2. PROYECTO DE GRADO
TEMA: CONSTRUCCIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS HACIA EL
CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE SEGÚN J. PIAGET Y J. BRUNER EN EL
PREESCOLAR
INTEGRANTES:
LUCIA FERNANDA AYALA VIVIESCAS
SAIRA LILIETH BUSTACARA BUITRAGO
MARIA VANESSA QUINTERO RANGEL
DIRECTOR: JOSE DANIEL CABRERA
CODIRECTORA: ADRIANA INES AVILA
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE BUCARAMANGA
FACULTAD DE EDUCACION
BUCARAMANGA
2010

3. INTRODUCCION
El siguiente proyecto de investigación tiene como principal objetivo resolver la
pregunta problema ¿Cómo sensibilizar, motivar y familiarizar al niño
en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas; en las
instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil la Universidad en niños de (3 a 5
años)? Es por esto que todo el proyecto de investigación mostrara cómo fue el
proceso llevado a cabo para la resolución de este planteamiento de problema
investigativo. Es así durante el segundo semestre del año 2009 llevamos a cado
una primera parte de este proyecto, en el cual se evidencio una etapa de reflexión
en la que estudiamos y analizamos las teorías sobre el pensamiento sistémico de
Ramsés Fuenmayor; analizamos ejemplos generales sobre el pensamiento
sistémico, planteando así el tema objeto de nuestra investigación, organizamos
los diferentes grupos de trabajo o investigación y definimos el problema.
En el primer semestre del año 2010 año planeamos y ejecutamos diversas
estrategias pedagógicas siguiendo el método del pensamiento sistémico de
Ramsés Fuenmayor; y ejecutamos para poder recoger la información pertinente
que desarrollaría el planteamiento del problema. Después de esto recogimos a
través de los registros pedagógicos la información, analizándola e interpretándola
a través de las categorías de análisis.

4. Seguidamente obtuvimos como resultados, en una primera parte Se interpretó, la
información lo cual permitió contextualizar la realidad de los niños en lo que tiene
que ver con el cuidado del medio ambiente. Luego Se diseño estrategias
pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño sobre el cuidado del
medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner. Y para finalizar se
implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos teóricos
de J. Piaget y J. Bruner.
En el presente documento se encontrara plasmada todo el proceso de
investigación realizada durante los dos semestre (noveno y decimo) en las
instituciones “Hogar multiempresarial mis Pequeños Genios, Colegio bilingüe
Cars Rogers, Hogar infantil la Universidad y Jardincito Alegre” donde se verán
plasmadas todas las actividades e investigaciones realizadas por nosotras las
practicantes para la realización de este proyecto.

5. ESTADO DE ARTE
Investigación número uno
AUTOR: María Guadalupe Velásquez Franco
TEMA: “La Educación ambiental en el Nivel Preescolar”
LUGAR: Bogotá - Colombia
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2003 – 2004
TOMADO DE: http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/programas/fomento/materiales/
proyectos/20.htm
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo implementar la educación ambiental en el nivel de preescolar?
La Educación Ambiental ha estado presente en los programas de Educación
Preescolar de manera implícita y explícita.
Implícita, al abordar contenidos educativos sobre la naturaleza dentro de los
proyectos que se trabajan en el aula, lo cual es una responsabilidad directa de los
educadores.

6. Explícita, porque la implementación de un programa de Educación Ambiental,
nacido en 1991, es un buen intento por sistematizarla en el nivel educativo.
Sin embargo se ha observado, que los educadores que registran dentro de su
práctica docente esta temática, lo hacen con información insuficiente y en
ocasiones confusa y contradictoria. Además de que no existe seguimiento alguno
sobre la operación del programa vigente.
Por lo que en el Proyecto de Innovación “La Educación Ambiental en el nivel de
preescolar” se plantea la hipótesis de trabajo de que en los jardines de niños no se
aplica de manera sistemática un programa de Educación Ambiental.
El propósito de este Proyecto de Innovación es construir una propuesta
pedagógica alternativa al programa de Educación Ambiental vigente, creada y
experimentada por docentes del nivel de preescolar, para llegar al objetivo
prioritario de educar a los niños para que convivan de manera sustentable con su
medio ambiente.
Es indudable que la escuela debe contribuir a la formación de valores, por tanto la
Educación Ambiental pretende fomentar saberes, actitudes y valores congruentes
con un estilo de vida que propicie el desarrollo de relaciones equitativas con el
entorno natural, construido y social; fomentar una conciencia ambiental
comprometida con la realidad social, y desarrollar una forma de observarse a sí
mismo, en relación con la totalidad de acontecimientos que orientan nuestra forma
de sentir y pensar, como ciudadanos de un país y habitantes del mismo planeta.

7. Es a los niños y a las niñas a quienes debemos educar y formar ambientalmente, y
el jardín de niños como primer nivel educativo, da inicio a una vida escolar y social
inspirada en valores.
Objetivos de la investigación
Objetivo general
• Construir una propuesta pedagógica viable para trabajar la Educación
Ambiental en el nivel de preescolar con la experiencia docente de los
maestros del nivel.
Objetivos específicos
• Conformar una Comunidad Crítica con profesores del nivel de preescolar
interesados en la Educación Ambiental.
• Proponer y discutir actividades factibles de llevarse a cabo en la práctica
docente del nivel con contenidos de Educación Ambiental.
• Elaborar una propuesta pedagógica de Educación Ambiental para el nivel
de preescolar.
Metodología

8. La metodología de trabajo se sustentó en la Pedagogía Crítica, concepción
educativa basada en la posibilidad de favorecer el cambio social y la disminución
de desigualdades.
La estrategia metodológica consistió en cinco fases:
FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica.
En esta fase se hizo la invitación a participar en el proyecto a los colectivos
escolares, considerando para su incorporación la participación de todo el personal
directivo, docente, de apoyo y asistencia de los jardines de niños. Se explicó el
planteamiento del proyecto, los compromisos de participación y de manera
colegiada se establecieron las bases que regularon el funcionamiento de la
Comunidad Crítica
FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción.
Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de niños
y la utilización de la observación participante como técnica para recabar la
información necesaria para elaborar el diagnóstico de la Comunidad Crítica, que
dé cuenta de cómo se incorpora la Educación Ambiental en su práctica docente.
Elaboración del plan de acción por parte de la Comunidad Crítica, que plantee las
actividades pertinentes que le permitan compartir sus experiencias de la práctica
docente de la Educación Ambiental, además de que contemple las necesidades
de la Comunidad arrojadas en el diagnóstico.
FASE 3. Capacitación

