos el sacrificio extra que ha supuesto vuestra
colaboración por lo que, y de forma directa, las personas que hemos participado
activamente en el diseño, maquetación, selección y organización de fotografías,
adaptación de documentos, revisiones de textos y un largo etc. les enviamos, una vez
más, nuestro más sincero agradecimiento, les deseamos un Feliz Verano y ojalá podamos
estar todos juntos en una nueva edición.
Dirección
José Rodríguez Velázquez
Diseño y Maquetación
María José Calero Cordobés
Selección, adaptación y revisión de contenidos
José Rodríguez Velázquez, María José Calero Cordobés y Sonia González López
Departamentos colaboradores en las diferentes secciones
Sección de Lenguas y comunicación: José Rodríguez Velázquez, María Zelanda Cabrera Ramírez, María
Teresa Hernández Rodríguez, Ángeles Martín Marrero, Noelia Rodríguez Díaz
Sección África: Yeray Hidalgo Santiago, María Teresa Hernández Rodríguez
Sección de Promoción de la Salud y Educación Emocional: Sonia González López, Araceli Peña Romero,
Dulce Cárdenes Ascanio.
Sección de Arte y Patrimonio: María José Calero Cordobés. Máxima Suarez Martín. Laura Palomares Martín
Sección de Medio Ambiente y Sostenibilidad: Agustín Carlos López Ortiz, Librada María González Sánchez,
Salvadora María Luján Ramón
Sección de Convivencia e Igualdad: Alma María Muñoz Martín
Sección de solidaridad: Francisco Mira García
Sección Filosofía: Adrián Alonso Tejera
Otras colaboraciones: Profesorado del Centro en general
ISSN 2254-416X edición digital

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Prólogo
Desde sus inicios, la revista Taifa ha tenido como objetivo principal exponer y dar a
conocer los distintos aspectos que desde este Centro Educativo se van desarrollando a lo
largo de cada curso escolar y cuyos principales protagonistas son los alumnos, los cuales
han sido artífices directos de cada uno de los proyectos llevados a cabo.
Debemos tener en cuenta que las dificultades que la actual situación sanitaria nos
planteaba era un desafío enorme ya que no estábamos preparados para enfrontar el gran
entramado al que debíamos hacer frente. Sin embargo, con el esfuerzo y las ganas de
hacer del profesorado y alumnado, podemos sentirnos orgullosos de lo que hemos
logrado durante estos diez meses de trabajo intenso y colaborativo.
En este período se han desarrollado proyectos de temáticas diversas como el problema
del Medio Ambiente y la Sostenibilidad, las vías diversas para conocer África, un recorrido
por la historia de Canarias, la importancia de la Salud y la Educación Emocional; temas
como la Convivencia e Igualdad y también la Solidaridad. Se ha estudiado, igualmente, el
Patrimonio y se han utilizado las diferentes lenguas como herramientas de exposición.
La revista viene diseñada en secciones debidamente diferenciadas en donde se nos sitúa
en el contexto de la temática desarrollada y donde, además, se intercalan imágenes
ilustrativas del progreso de cada uno de los proyectos.
Imagen: Árbol de la Felicidad.

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Índice
Sección de Lenguas y Comunicación
1. Lengua Inglesa
Competing With Ghosts! 5
Problemas y Soluciones 8
Descripción de lugares hermosos de Canarias 9
2. Lengua Castellana y Literatura
Lázaro en Canarias 15
Aprendemos a redactar. Proceso de redacción de un ensayo: borrador 17
3. Lenguas Clásicas
Noticias Mitológicas
18
Dios castrado a manos de su hijo 20
Muerte del joven Jacinto: ¿accidente o asesinato? 21
Padre caníbal devora a sus hijos 21
4. Lengua Alemana
Sprachen In Europa Frankreich 23
Hildebranslied fragment 24
Sección África
Proyecto más África 26
¿Sabías que…? 26
Enseñar África. Una mirada en positivo desde la literatura 33
Libia, el infierno donde se venden esclavos 33
La esclavitud, un tema más actual de lo que se cree 35
La sexualidad y el cuerpo de la mujer en Marruecos 37
Cruz roja dice que en África hay casi 44.000 desaparecidos y el 45% son niños 39
Boko Haram ataca de nuevo en Nigeria 41

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Sección de Promoción de la Salud y Educación Emocional
El papel del azúcar en nuestra alimentación 44
Concienciación sobre la repercusión del consumo diario de azúcar refinado 45
Recetas saludables 46
Sección de Arte y Patrimonio
El Patrimonio como recurso didáctico 48
El Patrimonio Cultural y Artístico en Canarias 48
Estudiando a los Artistas canarios y sus obras 50
Realizando murales en mi centro 52
La importancia de aprender a esculpir en las aulas 58
Sección de Medio Ambiente y Sostenibilidad
Entrevista a personas que han luchado por el Medio Ambiente 60
Jacques Cousteau: “De aviador al biólogo más famoso de todos los tiempos” 60
Leonardo Dicaprio: “Ustedes son la última y la mejor esperanza de la Tierra” 61
Masanubu Fukuoka Activista: “La alimentación es la que nos mantiene con vida y
la vida no debe separarse de la naturaleza”
63
Mural. Desastres Medioambientales de la historia 65
Sección de Convivencia e Igualdad
Claves para una comunicación positiva en familia 66
4 normas básicas para el uso de internet en familia 67
Sección de Solidaridad
Gracias, gracias, gracias. Operación Kilo 68
Sección de Filosofía
El poblado 70
Übermensch 72
Sección de Celebraciones
Navidad 73
Canarias nuestra Identidad 74
Historia de costumbres canarias: Mi abuelo 76
La huella de los Canarii 77
Carnaval y Halloween 79

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Sección de Lenguas y
Comunicación
LENGUA INGLESA
Competing With Ghosts!
It was another normal day in the
Summer holidays of 2020. The group of
teenagers called Charo, the richest,
Pepe, the stone man, Noelia the
smartest one and Kiko who was mister
geography when he was in the school.
They went to a forest on a small island at
the south of Canada called Cook´s Islands
to take some photos for a competition.
That consisted to show the beautifulest
landscape in the world. They were very
excited to start this funny adventure and
win the competition.
They took a plane from Moscow to the
south of Canada, the flight took 13
hours. They arrived so exhausted but
they wanted to go to the hotel to spend
the night there. The next day they had
breakfast in the hotel, before they went
to the port to take the boat to the Cook
Island, but they didn't know what was
going to happen the next few days.
When they arrived at the island, they
were surprised with the views but also
they could see more teenagers from
other countries for the competition. On
the island they visited one of the best-
known swamps and when they were
walking for one hour they could see
some groups, so they decided to leave
the swamp because they didn't like to
take photos there. Instead they went the
next day to the forest that was located in
the center of the island.
The next day after they arrived there, it
was awful because they didn’t have
enough time to take photos the day
after, so they went to the forest. After a
long hour, they arrived at the center of it
with Kiko’s help. There, they took some
photos because the weather had been
changing and the sun was shining at that

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moment. Meanwhile the others
members of the group were taking
photos with the cameras that Charo
brought, Pepe had gone to the shore of
the lake and suddenly a bear appeared
behind him, he tried to talk to the bear
but it tried to eat his head, so Pepe
punched the bear on its stomach and he
ran away without the camera. Then, he
reunited with the rest of the group and
told them what had happened, Noelia
said to him that he shouldn't do that
again because wild bears can be very
aggressive. Suddenly it started to rain
very hard but they found a cabin to take
refuge from the rain, they got lost in the
middle of the forest and there they met
a mysterious man that helped them. He
gave them dry clothes, some food and
water. When the rain had stopped they
asked the man how they could go to the
port. The generous and polite man
offered to accompany them but when
they arrived he disappeared. At the end,
they took the boat and in the middle of
the ocean the boat’s captain asked them
how the experience was. Kiko told him
everything that happened and he asked
the name of that good man who lived
there but the boat´s captain said the only
person that had lived there died 50 years
ago. Then they felt a chill and Charo
fainted immediately.
Afterwards, they arrived to Moscow and
unfortunately they had discovered that
the cameras weren't in the backpacks,
they had left them in the cabin, so they
decided to go to a costume party with
Charo´s Mercedes and forget that
horrible and chaotic adventure. They
didn’t win the competition but they won
a costume competition at the party.
They got dressed as bears!
By: Adrián Monzón Hernández, Estefanía
Sosa Rodríguez, Patricia González
González, Brian Sánchez Betancor y
Cristian Pablo Rodríguez Martel.
Imagen 1. Alumnado de Bachillerato.

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Problemas y Soluciones
OUR ECOSCHOOL
Our Baccalaureate students have
worked to raise awareness of the estate
of our school. As part of our “THINK
GREEN” unit, we worked collaboratively
to create infographics, give tips or create
posters to make sure everybody
contributes to preserve our planet. We
only ask you to help us protect our
natural surroundings. Do your part by
making educated choices outside our
homes to reduce our negative impact
and restore it for future generations.
Imágenes 2 y 3. Reducir, reciclar y reutilizar.

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Imágenes 4, 5, 6 y 7. Problemas y soluciones.

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Imagen 8. Infografía del reciclaje.
A DESCRIPTION OF A PLACE.
SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Imagen 9. Iglesia de Santa Lucía. Santa Lucía de
Tirajana.
Santa Lucía de Tirajana is a Spanish town
located in Canary Islands, In Gran
Canaria. Tirajana is famous for its views
and kind people.
If you want some information about the
place, the people there will tell you what
you need to know.
In fact, it has, in my opinion, the kindest
people in the island.
Visitors can go hiking, have a calm walk
with a friend, eat rustic bread, have
lunch at one of the restaurants,
moreover, you can read a book at the
library. Tirajana is a place where you can
do a lot of things.

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Camping there is also recommended,
however there´s a lot of bugs, small
lizards and insects. If you come, you have
to try the Indian tuno bread. There are
numerous places where you can sit at
night and look at the stars, you must do
it with a friend. Santa Lucía is a great
place to visit.
Aisha Jabrane Ramos. 4º ESO B
INGENIO
Imagen 10. Iglesia de Ntra. Sra. De la
Candelaria. Ingenio.
Ingenio is one of the most ancient places
in Gran Canaria and it is located in the
east of the island.Before the Spanish
conquerors, the ancient habitants used
to live in caves or ravines for example, in
Guayadeque, a ravine that delimites
Ingenio from its nearest town, Agüimes.
If you visit Ingenio, you must go to
Guayadeque and its awesome caves and
typical Canarian restaurants.
In this town, there are too many places
to visit as the Stone Museum whereyou
can find ancient objects from the first
European habitants in the island,
moreover, if you want to do sport, you
should go to the Cholesterol Avenue that
is next to the Stone Museum too!
However, the place you must visit in this
town is the Church of Our Lady of the
Candelaria, moreover, the Candelaria
Square, two of the most famous places
of Ingenio where it´s also located the
town hall.
There is a park in every neighbourdhood
of the town but, actually, the most
beautyful and historical one is the
“Néstor Alamo” park where it´s located
the tallest palmira of the province.
In my opinion, you must visit this town,
visiting Ingenio will make your holidays
the best ever, If you spend a good time
here, ¡you have to tell me about it!
Néstor Miguel Bravo de Laguna Vega. 4º ESO B

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A GOOD PLACE TO VISIT: “LAS PALMAS DE GRAN CANARIA”
Imagen 11. Ciudad de Las Palmas de Gran
Canaria.
Las Palmas is one of the famous places of
the Canary Islands. In fact, it is one of the
most visited places by the inhabitants.
Las Palmas is famous for its shops. In
addition, it has a lot of beaches where
the people often go.
Visitors can walk along the streets and
buy a lot of things. The Carnival that is
celebrated there, is also recommended.
It’s a big place, moreover, many people
live there.
Actually, it is a place which has much
traffic, but if you want to see beautiful
sight, you should go to Las Canteras
beach.
Marta Andrea Lorenzo Pejenaute 4º ESO B
PUERTO RICO
Imagen 12. Puerto de Puerto Rico.
I’m going to introduce you the town
Puerto Rico. Puerto Rico is a tourist town
located on the coast of the municipality
of Mogán, in the south of the island of
Gran Canaria. Puerto Rico is important
for our island because it has got a very
beautiful beach and the water is
transparent, moreover has got a great
variety of restaurants and foodfrom
many countries.
You shold do many water activities likes
diving, jet ski, parasailing, etc. There is
also shopping centre with a variety of
shops like Mogan Mall. There are many
apartments, leisure centres and
relaxation or massage centres. However,

