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NORMATIVIDAD NACIONAL

Constitución política de Colombia de 1991, en sus artículos 13, 44, 47, 49, 50, 67
y 68
Ley 1618 de...
ENFOQUE DIFERENCIAL

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LAS NIÑAS SORDAS DEBE SER
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¿QUÉ SIGNIFICA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA?

ES UN PROCESO DE DESARROLLO NATURAL E INCIDENTAL POR MEDIO DEL CUAL
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1. FUNCIONES DE LA LENGUA

FINJAMOS
IMAGINATIVA

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INTERACTIVA

(HALLIDAY,1994)
¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES
O CARACTERÍSTICAS DE LAS LENGUAS?
SEMANTICIDAD

TRIDIMENSIONALIDAD
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PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA
COMUNICATIVA

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MANIFESTACIONES DE LA
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LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA DE
SEÑAS COLOMBIANA COMO PRIMERA
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PROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION INTEGRAL AL
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LA LENGUA PRIMERA DE LOS NIÑOS SORDOS
ES LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA.
• LOS MEJORES MODELOS LINGÜÍSTICOS
PARA LOS NIÑOS SORDOS, SON LOS
ADULTOS SORDOS.
LOS PADRES DE LOS NIÑOS SORDOS DEBEN SER
VISTOS COMO PADRES Y COMO TALES DEBEN
RECIBIR EL APOYO QUE NECESITEN.
DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y
COMUNICATIVO
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RECREACIÓN