9. Se programó y llevó a cabo un curso taller, con la contratación de un especialista
en el área ambiental. Como producto se obtuvo una carpeta con las propuestas
pedagógicas de cada uno de los jardines de niños participantes en el Proyecto de
Innovación.
FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas.
A partir del inicio del ciclo escolar 2003-2004 se puso en operación las propuestas
diseñadas con el objetivo de experimentar la factibilidad de llevarlas a cabo dentro
de la práctica docente. Se hicieron visitas de seguimiento para observar la puesta
en práctica de la propuesta y dar asesoría individualizada en cada uno de los
grupos de que atienden los educadores integrantes de la Comunidad Crítica.
FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica.
Se integró a través de un registro de las experiencias de los educadores una
propuesta pedagógica de cómo incorporar la Educación Ambiental en la práctica
docente del nivel de preescolar.
Se evaluaron los resultados de la aplicación de la propuesta pedagógica en cada
uno de los jardines de niños, así como también se evaluó el proyecto de
investigación.
Conclusiones

10. • El interés personal sobre la Educación Ambiental determinó la participación
de los docentes, directivos y asesores técnicos pedagógicos en el proyecto
de innovación.
• Es evidente el cambio de actitud que se observa actualmente, este cambio
inició en los propios educadores lo que inyectó una gran dosis de
entusiasmo en los niños, se tiene la hipótesis que esta actitud será
permanente.
• Es interesante observar la diversidad de temáticas abordadas para dar
sustento a las propuestas pedagógicas de cada centro de trabajo, lo cual
está relacionado con los problemas ambientales que sufre cada una de las
comunidades participantes. Esto abre otra rica veta de investigación.
• La mayoría de los colectivos escolares participantes, sin ninguna presión de
autoridades educativas superiores, ni estímulos económicos, se involucró
en el proyecto y llevó a cabo su actuar con una gran responsabilidad,
evidenciando sistematicidad en el cumplimiento de su propuesta
pedagógica. Llevaron a cabo un registro y evaluación permanente de cada
una de sus acciones. Lo que también se traducirá en hallazgos que
compartir.
• La participación activa de los niños se evidenció al observar a simple vista
su involucramiento: los jardines de niños más limpios, sus hábitos
alimenticios más sanos, el cuidado de prados y la construcción de huertos

11. habla por sí solos de la apropiación infantil del proyecto y su participación
activa.
• Los participantes buscaron que los materiales usados, para la ejecución de
la propuesta, fueran de tipo regional, es decir lo que provee el medio
circundante lo que hace accesible seguir estos ejemplos.
• Padres de familia, autoridades locales y, en algunos casos, instituciones
federales, intervinieron con su apoyo a los proyectos escolares de
educación ambiental, en donde se observa una gran simpatía por este tipo
de iniciativas.
ANÀLISIS DE LA INVESTIGACIÒN
La presente investigación hace referencia a la importancia de implementar dentro
de los proyectos sé que llevan a cabo en los grados preescolares la enseñanza y
el aprendizaje sobre educación ambiental; puesto que la manera como esta se
implementa, no cuenta completamente con las suficientes herramientas para su
adquisición.
Es por esto que el fin de esta investigación¨ La Educación Ambiental en el nivel de
preescolar, lleva como fin, a partir de la construcción de una propuesta
pedagógica , crear ambientes relacionados desde una ética , en la que los niños
interactúen y establezcan relación con el ambiente en el que viven y en el que se
desarrollan.

12. El desarrollo del proyecto, involucro un trabajo a partir de una pedagogía crítica,
partiendo de cinco fases como los fueron:
• FASE 1. Conformación de la Comunidad Crítica.
• FASE 2. Diagnóstico y elaboración del plan de acción.
• FASE 3. Capacitación
• FASE 4. Propuesta y aplicación de las estrategias pedagógicas.
• FASE 5. Evaluación e integración de la propuesta pedagógica.
Cada una de estas fases involucro aspectos como lo fueron:
1. La participación de colectivos escolares, personal directivo, docente, de apoyo
y asistencia de los jardines de niños.
2. Aplicación de encuestas, realización de visitas a cada uno de los jardines de
niños para permitir recolectar la información necesaria para elaborar el diagnóstico
de la Comunidad Crítica; el cual permitiría más adelante la implementación y el
desarrollo de talleres sobre el tema involucrado.
3. Integración de experiencias a partir unas propuestas llevadas a cabo en la
primera fase.
A partir de la implementación de estas fases dentro del proyecto, para una mayor
organización un mejor desarrollo se construyó unos equipos de trabajo para poder
dirigir un plan de trabajo involucrando docentes del nivel de preescolar
interesados en la Educación Ambiental, además docente de otras.

13. Investigación número Dos
AUTOR: Flen-Bers, Melba
TEMA: “Actitud del docente frente a la educación ambiental”
LUGAR: Maracaibo, Estado Zulia.
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2001
POBLACIÓN: Centros públicos del sector Valle Frío: Escuela Bolivariana "Alonso
de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Jardín de Infantes "Angelitos
Negros" y el anexo "Pichincha".
TOMADO DE:
http://www.monografias.com/trabajos14/docentepreesc/docentepreesc2.shtml,
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
¿Cómo es la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del
niño?
Objetivos de la Investigación
Objetivo general

14. • Establecer la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental
del niño.
Objetivos específicos
• Identificar la realidad ambiental que está al alcance de los niños y niñas.
• Determinar la actitud frente a la educación ambiental de cada generación
de docentes.
• Describir la actitud del representante ante su realidad ambiental.
• Determinar la relación niño-maestra-ambiente.
• Establecer actividades significativas para los niños y niñas que le lleven a la
valorización de su ambiente.
• Verificar la participación activa de docentes, padres, madres, niños y niñas
en actividades que solucionen problemas que estén a su alcance.
Población y muestra
En la presente investigación la población la integran los docentes preescolares de
los Centros: Escuela Bolivariana "Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José
E. Serrano", Escuela Nacional "Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos
Negros", para un universo de 31 docentes y 8 auxiliares. Total general 39
docentes en las salas de preescolar. Igualmente se tomó en cuenta los
representantes de los diferentes centros preescolares, con una población de 700

15. personas. La muestra, en esta investigación se determinó como del tipo de
muestreo probabilístico estratificado. En la presente investigación la población de
docentes preescolares del Sector Valle Frío se estratificó según el lugar de
trabajo, es decir, en cuatro (04) Centros Preescolares públicos y luego se
seleccionaron al azar.
Conclusiones
Como resultado de las limitaciones tanto formativa y penal, la comunidad de Valle
Frío se encuentra actualmente, según las observaciones y los resultados de la
encuesta aplicada a los representantes con actitudes y conductas negativas hacia
su medio ambiente cercano.
Sin embargo, el Estado no puede lograr solo el éxito de esta apremiante labor. Es
necesario que cada ciudadano tome su cuota de responsabilidad y asuma las
acciones que lleven al logro de su comunidad, ciudad o país del cual podamos
sentirnos orgullosos, por nosotros mismos.
Para ello es necesaria la formación de generaciones de niños y niñas
ambientalistas. Igualmente la educación de la familia y las comunidades, que
garantice la consolidación de los valores de ellos y ellas.

