Historia de la estimulación temprana

1. HISTORIA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
BASES Y MODELOS DE ESTIMULACIÓN E INTERVENCIÓN TEMPRANA

2. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
1950 1960
Inicio de la Estimulación
PRECOZ (1961)
INGLATERRA
DECLARACIÓN DE LOS DERECHOS DEL NIÑO (1959)
• Aplicable los niños sin importar su raza,
color, sexo, idioma
• Gozar de protección y oportunidades
Derecho a un nombre
• Derecho a crecer en un hogar seguro que
le provee educación, salud, alimentación,
recreación, amor de sus padres.
• Recibir tratamiento en caso de presentar
alguna discapacidad.
• Ser protegido de todo abandono, crueldad
y explotación.
• No deberá ser victima de discriminación.
EEUU

3. PROGRAMAS DE ESTIMULACIÓN
En Inglaterra se dio inicio con los programas de estimulación precoz
para niños con retardo mental o alguna discapacidad física.
Posteriormente se intensifica este servicio en Estados Unidos
contribuyendo a la estructuración teórica de esta nueva disciplina.
En Sudamérica las actividades se iniciaron en Uruguay en 1963, con
trabajos exclusivamente con niños que presentaban retardo mental
y a partir de 1967 se comienza a utilizar la estimulación precoz con
niños de alto riesgo.

4. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
En el año 1971 se establece que la educación en
primera infancia debe brindarse desde su nacimiento
0 – 03 años 03 – 06 años
LYDIA CORIAT crea el Centro de Estimulación Precoz
ARGENTINA

5. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
Montevideo - URUGUAY ELOISA ETCHEGOYEN DE LORENZO
Programas de Atención Temprana
“Toda acción oportuna que
se le ofrece a un niño o niña
desde su nacimiento”

6. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PANAMÁ
En 1971 se crea el Programa de Estimulación
Precoz en el Instituto Panameño de
Habilitación Especial
DRA. BERTA T. DE
AROSEMENA
NEE
Prevención primaria de la población
de riesgo social y biológico
establecido.
OBJETIVO
PRIMER
CENTRO
DE
FORMACION
Para
profesionales
en
Centro
América

7. DESARROLLO HISTÓRICO DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA
PANAMÁ
Se crea el CURRICULUM DE
ESTIMULACION PRECOZ
Psicólogos Fisioterapeutas
Docentes
Trabajadores
Sociales
Médicos Fonoaudiólogos
En base a
TEORIAS CONTRUCTIVISTAS

8. MODELO ECOLÓGICO
La aparición del modelo ecológico influye en concebir al
niño nos solo como sujeto receptor de estímulos, y el
trabajo de la Estimulación Temprana da lugar a la
participación de la madre y el padre en las intervenciones, ya
que se ha demostrado que de esta manera los programas
son más eficaces.
Esta nueva conceptualización del papel de las familias en el
contexto de los servicios de intervención temprana hizo que
en la actualidad se consideren más importantes las
relaciones cotidianas de padre/madre-hijo, más que la
estimulación mecánica de instrumentos terapéuticos y/o
didácticos

9. Historia de la Estimulación Temprana en el Perú
Se declara una nueva ley de educación Nº 19326 del año 1971, donde estableció
que la educación inicial proponía atender a los niños desde el nacimiento y
consecuentemente a los padres de familia, y lo dividió en dos niveles:
- El primero que es de 0 a 03 años que incluía a las cunas.
- El segundo de 03 a 06 años que incluye a los jardines.
Además de programas no escolarizados dirigidos a aquellos niños de 03 a 06
años, que por razones de pobreza no tenían acceso a los programas formales.
Uno de los antiguos programas de Estimulación temprana fue el de Chimbote
1975, en la cual se abordó el aspecto educativo, salud y nutrición infantil.

10. Historia de la Estimulación Temprana en el Perú
Así mismo en estos años se aprobó un plan operativo de Estimulación temprana en un
centro de educación inicial de Villa el Salvador – Lima. UNICEF financió un proyecto de
Atención integral del Cono sur, apoyando con casas de juegos para niños, se adaptaron
y validaron algunos test psicológicos como el Denver, que se utiliza para el control del
niño sano. A partir de este proyecto se extendió a otros países de América Latina,
realizando seminarios internacionales.
Más adelante surgieron otros programas como Programa De Estimulación
Temprana en Base al Hogar - PIETBAF (1978), Programa de Atención Integral
con grupos de Madres - PAIGRUMA (1986), al principio consistía en visitar las
casas y orientar a las madres, luego se reunían en clubes a las madres para
capacitar sobre la familia y el niño

11. Historia de la Estimulación Temprana en el Perú
► Posteriormente varias instituciones
educativas, casa hogares, centro de
rehabilitación fueron creando el programa
de estimulación temprana y era aplicado a
niños menores de tres años, luego aparecen
los estudios, especialidades o diplomados,
convirtiendo a esta en una especialidad
profesional.

12. EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA

13. ESTIMULACIÓN PRECOZ
• Considerada en los años 60 La Estimulación precoz como
el «Estudio, diagnóstico y programación de actividades
centradas en el niño con alguna patología con el fin
de elaborar programas de actividades educativas»,
teniendo como característica la función rehabilitadora y
el Modelo Conductista.

14. INTERVENCIÓN TEMPRANA
Es el término que se usa para describir los servicios y ayudas
disponibles para los bebés y niños pequeños, con retrasos y
discapacidades del desarrollo, y sus familias. Puede incluir terapia del
habla, terapia física y otros tipos de servicios según las necesidades
del niño y la familia.

15. ATENCIÓN TEMPRANA
Se entiende por Atención Temprana el conjunto de intervenciones, dirigidas a la
población infantil de 0-6 años, a la familia y al entorno, que tienen por objetivo dar
respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que
presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tienen el riesgo de
padecerlo. Estas intervenciones son planificadas por un equipo multiprofesional con
carácter global y orientación interdisciplinar o transdisciplinar”.

16. “La Estimulación temprana pone énfasis en la prevención de
los efectos de privaciones físicas mentales, en Centro y
Latinoamérica se busca crear estrategias de atención integral
al niño, combinando aspecto de salud, nutrición, desarrollo
motor, afectivo - social incorporando a la familia como agentes
de estimulación”.