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  1. 1. LA ATENCION INTEGRAL DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS SORDOS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL, EN EL MARCO DE LA RUTA DE AIPI SHEILA JINNET PARRA NIÑO Profesional Subdirección Técnica ASESORÍA VIRTUAL INSOR 15 de Octubre de 2013 SG-2009001639 H SG-2009001639 A
  2. 2. 1. OBJETIVO BRINDAR ORIENTACIONES PARA LA ATENCIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SORDAS DESDE UN ENFOQUE DIFERENCIAL EN EL MARCO DE LA RUTA DE AIPI
  3. 3. DECLARACION DE LOS DERECHOS DEL NIÑO, ONU, 1959-1990
  4. 4. NORMATIVIDAD INTERNACIONAL • • • • • • • • • La Convención internacional de los derechos de las personas con discapacidad (Naciones Unidas, 2006) La Convención interamericana para la eliminación de todas las formas de discriminación contra las personas con discapacidad (OEA, Guatemala Junio 8 de 1999), ratificada por Colombia mediante Ley 762 de 2002. La Convención sobre los derechos del niño (Naciones Unidas, 1998), Declaración de Salamanca 1994 UNESCO. Normas uniformes sobre la igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad” (NU, 1993). Declaración de Cartagena de Indias sobre políticas integrales para las personas con discapacidad (1992). Declaración de los derechos de los impedidos (Naciones Unidas, 1975). La Convención Americana sobre Derechos Humanos (OEA 1969), Artículo 19 Derechos del Niño Convención Relativa a la Lucha contra la Discriminación en la Esfera de la Enseñanza 1960 ONU
  5. 5. NORMATIVIDAD NACIONAL Constitución política de Colombia de 1991, en sus artículos 13, 44, 47, 49, 50, 67 y 68 Ley 1618 de 2013 "por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad" Ley 1438 2011 por medio de la cual se reforma el Sistema General de Seguridad Social en Salud. Ley 1295 de 2009 Esta ley reglamenta la atención integral de los niños menores de 6 años de los niveles 1,2 y 3 del SISBEN. Ley 1346 2009, por medio de la cual se aprueba la “Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad”, CONPES 109 de 2007, "Colombia por la Primera Infancia" Ley 1145 de 2007 “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones”. La Ley 1098 de 2006: Código de la Infancia y la Adolescencia. Ley 982 de 2005 "Por la cual se establecen normas tendientes a la equiparación de oportunidades para las personas sordas y sordo ciegas..
  6. 6. ENFOQUE DIFERENCIAL https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm= Es la inclusión en las políticas públicas de medidas efectivas para asegurar que se adelanten acciones ajustadas a las características particulares de las personas o grupos poblacionales, tendientes a garantizar el ejercicio efectivo de sus derechos acorde con necesidades de protección propias y específicas. (LEY 1618 de 2013, Art. 2)
  7. 7. ATENCIÓN TEMPRANA PARA LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS SORDAS DEBE SER LINGÜÍSTICA Y COMUNICATIVA PROMOVIENDO LA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA
  8. 8. COMUNICACIÓN HUMANA Movimientos corporales, miradas, vestuario, señales, LENGUA. C O M U N I C A C I O N Proceso Humano por el cual se INFORMACION da y recibe Acerca de Necesidades personales: Emociones Deseos Conocimientos Pensamientos….
  9. 9. ¿QUÉ ES EL LENGUAJE? Facultad humana que nos permite representar la realidad. La capacidad de desarrollo del Lenguaje depende de experiencias de Interacción social tiene lugar dentro de la cultura. (Bruner 1990) • “La aptitud humana es biológica en sus orígenes y cultural con los medios con que se expresa”. (Bruner 1983)
  10. 10. LENGUA Es un sistema complejo de signos lingüísticos acordados por los grupos sociales. Sistema de signos lingüísticos convencionales de origen social, la cual surge al interior de una comunidad para satisfacer las necesidades comunicativas. (Moreno, J., 1.994).
  11. 11. ¿QUÉ SIGNIFICA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA? ES UN PROCESO DE DESARROLLO NATURAL E INCIDENTAL POR MEDIO DEL CUAL EL NIÑO Y LA NIÑA DESARROLLAN Y AMPLÍAN SU “CAPACIDAD DE SIGNIFICAR” MEDIANTE SU INTERACCIÓN CON EL OTRO, EN DIFERENTES ENTORNOS SOCIALES Y CULTURALES.
  12. 12. 1. FUNCIONES DE LA LENGUA FINJAMOS IMAGINATIVA YO Y TÚ INTERACTIVA (HALLIDAY,1994)
  13. 13. ¿CUÁLES SON LAS PROPIEDADES O CARACTERÍSTICAS DE LAS LENGUAS? SEMANTICIDAD TRIDIMENSIONALIDAD LINEALIDAD CANAL VISO-GESTUAL CANAL AUDITIVO VOCAL LENGUAS ORALES INTERCAMBIABILIDAD DESPLAZAMIENTO PRODUCTIVIDAD TRANSMISIÓN POR TRADICIONAL
  14. 14. PROMOCIÓN DE LA SALUD AUDITIVA COMUNICATIVA Eliminación de los factores de riesgo que afecte la salud auditiva: Genéticos y adquiridos (prenatales, perinatales y posnatales), Detección temprana: Tamizaje auditivo Diagnostico: Potenciales Evocados Auditivos de Tallo Cerebral (BERA) Audiometría Logoaudiometría Inmitancia acústica
  15. 15. MANIFESTACIONES DE LA HIPOACUSIA: El bebe o niño …. Cuando está dormido, no se despierta ante un ruido fuerte No reacciona ante sonidos del ambiente o ante la voz suave. No busca la fuente sonora A los dos años aún no hablan. No comprenden lo que se les dice Presentan problemas en la comprensión y/o expresión del castellano. Dan respuestas que no tienen relación con la pregunta. https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=isch &tbo= Quiñonez, Ramírez, Velásquez, Reyes y Silva, 2011.ALUD AUDITIVA Y COMUNICATIVA EN MENORES DE 5 AÑOS Y ESCOLARES, INSOR). Piden constantemente que les repitan o expliquen lo que se dijo.
  16. 16. LA ADQUISICIÓN DE LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA COMO PRIMERA LENGUA
  17. 17. LENGUAS DE SEÑAS Desarrollo del pensamiento, el lenguaje y la comunicación Sistema lingüístico de modalidad viso-gestual Son adquiridas en forma natural por los niños si se exponen a ellas. Surgen al interior de comunidades de Sordos las Posee una gramática propia Factor de construcción, cohesión e identidad de la comunidad sorda.