16. De lo contrario, la Educación Ambiental, podría perderse, de hecho son las
generaciones de jóvenes y adultos de hoy, las responsables del actual deterioro
del ambiente. El Docente de Educación Inicial, como líder de su escuela y su
comunidad impulsará los cambios de actitudes hacia el medio ambiente.
El resultado de la investigación fue el siguiente: "se pudo detectar la existencia de
graves problemas de contaminación, así como la indiferencia tanto de los
organismos competentes como de los habitantes del sector en solventarlos".
La propuesta comunicacional que se presentó en este trabajo especial de grado,
intentó motivar a la comunidad a que, a través de su participación logre preservar,
defender y mejorar el ambiente en pro de una mejor calidad de vida.
Asimismo es importante la investigación realizada por Parra, Maribel, (1995) cuyo
título es "La educación ambiental como un factor propiciador del desarrollo de la
comunidad".
ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN
La revisión que se toma en cuenta es la realizada por Quintero de Fuentes, Nora.
“la actitud del docente preescolar frente a la educación ambiental del niño ".
Universidad del Zulia. Facultad de Humanidades y Educación. Maracaibo. 1989.
XVI. 256 páginas. (Trabajo de ascenso).
La investigación realizada fue de tipo documental y de campo con una población
constituida por los docentes preescolares de los Centros: Escuela Bolivariana
"Alonso de Ojeda", Jardín de Infancia "Dr. José E. Serrano", Escuela Nacional

17. "Pichincha" y el Jardín de Infantes "Angelitos Negros", para un universo de 31
docentes y 8 auxiliares. Total general 39 docentes en las salas de preescolar.
Esta investigación tuvo como objetivo general, determinar la actitud frente a la
educación ambiental, partiendo de esta se lograría identificar las acciones del
maestro en el aula frente a la educación ambiental y cómo cada una de estas
influirían en el desarrollo actitudinal del infante.
De igual manera esta investigación nos muestra como la actitud del docente
influye en la enseñanza de conocimientos a los niños, pues en la edad preescolar
los infantes perciben al docente como su mayor autoridad y como ejemplo de vida,
por esta razón es importante que el educador de educación preescolar motive a
los niños a cuidar el medio en el que se encuentran inmersos para que formen un
espíritu naturalista y científico al cuidar y preservar el medio ambiente.
Investigación número tres
AUTOR: Victer Rosa Machuca Rangel
TEMA: “Pirimpimpao Pao Pao…”
LUGAR: Bucaramanga - Colombia
AÑO DE PUBLICACIÓN: Año 4. Número 8 Bucaramanga, Colombia 2007.
POBLACIÓN: Escuela Normal Superior de Bucaramanga. Nivel de Preescolar,
Grado Transición, estudiantes de ambos sexos en edades comprendidas entre los
5 y 6 años.

18. TOMADO DE:Cuestiones, Revista del centro de investigación en ciencias
sociales, educación y artes. Bucaramanga: UNAB.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Cómo crear en la Escuela Normal Superior de Bucaramanga una cultura
Ecológica a través del conocimiento de los animales que la habitan? ¿Cómo
demostrar amor por los animales?
Objetivos de la investigación:
Objetivo General
• Crear en la institución una cultura Ecológica, comprendiendo y valorando
los ecosistemas e interviniendo en las actividades que permitan su
preservación.
Objetivos Específicos
• Registrar y comparar las especies silvestres antes u después de ubicar
jaulas ecológicas, comederos para distintos tipos de aves, bebederos para
colibríes.
• Mejorar los procesos de desarrollo cognitivo, comunicativo, axiológico,
artístico, biofísico en torno a la vida animal, aplicándolos en el contexto
escolar y social.

19. • Conocer las relaciones del hombre con la naturaleza y su entorno social,
descubriendo cómo disfrutar de ella sin causarle daño.
• Vivenciar la construcción de conocimientos de manera cooperativa
mediados por la ciencia, la tecnología y la informática, analizando los roles
de los equipos y los desempeños tanto individuales como colectivos.
Metodología
Es una investigación de corte cualitativo que produce resultados aplicables a otras
comunidades. Es una Investigación Acción porque buscó a través del compromiso
de los participantes informantes clave, identificar y evaluar los eventos que se dan
en la cotidianidad del aula de clase y la acción de todos los actores implicados en
ella.
Investigación número cuatro
AUTOR: Mtra. Lic. Alma D. Nogueira de Gallo.
TEMA: " Por un medio ambiente mejor¨
LUGAR: Escuela experimental Maestro Sabas Olaizola.
AÑO DE PUBLICACIÓN: 2002-2003
POBLACIÓN: población escolar extendiéndose a padres y comunidad cada
docente las adecuará a su nivel y/o grado

20. TOMADO DE:
http://www.educar.org/proyectos/medioambiente.asp.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿Que entendemos por Educación Ambiental?
Objetivos de la investigación:
Objetivos Específicos
• Realizar acciones conjuntas que enriquezcan la relación entre los
individuosc que integran el grupo a nivel de clase y de escuela.
• Lograr que los involucrados se sientan partícipes de su entorno físico yq
social al tener oportunidad de actuar con actitud socio ecológica sobre una
realidad a mejorar.
• Cuidar y mejorar el medio físico de la escuela.
• A través del conocimiento del parque de la escuela, vincular al niño con la
importancia de los beneficios que nos brinda, para apreciar su valor
funcional, estético e histórico.

21. • Desarrollar el interés y el compromiso activo por la protección de los
recursos naturales en general y de la flora en particular.
• Realizar intercambios virtuales con otras comunidades educativas.
• Realizar acciones de recolección y clasificación de residuos orgánicos
inorgánicos que sean reciclables.
• Despertar el interés y el compromiso por conservar el entorno limpio y ser
difusores de la importancia de reciclar residuos.
METODOLOGIA
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
Las actividades propuestas si bien serán realizadas por toda la población escolar
extendiéndose a padres y comunidad cada docente las adecuará a su nivel y/o
grado permitiendo así que se pueda profundizar, analizar y extender de acuerdo a
las características del grupo.
A nivel de aula:
- Actividades de expresión que motiven a la reflexión sobre el cuidado de
nuestro planeta.
- Trabajar concepto de reciclaje y su importancia.
- Investigar sitios que hagan referencia a dicho concepto.
- Fomentar actividades de reciclaje.

