Organización de equipos de mejora

1. Nombre de la Maestría:
Calidad para la productividad
Nombre de la Materia:
Organización de equipos de mejora
Nombre del tutor:
Mtro. Alexia Natalia Martínez Alvarado
Nombre de la Actividad:
Casos prácticos y mejora continua en las empresas
michoacanas
Nombre del Alumno:
Lic. Ivonne Guinto Sánchez
Fecha: 13/08/16

2. INTRODUCCIÓN
Un buenlíderesaquel que reconoceque eléxitode sunegocioestáenmanosde suscolaboradores
y en cómo desempeñen sus labores. Pero para que los resultados sean positivos dentro de la
organización,nobastaconcumplirtareasyobjetivos.Senecesitautilizarunarmasecreta:el trabajo
en equipo.
DESARROLLO
Derivadoalaampliainformaciónque se manejaenlasempresas ylamaneratancomplejaenlaque
tiene que ser canalizada, el trabajo en equipo debe ser con integrantes profesionales de las
diferentes áreas que conforman la empresa. Por esta razón su formación educativa superior debe
ser en equiposde maneraeficaz y eficiente. Se demuestraque el aprendizaje cooperativoobtiene
mejoresnivelesdecomportamientointegradorquelaaplicaciónde metodologíasmástradicionales
El comportamiento integradorde losequiposde mejoraescrucial y depende de treselementos: la
cantidad y calidad de la información que se intercambia, el grado de colaboración que se alcanza
entre los miembros del equipo y la medida en que las decisiones se toman conjuntamente. La
importanciade que losmiembrosde un equipose comportende formaintegradorareside enque,
al hacerlo, son capaces de convertir en un recurso valioso la variedad y diversidad demográfica y
cognitiva de la composición del equipo.
En su defecto en el comportamiento integrador se puede llegar a dividir el trabajo entre los
miembrosdel equipoyluegose unenlas aportacionesde cada integrante sinque se intercambien
ideas, perspectivas u opiniones.
El aprendizaje cooperativo se define como “una forma de trabajo en grupo basado en la
construcción colectiva del conocimiento y en el desarrollo de habilidades mixtas, donde cada
miembro del grupo es responsable tanto de su propio aprendizaje como del de los restantes
miembrosdel grupo”.SegúnJohnsonyJohnson(1994),loscomponentesesencialesdelaprendizaje
cooperativo son cinco: interdependencia positiva, responsabilidad individual en el aprendizaje,
interaccióncara a cara, habilidadesinterpersonalesinherentesapequeñosgruposy evaluaciónde
resultados y procesos.

3. Las habilidadesinterpersonalesinherentesapequeñosesotrode loscomponentesdel aprendizaje
cooperativo,porestarazón se debenadquirirydesarrollarhabilidadesbásicasde trabajoengrupo
para obtener el éxito buscado.
CONCLUSIÓN
La interdependenciapositivase define comolapercepciónde que el éxitode unapersonadepende
del éxitodel restode miembrosdel equipo.Laexistenciade interdependenciapositivagenerauna
situación en la cual los estudiantes, por una parte, ven que su trabajo beneficia el trabajo de los
compañeros, tanto como el de los compañeros les beneficia a ellos y, por otra parte, trabajan
conjuntamente para darse apoyo mutuo.
La responsabilidadindividualenel aprendizaje implicaque el individuose sienteresponsabletanto
del propioaprendizajepersonal comodel de loscompañeros.Lainteraccióncaraa cara, continuay
directa,fomentael intercambioderecursosyde información,permitiendoprocesarinformaciónde
forma más eficaz y eficiente.La elevada interacción en los equipos mejora el proceso de toma de
decisiones y razonamiento.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Referencias
Iborra,M., & Dasí, À. (Julio-Septiembre de 2012). INNOVAR.Revista deCiencias. Recuperadoel 13
de Agostode 2016, de
http://posgrados.univim.edu.mx/pluginfile.php/5386/mod_resource/content/1/Mejorar%
20el%20trabajo%20en%20equipo_ambidiestr%C3%ADa%2C%20comportamiento.pdf
PÉREZ, A.J. (4 de Agostode 2009). Recuperadoel 13 de Agostode 2016, de
https://www.entrepreneur.com/article/262639