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many people decide to come to enjoy
and not to relax.
Actually, Puerto Rico is one of the most
beautiful places that Gran Canaria has.
You must visit it because also is very
cheap place and if you visit it, you will
have a great time. There are very friendly
people, and the weather is always nice.
If you visited it, you would know how
wonderful this place is.
Elena Perera Falcón 4º ESO B
GUÍA
Imagen 13. Ciudad de Guía.
It´s a place which is in the north of Gran
Canaria. Guía is next to Galdar. There are
3.217 inhabitants. Its cheeses are one of
the best on the island whose name is
“flower cheese”. In addition, one of its
most important festivals is the “Virgin of
Mary”. The streets of the place are
famous, too, since the mayor never
reformed the streets. This means that its
streets are made of stone as in old times.
In addition, its dam and balconies are
also famous. If I were to Guía, I would go
to the dam.Finally, its weather is quite
varied because sometimes it´s cold and
rains a lot, and sometimes it´s very hot.
Gisela Martel Medina. 4º ESO A
VECINDARIO
Imagen 14. Calle principal de Vecindario.
Vecindario is a town located in the south
of the island,actually, in the southeast, it
is the most populated town in the island.
It is very special because it is very
touristic place. Also,it has got 70000
inhabitants .
In this town you can do a lot of things like
going to the famous shopping centre or

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going to the Chinese restaurant located
in the Avenue, Moreover there are a lot
of options, such as playing sport in the
park or watching a film in the cinema.
In my opinion vecindario is the best
town, because you find people from
different countries and races so you can
meet new people.
If you come in summer you will love it,
I’m waiting for you!
Amira Gueie el Mazzagui. 4º ESO B
EL VIJETE
Imagen 15. Valle de Vijete.
El Vijete is my favourite place to visit, it is
a small town in Ingenio. That Place is not
big or famous, but it is special because of
its people, and its culture. Also, in that
place you can feel relaxed.
Here the visitor can see the mountains
and the small lakes; they can walk in the
paths, moreover, they can spend time
with its communal animals. The foods of
Vijete are perfect. If people did not eat
soup before, they would come to Vijete.
I think that soup is the best soup around
the world.
The people ought to go to Vijete to relax
and talk to people. I think Vijete is a great
place to visit because it is the perfect
place for its foods and customs. Is a place
with no exit.
Roberto González Martel 4º ESO B
TIJARAFE
Tijarafe, in “La Palma”, is one of the most
beautiful places in the Canary Islands,
because that place has a lot of caves and
beaches to visit Futhermore, the
foreigners can fish around the island,
moreover, if you are searching where
you can take amazing photos you should
go to the lookout, called “el Time”. In

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fact, for any strange reason the best
moment to see the landscape of the
island is when the night is near.
Actually, the most popular activity is
hiking in the caves near the coast when
it’s summer because the caves are cold.
However, I recommend visiting the
houses of different colours in the mayor,
that is amazing! Also, another place I
recommend is the library of the mayor’s
cave. That place is very large and
awesome.
Imagen 16. Rincon de Tijarafe.
The truth is, you should travel to La
Palma, because in my opinion it’s a good
place to disconnect from the rest of the
world.
Harrinson Miliani Trujillo 4º ESO A
SORIA
Imagen 17. Cascada en Soria.
Soria is a town, which is in Gran Canaria
island, it belongs to Mogan and San
Bartolome de Tirajana.
It is famous for its dam. In fact, it is the
biggest in Spain. Visitors can take photos
in the waterful, besides eating is
recommended. There are a square and
church, In addition, there are a lot of
restaurants where you can eat. If you
visit Soria you will see a nice landscape.
Myriam Hernández Monzón 4º ESO B
Imagen 18. https://www.hosteltur.com/135377_canarias-sin-conexiones-por-aire-y-mar-entre-islas-y-con-
la-peninsula.html

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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA
En este trabajo, de una forma muy acertada y original, los alumnos han sido capaces de
acercar la magistral obra de "Lazarillo de Tormes" (SXVI) a nuestra actualidad,
comparando las adversidades que tuvo que pasar Lázaro en su vida con la de los
inmigrantes. Sin duda, una adaptación brillante.
LÁZARO EN CANARIAS
Hola, soy Lázaro y vengo a contarles mi
historia de cuando fui a buscar una vida
mejor:
Cuando era pequeño mi vida era un
constante sufrimiento e intenté ir a
buscar una solución para poder
mantener a mi madre yéndome a otro
país con otras circunstancias. Emprendí
el viaje y tuve que gastarme todo lo que
tenía para poder montarme en un barco,
en el cual estuve dos semanas sin comer
ni beber nada. Llegó un momento en el
que solo quería morir o llegar a tierra
firme, es más, a veces le deseaba la
muerte a las personas que emprendían
el viaje conmigo porque, entre más
personas morían, más posibilidades
tenía yo de sobrevivir.
En el momento en el que ya sentía que
me iba a morir, escuché gritos de alegría
diciendo que habíamos llegado a tierra.
Me levanté bruscamente para observar
si era cierto, y en efecto, ya estaba
llegando a mi destino. Miento si digo que
no me sentí más vivo que nunca. Cuando
salimos del barco sentí que no podía con
mi cuerpo, pero sentí que al haber
llegado a este punto tenía muchas
posibilidades de rehacer mi vida. Fui muy
bien recibido, me dieron comida, ropa,
alojamiento, etc. Pero no todo salió
como esperaba.
Al cabo de varios días, empecé a recibir
acoso de las personas de esta patria. A mí
no me importaban los comentarios,
simplemente quería buscar trabajo para
poder mantener a mi madre. Conseguí
un trabajo un poco injusto porque
trabajaba muchas horas y cobraba muy
poco, pero era el único trabajo en el que
se me dio una oportunidad. Quise buscar
un oficio mejor, así que empecé a
estudiar, pero no fue fácil por culpa de
los otros niños que me pegaban, me
gritaban constantemente y me decían
que me volviera a mi país y más burradas.
Aun así, fui positivo y me esforcé para
tener un buen trabajo y llegar a ser lo

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que soy ahora. Trabajo como beneficiario
en una ONG de Gran Canaria, también
como profesor y orientador de un
instituto. Suelo recordar a mis alumnos
lo importante que es ser abierto de
mente y no “meter a todas las personas
en el mismo saco” por su nacionalidad o
cultura.
PRESENTACIÓN DE LÁZARO EN CANARIAS
Imágenes 19-25. Presentación de Lázaro en Canarias.

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DÍA EUROPEO DE LAS LENGUAS
Imagen 26. Mural Día Europeo de las Lenguas.
APRENDEMOS A REDACTAR
PROCESO DE REDACCIÓN DE UN ENSAYO: BORRADOR
El ensayo es una herramienta básica, y al
mismo tiempo, una de las destrezas más
difíciles a desarrollar. Uno de sus
cometidos es el de poder expresar
puntos de vista sobre un tema y lograr
adquirir conocimientos sobre éste, bien
sea a través de debates, o investigando
sobre el mismo.
En los ejemplos que mostramos,
nuestros alumnos de 1º de bachillerato
han simulado ser coaches que dan
consejos sobre cómo llevar una vida
saludable. Han escogido un aspecto de
vida saludable, tanto físico como mental,
y han hecho sugerencias usando tanto la
gramática como el vocabulario visto
hasta el momento de su entrega. Para la
redacción de este ensayo, nuestros
alumnos tuvieron que seguir un proceso
de investigación, selección y
profundización para desarrollar el
consejo que nos han dado. Juzguen
ustedes mismos.

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Imagen 27. Redacción de Moisés Ramos.

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Imágenes 28 y 29. Anverso y reverso del tríptico de Rita Nayara García Santana.

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LENGUAS CLÁSICAS
NOTICIAS MITOLÓGICAS
DIOS CASTRADO A MANOS DE SU HIJO
El titán Crono corta los genitales de su padre Urano, dios del Cielo, para vengar a su
madre Gea, La Tierra. El padre casi muere desangrado.
Las diversas riñas que ocurren en las
familias no son ningún secreto, pero en
esta ocasión han ido mucho más allá.
Según nuestro informante Hesíodo, Gea,
harta y enfadada con su marido, ha
decidido crear un plan para vengarse de
éste y de esta manera frenar el continuo
abuso al que ha estado sometida
durante los últimos años, pues Urano ha
venido reteniendo en el seno de ésta a
sus hijos, los cuales no han podido ver la
luz, todo ello por miedo a ser
destronado.
Para su malvado plan Gea ha fabricado
una hoz de afilados dientes y ha
convencido a uno de sus hijos: Crono,
para que sea el ejecutor. Así, la pasada
noche, mientras Gea y Urano yacían en
su lecho, Cronos, tras introducirse
sigilosamente en la habitación conyugal
y aprovechando el despiste de su padre,
con la hoz ha seccionado de un solo
corte los genitales de su padre, que a
continuación arrojó al mar. De la
abundante sangre derramada han
nacido los Gigantes, las Erinias y las
Melias; de su esperma, mezclado con la
espuma del mar ha nacido una nueva
divinidad: Afrodita, diosa del a belleza
femenina y el amor apasionado.
La policía está intentando tomar
declaración a la víctima, pero esta se
encuentra ingresada en el hospital y
simplemente se ha limitado a maldecir a
sus hijos, los titanes, y ha profetizado
que sufrirán un gran castigo por este
cruel acto.
Esta es toda la información que tenemos
por ahora, seguiremos informando
sobre la evolución de la víctima y del
supuesto vaticinio.
Iván Rodríguez Cruz 1º Bach. C

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MUERTE DEL JOVEN JACINTO: ¿ACCIDENTE O ASESINATO?
Un joven ha muerto tras recibir el impacto del lanzamiento de un disco. Las autoridades
investigan si se trata de un crimen o simplemente ha sido un accidente fortuito.
Durante la pasada tarde el joven Jacinto,
hijo de Amiclas, rey de Esparta, se
encontraba jugando al lanzamiento del
disco con el dios griego Apolo, el
presunto acusado. Lo que en un
principio iba a ser una jornada agradable
entre amigos, se tornó en una triste
tragedia. Pues, según el testimonio del
posible asesino, mientras ambos estaban
jugando amistosa y animadamente, él
lanzó el disco con una fuerza tan
descomunal que alcanzó los árboles y
posteriormente al errar la trayectoria,
alcanzó de lleno al infortunado Jacinto
que moría en el acto. Ante la gravedad
de la situación, Apolo llamó
inmediatamente a los servicios de
emergencia y a las autoridades, a las
cuales explicó lo sucedido.
El entierro del joven tendrá lugar la
próxima semana, una vez realizada la
preceptiva autopsia y las autoridades
puedan contar con más datos para
esclarecer si los hechos han sido un
crimen pasional (se ha sabido que eran
pareja) o simplemente una terrible
tragedia.
Entretanto, en el lugar de los hechos ha
nacido una flor, un jacinto, sin embargo,
algunas fuentes apuntan a que ha sido
depositada por su amante.
Patricia Medina Peñate 1º Bach. C
PADRE CANÍBAL DEVORA A SUS HIJOS
El titán Saturno, hijo de Gea y Urano, ha sido acusado de llevar a cabo unos horrendos
actos de antropofagia con sus propios hijos. Los primeros indicios señalan que el factor
desencadenante de los crímenes ha sido el consumo por parte del inculpado de una
nueva droga zombie, que está causando estragos en el Olimpo.
No es sorpresa ver a ciertos personajes
públicos, como es Saturno, cometer
algún gran escándalo, pero la cuestión es
¿hasta dónde puede llegar la avaricia de
poder y el consumo de drogas?