22. - Leer y trabajar apoyados en libros y artículos relativos al cuidado de la
naturaleza
- Destacar las fechas significativas, a tener en cuenta: Día del planeta tierra
- Día del medio ambiente
- Día de la educación ambiental
- Promover la recolección de materiales reciclables.
- Actividades de difusión
- Realización de afiches y carteles empleando el PC
- Crear boletines informativos, imprimir y difundirlos.
- Conocer los árboles que integran el parque de la escuela.
- Cuidado de uno o más árboles realizando un estudio del mismo (Búsqueda
de información en diferentes sitios o páginas de Internet)
- Trabajar el árbol elegido en todos los aspectos (A modo de ejemplo: ficha
técnica, dramatización, poemas, redacción, mediciones, estudio de los
cambios experimentados en c/estación, estudio de sus partes, etc.)
- Micro experiencia: jardines.
A nivel de escuela:
- Reciclaje de bolsas de leche

23. - Formación de brigadas
- Actividades festivas
- Realización de un fichero técnico de los árboles que integran el parque de
la escuela (Actividad ésta iniciada en el año 95 y no finalizada)
- Relevamiento del mismo
- Culminar la realización de carteles con los nombres de cada árbol.
- Invitación a otras escuelas a conocer las especies con que cuenta nuestro
parque (Empleo de PC en la realización de las invitaciones así como el uso
del e- mail)
- Dramatización de poemas alusivos al tema.
- Trabajo en la huerta
- Creación de aboneras orgánicas con el apoyo de la comunidad
A nivel de la comunidad:
- En las fechas destacadas anteriormente realizar jornadas de difusión.
- Llevar a cabo encuestas (formularlas empleando PC)
- Realización de talleres con padres
- Integrar a los padres y a los vecinos (concientizándolos de su información)
en las tareas de recolección de material reciclable.

24. - Trabajar junto con grupos ecológicos ya existentes en la comunidad.
- Emitir comunicados en la prensa local (oral o escrita)
- Solicitar apoyo al programa honorario de Bienestar Social de la I.M.C.
- Envío de notas a los miembros de la Junta Local Autónoma promoviendo
que este parque sea nombrado museo botánico.
- Elaboración de un boletín informativo
- Creación de un mural informativo central en la escuela empleando carteles,
recortes de prensa, etc.
A nivel regional:
- Establecer correspondencia (e-mail) con la I.M.M. investigando el destino
de los residuos tóxicos (concretamente las pilas)
- Solicitar material informativo a la oficina estatal de medio ambiente y pedir
apoyo y/o asesoramiento en las tareas que se realizan
- Solicitar a través de correspondencia enviada un “come-vidrios” o un
“come-plástico”
- Visitar el lugar donde se reciclan las bolsas de leche
- Visitar fábrica de plástico pudiendo apreciar cómo se elabora el plástico y
como se recicla.
PERIODOS DE EJECUCIÓN

25. El proyecto se realizará durante todo el año, estableciendo cada nivel y/o grado
las metas a cumplir en las diferentes etapas del año (primer semestre, 2do
semestre, durante todo el año).
Esto diferirá en cada grado o clase del entusiasmo e interés que despierte en los
alumnos cada actividad.
CONTROL Y EVALUACIÓN
Se realizará en forma periódica y de acuerdo a las necesidades que vayan
surgiendo.
ANÁLISIS DE LA INVESTIGACIÓN
La investigación." Por un medio ambiente mejor¨, en primera instancia da conocer
los diferentes significados que existen en cuanto a lo que es educación ambiental
partiendo de diferentes autores teóricos; pero en definitiva el l concepto de lo que
es educación ambiental lo define la autora de esta investigación Mtra. Lic. Alma
D. Nogueira de Gallo ¨ Es un proceso de aprendizaje y de formación de actitudes
que deben capacitar al individuo para participar activa y responsablemente en su
medio natural y social¨.
Además la autora da a conocer lo que quiere lograr desde esta investigación, que
van desde una realización de acción, involucrando no solo la población escolar
sino además extendiéndose a padres, comunidad y docente si no lograr el interés
por el conocimiento y el compromiso activo por la protección de los recursos

26. naturales en general y de la flora en particular y de actuar con actitud socio
ecológica sobre una realidad a mejorar.
A partir de lo que la autora quiere lograr, también da a conocer la metodología de
esta investigación, la manera como va darle desarrollo, desde actividades
propuestas involucrando a toda la comunidad permitiendo así el poder observar,
interpretar y analizar características de lo que define a cada grupo que van desde
niveles de aula, escuela , comunidad y regional , cada una con su respectivo nivel.
Finalmente la investigación abarca un año en el que se dividen en etapas, debido
a lo que presenta la población a llevar a cabo este proyecto; llevando un control
de manera periódica paso a paso de acuerdo a la investigación.

27. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Diseñar una propuesta de actividades sobre el cuidado del medio ambiente en
niños de (3 a 5 años) de las instituciones Hogar infantil La Universidad y
Jardincito Alegre a partir de los fundamentos teóricos de J. Piaget y J. Bruner.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Explorar concepciones de los niños sobre el cuidado del medio ambiente a
través de actividades lúdicas.
• Diseñar estrategias pedagógicas a partir de los postulados de J. Piaget y J.
Brunner.
• Implementar estrategias pedagógicas a partir de los Postulados de J.
Piaget y J. Brunner.

28. MARCO TEORICO

29. DESCRIPCIÓN DEL PROCESO INVESTIGATIVO
En la descripción del proceso investigativo fue realizado en primera parte en El
hogar Multi- empresarial “Mis pequeños genios” y Liceo Bilingüe Rodolfo Llinás ;
en segunda en el Hogar infantil Jardincito Alegre y el hogar infantil la universidad.
En primero momento de la investigación se realizo durante un tiempo de un mes;
lo cual no se hicieron actividades relacionadas con el proyecto; simplemente se
miro el proceso de los niños en la institución y las actividades que se
implementaron fueron relacionadas con los temas que estaban manejando las
profesoras en ese momento.
Posterior al mes de observación; se analizo y se detecto el problema de la
investigación lo cual fue planteada la pregunta problema “¿Cómo sensibilizar,
motivar y familiarizar al niño
en el cuidado del medio ambiente a través de las estrategias pedagógicas según
los teóricos Piaget y Bruner; en las instituciones Jardincito Alegre y hogar Infantil
la Universidad en niños de (3 a 5 años)? Luego de plantear la pregunta se recurrió
la lectura y revisión de algunas Teorias de aprendizaje para mirar cual se
acomodaba mejor al planteamiento del problema y a posibles soluciones; por lo
que se escogió dos autores relevantes como los son: J. Piaget y J. Bruner.

