SESIONES DE APRENDIZAJES

1. ACTIVIDAD N°11
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Grado y sección:6TO GRADO
1.2. Profesor (a):
1.3. Duración:
1.4. Fecha: 18/04/22
2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrument
o de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
PS “Deliberamos los
sectores”
Convive y participa
democráticamente.
- Interactúa con
todas las personas.
- Construye normas
y asume acuerdos
y leyes.
- Maneja conflictos
de manera
constructiva.
- Delibera sobre
asuntos públicos.
- Participa en
acciones que
promueven el
bienestar común.
- Participaenla construcción
consensuadadenormas de
convivencia del aula,
teniendo en cuenta los
deberes y derechos del
niño, y evalúa su
cumplimiento. Cumple con
sus deberes y promueve
que sus compañeros
también lo hagan
-Participa en la
elección democrática
los sectores que debe
tener el aula
Escala de
valoración
C “Leemos sobre la
organización del
aula”
Leediversostipos
detextos escritos
en su lengua
materna.
- Obtiene
informacióndel
texto escrito.
- Infiere e interpreta
informacióndel
texto.
- Reflexionay evalúa
la forma,el
contenidoy
contextodeltexto.
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita
cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o
al realizar una lectura
intertextual de diversos
tipos de textos con varios
elementos complejos en su
estructura, así como con
vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria de la
organización del aula.
- Identifica y deduce
las características de
los lugares de la
descripción.
Lista de
cotejos

2. Área Denominación
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y
capacidades
Desempeños
Criterios de
evaluación
Instrument
o de
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien Común
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras,segúnel contexto,
y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas del texto escrito,
como intención-finalidad,
tema y subtemas, causa-
efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y
propósito, a partir de
información relevante y
complementaria, y al
realizar una lectura
intertextual.
AyC “Elaboramos
carteles de los
sectores”
Creaproyectos
desdeloslenguajes
artísticos.
- Exploray
experimentalos
lenguajesdelarte.
- Aplicaprocesos
creativos.
- Evalúa y socializa
sus procesosy
proyectos.
- Explora los elementos de
los lenguajes de las artes
visuales, la música,elteatro
y la danza, y los aplica con
fines expresivos y comuni-
cativos. Prueba y propone
formas de utilizar los
medios, los materiales, las
herramientas y las técnicas
con fines expresivos y
comunicativos.
- Elaboraen equipo
cartelesparaun
espacioy/o sector
educativoaplicando
diversas técnicasde
arte.
Escala de
valoración
3. ESTRATEGIAS:
EVIDENCIA: Delibera los sectores más importantes del aula.
INICIO
Observan el siguiente plano de un aula:
ÁREA:PERSONAL SOCIAL

3.  Se dialoga mediante las siguientes preguntas
¿Qué observan en el plano?
¿Qué objetos hay en el salón de clases?
¿Qué creen que falta?
¿Cómo se puede organizar el aula?
El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Taparse la boca y la nariz al toser y estornudar.
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
DESARROLLO
 Problematiza
 Observan su aula muy detenidamente responden preguntas:
DELIBERAMOS LOS NOMBRES DE LOS SECTORES MÁS
IMPORTANTES DEL AULA
¿Cómoseve? ¿Lesgustacómoestá?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
¿Cómoquisieranqueestéorganizada
elaula?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________

4. Expresan sus ideas como organizar el aula para tener una mejor convivencia.
Análisis delainformación
 Analizan la siguiente información sobre como deliberar:
¿Qué es deliberar?
Observa con atención el siguiente esquema sobre los pasos de una deliberación:
¿Quésectoresdelaulason
importantes?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_____________________
¿Cómodebemosdeliberarlossectores
delaula?
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_____________________
“Deliberar” significa dialogar para buscar soluciones a los problemas de carácter público
(es decir, a los problemas que nos afectan a todas y todos), tomando en cuenta la
opinión y la postura de los demás, analizando con cuidado la información disponible,
llegando a acuerdos construidos con los aportes de las y los integrantes de la
comunidad, y buscando el bien común, en otras palabras, el bienestar de todas y todos
1. Iniciala
deliberación
2. Desarrollar
diálogos
3. Idear propuestas
de solución
4. Llegar a
acuerdos

