Liceo Nº43 «Rincón del Cerro» para el 1° Simposio de Educación Física - Zona Oeste "Saliendo del Área" 2018

1. Liceo Nº43 «Rincón
del Cerro»
Proyecto del año
PROMOVIENDO
HÁBITOS
SALUDABLES

2. «Somos lo que hacemos
día a día.
De modo que la
excelencia no es un
acto, es un hábito»
Nicómaco

3. PROYECTOS
INSTITUCIONALES
Son aquellos que elabora una
institución con el objetivo de fijar
sus políticas educativas, los
criterios a partir de los cuales se
organiza y la manera como lo
hace, los objetivos que persigue,
entre otros.

4. ¿Por qué trabajar en
proyectos?
 Acercan la comprensión de problemas y
temas concretos a los intereses de los
estudiantes
 Pueden ser motivantes para los
estudiantes, permitiendo la
profundización en la temáticas
 Favorecen el trabajo cooperativo y la
creatividad
 Desarrollan capacidades para resolver
problemas concretos
 Permiten vincular la teoría con la
práctica

5. ¿Qué características debe tener el
trabajo en proyectos?
 Es un emprendimiento colectivo dirigido
por los estudiantes (el profesor
construye el interés, pero no decide)
 Se orienta hacia una producción
concreta
 Genera un conjunto de tareas en las
cuales todos los estudiantes pueden
implicarse y jugar un rol activo, que
puede variar en función de sus medios e
intereses
 Promueve aprendizaje de saberes y de
un saber hacer (decidir, planificar,
coordinar, etc.)

6. ETAPAS DE UN TRABAJO EN
PROYECTOS
 1º ETAPA: PLANEACIÓN
 2º: ETAPA : EJECUCIÓN
 3ª ETAPA: EVALUACIÓN DEL
PROYECTO

7. PLANEACIÓN

8.  Identificar un contenido
que posibilite definir
problemas significativos
y relevantes.
 Formular los objetivos
de aprendizaje para ese
proyecto
 Determinar los recursos
disponibles
 Definir un cronograma
 Diseñar los tipos y
momentos de
evaluación

9. PLANIFICANDO NUESTRO
PROYECTO
 Problema significativo:
Aumento de conductas no
saludables en los estudiantes
y su incidencia en su calidad
de vida.

10. • Objetivos generales:
Generar espacios reflexivos sobre
nuestros hábitos cotidianos.
Promover estilos de vida saludables en
los estudiantes y sus familias.
Propiciar el respeto y el cuidado del
medio
ambiente.
Aprender a decodificar de forma crítica
los mensajes sociales y culturales que
recibimos a diarios referentes a la salud y
calidad de vida.
Trabajar transversalmente diferentes
áreas del aprendizaje.

11. Recursos
 Humanos: Docentes (directa e
indirecta), Auxiliares de servicio,
estudiantes y familia, Profesionales
especializados en las temáticas etc.
 Materiales: Frutas y verduras de
estación, libros, revistas, cartelería y
folletería, apoyo informático y tecnología
etc.
 Edilicios: Vivero, laboratorios, sala de
informática, biblioteca, SUM, espacio
adaptado para cocina, CRO, canchas
universitarias, etc.

12. EJECUCIÓN

13. PROMOCIÓN
DE HÁBITOS
SALUDABLES
AMBIENTE-
RECICLAJE
VIVERO
VÍNCULOS
ACTIVIDAD
FÍSICA
ALIMENTACIÓN

14. AMBIENTE-
RECICLAJE

15. VIVERO

16. VÍNCULOS

17. ACTIVIDAD
FÍSICA

18. ALIMENTACIÓN

20. Actividades realizadas en la institución
2015 -2017
Jornadas sobre: Día Mundial de la Alimentación, Día Mundial sin
humo de tabaco, Día del corazón, Día Mundial del agua , Día
Mundial de la Tierra , Día Mundial del Medio Ambiente, etc.
Donde se puede trabajar desde diferentes asignaturas, de
diferentes maneras, favoreciendo hábitos saludables. (Creación
de folletería, carteles, jornadas con distintas actividades
relacionadas al tema,
Exposiciones: Charla con Nutricionista, FUD, Equipo CASMU,
IMM reanimación cardiorespiratoria, Charla de apicultura (Prof.
Cecilia Caravallo)
Concurso “La receta saludable” (se ha realizado en otros años,
coordinada con docentes de diferentes asignaturas).
Desafío desayuno saludable.
Trabajo con la huerta orgánica del liceo. Importancia de la
incorporación de frutas y verduras orgánicas en nuestra dieta.
Importancia para el medio. Beneficios de tener una huerta
orgánica en casa, para toda la familia. Intercambio interliceal con
liceo 70.