30. Se diseñaron actividades que fueron realizadas en las aulas de clases que se
entregaban a la asesora de Práctica María Piedad Acuña, quien nos asignaba
unas fechas de entrega; con anticipación para la corrección de la misma.
Las actividades que se diseñaron y fueron realizadas a los niños con el fin de que
se creara unas estrategias para el cuidado y prevención del medio ambiente;
sensibilizando, motivando y familiarizándolo a través de las mismas; tratando así
que lograran reconocer lo importante que es cuidar nuestro medio natural
Además se crearon estrategias didácticas como: juegos, cuentos, proyectos de
trabajo
Para la realización del proyecto se tuvieron en cuenta las siguientes categorías de
análisis:
• El medio ambiente
• Los animales
• El agua
• Las plantas
• El suelo

31. Con relación al medio ambiente se realizarón las siguientes actividades: se
narrarón cuentos a los niños a partir de los cuales se generarón preguntas, se
observaron imágenes, videos, se elaboraron títeres y los niños desarrollaron
algunas guías. (Ver anexos, actividades 1,2,3)
Las actividades tituladas como
• ¿Qué es el medio ambiente?
• La contaminación
• Reciclaje
Estas actividades fueron realizadas con el fin de conocer la importancia que tiene
nuestro medio ambiente ante la contaminación, como manejar el reciclaje en
nuestra institución y en el hogar, conocer los puntos de vista sobre el medio
ambiente logrando así que por medio del cuento, la narración y contacto físico el
niño puede lograr una maduración en su estructura mental.
Según Piaget nos dice que: “Contacto directo con la experiencia es el punto de
partida para el cambio de la vida del niño. Contacto directo con la experiencia es
el punto de partida para el cambio de la vida del niño. Permite al niño que
descubra la relación que tiene en su vida con el medio ambiente y esto ayuda a
un proceso de maduración”

32. Bruner nos dice: nos habla de la narración y que el currículo debe ser en espiral
para mirar hacia dónde vamos y que queremos ser; y que el currículo debe estar
adecuado según las necesidades del niño; las etapas del niño y el contexto. El
objetivo de esta categoría se cumplió, ya que los niños lograron conocer un poco
sobre el cuidado que se debe tener con ciertos factores de la naturaleza
Con respecto a los animales se desarrollaron las siguientes actividades:
Anexo 2 los animales: actividad 4
Los niños observaron laminas, describieron cada animal y mencionaron sus
características, realizaron juegos con imitación de sonidos, canciones. (hábitat
utilidad y alimentación)
Posteriormente (anexo 3, actividad 5 animales acuáticos, terrestres y aéreos) los
niños realizaron ejercicios de clasificación en los cuales fueron diferenciando cada
uno de estos animales
En otro momento los niños diferenciaron los animales domésticos de los salvajes,
(anexo 4 actividad 6) para ello se narró una historia a los niños se realizaron
preguntas para mirar la atención de los niños y observo un video relacionado con
el cuidado de estos animales.
En esta categoría se cumplió los objetivos que queríamos lograr, que los niños
reconocieran sus partes su habitad, su alimentación y sobre todo la importancia y

33. el cuidado que se debe tener con estos animales. No se tuvo un contacto físico ya
que se nos hacia un poco difícil contar con un lugar donde llevarlos a que
conocieran algunos animales; pero se tuvo la posibilidad de trabajar con
imágenes, videos y cuentos.
La tercera categoría está relacionada con el tema el agua; para ello los niños
observaron laminas, imágenes, se les narraron cuentos, se realizaron algunas
experiencias para entrar en contacto con el agua, se pegaron letreros en los
baños invitando al cuidado del agua y se dieron algunos estímulos a los niños
producto de la labor desarrollada
Objetivo de estas actividades desarrolladas sobre la importancia del cuidado del
agua tanto en sus casas como en la institución se ve reflejada en el
comportamiento que tienen frente a situaciones vistas en los baños del la
institución
La cuarta categoría se refiere a las plantas en ella los niños reconocieron e
identificaron las partes de la planta, realizaron la experiencia de sembrar, cuidar y
de seguir su crecimiento expresándolo en dibujos y así creando secuencias con
los cambios que se veían
Finalmente se trabajó la categoría del suelo; en ella se realizaron juegos,
narraciones secuencia de imágenes y diferenciación de sus componentes; esta
actividad fue significativa para los niños debido a que ya conociendo un poco

34. sobre algunas partes del suelo se pudieron dar cuenta donde se podía sembrar la
planta.
Analizando el primer grupo con el de ahora se ve el progreso; ellos aprendieron a
cuidar las plantas y la importancia, los cuidados de no pisar, y sobre todo a
mejorar la actitud.
También pudimos observar que se sentían motivamos por el cuidado de lo que
los rodea y que les gusta cambiar de ambiente
Con respecto al cuidado del agua, mostraron una actitud positiva al no mal gastar
el agua, al tratar de ahorrar y cerrar las llaves.
Por lo que hemos dicho el ritmo de vida que ellos tenían era muy distinto al de
ahora debido a que no tenían actividades cognitivas diariamente relacionadas
sobre este tema, por consiguiente implementamos diversas rutinas pedagógicas
que llevaban a los niños a un mejoramiento conceptual.
Para poder realizar esta descripción de las actividades tuvimos que realizar un
registro detallado de los acontecimientos, las acciones y las situaciones que se
presentaron en el aula de clase. Observamos, analizamos y registramos todo lo
que allí sucedía mientras se desarrolla la actividad pedagógica; confirmando así
mismo lo que expresan los autores J, Bruner y J. Piaget

35. RESULTADOS
Se interpretó, la información lo cual permitió contextualizar la realidad de los
niños en lo que tiene que ver con el cuidado del medio ambiente.
Se diseño estrategias pedagógicas, para sensibilizar, motivar y familiarizar al niño
sobre el cuidado del medio ambiente, según los teóricos de J. Piaget y J. Bruner.
Se implementaron las estrategias pedagógicas con base en los fundamentos
teóricos de J. Piaget y J. Bruner.