5. Pasos de la deliberación:
El primer paso es
iniciar la
deliberación.
❖ Este paso es fundamental porque les
permite a las personas manejar la
información sobre el tema en discusión
mediante el análisis de diversas
fuentes. En este caso el tema es la
alimentación saludable.
El segundo paso es el desarrollo
de los diálogos.
El diálogo es la columna central
de la deliberación, porque gracias
a él las personas se comunican,
construyen mejores ideas y
propuestas, y logran acuerdos
válidos para todas y todos. En
este caso la familia debe centrar
su diálogo en la alimentación
saludable.
El tercer paso consiste en Idear
propuestas de solución al
problema.
En este paso deben evaluar en
familia si se están alimentando en
forma saludable. A partir de esta
evaluación, si encuentran un
problema, deben plantear
propuestas para encontrar la
solución.
El cuarto paso es llegar a
acuerdos.
Deben llegar democráticamente a
acuerdos para solucionar el
problema identificado.
Además, las personas que dialogan deben poner en práctica las siguientes habilidades durante la
deliberación:
Luis, recuerda que las
fuentes son los
diferentes textos o
recursos que nos
brindan información
sobre el tema de
nuestra investigación
Así es, pero no solo es
importante buscar las
fuentes sino también
saber recoger la
información.

6.  Socializan en sus grupos sobre los sectores que debe tener su aula para que este organizada.
 Analizan que sectores debe tener el aula.
¿Cómoorganizar lossectoresdeaprendizajeenelaula?
Estos deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos
materiales y mobiliario.
 Dialogamos sobre como organizar el aula para ello responden las peguntas: ¿Por qué es importante
organizar el aula por sectores? ¿Qué creen que pasaría si no organizamos los sectores del aula?
¿Qué sectores debe tener nuestra aula? ¿Qué nombre debe tener cada sector? ¿Qué materiales
debe tener cada sector? ¿Cómo debemos deliberar los sectores del aula?
 Plantean sus propuestas para ello escriben la organización del aula por sectores en el siguiente
cuadro de doble entrada.
Aceptación de las diferencias: aceptar las ideas,
creencias, formas de ser o prácticas de los demás
cuando son diferentes o contrarias a las propias.
Empatía y colaboración: mostrar comprensión por
los sentimientos y situaciones de los demás, y
colaborar con el grupo
Sentimiento de pertenencia comunitaria:
reconocerse como miembro de la familia, del barrio,
del país. etc.
Facilidad para argumentar: dar explicaciones y
razones de las opiniones, hechos o propuestas
presentadas.
Facilidad para preguntar y analizar formular
preguntas claras y centradas en el tema en
discusión, y analizar el tema y las respuestas.
HABILIDADES PARA
LA DELIBERACIÓN

7. Nombre del sector Materiales Responsabilidades Equipo
responsable
Sector
 Deliberan teniendo en cuenta lo leído y analizan las propuestas del cuadro de doble entrada tienen en
cuenta las siguientes indicaciones:
Las propuestas del cuadro de doble entrada cada sector tienen sus nombres, materiales
y responsabilidades.
Elnombre del sector guarda relación con losnombres y los materiales.
Las responsabilidades serelacionan con lasnecesidades delsector.

8. Tomadedecisiones
 Analizan las propuestas de cada sector. Se orienta para la toma de decisiones teniendo en cuenta:
 El nombre del sector guarda relación con los materiales y lo que se aprende.
 Los materiales están bien ubicados.
 Las tareas o responsabilidades son necesarias para este sector.
 Escriben en hoja bond los nombres de los sectores que deliberaron. Ejemplo: Se coloca donde
ubicaran los sectores del aula.
 Reflexiona sobre la deliberación de los sectores del aula mediante las preguntas:
 ¿Qué sectores son necesarios para un aula?
 ¿Qué tuvieron en cuenta para deliberar los sectores?
 Reconocen que es importante deliberar:
 ¿El deliberar los sectores es un asunto público? ¿Por qué?
¿Qué es deliberar?
Deliberar es dialogar sobre algún
asunto público para llegar a acuerdos
con la participación de todas y todos,
buscando el bienestar común.

9. CIERRE
 Finalizamos mediante el diálogo con las siguientes interrogantes
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué hicimos hoy? ¿Qué fue lo que más les gustó?
 ¿Para qué nos sirve el haber deliberado los sectores del aula?
 ¿Han mostrado un trato respetuoso con nuestros compañeros y compañeras en cada una de sus
opiniones?
 ¿Se cumplió el propósito de la sesión?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Deliberé la organización del aula de
manera activa, analizando cada una
de las propuestas y así tomar una
decisión.
Participa en la elección democrática
los sectores que debe tener el aula

10. FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Completa el siguiente esquema con los sectores del aula.
Nombre: _______________
______________________
______________________
Materiales:
Nombre: ________________
_______________________
_______________________
Materiales:
SECTORES DEL AULA Nombre:
______________________
______________________
______________________
Materiales:
Nombre: _______________
______________________
_______________________
Materiales:

11. 2. En familia delibera como organizas los espacios de tu casa
Incia la debileración con tu familia y determinen como adecuar los espacios de tu casa.
Explca como
Responde:
¿Qué propuestas plantearon en familia? Descríbelas brevemente
Propuesta 1 Propuesta 2 Propuesta 3
Escribe los acuerdos a los que llegaron y describe brevemente la propuesta final que decidieron
escoger:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
¿Cómo se desarrolló el diálogo en tu familia?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

12. 3. Responde:
¿Qué es deliberar?
¿Cuáles son los pasos para deliberar?
¿Por qué al deliberar debemos tener buenos argumentos?