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Algunos testigos afirman haber oído,
tiempo atrás, a Saturno discutiendo
acaloradamente y con una actitud fuera
de sí con su hermana y esposa Rea sobre
el futuro nacimiento de sus hijos, a los
que tendría intención de matar, una vez
fueran naciendo, por miedo a que éstos
le usurpen el trono como él hiciera en su
momento con su padre Urano.
El increíble equipo de investigación nos
ha ayudado para saber más detalles
acerca de este atroz suceso, pero el gran
héroe, sin duda, ha sido Zeus, hijo
secreto de Saturno escondido en la isla
de Creta por su madre, al que Rea ha
elegido para rescatar a sus hermanos. En
esta arriesgada misión Zeus se ha valido
de la ayuda de la diosa Metis, que le
proporcionó una pócima que ha hecho
que Zeus vomite la droga ingerida y a la
misma vez a sus engullidos hermanos.
Estos han sido recuperados sanos y
salvos, aunque algunos de ellos
presentan daños sin importancia en las
extremidades.
Ahora Saturno se halla en espera de
juicio para determinar si cumple
condena perpetua, o por el contrario la
condena es la pena de muerte.
Rita Nayara García Santana 1º Bach. C
Imagen 30. Saturno devorando a su hijo. https://historia-arte.com/obras/saturno-devorando-a-su-hijo

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LENGUA ALEMANA
Para conmemorar el día europeo de las lenguas, el alumnado de 4º de ESO ha trabajado,
en este tercer trimestre, en una situación de aprendizaje que describe las características
de las distintas lenguas europeas. Se expone uno de esos trabajos. Además, a partir de la
recopilación de la información y la elaboración del texto, los alumnos han grabado un
vídeo como producto final.
SPRACHEN IN EUROPA FRANKREICH
Hallo! Mein Name ist Elisa und ich rede
heute über die französische Sprache.
Etwa 300 Millionen Menschen sprechen
Französisch. Französisch ist die offizielle
Sprache in 29 Ländern: Frankreich,
Belgien. Benin, Burkina, Faso, Burubdia,
Kamerun, Kanada, Tschad,
Elfenbeinküste, Haiti, Luxemburg,
Madagaskar, Mali, Monaco, Niger,
Äquatorialguinea, Demokratische
Republik Kongo, Ruanda, Senegal,
Seychellen, Schweiz, Togo, Vanuatu und
Dschibuti.Französisch ist heute eine der
wichtigsten Sprachen der
Welt.Französisch hat seinen Ursprung in
den galloromanischen Dialekten
Nordfrankreichs. Es ersetzte 1539 Latein
als Sprache des Königreichs Frankreich,
in dem Jahr, in dem François I.
Französisch zur Amtssprache der
Verwaltung erklärte. Wie sagt man
folgende Wörter auf Französisch? ''Je
t'aime'' heiBt ''Ich liebe dich'' auf
Französisch. ''Bonjour'' heiBt ''Guten
Morgen'' auf Französisch. ''Bon appetit''
heiBt ''Guten Appetit'' auf Französisch.
''Merci'' heiBt ''Danke'' auf Französich.
Einige Ausdrücke auf Französisch sind
''oh la la'' und ''chapeau''. Wozu
verwendet man die Sprache? Die
berühmtesten Denkmäler in Frankreich
sind der Tour-Eiffel, Notre Dame, l'arc de
Triomphe,le château de Versailles, le
Louvre,etc.Und die schönsten Orte sind:
París, Avignon, Burdeaux,
Lyon,Marsella... Typische Lebensmittel
in Frankreich sind: le fromage, le
Ratatouille, le Magret de Canard, la
Quiche... und als typische Desserts gibt
es les crêpes, les macarons, les
croissants, les coulants de chocolate, les
souffles... Französisch verwendet man
besonders für die Liebe und die Poesie.
Ich finde die Sprache schön, weil sie
romantisch, musikalisch und attraktiv ist.

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HILDEBRANDSLIED FRAGMENT
Imagen 31. Hildebrandslied Fragment.

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25
Ik gihorta ðat seggen,
ðat sih urhettun ænon muotin:
Hiltibrant enti Haðubrant untar heriun tuem.
sunufatarungo iro saro rihtun,
5 garutun sê iro guðhamun, gurtun sih iro suert ana, helidos, ubar hringa, do sie to dero hiltiu ritun.
Hiltibrant gimahalta, Heribrantes sunu, —her uuas heroro man, ferahes frotoro—her fragen gistuont
fohem uuortum, hwer sin fater wari
10 fireo in folche,
"eddo hwelihhes cnuosles du sis.
ibu du mi enan sages, ik mí de odre uuet,
chind in chunincriche. chud ist mi al irmindeot."
Hadubrant gimahalta, Hiltibrantes sunu:
15 "dat sagetun mi usere liuti,
alte anti-frote, dea érhina warun,
dat Hiltibrant hætti min fater, ih heittu Hadubrant. forn her ostar giweit, floh her Otachres nid, hina miti
Theotrihhe enti sinero degano filu.
El autor de dicha obra es anónimo, pero
según los expertos es una de las obras
más importantes para la literatura
alemana, ya que incluso hay palabras de
este poema que han desaparecido,
porque es un alemán muy antiguo.
En español, se llama “Cantar de
Hildebrando” y fue un escrito antes del
siglo VIII. Además, cuenta la historia de
la batalla de un hijo y su desconocido
padre y nos deja el poema con el inició
del combate.
El poema es interesante porque, aunque
estoy estudiando alemán aquí en el
instituto, hay palabras que no he visto en
mi vida y esto también me trajo intriga
por ello lo investigue por varias páginas
webs que hablaban de su origen e
historia. En cuanto a la historia, me
fascinó y me pareció muy profunda y
conmovedora.
Finalmente, resaltar que este poema fue
un gran hallazgo literario e histórico para
Alemania y sus hablantes.
Lourdes Caacupee Díaz Mujica 4º ESO B
Imágenes 32 y 33. Ilustraciones de obras basadas en Hildebranslied.

Revista Taifa
26
Sección África
PROYECTO ENSEÑAR ÁFRICA
Todos conocemos el continente africano y sabemos ubicarlo; apenas nos separan unos
kilómetros, pero ¿lo conocemos realmente? ¿Conocemos sus aspectos positivos?
¿Conocemos su relación con la cultura aborigen de Canarias?
Desde el IES Cruce de Arinaga, hemos abordado un proyecto que se llama ENSEÑAR
ÁFRICA, promovido por Casa África y por la Consejería de Educación del Gobierno de
Canarias, el cual busca romper estereotipos en las aulas canarias y con el que hemos
aprendido diversas cosas:
¿Sabías que...?
En África vive una mariposa muy
parecida a la mariposa monarca. La
llaman la "monarca africana", aunque
también es conocida como "mariposa
tigre". Todas las mariposas son frágiles,
pero ¿sabías que esta es capaz de
defenderse de los picotazos de las aves?
¿Cómo? En nuestro centro lo hemos
aprendido.
¿Sabías que...?
La palabra "amazigh" es el nombre con el
que se denominan los pobladores
originales del norte de África y sus
descendientes. Amazigh significa libre o
noble, y es el origen de la cultura
aborigen canaria.
Imagen 1. Eslogan.
¿Sabías que...?
En África, existen muchas mujeres
científicas que se dedican a la
investigación en el campo sanitario,
tecnológico y de la física, como Mona

Revista Taifa
27
Said Mahmoud, Hayet Rafa, Mansurah
Abdulazeez, Dalia Medhat, Sarah
Mwangi, Carmen Pheiffer, Hanaa Zbakh,
Latifa Guesmi, Erika Kraemer, Rania
Ahmed Abd El-Wahab, Njukeng
Nkengafac, Zhikona Tywabi-Ngeva,
Agnes Nakakawa, Shaimaa Omran, ...
Imagen 2. Mujeres por África.
¿Sabías que...?
Hay muchas similitudes entre la cultura
aborigen canaria y la bereber de los
pueblos del norte de África, hasta el
punto de que la simbología de su
escritura es muy similar. En el norte de
África, en la cultura "amazigh" se escribía
utilizando el alfabeto "tamazigh".
En nuestro centro, en el ámbito de este
proyecto hemos aprendido dicho
alfabeto, a pronunciar dichos símbolos y
a traducir. Hemos traducido al tamazigh
nuestros nombres y hemos aprendido a
pronunciarlos tal y como se hacía en la
antigüedad.

Revista Taifa
28
Imagen 3. Alfabeto amazigh.
Imagen 4. Escritura Amazigh de la puerta del
cristal del Centro.
¿Sabías que...?
En la cultura amazigh, origen de las
mujeres guanches, había mujeres
guerreras que lideraron la lucha contra la
invasión romana, contra la invasión
árabe y otras que comandaron la
resistencia, así como mujeres que
lucharon en el ámbito cultural, ¿Sabías
que...?
Muchos de los nombres aborígenes de
Canarias proceden de la cultura amazigh
y bereber. ¿Conoces sus significados?
identitario, político y social dentro de su
propia cultura. Una de ellas se llamaba
Yamila. La leyenda cuenta que la
guerrera bereber era poderosa, valiente
y ágil en el manejo de las armas. La
historia de las mujeres imazighen es un
compendio de lucha y valentía, pero
también de silencio y olvido.
Estas mujeres son símbolo de
transgresión y rompieron las barreras
que las limitaban por ser mujeres.
Vivieron hace más de doce siglos, pero
siguen inspirando a miles de mujeres en
la actualidad.
Imagen 5. Trípticos.

Revista Taifa
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Imagen 6. Cartel Mujerez Amazigh.
¿Sabías que...?
Los tatuajes son unos de los ritos más
ancestrales de la cultura amazigh y
tienen su origen en el Neolítico en el
norte de África. El tatuaje amazigh tiene
la función de comunicación y de talismán
como protección. Las mujeres se
tatuaban principalmente la cara, el
entrecejo y la barbilla, así como manos y
tobillos. Estos son algunos de sus
tatuajes principales.
Imagen 7. Símbolos de tatuajes que han elaborado los alumnos de 3º ESO colgados en la parte alta del
hall.

Revista Taifa
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Imagen 8. Símbolos de tatuajes que han elaborado los alumnos de 3º ESO colgados en la parte alta del
hall.
¿Sabías que...?
El continente africano es rico en
numerosos proverbios que escuchamos
con frecuencia y no sabíamos que
provenían de allí, y que nos ayudan a
reflexionar, como:
"Crecer significa ver cosas" (Sudáfrica) "A
quien sigue a las abejas no le falta miel"
(Kenia)
"Quien quiera lluvia también tendrá que
aceptar el barro" (Malaui)
"En las crisis, confía en tus propios pies"
(Mozambique)
"Equivocarse es aprender a conocer el
camino" (Tanzania).
Imagen 9. Triptico con información de África en inglés.

Revista Taifa
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Imagen 10. Trípticos realizado en inglés por los alumnos de 2º PMAR B.

Revista Taifa
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Imagen 11. Mural gigante entrada del Centro.
¿Sabías que...?
En nuestro centro hemos trabajado
desde diferentes departamentos y
diferentes perspectivas la cultura del
continente africano. Estos son algunos
de los productos que hemos elaborado:
Imagen 12. Pallet realizado por alumnos de
1º ESO.
Imagen 13. Pallet realizado por alumnos de
4º ESO.

Revista Taifa
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PROYECTO: ENSEÑAR ÁFRICA. UNA MIRADA EN POSITIVO DESDE LA LITERATURA
Desde hace varios años trabajo con mis alumnos el acercamiento al continente africano
desde la literatura. Casa África me presta un buen número de libros cuyos destinatarios
últimos son mis alumnos de 4º de la ESO o de Bachillerato. Esta colección comprende
diferentes géneros literarios: novela, teatro ensayo, aunque el género que predomina es
el narrativo.
Cada alumno lee el libro que le haya tocado en suerte y a partir de ahí elabora una
presentación o vídeo en la que se incluye información del autor, reseña de la obra leída;
relación entre la obra y la realidad del país africano en la que se desarrolla la historia o
sobre la realidad del propio país del autor; información básica del país (localización
geográfica, lenguas, religión, sistema productivo, etc.). A todo esto, el alumno añade un
book trailer, igualmente elaborado por él mismo, sobre la obra leída. Además, mis
compañeras (Aurora, Salvy, Sira) que imparten clase de Lengua Castellana y Literatura a
4º de la ESO y yo, acogimos el proyecto y propusimos que nuestros alumnos elaboraran
reportajes periodísticos a partir de noticias sobre África y que las relacionaran con la
temática abordada por la obra del novelista africano que hubieran leído. De esta manera
han nacido algunos de los reportajes que aparecen en este número de la revista del
Instituto. Algunos de los trabajos serán enviados próximamente a Casa África para que
sean expuestos en sus instalaciones y remitidos a los propios novelistas. Por último, mi
agradecimiento al alumnado participante, a mis compañeras y a Casa África. África queda
más cerca desde la literatura, más lejos de etiquetas pueriles.
Agustín Carlos López Ortiz
Profesor Lengua Castellana y Literatura
1. LIBIA, EL INFIERNO DONDE SE VENDEN ESCLAVOS
La esclavitud y la destinación racial van
de la mano en pleno siglo XXI en muchas
regiones africanas.
En una ciudad situada al este de Libia, se
difundió un vídeo el pasado 14 de
noviembre. Un video de escasa luz, mal
encuadre, pero de un contenido