36. ANEXO 1
ACTIVIDADES
ACTIVIDAD # 1
Tema: ¿Qué es el medio ambiente?
Fecha: Abril 6 – 2.010
Logro:
 Importancia de nuestro medio ambiente
Indicador de logro:
 Reconoce y expresa la importancia del medio ambiente
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensiones:
 Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad
• Inicio: Empiezo la actividad leyéndoles y mostrándoles las imágenes a los
niños del siguiente cuento:

37. La Niña que dibujaba
En un pueblo muy pequeño y distante vivía una niña que se llamaba Irene.
Ella vivía con sus padres y un hermano menor. Le encantaba dibujar.
Pasaba el rato dibujando. Su pueblo aunque pequeño era muy bonito,
había un parque lleno de pinos, pájaros y un lago con peces y patos. A
Irene le encantaba la naturaleza, ella cuidaba mucho del medio ambiente.
Ella quería que el cielo siguiera azul, tan azul que contrastara con las
nubes. Quería que el aire que respiraba siguiera tan puro como era allí en
su pueblo. Pero al paso que Irene crecía, su pueblo también crecía. ¡Pero
había un problema! Su pueblo crecía tan desordenado que pasó una cosa
terrible: de repente ya quedaban pocos pinos, y en su sitio fueron surgiendo
viviendas, tiendas y otras cosas más. Entonces Irene empezó a
preocuparse, porque aquellos colores que a ella tanto le gustaba, el verde
de los árboles, el azul del cielo, el rojo de las rosas, todo iba
desapareciendo poco a poco. Fue cuando ella tuvo una gran idea: antes de
que todas aquellas cosas tan bonitas desaparecieran, ella iba dibujando y
pintando, con la intención de no olvidarse jamás cuanta cosa bonita había
en la naturaleza. Ella empezó por el parque. Hizo un dibujo precioso, con
todos los árboles verdes brillantes. Y menos mal que dio tiempo de acabar
el dibujo del parque, porque pronto acabaron con él para hacer un centro
comercial en su sitio. Luego ella hizo un dibujo del cielo azul, con nubles
blanquitas... Justo el día siguiente empezó a funcionar una fábrica de

38. cemento que echaba un humo negro horrible que el cielo se quedó gris. Ya
no se podía ver el cielo azul desde el pueblo. Después Irene empezó a
dibujar el lago con los peces y patos. Pero allí empezaron a echar basura, y
el lago se contaminó. Desafortunadamente los peces y los patos se
murieron. Y ella empezó a observar las personas que vivían en el pueblo y
se dio cuenta de que la gente ya no era tan feliz como antes. Ellas estaban
siempre preocupadas, con prisas, pasaban de estar felices. Ya no tenían
tiempo para charlar con los vecinos, para conmemorar la fiesta del pueblo...
¡pobres personas! Irene estaba segura de que la gente de su pueblo estaba
de aquella manera porque en el pueblo ya no había colores para alegrar la
vida. Ya no había el azul del cielo, el verde de los árboles, el rojo de las
rosas... Entonces ella tuvo una gran idea: para que la gente se acordara de
lo bonito y alegra que era el pueblo, Irene amplió sus dibujos y los expuso
por todo el pueblo, para que todos los vieran. En aquel mismo día pasó una
cosa maravillosa: la gente realmente se puso a ver los dibujos de Irene, la
fábrica paró, los coches pararon, y todos se quedaron emocionados al
recordar de cómo eran felices viviendo con tanta naturaleza alrededor. Se
dieron cuenta que tenía que hacer algo para que los colores de la vida
volvieran al pueblo. Se pusieron a replantar los árboles, a organizar la
fábrica para que no contaminase tanto el medio ambiente, ya no echaban
nada malo al lago. Estaban haciendo cosas para que fuera posible crecer
sin devastar la naturaleza. Pues todo eso sirvió de mucho: ¡El pueblo volvió
a sonreír! Y Irene, la niña que dibujaba, pasó para la historia de aquel
pueblo. La hicieron una estatua en el parque, llena de árboles y pájaros. Y

39. lo más
Importante fue la lección que ¡HAY QUE CUIDAR DE LA NATURALEZA!
• Desarrollo: Para continuar la actividad les hago las siguientes preguntas
relacionadas con el cuento
 ¿Cómo se llamaba el cuento?
 ¿Qué cosas del medio ambiente habían en el cuento?
 ¿Qué era lo que más le gustaba hacer a Irene?
 ¿Qué cambio en el pueblo a medida que Irene fue creciendo?
 ¿Cuál fue la idea que se le ocurrió a Irene para que no se le olvidara
las cosas tan bonitas que habían en el pueblo?
 ¿Qué hizo Irene para que la gente del pueblo se acordara de las
maravillas del mismo?
 ¿Qué hicieron la gente del pueblo para que el pueblo volviera hacer
el mismo de antes?
De todas maneras a medida que voy leyendo el cuento también les voy haciendo
preguntas.
• Finalización: Les entrego a cada uno de los niños guías para que coloreen
el medio ambiente
Recursos:

40.  Cuento
 Imágenes del cuento
 Guías
 Colores
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Comportamiento de los niños en el cuento
- Respuestas de los niños sobre el cuento
ACTIVIDAD # 2
Tema: Contaminación
Fecha: Abril 7 – 2.010
Logro:
Indicador de logro:
 Identifica los diferentes tipos de contaminación
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensiones:

41.  Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad:
• Inicio: Comienzo la actividad cantándoles la siguiente canción
CON MI DEDITO
Con mi dedito digo si si
Con mi dedito digo no no
Digo digo si si
Digo digo no no
Y este dedito se escondió
Con mi piececito digo si si
Con mi piececito digo no no
Digo si si
Digo no no
Y este piececito se escondió
Con mi cabeza digo si si
Con mi cabeza digo no no
Digo digo si si
Digo digo no no
Y esta cabeza se escondió

42. • Desarrollo: Sigo la actividad mostrándoles a los niños los títeres de la
ardilla y el pájaro, les van a contar el cuento de la contaminación siempre y
cuando los niños estén juiciosos, (eso les voy a decir a ellos si están
desordenados).
El cuento es el siguiente:
La contaminación
Hace mucho tiempo en un hermoso bosque se encontraron un pájaro y una
ardilla, y tuvieron el siguiente diálogo:
-¿Cómo te llamas?, preguntó el pájaro.
-Mi nombre es Andi, ¿Y el tuyo?
-Me llamo Turpial, ¿Y por qué está todo tan sucio en este bosque?
- Amigo, esto lo ocasionan las personas que vienen de campamento, que
dejan desperdicios por todas partes y así contaminan el ambiente.
Entonces los amigos conversaron acerca de la limpieza del bosque y como
podrían hacerla. Decidieron limpiarlo entre ambos. Y el bosque quedó sin
desperdicios y hermoso, como sólo un bosque puede serlo.

43. Y los pájaros volvieron a estar alegres y cantaban con una algarabía
contagiosa. Los demás animales también disfrutaban de la alegría por
haber recuperado su bosque querido.
Pensaron que lo mejor era hacer unos letreros con advertencias para que
los hombres, que visitaran el bosque las cumplieran, los letreros decían lo
siguiente:
NO CONTAMINES EL AMBIENTE
ECHA LA BASURA EN LA CESTA
CUIDA LOS ANIMALES Y LAS PLANTAS
Y desde ese momento empezó a Ilegar la gente, que disfrutó del bosque
limpio y que también atendió al Ilamado de los letreros colgados en los
árboles. Así, nunca más nadie se atrevió a dañar el ambiente.
Desde ese día, es el bosque más bonito de la ciudad y la gente no volvió a
ensuciarlo más.
A medida que los títeres les van contando el cuento también les van
realizando preguntas del mismo.