13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas yasume acuerdos yleyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Delibera la organización
del aula de manera
activa, analizando cada
una de las propuestas y
así tomar una decisión.
Participa en la elección
democrática los
sectores que debe
tener el aula
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

14. EVIDENCIA: Identifica las características de un texto sobre la organización del aula.
INICIO
Observan la imagen de un salón de clase:
 Se entrega a cada grupo tarjetas metaplan con palabras ordenadas:
 ¿A qué se refiere este conjunto de palabras?
 ¿En qué tipo de texto se podrá encontrar estas palabras?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Lavarse las manos de manera permanente por 20 segundos.
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
ÁREA: COMUNICACIÓN
LEEMOS UN TEXTO PARA IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS
DE UNA AULA ORGANIZADA
LINDO GRANDE ESPACIOSO IMÁGENES

15.  Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
DESARROLLO
Antesdelalectura...
 Responden a preguntas: ¿cómo estaba organizado el aula el año antes de la pandemía?
¿Recuerdan?
 Se les relata:
 Se pide que sólo observen las imágenes y leen solo el título.
 Responden a las preguntas:
 ¿Para qué vamos a leer?
 ¿Qué tipo de texto será?
 ¿De qué tratará?, ¿cómo lo saben?
Un estudiante antes de la
pandemia ha estudiado en
este salón, es por eso ha
escrito un texto de cómo
era, y que quiere
compartirlo con ustedes.

16.  Anotan sus predicciones para que las contrasten durante y después de la lectura.
 El estudiante responsable reparte el texto a cada uno de los estudiantes:
¡Y cómo cambió mi salón!
Nicolás Martínez Guillén
El día de clases y cuando ingresé al
salón, solo vi paredes oscuras y
sucias. La pizarra estaba a punto de
caerse y con garabatos; las mesas y
las sillas, descoloridas. El salón se
veía triste. En el medio un bonito
cartel que decía: “Bienvenidos, niñas
y niños, al sexto grado”. La maestra
nos recibió muy amablemente.
Nos invitó a conversar a todas las
niñas y niños, luego nos ubicamos
en círculo y jugamos con una pelota
pequeña; teníamos que decir nuestro nombre, darle y pasarlo a una compañera o
compañero. Cuando terminamos, con ayuda de nuestra maestra escribimos un
compromiso se convivir en armonía.
Después, la maestra nos invitó a observar el salón: “¿Qué creen que le falta al salón
para que se vea organizado y bonito?”. Todos respondimos: “Faltan macetas, normas,
botiquín, la asistencia, biblioteca,
tachos, escoba, recogedor, toallas,
espejo, etc.”. La maestra anotaba
todo lo que decíamos.
Al final, nos organizamos y con
ayuda de nuestros padres pintamos
el salón, las mesas y sillas;
colocamos la pizarra, las repisas
para el rincón de aseo en los
lugares que habíamos elegido y por
grupos nos encargamos de decorar
los carteles con los nombres de los
sectores. ¡Si vieran nuestro salón ahora!
En cada sector hay tareas y actividades que podemos hacer, también tenemos nuestras
normas de convivencia que debemos respetar, y así trabajamos unidos y felices.

17. Todos estamos contentos y con orgullo decimos: “¡Este es mi salón lindo y
acogedor!”.
Durantelalectura...
 Se indica a los niños y a las niñas que realicen una lectura silenciosa del texto en forma individual.
 Durante la lectura, se hace preguntas: ¿qué está pasando?, ¿qué creen que va a suceder?, ¿se
trataba de lo que mismo que ustedes creían? ¿Por qué creen que haya palabras en negrita?, estas
preguntas se realizarán después de la lectura de cada párrafo.
 Vuelven a leer el texto de manera silenciosa.
 Responden las interrogantes: ¿cómo recibió la maestra a los niñas y niños?, ¿cómo describieron el
salón al inicio?, ¿qué hicieron los estudiantes para mejorarlo?, ¿cómo lo hicieron?, ¿por qué creen
que hemos leído este texto?, ¿hay situaciones parecidas en nuestro salón?, ¿cuáles piensan que
son?
 Se invita a voluntarios a releer el texto por turnos e identificar las respuestas en el texto.
Despuéslalectura...
 Ubican la siguiente información en el texto leído y la subrayen con plumones de colores.
 El título (rojo).
 Lugar en que ocurren los hechos (verde).
 Los adjetivos que usaban para describir la característica del salón de clase (amarillo)
Enformaindividual
 Responden a una ficha de comprensión del texto leído:
1. Organiza tus ideas completando el siguiente organizador:
2. Lugar de los
hechos:
1. Título:
Autora:
4. ¿Qué hicieron ellos
para tener su salón
bonito?
3. ¿Cómo
encontraron su salón
los niños y las niñas?
5. ¿Cómo está ahora el
salón?