Revista Taifa
34
clarísimo, donde se mostraba a unos
jóvenes africanos lanzando cifras en alta
voz. El sitio era un lugar sin identificar del
país norteafricano, donde en pleno siglo
XXI se pone aún en venta a seres
humanos, como si fueran mercancía.
La OIM (Organización Internacional para
la Migración) denunció la existencia de
“merado de esclavos” donde se venden
inmigrantes, pero tras esta denuncia
solo se movieron las ONG. La OIM ha
tenido que prepararse para escuchar
cómo se pide entra 400 y 800 euros por
persona. Lo que ha documentado la OIM
es que durante el año 2020 y lo poco que
llevamos de 2021, ya han muerto más de
3.000 esclavos que son expuestos
comprados y explotados.
Los hombres son vendidos para trabajar
en talleres clandestinos o abandonados
y las mujeres las suelen usar como
esclavas sexuales o prostitutas. Estas
personas cuentan con una edad desde
los 17 años hasta los 50,
aproximadamente. Algunas, pero muy
pocas, logran escapar, otras están entre
2 y 3 meses con sus compradores y otras,
malviven encerrados en áreas donde son
forzadas para trabajar sin ningún tipo de
descanso.
Imagen 14. Infografía de la venta de esclavos.
Nuestra escritora hizo una entrevista en
la que destacó lo mal que se puede llegar
a pasar cuando eres esclavo o cuando
tienes familia que lo ha sido.
Dio las gracias a que, en este siglo, no se
dan tantos casos como se daban en el
pasado. Nos cuenta que su libro está
basado en este tema, ya que es un tema
muy interesante y a su vez muy poco
hablado. Quiso dar a conocer a los
lectores hasta qué punto puede llegar la
maldad, como para tener a personas sin
su propio consentimiento, como objetos
y, además, maltratados.
Leonora Miano dijo: “hay personas que
salen de sus casas sin saber que no
volverán a sus hogares y que no volverán
a ver a sus familias, por el simple hecho
de que hay personas con tanta maldad
que van a poner su cuerpo en venta”
Dio varias explicaciones del por qué se le
ocurrió escribir este libro y por qué
decidió ese tema. Cuando terminó dijo

Revista Taifa
35
todo lo que ella creía que se podía hacer
para buscar solución a este mal vivir. En
la que destacó: “la solución a esto debe
ser global, desde la política, la seguridad
y los DDHH (derechos humanos)”. Por
eso no nos vale que solo miren las
fronteras con un control, no nos vale el
taponar la salida y entrada de personas,
ni tampoco vigilar las embarcaciones.
Todo debe concretarse y controlarse
muy bien.” Tras esta pequeña opinión
suya, se dio por terminada la entrevista.
1 Ella, en su
entrevista, dio a
conocer cada uno de
los temas de los que
habló en su libro,
incluyendo todos los detalles posibles.
Fue clara en la entrevista, se conoció
todo lo que ella quería dar a entender.
Ahora solo falta que todos los demás
pongamos voluntad y acción, para que
no se ponga en práctica el volver de los
siglos atrás2.
Nauzet Pérez Hernández y Elena Perera Falcón
4º ESO B
2. LA ESCLAVITUD, UN TEMA MÁS ACTUAL DE LO QUE SE CREE
“La organización mundial del trabajo declara que las situaciones de
esclavización en países africanos como Ghana, se debe a la realización de trabajos
forzosos y a la precariedad económica entre otros motivos”. EL PAÍS
No es un tema desconocido la existencia
de esclavos en lugares del continente
africano, pero aunque sea conocido, es
un tema donde todavía existe mucha
desinformación.
La esclavitud es algo que no solo existe
en países del tercer mundo como los de
1
Imagen 15. Leonora Miano
2
Trabajo sobre el libro:
https://prezi.com/view/jmQRbKjtwBsiPnkP60O
m/
África, también ocurre en países
desarrollados como Corea del Norte o
Estados Unidos. Pero hoy nos
centraremos en nuestro continente
vecino, África.
África es un continente en el que la
esclavitud ha estado presente desde

Revista Taifa
36
hace siglos, pero esta, a medida que ha
pasado el tiempo, se ha ido
transformando acorde a la sociedad de la
época.
En el libro de la autora Léonora Miano,
titulado “La estación de la sombra”, se
nos habla de una esclavitud más
tradicional, debido a que la historia está
ambientada en una época lejana a la
actual, puesto que ahora hay leyes que
impiden ese tipo de esclavitud.
Sin embargo, gracias a estudios
elaborados por la oficina del Alto
Comisionado de las Naciones Unidas
para los Derechos Humanos, se ha
llegado a las siguientes conclusiones:
-“Se ha logrado eliminar la esclavitud
tradicional, pero nuestro verdadero
enemigo, es la esclavitud moderna”.
-“La sociedad no logrará dar un paso
hacia la igualdad social si no
exterminamos este gran problema”,
refiriéndose a la esclavitud.
La misma Léonora Miano en una
entrevista, dijo claramente:
“La esclavitud no es un tema del que
debamos apartar la mirada.”
Como se ha citado anteriormente, la
esclavitud moderna es un problema que
debemos tratar lo antes posible, puesto
que países como Ghana la sufren.
La esclavitud moderna es creada por
distintos factores, la vulnerabilidad
económica, la realización de trabajos
forzosos y los matrimonios concertados
que siguen ocurriendo en el país.
Dentro de la esclavitud moderna existen
distintas vertientes, por ejemplo, la
esclavización sexual, que gracias a datos
proporcionados por UNICEF podemos
saber que un 99% de los afectados son
mujeres, siendo el 1% restante los
hombres.
Las grandes potencias se aprovechan de
la situación de esclavización en la que se
encuentran algunos países, se
aprovechan haciéndoles trabajar en
condiciones deplorables para sacar
beneficio económico, favoreciendo así la
precariedad económica existente en
dichos países africanos.
Se debe tener en cuenta y estar
informados sobre este amplio tema, ya
que es de gran importancia y debemos
darle más visibilidad, puesto que como
citan expertos: “La sociedad no podrá
avanzar si no erradicamos por completo
este preocupante problema.”
Nauzet Pérez Hernández 4º ESO B

Revista Taifa
37
LA SEXUALIDAD Y EL CUERPO DE LA MUJER EN MARRUECOS
La escritora Leila Slimani en su libro
''Sexo y Mentiras. La sexualidad en
Marruecos'' recoge varias entrevistas de
unos pocos hombres pero en especial de
las mujeres marroquíes, donde le
comentaban a la autora sus experiencias,
puntos de vista y contradicciones sobre
vivir en un país como Marruecos. Un
ensayo que servirá de ejemplo para
reflexionar sobre la sexualidad y el
cuerpo de la mujer en Marruecos.
Como refleja Slimani a través de las vidas
de estas mujeres a las que entrevista, su
vida no les ha sido nada fácil al vivir en la
sociedad de Marruecos. La sociedad
trata a las mujeres como un objeto sin
apenas libertad y voz, que vive
controlada por un país atascado en su
cultura y tradiciones. Pero no de una
forma del todo negativa, para los
marroquíes su cultura es muy
importante y es parte de ellos. La familia,
la hospitalidad, las fiestas, etc. Pero les
ha hecho creer que cosas que no
deberían ser normales lo sean para ellos.
A la mujer marroquí desde que nace se
le debe inculcar a ser una mujer sumisa,
a no rechistar y, lo más importante, a
mantenerse vírgen hasta el matrimonio.
Estas condiciones son parte de una
educación en el que la mujer adquiere un
papel muy importante, ya que al
educarlas de esta manera ellas educarán
a los suyos de la misma forma,
convirtiéndose en un bucle del que no
logran salir. Con la esperanza de que las
mujeres como Leila Slimani se
manifiesten contra la sociedad en la que
viven; una sociedad hipócrita.
Los hombres y las mujeres conviven en
un país lleno de tabúes y apariencias.
Uno de los más importantes, la
sexualidad se ha convertido para las
personas marroquíes en un tema
prohibido, un tema que resulta hasta casi
imposible hablarlo entre la familia o
amigos. Sin embargo, las mujeres del
libro comentan que han podido hablar y
liberarse con este tema entre sus amigas.
Pero dicen que han tenido que hacerlo
siempre de forma discreta o a
escondidas. Esta manera de expresarse a
''escondidas'' es la forma en la que vive
la sociedad marroquí. De manera que, en
cierto modo, la gente sabe que las
personas practican o hablan sobre estos
temas tabúes, pero de forma que nadie
lo sepa o lo vea, de forma que por fuera,
es decir, lo que la sociedad ve,
mantienen falsas apariencias. Un

Revista Taifa
38
ejemplo es la virginidad, una mujer que
la ha perdido va a querer mantenerlo en
secreto y así por fuera mantendrá una
apariencia completamente diferente a
ella por vergüenza. Lo mismo ocurre con
los gestos de afectos en público, el ser
prostituta... Pero aún así los hombres no
corren este mismo ''miedo '', no tienen
igual restricción de libertad ni la misma
responsabilidad en lo que estos temas se
refiere. Estas injusticias son parte de la
realidad, hace tan solo cuatro semanas
salió una notica en el que decía que la
OMS pidió en el 2018 la prohibición de
los test de virginidad no solo por ser
humillantes con las mujeres, sino por su
nulo sustento científico, ya que el himen
puede romperse con prácticas sencillas
como hacer deporte. La agrupación
feminista marroquí Movimiento
Alternativo de Libertades Individuales
(MALI) (agrupación que aparece en el
libro de la autora) lanzó una campaña
contra los test de virginidad. La directora
de Unión de Asociaciones Familiares
(UNAF) de España, Norma Bernad,
sostiene que el concepto de virginidad es
uno de los mandatos construidos en el
sistema patriarcal para controlar y
dominar la sexualidad femenina, y
asevera que la obligación de este
cumplimiento social genera violencia de
género y la vulneración de los derechos
sexuales de las mujeres.
La escritora Leila Slimani reflexiona en
una entrevista sobre su ensayo ''Sexo y
Mentiras''. A la pregunta que le plantean:
“Con el auge del islamismo, para la
sociedad marroquí, ¿es mayor la
dificultad de avanzar o el miedo a
retroceder?” Reflexiona sobre la
situación de Marruecos:
Imagen 16. Leila Slimani.
''Soy bastante optimista sobre esto: no
creo que retrocedamos. Aunque es
verdad que la sociedad es más
conservadora y moralista que antes, los
marroquíes aprecian todo lo que hemos
ganado. Y luego sí, hay una parte de la
sociedad que se ha encerrado en sí
misma, que es más conservadora y
defiende un islam radical, que no tiene
nada que ver con Marruecos. Pero creo,
a pesar de todo, que los marroquíes
valoran su cultura''. Y finalmente le

Revista Taifa
39
hacen una pregunta sobre la influencia
de su libro en la sociedad marroquí a lo
que responde: “La mentalidad no sé,
pero hacen hablar a la gente, y eso ya es
algo. En los periódicos, en la tele, en la
radio, hay debates todo el rato sobre la
sexualidad. Qué debemos hacer o
permitir, qué no. Se acabó aquel silencio,
la hipocresía que hacía que ni se
mencionara esto. Ahora hablamos. Yo
siempre digo que respeto a todo el
mundo, incluso los que piensan que hay
que prohibir las relaciones sexuales,
estoy dispuesta a hablar con ellos. Pero
quiero poder opinar también. Y ya
veremos hacia dónde avanza la sociedad
marroquí”.
“Si soy espejo de algo no es por ser
marroquí o francesa, sino por ser una
mujer que tiene ganas de ser libre y de
que otras mujeres también lo sean”.
(Leila Slimani)
Elisa Domínguez Lucazeau 4º ESO B.
.
“CRUZ ROJA DICE QUE EN ÁFRICA HAY CASI 44.000 DESAPARECIDOS Y EL 45% SON
NIÑOS”
En conmemoración del Día Internacional
del Día de los Desaparecidos, Cruz Roja
nos aporta ciertos datos sobre la
cantidad de las terribles desapariciones
que ocurren en nuestro día a día en
África. Casi 44.000 personas en África
están registradas como desaparecidas de
las que el 45 % eran niños cuando
desaparecieron. “Este número de casos
es una gota en el océano para la
verdadera cantidad de personas cuyos
familiares los están buscando”, afirmó
Sophie Marsac. “Los conflictos, la
violencia, la migración y la crisis climática
no han dejado de separar a las familias
en la pandemia de COVID-19, pero
nuestro trabajo para encontrar a las
personas desaparecidas se ha vuelto aún
más difícil”, dijo Marsac.
Nigeria, Etiopía, Sudán del Sur, Somalia,
Libia, la República Democrática del
Congo y Camerún forman parte del 82 %
del número de casos desaparecidos del
CICR en África. “La desaparición de mi
hijo me tiene desesperado, sintiendo
que regresa". "En los primeros dos
meses, me encerré en la casa, deprimido
emocionalmente", dijo Juma Kedai Korok,

Revista Taifa
40
cuyo familiar de 31 años fue secuestrado
hace años por un grupo armado en
Sudán del Sur. El covid-19 ha creado
nuevos desafíos en la búsqueda de
desaparecidos, pues ya no es posible
reunir a personas en grupos grandes
para ir en búsqueda de los desaparecidos,
según el CICR. Para ralentizar la
propagación del coronavirus, muchos
países suspendieron los viajes nacionales
entre estados o provincias, lo que
dificulta que las búsquedas se realicen.
Cruz Roja ayuda a las familias
preocupadas y devastadas tras las
desapariciones.
"El Día Internacional de los
Desaparecidos debería recordarnos que
un número incalculable de familias en
África está buscando a un ser querido,
muchos de ellos padres que buscan un
hijo”, subrayó Marsac. La mayoría de
estas desapariciones se deben a
inesperados ataques en escuelas, como
ocurrió con 333 alumnos que siguen
desaparecidos después de que hombres
armados atacaran en una escuela de
educación secundaria en el noroeste de
Nigeria, según informaron las
autoridades. “Según el registro
disponible que tenemos, todavía
estamos buscando 333 estudiantes en el
bosque o a través de sus padres para
determinar el número real de
secuestrados", afirmó el gobernador de
Katsina, Aminu Bello Masari.
Imagen 17. Cruz Roja ayuda a las familias
preocupadas y devastadas tras las
desapariciones.
La agonía de los padres de los
estudiantes desaparecidos pidió a las
autoridades que se intensificaran las
búsquedas para garantizar que sus hijos
fueran rescatados lo antes posible.” Es
realmente inquietante. Se trata de niños
de entre 12 y 16 años, sometidos a esta
terrible situación. No podemos comer ni
dormir bien porque no conocemos su
estado de salud ni su paradero", declaró
Alhaji Isma'l Kafur, padre de un alumno
de 14 años que está desaparecido.
Imagen 18. Niños de entre 12 y 16 años
sometidos a esta situación.