  18. 18. PROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION INTEGRAL AL NIÑO SORDO MENOR DE CINCO AÑOS ROGRAMA BILINGÜE DE ATENCION INTEGRAL AL NIÑOS SORDOS MENOR DE
  19. 19. LA LENGUA PRIMERA DE LOS NIÑOS SORDOS ES LA LENGUA DE SEÑAS COLOMBIANA.
  20. 20. • LOS MEJORES MODELOS LINGÜÍSTICOS PARA LOS NIÑOS SORDOS, SON LOS ADULTOS SORDOS.
  21. 21. LOS PADRES DE LOS NIÑOS SORDOS DEBEN SER VISTOS COMO PADRES Y COMO TALES DEBEN RECIBIR EL APOYO QUE NECESITEN.
  22. 22. DESARROLLO LINGÜÍSTICO Y COMUNICATIVO
  23. 23. ATENCIÓN INTEGRAL
  24. 24. FORMACIÓN DE PADRES Y ADULTOS SORDOS
  25. 25. LA ADQUISICIÓN DEL CASTELLANO ORAL COMO PRIMERA LENGUA https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=
  26. 26. APOYO FONOAUDIOLOGICO
  27. 27. APOYO TECNOLÓGICO https://www.google.com.co/www.anavicentey mas.com jpg www.anavicenteymas audifonoo-implante-coclear- https://www.google.com.co/search https://www.google.com.co/search=Sistemas+FM+para+sordos
  28. 28. TRABAJO COLABORATIVO http://clinicajohntracy.org/2010/09/curso-para-profesionales-en-espanol/ Ambientes socio comunicativos
  29. 29. CUIDADO Y CRIANZA PARTICIPACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANIA SALUD ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN ATENCIÓN INTEGRAL EN LA PRIMERA INFANCIA RECREACIÓN EDUCACIÓN INICAL
  30. 30. CUIDADO Y CRIANZA
  31. 31. CUIDADO Y CRIANZA PRECONCEPCIÓN: Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo que puedan ocasionar la DA. GESTACION :Asistir a los controles periódicos y consultar en caso de sospechar algún riesgo que pueda ocasionar la DA NACIMIENTO A 6 AÑOS • • • • • • • • • Conocer y prevenir la presencia de factores de riesgo. Llevar la niño a controles periódicos y consultar en caso de sospechar algún riesgo. Llevar al bebé a examen diagnóstico. Indagar con profesionales o documentos, y establecer contacto con padres de otros niños sordos. Aprender la LSC y establecer contacto con adultos sordos. Promover el desarrollo comunicativo desde su rol (ser padre, ser madre). Llevar al niño a la cita audiológica y terapéutica Promover la creación y/o participar en una red de apoyo Promover entornos familiares, comunitarios y sociales que posibiliten el reconocimiento de la diversidad.
  32. 32. SALUD, ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+derechos+de+los+ni%C3%B1os&tbm=
  33. 33. SALUD, ALIMENTACIÓN Y NUTRICIÓN PRECONCEPCIÓN Y GESTACIÓN Promover programas de promoción de la salud auditiva comunicativa. GESTACION Y PARTO Promover acciones preventivas dirigidas a las madres gestantes y los padres y agentes de salud. NACIMIENTO A 6 AÑOS • • • • • • Promover la detección temprana de DA. Tamizaje auditivo. Diagnostico especializado Servicio medico y quirúrgico para aminorar o eliminar efectos de DA. Dotación, mantenimiento, selección de auxiliares auditivos. Garantizar la intervención terapéutica apropiada en tiempo y calidad. Promover el trabajo colaborativo desarrollado con los padres o cuidadores, tutores y los responsables de brindar la atención inicial en las instituciones.
  34. 34. EDUCACIÓN INICIAL https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1os&tbm
  35. 35. EDUCACIÓN INICIAL NACIMIENTO A 6 AÑOS • Promover la adecuación de centros de atención integral (salas maternales, jardines sociales, centros infantiles y hogares múltiples). • Proveer los agentes educativos requeridos para la atención integral • Promover la formación y cualificación de los agentes educativos en las instituciones que brindan la atención a las niñas y los niños sordos. • Promover la implementación de programa de atención bilingüe para las niñas y niños sordos en la primera infancia. • Promover la planeación e implementación de prácticas pedagógicas pertinentes. • Realizar trabajo colaborativo.
  36. 36. RECREACIÓN https://www.google.com.co/search?q=imagenes+de+ni%C3%B1os&tbm
  37. 37. RECREACIÓN. https://www.google.com.co/search?q=imagenes Atendiendo a las característica lingüística y comunicativas de las niñas y los niños sordos: • Promover actividades de juego, contacto corporal, de vértigo, de contraste, sensoriales, simbólicos, espaciales, de exploración, entre otros. • Promover actividades recreativas y culturales en las que se realicen las adecuaciones que posibiliten la participación con equidad de las niñas, los niños sordos y sus familias. • Promover el acceso a los programas de Televisión de franja infantil mediante la adecuación comunicativa. • Promover la participación de las niñas y los niños sordos a espacios de la comunidad de sordos. • Promover actividades de expresión artística (plástica, música, arte dramático y expresión corporal). • Promover interacciones comunicativas en las que se promueva el establecimiento de conversaciones y relatos reales o imaginarios en los que se incluyan diferentes tipologías discursivas.
  38. 38. PARTICIPACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA https://www.google.com.co/search?q=imagenes
  39. 39. PARTICIPACIÓN Y EJERCICIO DE LA CIUDADANÍA Reconocimiento de la niña y el niño sordo desde sus capacidades y sus particularidades lingüísticas, comunicativas, sociales y culturales. Ser visto, escuchado, percibido atendiendo a sus particularidades individuales, para ser tenido en cuenta para la toma decisiones sobre su propia vida. https://www.google.com.co/search?q=imagenes Promover la participación de las niñas y los niños a diferentes espacios de la comunidad de sordos para la construcción de su identidad, como miembro de la comunidad y para propiciar los procesos de adquisición de la LSC.
  40. 40. LA ADQUISICIÓN DE UNA PRIMERA LENGUA Y EL DESARROLLO INTEGRAL DE LA NIÑA Y EL NIÑO SORDO PERSONAL SOCIAL E ESTÉTICA COMUNICATIVA COGNITIVA CORPORAL . HTTP://APRENDERJUGAR.COM/2011/02/DIBUJOS-DE-NINOS-Y-NINAS
  41. 41. | http://186.28.253.144:8053/
  42. 42. INSOR Carrera 57C No. 64A-29 PBX 1-542 1222 • Fax 1-250 9127 direccion@insor.gov.co www.insor.gov.co

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