21. MES ACTIVIDADES 2018
ABRIL Exposición con material reciclado por «El Día Mundial de la
Tierra» Biología (3ºaño)
Aproximación a los hábitos saludables a través de trabajos de
investigación e indagación sobre el impacto en el cuerpo
humano de drogas, deporte y alimentación. (2° año Biología)
ABRIL – JUNIO Trabajo en el Vivero. Limpieza y reacondicionamiento del mismo.
Realización de plantines. Trabajo en conjunto con estudiantes,
familias y docentes. Coordinación con la Facultad de Agronomía,
Programa huertas para centros educativos.
MAYO Trabajo con frutas de estación: cítricos. Biología: Nutrición
autótrofa, estructura de la planta, fruto y semillas. Importancia y
propiedades de los cítricos. Recetas. Cartelería. Ciencias Física.:
medidas en la visa cotidiana. (1º año)
Exposición cartelería «Día Mundial sin Humo de tabaco»
Biología (6º de medicina)
Promoviendo vínculos por medio de la lectura. (Biblioteca e
Idioma Español)
•100 años de Los cuentos de la Selva. Intercambio con la
escuela 159. Lectura y representación con títeres.
• Charla con el escritor Marcos Vázquez.
Extracción de grasa del chocolate Química (6° año)

22. MES ACTIVIDADES
MAYO-JUNIO Día mundial del Medio-ambiente. Mini proyecto: “Que hacemos con
nuestra basura” (3° año biología)
Cocina con frutas de estación: cítricos. Degustación de alimentos
elaborados por los alumnos de 1° año durante el partido de Uruguay
(Estudiantes y colectivo docente)
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LA SEGUNDA MITAD DEL AÑO
JULIO Redalco. Promoción del consumo de frutas de estación. Stands
semanales para el consumo de la comunidad educativa.
Trabajo con frutos nativos. Visita al establecimiento de Productores de
frutos nativos. Claudia Bazzano. Melilla (5° año)
AGOSTO Coordinación de las diferentes áreas del proyecto en la coordinación
institucional.
Planificación de la realización de Talleres de cocina. Interacción entre el
vivero y alimentación saludable
SETIEMBRE Taller con la nutricionista Fiorella Pucciarelli. (2° años)
Semana del Corazón. RCP
OCTUBRE Alimentación concurso de recetas. Feria de la alimentación.
5 k de acá
NOVIEMBRE Cocina masterchef

23. EVALUACIÓN

24. Evaluación
 Para evaluar el proyecto se utilizará
una rúbrica de diseño proporcionada
por la Red Global de Aprendizajes.
 Las dimensiones a evaluar serán:
AMBIENTES DE APRENDIZAJE y
ALIANZAS DE APRENDIZAJE
 Se realizará en distintos momentos
del año.

25. EVIDENCIA LIMITADA EMERGENTE ACELERADO AVANZADO
La tarea del aprendizaje puede
no proporcionar oportunidades
de alianza para el aprendizaje.
El docente tiende a asumir un
papel más de dirección, la voz
y la representación de los
estudiantes es limitada y las
familias pueden no ser
incluidas de manera activa. Los
principios de equidad entre los
estudiantes, los docentes y la
familia son limitados; no hay un
objetivo compartido claro y los
resultados del aprendizaje
pueden no ser transparentes
para todos. Los criterios de
logro deben ser explicitados a
los estudiantes y a las familias
en la tarea del aprendizaje.
La tarea del aprendizaje incluye
elementos de los estudiantes,
los docentes y las familias
trabajando en una alianza del
aprendizaje para garantizar los
resultados del Aprendizaje
profundo. Los docentes están
empezando a asumir el papel
de activadores; la voz y la
representación de los
estudiantes se integran; hay un
objetivo compartido para el
aprendizaje que es apoyado
por los estudiantes y las
familias; hay una creciente
equidad en las relaciones de la
alianza del aprendizaje; los
resultados del aprendizaje son
transparentes para los
estudiantes y las familias y hay
una mayor comprensión de los
estudiantes de cuáles serán los
criterios de logro para cada
actividad.
La tarea del aprendizaje tiene
una clara estrategia enfocada
en el logro de los resultados del
Aprendizaje profundo que
integra a estudiantes, docentes
y familias. Estas alianzas
pueden incluir compa- ñeros,
socios externos, recursos
comunitarios, etc. La voz del
estudiante, la representación y
la contribución al diseño del
aprendizaje ha sido integral;
hay equidad en las relaciones
entre los estudiantes, los
docentes y la familia; los
resultados del aprendizaje, los
procesos y las expectativas son
transparentes, y existe un
consenso entre todos los
socios de cómo se definen los
logros y cómo se van a medir.
La tarea del aprendizaje
promueve una alianza entre los
estudiantes, docentes y
familias, con un claro enfoque
de Aprendizaje profundo. La
alianza del aprendizaje va más
allá del centro para involucrar a
socios externos, la comunidad
y recursos globales que
abordan retos significativos. La
voz del estudiante, su
representación y su
contribución han sido
fundamentales para mejorar la
tarea de aprendizaje. La
alianza de aprendizaje ofrece
equidad a los socios,
transparencia, beneficio mutuo
y responsabilidad compartida.
Hay procesos y medidas claras
de colaboración para asegurar
que todos los socios sepan y
comuniquen los logros.
RÚBRICA DE DISEÑO
Dimensión: AMBIENTES DE APRENDIZAJE