Revista Taifa
41
En conclusión, deberíamos darnos
cuenta de lo que ocurre fuera de nuestro
propio mundo, darnos cuenta de la
suerte que tenemos de no encontrarnos
en la situación de estas familias tan
preocupadas por sus seres queridos y
apreciar la seguridad que la mayoría de
los países no poseen. ¿Qué habrá pasado
con todas estas personas desaparecidas?
Nadie sabe la verdadera respuesta ante
esta pregunta. Cuando un niño
proveniente de Siria, Afganistán o lugares
que no poseen todos los medios
necesarios desaparece
pocas agencias fronteras denuncian su
desaparición. Allí esto suele ocurrir
mucho y no se le da importancia y
claramente los familiares preocupados
no poseen los recursos para ir en su
búsqueda. Así que, reflexionemos
durante un segundo cómo se sentiría
estar en sus situaciones y saber que
probablemente no volverás a ver a un
familiar porque no tienes la ayuda
necesaria. ¿Qué harías?
https://drive.google.com/file/d/1ic_LwT6Mpq1x
eTK7UJEqDScXpjQweDyc/view?usp=drive_web
BOKO HARAM ATACA DE NUEVO EN NIGERIA
La ONU confirma que la mayoría de las
víctimas fueron degolladas, decapitadas
y maltratadas. El 29.11.2020, los
periódicos “Actualidad DW”, “El País”, “El
Mundo” y demás, redactan el asesinato
en grupo ocurrido en Nigeria.
Varios testigos aseguran que los
causantes de este horrible
acontecimiento ha sido el grupo “Boko
Haram”, un grupo terrorista creado en el
2002 que manifiesta su lealtad al Estado
Islámico, sembrando desesperación y
miedo entre los habitantes de dicho país.
Naciones Unidas asegura la muerte de al
menos 110 civiles en la aldea de Koshobe.
“Hombres armados llegaron en
motocicletas y llevaron a cabo un brutal
ataque contra hombres y mujeres que
trabajaban en los campos de Koshobe. Al
menos 110 civiles murieron cruelmente
y muchos más resultaron heridos”
asegura el coordinador humanitario de la
ONU.
Esta impactante noticia dejó helado al

Revista Taifa
42
pueblo con rumores de varios secuestros
de mujeres. “Hemos recuperado 43
cadáveres, todos ellos masacrados, junto
con otros seis con heridas graves”
declara un miliciano que ayudó a los
supervivientes.
Nos informan que 43 fue la cifra
preliminar de agricultores muertos. A
estos asesinatos se les reconocen como
“sin sentido”. La presidencia de Nigeria
“condenó” en un comunicado la
situación. “El país entero está herido por
estos asesinatos sin sentido” añade.
Imagen 19. Aquí podemos observar la cruel
fotografía tomada de las víctimas del atentado
en Nigeria.
Se cree que todos estos hechos suceden
debido al alto nivel de corrupción y por
supuesto, su pobreza. Pero si nos
paramos a reflexionar la situación de
estas pobres personas, es injusto todo lo
que les pasa. Estos pobres campesinos se
ven expuestos a miles de peligros, al
querer mantener su seguridad, se
morirán de hambre al no poder
recolectar la cosecha, en cambio, al ir al
campo a trabajar se ven expuestos a
morir por culpa de estos terroristas.
Incluso sabiendo todo esto, ¿es posible
mejorar la seguridad?, ¿garantizar la vida
de cada uno de los habitantes?
Son preguntas que no tienen una clara
respuesta. Por desgracia la vida en estos
países de África es muy complicado y la
esperanza de vida no se prolonga a más
de los 54 años.
Por desgracia actualmente, el país se
encuentra en una guerra civil, política,
étnica y religiosa que causará graves
consecuencias al territorio africano.
Este tipo de situaciones no las podemos
encontrar tan frecuentes en países
desarrollados ya que, la economía está
más desarrollada, el gobierno se
preocupa por su pueblo… todo lo
contrario a Nigeria.
Es por eso y por muchas más razones por
las que las ONG ayudan con las
donaciones para poder ayudar a
evolucionar estos países. La mayor parte
de las noticias, incluso todas, de Nigeria,
solo hablan sobre temas de muertes,
secuestros, asesinatos...
Otra noticia que ocurrió días más tarde,
exactamente el 17.12.2020, fue la

Revista Taifa
43
liberación de 300 estudiantes, de los más
de 500 que Boko Haram había
secuestrado, han sido finalmente
rescatados por fuerzas de seguridad del
Gobierno de Nigeria. Se han podido
liberar a 344 chicos en un bosque cerca
de Zamfara. “Hemos recuperado a la
mayoría de los chicos, pero no a todos”
señal Amiu Bello Masari, gobernador del
país.
El ya nombrado grupo terrorista, había
grabado un vídeo donde aparecían todos
los estudiantes secuestrados. Con polvo
y arañazos en el rostro, un joven afirma
ser uno de los 520 secuestrados por el
grupo. La cifra no está del todo clara y en
el vídeo el joven de 14 años añade que
varios de los secuestrados habían
muerto.
Los niños se encontraban en un bosque
en circunstancias sanitarias muy
descuidadas. El grupo con sus técnicas
para continuar con el terrorismo siguió
sembrando temor al pueblo.
Cada día estas personas trabajan sin
cesar haciéndoles la vida imposible a la
mayor parte de los habitantes de Nigeria.
Imagen 20. El grupo Boko Haram, creado desde
el 2002 ha estado aterrorizado a los habitantes
del norte de Nigeria.
¿En algún momento tomaremos
consciencia de la gravedad de la
situación y tomaremos medidas al
respecto? La decisión es nuestra.
Imágenes 21 y 22. https://www.google.es/search?q=BOKO+HARAM+ATACA+DE+NUEVO+EN+NIGERIA

Revista Taifa
44
Sección de Promoción de la
Salud y Educación
Emocional
Alimentación y Salud
EL PAPEL DEL AZÚCAR BLANCO EN NUESTRA ALIMENTACIÓN
El consumo de azúcares forma parte de
nuestra alimentación puesto que supone
la principal fuente de energía para
nuestro organismo. De hecho, el azúcar
se encuentra de forma natural en
muchos alimentos como la leche, la fruta
o la miel (azúcares simples) los cereales,
legumbres o frutos secos (azúcares
complejos), y su consumo es necesario.
Sin embargo, a diario consumimos un
sinfín de productos con azúcares
añadidos. Esto significa que el azúcar no
está naturalmente presente en dichos
alimentos, sino que la industria
alimentaria se ha encargado de añadirlo
para que sean más dulces al paladar y
generar de este modo un efecto adictivo
que nos lleve a ingerirlos cada vez en
mayor cantidad. Este es el caso de la
bollería, las galletas, los refrescos, los
embutidos y, en general, casi todos los
procesados que encontramos hoy en día
en cualquier supermercado.
Según la Organización Mundial de la
Salud (OMS), la cantidad de azúcar que
un adulto ha de consumir al día no ha de
superar los 25 gramos, y con una simple
Coca-Cola ya estaríamos ingiriendo 27
gramos. Pero… ¿significa esto que no
debemos consumir postres o alimentos
dulces? La respuesta evidentemente es
negativa.
El problema no surge por el consumo
puntual y esporádico de estos
procesados azucarados sino por su
efecto acumulativo a lo largo del tiempo
a través de su consumo diario.

Revista Taifa
45
Desde el Taller de Cocina del Aula
Enclave y la materia de Prácticas
Comunicativas y Creativas de 1ºA ESO,
los alumnos han querido mostrar que
existen opciones y más saludables a los
dulces tradicionales.
CONCIENCIACIÓN SOBRE LA REPERCUSIÓN DEL CONSUMO DIARIO DE AZÚCAR
REFINADO
Desde el Eje de Promoción de la Salud y
Educación Emocional se trabajó con el
alumnado la repercusión negativa que
sobre la salud tiene el consumo diario de
azúcar blanco refinado. El alumnado de
1ºPMAR aprendió a través de la materia
de Prácticas Comunicativas a identificar
las cantidades de azúcar contenido en
productos de consumo diario entre la
población juvenil.
El alumnado de Aula Enclave elaboró en
su Taller de Cocina una Nutella saludable
y sabrosa basada en avellanas, cacao y
dátiles y el alumnado de 1ºA ESO,
también desde Prácticas Comunicativas,
preparó en casa recetas creativas y
saludables de postres tradicionales
sustituyendo el azúcar blanco por panela
o plátanos machacados. Estas recetas se
han expuesto y formarán parte de un
recetario.
Los animamos a experimentar en casa
con sabores más naturales e ir
endulzando nuestros postres y la vida de
un modo más sano y sabroso.
Imagen 1. Receta elaborada por los alumnos del
aula “Molona”.
Tarta de zanahorias:
https://drive.google.com/file/d/1wpwhVr7aAvR
J6d2XCrbOtckUZJDufn4w/view?usp=sharing
Tarta healthy velvet:
https://drive.google.com/file/d/1pMLpO-
GVU0TUG1rGXHRHaoeXJf5UzHzM/view?usp
=sharing

Revista Taifa
46
.
Imágenes 2-7. Pasteles realizados por los alumnos de1º ESO A

Revista Taifa
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Imágenes 8 y 9. Tarta Healthy Velvet
TIPSTOHAVEA HEALTHYLIFESTYLE
https://drive.google.com/file/d/1N8dqxlNNDYFLp4X1QugNrqzANIgUnfp2/view?usp=sharing
Imagen 10. Mural sobre el consumo del azúcar.