44. • Finalización: Para terminar la actividad les entrego los títeresrecortados de
la ardilla y el pájaro para que ellos las decoren con aserrín, recortes de
revistas y palitos de paleta
Recursos:
 Cuento
 Títeres de ardilla y pájaro
 Imágenes recortadas de ardillas y pájaros
 Aserrín
 Recortes de revistas
 Palos de paleta
 Colbon
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Pre saberes de los niños sobre la contaminación
- Comportamiento de los niños en la actividad
ACTIVIDAD # 3

45. Tema: Reciclaje
Fecha: Abril 8 – 2.010
Logro:
 Importancia del reciclaje
Indicador de logro:
 Reconoce la importancia del reciclaje para nuestro medio ambiente
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensiones:
 Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad:
• Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la siguiente canción:
EL ELEFANTE LOCO
No soy un cocodrilo
Ni un orangután
Ni una picara serpiente
Ni un águila real

46. Ni un gato
Ni un topo
Soy el elefante loco
• Desarrollo: Continuo la actividad diciéndole a los niños que les voy a
mostrar un video pero que se tienen que portar bien, el video se llama: “La
importancia del reciclaje”, el link es el siguiente: http://www.youtube.com/
watch?v=-r7dGio91o0 , mientras el video se estátransmitiendoyo lo voy
pausando para realizarles preguntas a los niños sobre lo que está pasando
en ese momento.
• Finalización: Para concluir la actividad dibujo 3 círculos en el piso con tiza
de diferente color, es decir, el circulo de color azul va a representar el vidrio,
el rojo el plástico y el verde papel y cartón, a 15 niños les voy entregar
imágenes de diferente tipo de basura para que ellos la coloquen en el
circulo correspondiente.
Recursos:
 Video “La importancia del reciclaje”
 Tizas de diferentes colores
 Imágenes
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Comportamiento del niño en la actividad

47. - Clasifica las clases de basura reciclable
ACTIVIDAD # 4
Tema: Los animales
Fecha: Marzo 12 – 2.010
Logro:
 Reconocimiento de las características de los animales
 Importancia de los animales en el medio ambiente
Indicador de logro:
 Reconoce algunas características de los animales
 Reconoce la importancia de los animales en nuestro medio ambiente
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad

48. • Inicio: Empezare la actividad cantando la canción “Con mi dedito”, para
que ellos la recuerden
CON MI DEDITO
Con mi dedito digo si si
Con mi dedito digo no no
Digo digo si si
Digo digo no no
Y este dedito se escondió
Con mi piececito digo si si
Con mi piececito digo no no
Digo si si
Digo no no
Y este piececito se escondió
Con mi cabeza digo si si
Con mi cabeza digo no no
Digo digo si si
Digo digo no no
Y esta cabeza se escondió
Luego les leeré el cuento de “Los ronquidos”, al mismo tiempo que les
voy leyendo voy haciéndoles preguntas relacionadas al cuento.

49. • Desarrollo: Continuare la actividad mostrándoles a los niños una serie de
imágenes de animales y a medida que les muestro las imágenes les
haciendo las siguientes preguntas:
 ¿Qué animal es?
 ¿De qué color es?
 ¿Cuántas patas tiene?
 ¿Dónde vive?
• Finalización: Finalizare la actividad preguntándoles a los niños ¿Quién
tiene animales en casa?, los que me levanten la mano los pasare al frente y
me responderán lo siguiente:
 ¿Cómo se llama?
 ¿Cómo lo cuidas en casa?
 ¿Qué come?
Recursos:
 Cuento “Los ronquidos”
 Imágenes de animales
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Comportamiento de los niños en la actividad

50. - Pre saberes que tienen sobre las características y cuidado de los animales
ACTIVIDAD # 5
Tema: Animales terrestres, acuáticos y aéreos
Fecha: Marzo 16 – 2.010
Logro:
 Reconoce los animales terrestres, acuáticos y aéreos
Indicador de logro:
 Identifica las características de los animales terrestres, aéreos y acuáticos
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad:
• Inicio: Empiezo la actividad cantándoles la canción “El elefante loco”,
para que ellos se la vayan aprendiendo, la canción es la siguiente:
EL ELEFANTE LOCO

51. No soy un cocodrilo
Ni un orangután
Ni una picara serpiente
Ni un águila real
Ni un gato
Ni un topo
Soy el elefante loco
• Desarrollo: Una vez terminada de cantar la canción, les muestro una por
una algunas imágenes en fomic y otras en impresión, para que ellos
observen, describan y comparen a qué tipo de animales corresponde según
a las siguientes preguntas que les voy a realizar:
- ¿Qué animal ven en la imagen?
- ¿Qué tiene en su cuerpo pelos, plumas o escamas?
- ¿Qué alimento nos brinda dicho animal a los seres humanos?
- ¿Dónde viven?
- El animal de la imagen ¿es doméstico o salvaje?
• Finalización: Para concluir con la actividad, pinto en el piso 3 círculos con
tiza, esos círculos representaran a los animales acuáticos, terrestres y

52. aéreos y a cada uno de los niños les entrego una imagen en la que ellos
tendrán que colocarme en el círculo correspondiente el animal que se les
fue asignado.
Recursos:
 Imágenes en fomic e impresas
 Tiza
 Canción “El elefante loco”
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Identifica correctamente las características de los animales
acuaticos, terrestres y aéreos
- Participación activa de la actividad
Actividad 06
TEMA: LOS ANIMALES DOMESTICOS
DIMENSION: Cognitiva – Comunicativa - socio afectiva
FECHA: 22 de abril
LOGRO:

53. • Conocer algunos de los animales domésticos como: (el perro, gato, conejo,
vaca, marrano)
• Identificar las características de los animales domésticos
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconoce e identifica como animales domésticos el perro, el gato, el
conejo y la vaca.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:
Se inicia la actividad contándoles una hermosa historia sobre los animales
doméstico, donde se manejaran los animales como (perro, gato, conejo, vaca y
marrano), la historia se realizara por medio de imágenes.
En el transcurso de la historia se realizaran pausas, para poder realizar preguntas
y que ellos puedan resolverlas como un pequeño debate, las preguntas a realizar
serán:
1. El protagonista de la historia?
2. Cuál es el primer animal que ayuda al chancho (marrano)?
3. Cuanto amigos tienen don chancho?
4. Todos los animales visto en la historia que clases de animales son?