18. 2. Responde las siguientes preguntas
A. ¿Quién describe a su aula?
B. ¿Qué hicieron los estudiantes para que su salón esté bonito?
C. ¿Qué significa en el texto la expresión “¡Si vieran cómo está nuestro salón ahora!”?
D. ¿Qué opinas de la actitud de la maestra y de las niñas y los niños?
E. ¿Qué palabras están resaltadas en negrita? ¿Qué indica estas palabras en el texto?
• A continuación, busca adjetivos en el texto y subráyalos
• Dialoga con tus compañeras o compañeros sobre la función que cumplen los
adjetivos en los textos.
Recuerda: Las palabras que nos indican alguna
característica del sustantivo son los adjetivos. Estos
pueden ubicarse antes o después del sustantivo.

19. CIERRE
 Responden a la preguntas : ¿qué actividades realizamos para identificar la información en el texto?,
¿qué entendimos de la descripción leída?, ¿cómo nos servirá esto para organizar nuestra aula?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Identifiqué información explícita, relevante y
complementaria de la organización del aula.
Identifiqué y deduje las características de
los lugares de la descripción.

20. FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Lee los siguientes
Texto 1
Alonso está en sexto grado, tiene a su hermana Gloria ella se fue de viaje a visitar a su abuelo
en una carta le contó cómo era el pueblito.
Lee el siguiente extracto de la carta:
1. ¿Cuál es la imagen que se corresponde con el texto?
¿Sobre qué trata el texto?
¿Cuál de estas afirmaciones es correcta?
 En el pueblo hace mucho trío en verano.
 El abuelo vive en una gran ciudad.
 El pueblo está rodeado de montañas.
Mi abuelo vive en un pequeño pueblo en medio de la sierra. Allí, en invierno
hace mucho frío y en verano no hace tanto calor. Desde las ventanas de casa
de mi abuelo puedes ver las montañas y un bonito paisaje con árboles. Todas
las casas son bajitas y antiguas; los edificios más altos son las torres de las
iglesias. En el pueblo de mi abuelo, no hay mucho tráfico por lo que los niños
pueden jugar tranquilamente en las calles, que son pequeñas y de piedra.

21. Escribe los adjetivos utilizados en el texto para describir el pueblo.
Texto 2
El puerto del Callao
El puerto del Callao es uno de los más importantes de nuestro país e,
incluso, de América del Sur.
Está ubicado en el centro de nuestro litoral, en la Provincia Constitucional
del Callao, a 15 kilómetros de Lima.
Además de la base de la Marina de Guerra del Perú, se puede observar el
terminal marítimo, donde llegan las embarcaciones para descargar su
mercadería.
En el Callao también se encuentran diferentes museos como el del Ejército
y el Naval, la fortaleza del Real Felipe (que es un monumento histórico
nacional), “La Huaca Paraíso y el “Malecón” de La Punta.
Julia Moneada
1. Completa el siguiente organizador:
Titulo
______________
¿Dónde está
ubicado?
¿Qué
características
tiene?
¿Qué otras cosas
hay en el lugar?

22. 2. Responde las preguntas:
¿Qué se dice del puerto del Callao en el primer párrafo?
¿Dónde está ubicado?
¿Qué se puede observar en el terminal marítimo?
¿Qué museos y lugares interesantes podemos visitar en el puerto del Callao?