Revista Taifa
48
Sección de Arte y
Patrimonio
EL PATRIMONIO COMO RECURSO DIDÁCTICO
1. EL PATRIMONIO CULTURAL Y ARTÍSTICO EN CANARIAS
Se conoce como Patrimonio al conjunto
de Bienes tanto tangibles como
intangibles, que forma parte de una
sociedad el cual nos habla del pasado,
presente y si lo cuidamos y conservamos,
también lo hará a las generaciones
futuras.
Si decimos que el Patrimonio nos enseña
cómo era nuestra sociedad, nuestras
costumbres o nuestro sistema natural,
descubrimos que podemos hablar de
diferentes tipos de Patrimonio. Así pues,
nos encontramos con el Patrimonio
Gastronómico, Patrimonio Etnográfico,
Natural o Patrimonio Cultural y Artístico.
Si decíamos que para que el Patrimonio
nos hable durante generaciones
tenemos que cuidarlo y preservarlo, para
ello, primero tendremos que conocerlo.
Por lo tanto, conocer para preservar
sería el orden perfecto de ejecución.
Quizás los estudiosos sepan qué es,
dónde se encuentra o de qué habla un
determinado Bien, y es por eso por lo
que se debe enseñar a los más jóvenes
qué significa y dónde se encuentra un
determinado Bien y por qué es
considerado como tal.
Para ello, son los Centros Educativos una
de las vías principales para forjar la
cultura general de los alumnos estando
desde bien pequeños educados en un
contexto propicio para su aprendizaje
siempre y cuando hablemos de
sociedades comprometidas con el
progreso.
Para su estudio, empezamos por nuestra
tierra poniendo en sus manos las

Revista Taifa
49
herramientas necesarias para conocer su
identidad y el Patrimonio que les rodea.
Hablamos desde nuestro Centro
Educativo IES Cruce de Arinaga donde a
sus alumnos se les ha adentrado en el
conocimiento y valoración del
Patrimonio Canario.
En este sentido, se ha realizado con el
alumnado de 2º ESO A en la asignatura
de Prácticas Comunicativas una extensa
introducción y puesta en contexto de
todo lo referente al Patrimonio en
general y dónde se les ha indicado como
actividad de aula la elección de un Bien
Cultural propio de las islas para su
posterior estudio y exposición en clase.
Los alumnos debían elegir entre un Bien
perteneciente a cualquier tipo de
Patrimonio; Cultural y Artístico,
Etnográfico, Gastronómico, etc.;
estudiar qué era y qué papel
desempeñaba dentro de la sociedad
canaria.
La actividad se debía entregar como
documento escrito a mano acompañado
de una carátula, imagen de éste y
descripción de todas sus características y
simbolismo.
Imagen 1. Trabajo de María José Ortiz Agudelo.
Imagen 2. Trabajo de Adriana Sosa del Rosario.
Se entregaron trabajos con diferentes
tipos de Bienes: como Patrimonio
Etnográfico, el Silbo Gomero, el Salto del
Garrote y la Lucha Canaria; como
Patrimonio Gastronómico, las

Revista Taifa
50
chocolatinas Tirma, las Papas Arrugadas
(se han entregado cuatro trabajos) y el
Puchero Canario; como Patrimonio
Natural, El Parque Natural de Timanfaya,
Roque Aguayro y el Árbol Garoé.
Imagen 3. Trabajo de Gabriel Cruz Álvarez.
Se han seleccionado algunos de los
trabajos más representativos del tipo de
Bien Patrimonial, pero todos los
realizados cumplían con los requisitos
exigidos.
Imagen 4. Trabajo de Penélope Guedes
Mederos.
2. ESTUDIANDO A LOS ARTISTAS CANARIOS Y SUS OBRAS
La situación geográfica del Archipiélago
sirvió como vía de acceso al Nuevo
Mundo favoreciendo así a la emigración
no solo de los canario hacia América sino
también al revés. Con esas idas y
venidas, surgen influencias culturales las
cuales se van a ver reflejadas en el arte.
En ocasiones Canarias influye en el arte
de América, pero en otras, América
influye en las obras de arte canario.
Estas influencias junto con la corriente
artística canaria marcarán el estilo que
hoy en día conocemos como arte
canario.
Entre los artistas más relevantes de las
islas, destacan entre muchos otros, Felo
Monzón y José Jorge Oramas de la
escuela de Luján Pérez, Antonio Padrón
cuya obra se encuentra
mayoritariamente en el Museo Antonio

Revista Taifa
51
Padrón en el municipio de Gáldar, César
Manríquez cuya obra ecológica ha
tenido gran repercusión internacional, el
escultor Fernando Estévez, Francisco
Bonnin, Nicolás Massieu, Néstor de la
Torre con su decoración del Teatro Pérez
Galdós en Las Palmas de Gran Canaria y
el Casino de Santa Cruz de Tenerife, el
pintor José Aguiar quien decoró el Salón
de Actos del Cabildo Insular de Tenerife
o los murales de la Basílica de Candelaria
en Tenerife. Destacan también Pedro de
Guezala de quien existe una gran
muestra en el Museo Municipal de Santa
Cruz de Tenerife, Oscar Domínguez y
larguísimo etc. Todos ellos forman parte
de un extenso abanico que se abre en
todos los sentidos del arte; pintores,
escultores, arquitectos, etc.
Decíamos en la actividad anterior que se
considera Patrimonio al conjunto de
Bienes por lo que no hace falta rotular de
nuevo que también la pintura la
escultura o arquitectura y por supuesto
sus artistas forman parte de la identidad
de nuestro territorio.
En manos de los docentes está el
introducir a los alumnos en este
conocimiento y para ello nuestro Centro
desde la asignatura de Prácticas
Comunicativas ha querido poner en valor
el arte de Canarias a través de sus
artistas y sus obras en los itinerarios de
pintura y escultura. Para ello, el alumno
debía elegir a un artista canario, pintor o
escultor, estudiar su biografía y su obra,
elegir una de ellas para su estudio en
profundidad, además de una recreación
pictórica de la obra estudiada.
Los alumno presentan trabajos de
artistas como José Luján Pérez, Cesar
Manrique, Antonio Padrón o José Aguiar.
Imágenes 5 -8. Trabajos de alumnos de 2º ESO A. Prácticas Comunicativas.

Revista Taifa
52
REALIZANDO MURALES EN MI CENTRO
Los murales son representaciones con
larga tradición en las artes visuales. Es un
tipo de expresión que integra el sentido
estético propio de las artes visuales con
el sentido constructivo de la
arquitectura.
La realización en los centros educativos
de este tipo de representaciones plantea
la posibilidad de abordar diferentes
contenidos relacionados con el lenguaje
visual y sus procesos de realización
desde un punto de vista particular e
interesante.
Por lo tanto, en el proceso de
producción, los alumnos resuelven
distintas cuestiones relacionadas con el
trabajo grupal, con la selección y
transformación de materiales y el uso de
herramientas adecuados para la
realización de la imagen mural y al
proyecto de trabajo que ellos mismos
ideen.
Los trabajos llevados a cabo en nuestro
Centro Educativo son representativos de
diferentes temáticas como:
A. La realización del mural
representativo en contra de la violencia
de género.
Está realizado por los alumnos de la
asignatura de Educación Plástica, Visual
y Audiovisual de 3º ESO. En él han
participado el grupo.
El proceso de creación se llevó a cabo en
primer lugar se eligió la temática a
abordar, en segundo lugar, se decidió el
muro que se iba a ocupar y en tercer
lugar la realización de bocetos, encajado
de imagen con proporciones, dibujo de
esta sobre el muro y, por último, la
realización pictórica. Está situado en la
pared izquierda del edificio C.
Imagen 9. Mural en contra de la violencia de
género.
Fue realizado por Gara Alemán Mayor,
Yraya Araña Méndez, Raquel Linares
Villanueva, Ainhoa López Sinso, Lucía
Martel Rodríguez. Yakira Martel Valido,
Aynara Montesdeoca Sánchez y Alba
Santana Armas.

Revista Taifa
53
B. El siguiente mural aborda, dentro de
la Programación Didáctica, La Publicidad
y dentro de ella, el Cartel Publicitario.
Por consenso, se decidió representar un
cartel publicitario, del artista Georges
Léonnec titulado “La Vie Parisienne”
realizado en 1922 en el que se
representa la vida nocturna parisina en
torno al cabarets, temática preferida de
los artistas franceses como es el caso de
Toulouse Lautrec, el cual es considerado
como el máximo representante del
cartel en la época post impresionismo.
Con este proyecto se estudiaban,
además, las vanguardias del siglo XX.
En el proceso de creación se siguieron
los mismos patrones que en el proyecto
anterior, aunque en este caso, fueron los
alumnos los encargados de modificar la
obra original añadiendo la figura del gato
extraída de uno de los carteles de
Toulouse Lautrec.
Los alumnos participantes en este
proyecto fueron: Ylenia López Armas,
Zaida Jiménez Guedes, Nulvia Quintero
Oreilly, José Javier Artiles Rocha,
Agustina Méndez Cerezo, Serezade
Arbelo Cabrera, y Kiara Calderín
Calderín.
Imagen 10. Reproducción de la obra realizada
por el artista Georges Léonnec titulado “La Vie
Parisienne” realizado en 1922.
C. Los dos proyectos siguientes
representan personajes y escenas de
películas de cine; se representa a
Humphrey Bogart e Ingrid Bergman en
una escena del clásico de cine “Casa
Blanca”, además, se representa también,
la imagen de Audrey Hepburn y de
Charles Chaplin.
La iniciativa de la representación de
estos personajes está basada en la
ubicación de la cámara de cine que está
situada en frente de los murales
haciendo con la unión de ambos

Revista Taifa
54
elementos la escenografía de un espacio
dedicado al cine.
Imagen 11. Audrey Hepburn.
Fue realizado por Garoé Franco Morales,
Dylan Ruedas Cárdenas, Daniel Santana
Cardona y Matías González Pulido.
Imagen 12. Charles Chaplin.
Fue realizado por Evelin Santana
Hernández, Kevin Romero Afonso,
Alejandro Matos Castro y Carlos León
Martel.
D. El siguiente proyecto está inspirado
en el Día del Libro. En él se representa un
mundo de fantasía que emerge del
interior de las páginas de un libro. Surge
con motivo de la celebración del Día del
Libro que se celebra el 23 de abril por lo
que las alumnas pusieron todo su
esfuerzo y trabajo para que el proyecto
estuviera listo para tal día. El mural, en
su totalidad fue diseñado y ejecutado
por tres alumnas dos de 3º ESO D y una
de 2º PMAR B. Leyre Matías Medina,
Eleonora Tramacere y Naima Pérez.
Imagen 13.El Árbol de la Fantasia.

Revista Taifa
55
E. El último proyecto realizado
representa el mundo de la televisión
como medio de difusión.
En este caso, hemos elegido la película
clásica de “Casa Blanca” en una escena
mítica protagonizada por Humphrey
Bogart e Ingrid Bergman. Película que
fue rodada en blanco y negro, aunque
nosotros hemos decidido recrearla en
colores y estilo del arte pop.
El estilo se caracteriza por el empleo de
imágenes de la cultura popular; en este
caso de la cultura del mundo del cine.
Imagen 14. Escena de película cine “Casa
Blanca”.
Han participado en la realización: Ylenia
López Armas, Zaida Jiménez Guedes,
Nulvia Quintero Oreilly, José Javier
Artiles Rocha, Agustina Méndez Cerezo,
Serezade Arbelo Cabrera, Kimberly Pérez
Gómez Dailos Rodríguez Sánchez, Evelyn
Rodríguez Hernández, Paula Vega Suárez
e Itziar Vega López.
ENTREVISTA
Todos estos proyectos fueron realizados
por los alumnos de 3º y 4º ESO y cuando
se les preguntó sobre la iniciativa y
realización de estos, estas fueron sus
respuestas:
Pregunta: ¿Cómo surgió la iniciativa de la
realización de los murales?
Respuesta: A raíz de dar en clase el tema
de la publicidad, la profesora nos
propuso la idea de decorar las paredes y
entre todos, llegamos a un acuerdo de
hacer los murales.
Pregunta: ¿Está dentro de la
programación de la asignatura?
Respuesta: Sí, dentro de las vanguardias
del siglo XX.
A la hora de elegir la obras nos
centramos en esa época y unimos dos
obras creando la que realizamos en la
pared.
Pregunta: ¿Cómo se planteó la
realización de la obra en esa
determinada pared?

Revista Taifa
56
Respuesta: Entre todas las paredes que
teníamos, decidimos esta para
aprovechar la estructura de la cámara de
cine y así unirla a nuestros murales. Una
vez claras las obras y el lugar, nos
pusimos manos a la obra.
Pregunta: ¿Qué te ha parecido hacer
algo para tu Centro?
Respuesta: Ha sido una experiencia
gratificante ya que gracias a este
proyecto vamos a dejar nuestra huella
en el Centro, también ha sido divertido
porque disfrutamos entre
compañeros/as.
Pregunta: ¿Para el próximo año/curso
qué temática te gustaría?
Respuesta: Una temática que nos llama
mucho la atención es el arte de la década
de los 80 porque nos parece elegante y
al estar plasmado en la pared se vería
muy bonito y daría un estilo diferente.
Pregunta: ¿Qué has experimentado al
pintar en la pared?
Respuesta: Es una experiencia peculiar,
nos ha servido para aprender nuevas
técnicas y mejorar nuestro rendimiento
artístico.
Pregunta: ¿Por qué eligieron esas
determinadas obras?
Respuesta: En clase, la profesora nos
mostró ejemplos de diferentes artistas
relevantes en cada una de las
vanguardias y dentro de esos, sus obras.
Elegimos esa porque nos pareció que
representaba bastante bien el tema que
estábamos tratando en clase.
Imagen 15. Ejecución de los trabajos.

Revista Taifa
57
Imagen 16. Trabajo colaborativo.
UN TRABAJO BASTANTE INTERESANTE QUE HAN REALIZADO LOS ALUMNOS DE 4º ESO
LO PODEMOS VER EN EL SIGUIENTE ENLACE:
https://drive.google.com/file/d/13u_oacMa6-nytFPBII3ieP2kKYd4veIW/view?usp=sharing
Se trata de la escenificación de una obra de arte pictórica. En este caso, los alumnos han
elegido “Las Meninas” de Velázquez. Otros trabajos realizados fueron:
Imagen 17. Representación de “Las dos hermanas” de Imán Maleki. Interpretada por Nulvia y Evelyn.