54. Luego de la historia se dará paso a observar un video sobre el cuidado de los
animales domésticos, en el siguiente link: http://www.youtube.com/watch?v=xW14-
iYQ9to&feature=related y la importancia de tenerlos en el hogar y a su vez
cuidarlos y brindarles amor y el cariño necesario.
Actividad 07
TEMA: ANIMALES SALVAJES
DIMENSIÓN: comunicativa, socio – afectiva
FECHA: 23 abril
LOGRO:
• Conocer algunos de los animales salvajes como: (culebra, cebra, elefantes,
jirafas, tigres)
• identificar las características de los animales salvajes
INDICADOR DE LOGRO:
• Reconoce e identifica como animales salvajes como culebras, cebras,
elefantes, jirafas y tigres.
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD:

55. Se inicia la actividad mostrándole un video sobre los animales salvajes en salvaje -
http://www.youtube.com/watch?v=ho33vbKcHy4, donde ellos podrán observar
una serie de animales y al final tendrán que describir y sus características de los
animales que aparecen en el video.
Para la actividad de desarrollo se les mostrara unas imágenes alusivas a algunos
animales salvajes conocidos por ellos como culebra, cebras, elefantes, jirafas y
tigres. Donde se hablara de su vida, su alimentación y sus características
generales.
Para el cierre a cada niño se les dará una ficha ( tamaño carta o oficio) de
diferente animal salvaje para decorar y al final cada uno pasara al frente para que
describa el mismo el animal que le correspondió.
La evolución se dará en el trayecto de la actividad, donde los niños demostraran
su conocimiento sobre los animales salvajes.

56. Recursos:
• Video
• Laminas
• Ficha.
ACTIVIDAD # 8

57. Tema: El agua
Fecha: Abril 9 – 2.010
Logro:
 Importancia del cuidado del agua como elemento del medio ambiente
Indicador de logro:
 Reconoce la importancia de cuidar el agua como elemento del medio
ambiente
Tiempo de implementación: 45 minutos
Dimensión:
 Cognitiva
 Comunicativa
Desarrollo de la actividad:
• Inicio: Comienzo la actividad mostrándoles los títeres que representan un
cañón y una llave abierta para que sean ellos los que cuentes el siguiente
cuento:
EL AGUA Y EL CAÑO

58. Había una vez en un barrio un caño que lo dejaban abierto mucho tiempo y
hacía correr mucha agua sin fin. El caño se ponía muy triste y un día
decidió abrirse sólo e hizo correr mucha agua por las calles del barrio.
Un día muy cansado de esta acción del caño, el agua le preguntó: ¿Por qué
te abres sólo?
El caño respondió: “Ya me acostumbré, los humanos me dejan abierto
siempre."
Entonces el agua le dijo: “Pero no te das cuenta que me estoy
desperdiciando y está llegando mi fin.”
Y el caño preguntó: ¿Por qué?
Y el agua respondió: "Hay mucha gente que me necesita"
Y el caño volvió a preguntar: ¿Por qué eres importante?
Y el agua le respondió: “Soy el elemento esencial para todos los seres vivos
sin mí ellos no existirían, por mi tienen todo lo tienen y hay”
Entonces el caño se puso a pensar y reflexionar y le dijo al agua: “Tienes
razón todo lo que nos rodea es gracias a ti. Sin ti, tampoco existiría yo.”
El caño le pidió disculpas al agua y desde ese momento prometió nunca
más abrirse sólo y así vivieron muy felices para siempre.
• Desarrollo: Para continuar con la actividad les realizo las siguientes
preguntas referentes al cuento:
- ¿Cómo se llama el cuento?
- ¿Cuáles eran los personajes del cuento?

59. - ¿Qué pasaba con el agua en ese barrio?
- ¿Qué hizo el caño para que la llave reflexionara?
• Finalización:Concluyo la actividad entregándoles la imagen recortada del
títere de una gota de agua y vinilos para que ellos la pinten y también
palitos de paleta para que lo peguen detrás de la imagen.
Recursos:
 Cuento “El agua y el caño”
 Títeres
 Imágenes recortadas
 Vinilos
 Palitos de paleta
 Colbon
Evaluación y reflexión de la actividad:
- Comportamiento de los niños en la actividad
- Manejo dactilar de la pintura
ACTIVIDAD # 09
Fecha: 13 de mayo de 2010

60. Tema: Cuéntame un cuento “el cuidado del agua”
Dimensión: cognitiva - socio afectiva- comunicativa
Logro:
• Incentivar el proceso lecto – escrito mediante un cuento con
pictogramas.
• Observar la atención y capacidad de concentración
Indicador de logro:
• Interpreta mediante un cuento mediante pictogramas
• Presta atención y concentración en la interpretación de un cuento
Duración de la actividad: 45 minutos
DESCRIPCION DE LA ACTIVIDAD
La actividad se inicia mostrándoles a los niños un cuento;(este tratara sobre el
cuidado que se debe tener con el agua) y se les preguntará:
¿Cómo creen que se llama?

61. ¿Sobre qué será?
Luego de esta libre expresión, se proseguirá a narrarlo y en cortos espacios de
tiempo los niños leerán la imagen que les muestre. (yo diré que lo contare y que
ellos van a ayudarme cuando se me olvide y un hadita me ayude apareciendo una
imagen)
Luego de leer el cuento se les dará plastilina, se amasará y se dirá que se hará
una representación grafica del cuento, y lo pegaremos en pedazos de cartón paja.
Para luego cada uno represente lo que hizo. Si podemos algunos los pondremos
en las llaves de agua de los baños.
Se estará evaluando durante toda la actividad
Recursos:
• Imágenes
• Pedazos de cartón paja
• Imágenes de agua
• Plastilina

62. ACTIVIDAD # 10
Fechas: 04 de mayo de 2010
Dimensión: cognitiva y socio afectiva
Tema: conociendo las partes de la planta
Logro:
• Identificar las partes de la planta
Indicador de logro:
• Reconoce las partes de la planta como raíz, tallo, hojas, flores, fruto y
semilla
Tiempo: 45 min aproximadamente
Descripción de la actividad:
Se inicia la actividad recordando el proceso que tiene el crecimiento de una planta,
seguido a esto se les preguntara como es el proceso de crecimiento de una planta
por medio de unas imágenes que se les darán a cada uno para que armen una
secuencia

63. 1. 2. 3. 4.
Después de esto se dará paso a que ellos tengan contacto con el sembrado fuera
del salón “en la cancha” entonces se les entregara por grupos de dos la frijoles,
tierra, matera y un poco de agua, para que empiecen con su proceso de
sembrado.
Ya finalizando esto se les dirá que plasmen todo lo visto en un dibujo. Para iniciar
a hacerle un seguimiento y registro diario de la planta por medio del dibujo.
Recursos:
• Imágenes
• Frijol
• Agua
• Tierra
• Matera
• Hojas de papel
• Colores