23. 2. Según los textos leídos ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias
Tipo de los textos leídos: ____________________________________________________
Semejanzas Diferencias

24. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Leediversostiposdetextosescritosen su lenguamaterna.
- Obtieneinformacióndeltextoescrito.
- Infiere e interpretainformacióndeltexto.
- Reflexiona yevalúa la forma, el contenido ycontexto del texto.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios
Identifica información
explícita, relevante y
complementaria de la
organización del aula.
Identifica y deduce las
características de los
lugares de la
descripción.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

25. EVIDENCIA: Elabora carteles para identificar los sectores del aula.
INICIO
 Declaman una poesía de mi aula:
En mi aula:
Aquí hay para dibujar,
Y unas para pintar
Unos para picar
Y las para recortar
La para modelar
Y un para escuchar
Un para escenificar
Y unos bonitos que me contarás.
 Responden a preguntas: ¿De qué trata la poesía? ¿Qué encontramos en el aula? ¿Para qué sirven
esos materiales? ¿En qué espacio educativo los ubicarías?
 Se les propone el reto de colocar carteles a los espacios educativos y responden las preguntas
 ¿Cómo podemos crear carteles para cada espacio educativo?
 ¿Para qué podemos usar los carteles?
Reto:
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Mantener la limpieza de nuestro escritorio.
 Participar en las actividades respetando las opiniones de los demás.
 Tener listo los materiales a utilizar.
DESARROLLO
ÁREA: ARTE Y CULTURA
ELABORAMOS CARTELES PARA IDENTIFICAR LOS SECTORES
DE NUESTRA AULA

26.  Observan un video de la organización de un aula con sus carteles:
https://www.youtube.com/watch?v=6YA2-45kcLk
AMBIENTACION DEL AULA DE PRIMRIA
 Responden a las preguntas:
 El grupo responsable reparte los materiales: cartulinas, microporoso de colores, hojas afiche y tijeras.
 Se indica que elaboran carteles de acuerdo al espacio educativo en el aula.
 Asumen la responsabilidad de un determinado espacio educativo para la elaboración de un cartel.
¿Qué se aprecia en el
video?
________________________________________________________________________
______________________________________________
¿Todos los sectores
del video son
necesarios? ¿Por
qué?
________________________________________________________________________
________________________________________________
¿Qué cambios
realizarías para
adecuarlo tu aula?
_______________________________________________________________________
________________________________________________

27. Exploraryexperimentar
 Observan carteles de los espacios educativos.
 Describen oralmente cómo es el cartel indicando sus características y los sentimientos que transmite.
 Responden a las preguntas
 ¿Qué es lo que observan?
 ¿En qué lugares los han observado?
 ¿Por qué son necesarios esos carteles para los espacios educativos?
 Se indica que en los carteles pondrán letras para formar los nombres de los espacios educativos
deliberados.
 Buscan sus propias ideas y técnicas para crear carteles de los espacios educativos.

28. Producir trabajospreliminares
 Se les orienta mediante las preguntas
 ¿Qué formas pueden utilizar para los carteles?
 ¿Qué imágenes pueden colocar en los carteles? ¿Por qué?
 Elaboran sus carteles para cada espacio o sector educativo.
Revisaryafinarlosdetallesdemitrabajo
 Observan los detalles de sus carteles educativos, los mejoran y culminan para que finalmente las
peguen en los espacios educativos del aula
Presentarycompartir
 Mediante la técnica del museo exponen cada uno de los carteles que elaboraron para el espacio/
sector educativo.
 Exponen como elaboraron el cartel que técnicas usaron y por qué eligieron esos colores y las
imágenes.
 Colocan sus carteles en cada espacio educativo.
CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo elaboró
el cartel para el espacio educativo del aula y que sintió al terminarlo.
 Responden las preguntas: ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el cartel para
cada espacio educativo del aula? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 ¿Qué les gusta más de su dibujo?, ¿qué cambiarían?

29. Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completala siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy
intentando
¿Qué necesito
mejorar?
Hice elecciones sobre los lenguajes,
herramientas, materiales, que usará para el
cartel del sector del aula
Exploré estrategias y elementos artísticos que
utilizará, en la creacióndel cartel para un sector
del aula
Elaboréen equipocartelesparaunespacioy/o
sectoreducativoaplicandodiversastécnicasde
arte.

30. FICHAS
Anexo 1
Actividad de extensión
1. Utilizan una técnica para colorear los siguientes carteles.

32. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Crea proyectos desdelos lenguajes artísticos.
- Exploray experimentaloslenguajesdelarte.
- Aplicaprocesoscreativos.
- Evalúa y socializasusprocesosy proyectos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Criterios de evaluación
Hace elecciones
sobre los
lenguajes,
herramientas,
materiales, que
usara para el
cartel del sector
del aula.
Explora estrategias
y elementos
artísticos que
utilizará, en la
creación del cartel
para un sector del
aula
Elaboraen equipo
cartelesparaun
espacioy/o sector
educativo
aplicandodiversas
técnicasdearte.
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
Lo
logré
Lo
estoy
superando
Necesito
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10