Revista Taifa
58
Imagen 18. Las Meninas interpretada por Garoé, Dylan, Matías y Daniel.
Imagen 19. “Mujeres en la ventana” interpretada por Itziar y Paula.
LA IMPORTANCIA DE APRENDER A ESCULPIR EN LAS AULAS
De todas las artes que se enseñan desde
a asignatura de Educación Plásticas
Visual y Audiovisual, la escultura es a la
que menos atención o interés se le ha
prestado. Sin embargo, los docentes que
impartimos esta asignatura, creemos
que encierra varias e importantes áreas
en el conocimiento, que debemos tener
en cuenta en la educación de nuestros
alumnos.

Revista Taifa
59
Desde las primeras manifestaciones, la
escultura se ha dedicado a la
representación del cuerpo humano,
echo muy importante en el desarrollo de
la personalidad de nuestros jóvenes. Por
otro lado, la variedad de materiales y
técnicas que hoy en día podemos utilizar
dentro del aula nos hace más fácil su
desarrollo el cual resulta interesante
para el futuro de los escolares.
Por tal motivo en la asignatura de
Plástica Visual y Audiovisual se decidió
introducir a los alumnos de 1º ESO en los
conocimientos básicos de esta disciplina.
Para ellos se utilizó el alambre para crear
el armazón del personaje, en este caso,
un personaje de cómic, para luego
esculpir sobre él el personaje en sí con la
técnica de la plastilina.
El proyecto fue acogido por el alumnado
de forma muy positiva desarrollando
cada uno su creatividad y donde,
además, la actividad se realizaba al aire
libre lo cual motivaba aún más a la
ejecución del proyecto.
Estos trabajos son el resultado.
Imagen 20 y 21. Personajes de cómic realizados con armazón de alambre y plastilina. Trabajos realizados
por alumnos de 1º ESO B C G.

Revista Taifa
60
Sección de Medio Ambiente
y Sostenibilidad
MEDIO AMBIENTE
ENTREVISTAA PERSONAJES QUE HAN LUCHADO POR EL MEDIO
AMBIENTE
JACQUES COUSTEAU
De aviador al biólogo más famoso de
todos los tiempos
Imagen 1. Jacques Cousteau.
Probablemente el explorador y
oceanógrafo más famoso del mundo, un
oficial naval francés e investigador que
estudió el mar y varias formas de vida
conocidas en el agua. Jacques Cousteau
ha cautivado a la gente gracias a sus
geniales documentales a bordo del
buque Calypso, haciéndoles partícipes
de las maravillas y secretos del mundo
submarino.
Pregunta: Ya sabemos que gracias al
Calypso se convirtió en toda una
referencia para el resto de los
investigadores marinos ¿Cómo decidió
transformarlo en mitad yate y mitad
laboratorio?
Respuesta: Vi al Calypso por primera vez
en la isla de Malta cuando todavía era un
dragaminas, me enamoré de él nada más
verlo. Me acuerdo como si fuera ayer...
¡pero fue en 1950! Y así fue como lo
decidí, de inmediato.
Pregunta: ¿Qué despertó su interés para
inventar el “Aqua-Lung”?
Respuesta: Yo iba a ser aviador, pero tuve
un serio accidente que me apartó de esa

Revista Taifa
61
carrera y me dispuso a investigar el mar.
Entonces fue cuando junto a Emile
Gagnan inventamos el “Aqua-Lung” o
pulmón acuático. La verdad, me
enorgullece ser uno de los creadores del
primer aparato de respiración submarina
autónoma de circuito abierto.
Pregunta: Ha ganado usted diversos
premios, e incluso ha publicado un libro.
¿Qué se siente al tener este
reconocimiento?
Respuesta: La verdad es que me siento
muy bien y muy agradecido, y en cuanto
al libro “El mundo del silencio”, solo
quería publicarlo para narrar un poco
sobre mis experiencias y viajes por el mar.
Pregunta: La serie documental “El
mundo submarino de Jacques Cousteau”,
fue la que lo catapultó a la fama, ¿cómo
fue ese gran salto?
Respuesta: El salto en sí lo llevé bien,
pero grabar la serie documental fue una
completa aventura. Veía la complejidad
del mundo submarino y la vida de los
océanos. Yo siempre digo que en el mar
no hay pasado, presente o futuro, solo
paz.
Pregunta: ¿Cómo surgió la idea de la
campaña publicitaria para apoyar la
conservación marina?
Respuesta: Simplemente me sentía en la
obligación de hacer algo, pues muchos
residuos radioactivos iban a ser
descargados en el mar por la Comunidad
Europea de la Energía Atómica.
Jacques Cousteau ha demostrado ser un
hombre honrado y admirable del que
todos tenemos algo que aprender.
Daiana Brito Nuez 2º ESO B
LEONARDO DICAPRIO
“Ustedes son la última y la mejor esperanza de la Tierra”
Leonardo Wilhelm DiCaprio es un actor
bastante conocido, nacido el 11 de
noviembre de 1974 en Los Ángeles,
actualmente tiene 46 años y ha ganado
un premio Oscar, pero hoy nos ha venido
a contar su gran paso por la ONU,
veamos qué nos cuenta.
Pregunta: ¿Consideras que has hecho o
logrado lo que te propusiste al entrar
como mensajero de la paz a las Naciones
Unidad?

Revista Taifa
62
Respuesta: Sí, se podría decir que sí,
gracias a la ayuda de todos los
“colaboradores”, hemos conseguido que
tanto para la conservación de los
bosques y los océanos y el cambio
climático reciba más atención y fondos.
Pregunta: ¿Cómo llevas todo esto de ser
famoso y a la misma vez mensajero de la
paz?
Respuesta: Pues lo llevo bastante bien, la
verdad, hago lo que me gusta y cobro
por ello, pero me mantengo en una
posición seria dentro de mi trabajo para
que, como dicen ahora, “no se me suba
la fama”.
Imagen 2. Leonardo Dicaprio
Pregunta: Hablando de dinero, ¿trabajas
en la ONU por dinero o porque de verdad
quieres “cambiar” el mundo?
Respuesta: No, a ver, el dinero me lo
tomo como agradecimiento, pero yo soy
el Mensajero porque quiero un mundo
mejor y sano, sobre todo por el futuro de
nuestro planeta.
Pregunta: Como mensajero, ¿podrías
comentarnos tu mensaje principal?
Respuesta: Por supuesto, “ustedes son la
última y la mejor esperanza de la Tierra.
Les pedimos que la protejan o nosotros y
todos aquellos que apreciamos seremos
historia”.
Pregunta: Se ve que eres todo un
experto, ¿algún consejo que nos puedas
dar?
Respuesta: Sí, queremos llegar al futuro
con un planeta sano, debemos actuar
desde ya, conciénciense y háganle saber
a la gente lo importante que es el medio
ambiente, hazlo y haz que lo hagan.
Pregunta: Muchísimas gracias por tus
palabras tan sinceras y por estar hoy aquí
con nosotros, gracias de corazón y
espero que te vaya muy bien en la vida.
Respuesta: Gracias a ti e igualmente.
Realmente, Leonardo DiCaprio es un
caballero y nos ha contestado todas y
cada una de las preguntas, así que
hagámosle caso a el experto.
Irene Barrios Quintana. 2º ESO B

Revista Taifa
63
ENTREVISTA A MASANUBU FUKUOKA ACTIVISTA
LA ALIMENTACIÓN ES LA QUE NOS MANTIENE CON VIDA Y LA VIDA NO DEBE SEPARARSE
DE LA NATURALEZA
Masanobu Fukuoka era un activista y
agricultor japonés que cambió por
completo el sistema de cultivo
establecido por uno que respetara a la
naturaleza, el método Fukuoka. Falleció
el 16 de agosto de 2008, pero, a pesar de
eso, su método sigue siendo utilizados
en todo el mundo.
ENTREVISTA
3 Pregunta: ¿En qué
consiste el método
Fukuoka?
Respuesta: El método
consiste en no usar la
labranza, el arado, maquinarias,
fertilizantes preparados, herbicidas, la
poda de árboles frutales entre otras
cosas, ya que es innecesario. Además, las
semillas se siembran con la técnica
Nendo Dango. En el método se respeta al
ecosistema natural sin modificarlo,
simplemente plantando las semillas y
dejándolos crecer como haría la
naturaleza por sí sola.
Pregunta: ¿Nos podría explicar de lo que
trata el “Nendo Dango”?
Respuesta: Por supuesto. Se trata de
unas pequeñas bolas de arcilla con
semillas y agua, que, al dejarlas secar, se
esparcen por el terreno y se acoplan al
3
Imagen. Masanobu Fukuoka.
ecosistema sin hacerle daño. Esta técnica
la creé para luchar contra la
deforestación.
Pregunta: ¿En qué se basó para crear el
método Fukuoka?
Respuesta: Mis padres poseían una
granja, donde siempre vi que para
plantar y cosechar alimentos se
utilizaban una gran cantidad de
productos, además de un largo
procedimiento. En mi cabeza habitaban
ciertas cuestiones, ¿es esto necesario?,
Pregunta: ¿Es esto lo que digerimos?, ¿es
así como tratamos a nuestro planeta?
Respuesta: Tras pensar, concluí que la
naturaleza era capaz de darnos alimento
sin necesidad de maltratarla y desde ahí
empecé a usar mi propio método.
Pregunta: ¿He oído hablar de que ha
escrito varios libros, ¿es eso cierto?
Respuesta: Sí, es cierto, aunque nunca lo

Revista Taifa
64
hice profesionalmente. Solo me
dedicaba a escribir sobre lo que iba
descubriendo de la agricultura natural.
Algunos de ellos son “La revolución de
una brizna de paja”, “Sembrado en el
desierto”, …
Pregunta: ¿Qué opina sobre los químicos
que se usan en la agricultura?
Respuesta: Sinceramente, no entiendo
como nuestro organismo es capaz de
digerir esas sustancias, pero está claro
que son muy dañinas. Siempre he
pensado que, si la alimentación es lo que
nos mantiene con vida, y la vida no debe
separarse de la naturaleza, ¿por qué se
siguen usando estas sustancias
alrededor de todo el mundo? Claro está
que por fines económicos y la sociedad
actual valora más a la economía que a
sus propias vidas.
Pregunta: ¿Qué piensa sobre la
agricultura ecológica?
Respuesta: Me gusta el concepto ya que
se asemeja ligeramente a mi método,
pero, a pesar de ser “ecológica” como su
nombre indica, se siguen usando
químicos, aunque no tan dañinos.
Además, hay muy pocas personas
interesadas en ella.
Pregunta: ¿Es cierto que ha ganado
cierto premio?
Respuesta: Sí, así es. En 1998 me
obsequiaron con el Premio Ramón
Magsaysay en la categoría de Servicio
Público. Estos premiso también son
conocidos como los Premios Nobel
asiáticos.
Pregunta: ¿Qué opina sobre el cambio
climático?, ¿Cree que la gente es
consciente de ello?
Imagen 4. Masanobu Fukuoka.
Respuesta: La situación actual del planeta
es irreal. Nunca creí que llegaríamos a
este punto. Prácticamente so no
tomamos las riendas ya, el planeta no
duraré muchos años más y no llegará a
las siguientes generaciones. Y no, la
gente no es consciente de ello, o sí, pero
lo ignoran. La sociedad es demasiado
egoísta como para cuidar del medio
ambiente, ya que solo mira por su bien y

Revista Taifa
65
no por el de su propio hábitat o el de la
futura población.
Pregunta: Por último y respecto a la
pregunta anterior, ¿cree que podemos
salvar el planeta? Y si lo fuera, ¿cómo?
Respuesta: Nada es imposible, pero será
difícil. Lo primero y lo más lógico que
habrá que hacer es retirar el plástico del
mercado y usar alguna alternativa como
el plástico a partir de la piel de las papas,
ya que este es totalmente
biodegradable. Obviamente, no olvidar
las tres “r”, reducir, reciclar, reutilizar.
Creo que la más importante es la
primera, reducir, porque si no se
producen materiales contaminantes, no
habrá que reutilizarlos, no mucho menos
reciclarlos.
Pregunta: Muchas gracias por responder
a mis preguntas, Sr. Fakuoka. ¿Quiere
decir algo en especial para nuestros
lectores?
Respuesta: El placer es mío. Sí, si me
gustaría decir algo. Cuando ya no esté,
por favor, cuidar del planeta por mí, él no
nos necesita, nosotros a él sí.
“Gracias a Masanobu Fukuoka y su
método, podemos cuidar el medio
ambiente a la vez que nos facilita el
trabajo. Sin duda, siempre será alguien a
quien se le recordará por sus buenos e
inteligentes actos”.
DESASTRES MEDIOAMBIENTALES DE LA HISTORIA
Imagen 5. Mural realizado por los alumnos.

Revista Taifa
66
Sección de Convivencia e
Igualdad
CONVIVENCIA
CLAVES PARA UNA COMUNICACIÓN POSITIVA EN FAMILIA.
La comunicación
entre los
miembros de la
familia ayuda a
crear una
convivencia sana,
basada en el afecto. Cuando esta
comunicación es buena, los lazos de
unión se estrechan y se establecen
relaciones basadas en el respeto, el
amor y la confianza.
Utilicemos la comunicación positiva para
conseguir expresar lo que sentimos sin
dañar a los demás.
A continuación, te damos algunas claves:
1. Crea el ambiente propicio para
que todos los miembros de la familia
puedan demostrar sus sentimientos: la
alegría, la tristeza o cualquier otra
emoción puede ser compartida siempre.
2. Gestiona de forma adecuada los
espacios y los tiempos de comunicación.
Permite también los silencios, porque
estos generan momentos de reflexión y
análisis.
3. Habla en positivo y tómate tu
tiempo. Di a la persona lo que quieres de
ella y no lo que no quieres. Todo ello
desde la serenidad.
4. Evita el imperativo: una orden
reprime las emociones y no permite a la
persona mostrarse ni manifestarse a los
demás.
5. Sé asertivo a la hora de pedir lo
que necesitas, respeta las necesidades
de los demás sin olvidar las tuyas.
6. Empatiza, ponte en el lugar de la
otra persona, intenta comprender lo que
la otra persona pretende explicar.
7. Escucha activamente, si lo haces
ayudas y apoyas emocionalmente a los
demás.
8. Cuida algo más que las palabras,
también los gestos y la postura.
Recuerda que el cuerpo habla.

Revista Taifa
67
9. No utilices términos absolutos.
Palabras como “siempre”, “nunca”,
“todo” o “nada” provocan rechazo e
incomprensión.
10. Pregunta más, porque las
preguntas son filtros mentales que
ayudan a definir una situación y a
solucionar desacuerdos4.
4 NORMAS BÁSICAS PARA EL USO DE INTERNET EN FAMILIA.
La tecnología
forma parte
de nuestra
vida cotidiana
y muy especialmente de la de los más
jóvenes. Sin embargo, su uso no está
exento de riesgos. En la familia,
podemos enseñar a nuestros
adolescentes a hacer un uso
responsable. Aquí te presentamos
algunos consejos sencillos de seguir:
1. Mantén momentos familiares
libres de pantallas disfrutando juntos de
otras actividades. El móvil o Tablet
pueden esperar.
2. Establece límites de tiempo para
internet o videojuegos. Las tareas
domésticas o los estudios son
prioritarios.
3. Conversa en familia sobre los
riesgos de internet. Juntos será más
sencillo encontrar una solución.
4. Acuerda con tu familia las
normas y límites para usar la tecnología
en casa5.
Imagen 1. https://estrategiaparafortalecerlaconvivenciaescolar.wordpress.com/2016/06/26/que-es-la-
convivencia/
4
Dirección General de Ordenación, Innovación y
Calidad de la Consejería de Educación
5
www.is4k.es

Revista Taifa
68
Sección de Solidaridad
Operación Kilo
GRACIAS, GRACIAS, GRACIAS
Hay muchas cosas, hoy en día, que no
están de mucha actualidad. Podemos
poner muchos adjetivos como ejemplo,
pero seguro que la palabra gratuidad no
está entre las más usadas. Sin embargo,
me niego a generalizar que todo sea igual
y entre iguales, porque no es verdad.
Como ejemplo de ello quiero poner a
nuestro centro. Quiero adjetivar
actitudes y comportamientos, quiero
incluir en mayúsculas palabras como
solidaridad, generosidad, entrega,
disponibilidad, cercanía, tiempo,
amistad… palabras todas ellas que nos
llevan a decir gracias, gracias y gracias.
Llevamos años poniendo en práctica algo
que muchos les niegan a los jóvenes.
Llevamos años poniendo en práctica
actitudes desinteresadas en favor de los
que menos tienen y que son llevadas a
cabo por jóvenes que podrán rendir más
o menos académicamente, pero que
nadie les puede negar que cuando hay
que arrimar el hombro, cuando hay que
gastar tiempo en favor de otros…ellos
son los primeros. Saben que muchos de
sus compañeros de patio, de estudio, de
calle, de amistad… pueden estar en
situación de necesidad y cuando hay que
dar la cara de una manera solidaria, allí
están ellos.
Imagen 1. Entrega de 500 Kg. de comida a
Cáritas.
Gracias por los 700 kilos de comida de
este año, por los 500 del año pasado, por
los 480 de hace dos años. Ha sido un año

Revista Taifa
69
difícil y complicado. Ha sido un año de
caras medio ocultas por la mascarilla. Ha
sido un año sin abrazos, sin caricias, sin
apretones de manos…pero ha vuelto a
ser un año solidario.
Gracias a todos los que han arrimado el
hombro. A los que se han visto y a los
anónimos. Gracias a los que dedicaron su
tiempo y ganas, especialmente a los de
segundo de bachillerato que se nos han
ido, pero que han dejado su huella.
Gracias, gracias, gracias.
Profesor de Religión Paco Mira
Imágenes 2 y 3. Entrega de los productos recaudados.

Revista Taifa
70
Sección de Filosofía
EL POBLADO
Érase una vez, un cansado camello.
Angustiado por su larga marcha en el
desierto, la desesperación seguía
apoderándose de él, pues no divisaba
más que arena, miseria y penuria en su
largo camino. Todos los días sufría el
mismo destino, tener que sufrir el dolor
del yugo y el peso de sus cargas, pero el
angustiado camello pensaba que era
normal pues su vida, y la de sus
ancestros, siempre habían sido así. Todo
cambió cuando el pobre camello divisó
un gran destello en el horizonte, corrió
rápidamente hacia él abandonando toda
carga y peso. El destello seguía
iluminando el horizonte y el camello
seguía corriendo hasta que, de una
insolación, se desmayó en las insufribles
dunas del desierto y en la ardiente arena
se vio hundido. Al recuperar la
conciencia, no levantó en aquel desierto,
ni siquiera conservaba sus características
pezuñas; en cambio, poseía unas afiladas
garras, un estiloso bigote y se
encontraba en una sábana.
Tras una larga marcha, adaptándose a su
nuevo ser, este león da con la que sería
su nueva manada, la cual le brinda un
recibimiento digno. Al paso de los días, el
antiguo camello sigue sin adaptarse;
antes tenía ocupaciones y normas, ahora
se ve en una sociedad caótica en la cual
o matas o te matan. Entonces, nuestro
protagonista decide abandonar esta vida
y volver al desierto. Ante esta inesperada
decisión, el líder de la manada se opone
y decide enfrentarse al inadaptado león.
Comienza la contienda y está claro quién
tiene las de perder; ni su cuerpo, ni su
espíritu están acostumbrados a estas
disputas. Al poco tiempo recibe un
mortal golpe y el inadaptado león acaba
cayendo exhausto y sin conocimiento al
suelo. Las áridas y punzantes plantas
rodeaban al león, lo atrapaban y lo
hundían hacia las profundidades de ese
viejo lugar.
Pasan varias semanas y unos lugareños
divisan al león, una pareja y sus dos hijos
van a observar qué ha pasado, al llegar y

Revista Taifa
71
ver al león malherido, uno de los dos
niños decide sanar sus heridas. Al
tocarlo, el mismo destello antes visto por
el camello deslumbra y desconcierta a la
familia. La visión era imposible, esta vez,
el destello salía del mismísimo león.
Finalmente, el destello cesa, el león
desaparece, pero no su espíritu, éste se
introduce en el pobre niño que, al
despertar, observa que su familia y su
poblado han desaparecido. El niño no
llora por su pérdida, sólo busca honrar a
sus amigos, familiares y conocidos.
Recoge sus cosas y emprende su camino.
Múltiples retos y peligros le acechan,
pero intuye que le gustará afrontarlos,
camina con una gran sonrisa en busca de
aventuras.
Al paso de los años, el niño se asienta en
un nuevo poblado gobernado por un
tirano. Las gentes del pueblo sufren y
perecen de enfermedades y hambre
mientras que el malévolo sátrapa vive
una vida de lujos y placeres. Ante esto, el
joven inicia una revuelta respaldado por
todo el poblado y logran derrocar al
tirano. Todos querían que el niño fuera
el nuevo líder, pues, a pesar de su edad,
era el más sabio de todos.
Lo único que el niño hizo fue dar un
nuevo nombre al poblado, pero no
aceptó liderar “Übermenschland”. No le
gustaban ni las ovejas, ni los pastores.
Les pide que olviden los antiguos valores
y que creen unos nuevos ahora que
pueden ser libres. Abandonan la fe en su
antiguo dios y es el poblado quien crea
su nueva verdad y como innovación
majestuosa.
Al poco tiempo de su gran victoria se
marcha del pueblo. Sabe que su felicidad
se halla en el “instante” pues para él,
cada momento es único e inigualable.
Sabe que a pesar de que pueda realizar
las mismas acciones una y otra vez, para
él, no hay pasado, futuro, ni presente,
hay una constante destrucción y
renovación del tiempo.
Los afortunados que llegan a conocer al
niño lo llaman “Ultra-niño”. Para él este
nombre es una incógnita, no sabe a qué
se refieren, quizás nunca lo averigüe,
pero sigue su camino con una sonrisa
eterna.
Néstor Miguel Bravo de Laguna Vega.
4º ESO B.

Revista Taifa
72
ÜBERMENSCH
Crueldad y dolor,
así es la vida, que nos brindó “Dios”.
Pero no se debe caer en depresión,
pues a través del arte, existe un rayo
esperanzador.
Razón y orden.
Caos y locura.
¿Cuál hallará
de la vida la auténtica hermosura?
La realidad es cambiante...
A menudo, poco elegante.
¿Un mundo con mucha elegancia?
Idea absurda, carente de perspicacia.
Muertos se hallan,
aquellos que consideramos dioses.
Ahora es momento,
de que el humano frente al ejemplo
pose.
Ningún valor es creado por otro,
sino que somos nosotros quienes le
brindamos foco.
Nada es definitivo,
pues obedece al cambio y su ruido.
¿Camello o león?
¿Cuál es el ser en tu interior?
Sé un niño,
y líbrate así de los prejuicios de tu
corazón.
Rodeaos de buen y agradable entorno.
Donde os sintáis a gusto y no estorbos.
De esta manera disfrutaréis,
de la condena al eterno retorno.
Ascendamos como especie
y tendámonos la mano.
Rompamos las cadenas, que atan al
ciudadano.
¡Y convirtámonos así en Ultra-
Humanos!
Miguel Ceballos Hernández.
4 ESO E.
Imagen 1. https://revistatarantula.com/nietzsche-y-el-superhombre-conversando-con-manuel-penella/

Revista Taifa
73
Sección de Celebraciones
CELEBRACIONES
NAVIDAD 2020
La Navidad son unas fechas que siempre
se han celebrado en nuestro Centro y
aunque no podíamos hacer demasiadas
actividades por la situación sanitaria,
creíamos que era necesario
conmemorarla de alguna manera e
intentar así, minimizar en lo posible todo
lo malo que en esos momentos
estábamos viviendo.
Así pues, se hicieron los magníficos
árboles de Navidad, decoramos las
puertas de las aulas, diseñamos tarjetas
de Navidad para el concurso, vimos
películas y el Centro se llenó de júbilo
con la música navideña proyectada en el
hall. Lo pasamos realmente bien.
Imagen 1. Árbol de Navidad realizado con
elementos reciclad.
Imagen 2. Tarjetas ganadoras del concurso. Premiadas con el 1º y 2º puesto.
Concurso de Tarjetas de Navidad
Primer y Segundo Puesto

Revista Taifa
74
DÍA DE CANARIAS
Imagen 3. Mural del día de Canarias. Realizado por los alumnos de 3º ESO.
NUESTRA IDENTIDAD
Para cualquier canario el mes de Mayo
es sinónimo de Canarias, celebración de
nuestra cultura, y tradiciones. Este año,
algo distinto al anterior pero
coincidentes en los estragos de la
pandemia, no hemos podido celebrarlo
con la algarabía con la que solíamos
hacerlo (talleres al aire libre,
actuaciones). A pesar de ello, no nos han
faltado ganas e ilusión para seguir
mostrando la esencia y sabor de nuestra
tierra de forma segura. Hemos evitado
las actividades presenciales, pero todos
los que han puesto su granito de arena
han hecho un esfuerzo por mostrar las
actividades y rememorar esa fiesta.
Desde Vicedirección y en coordinación
con los docentes de nuestro Centro
llevamos a cabo diferentes acciones que
nos han permitido profundizar en las

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