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PROBLEMAS DE CONDUCTA
Reeducación
conductual
LIC. IRMA D. REYES RICRA
AV. MEZA ARIZONA 425-202 CARAZ PERU
1

Es todo lo que hace un ser humano frente al
medio. Cada interacción de una persona con
su ambiente implica un comportamiento. Un
niño se comporta mal cuando no obedece a
sus padres y no cumple con aquello que se
le ordena. Por lo general, el mal
comportamiento genera un castigo por
parte de la autoridad social (los padres, los
maestros, un juez, etc. Se trata de la forma
de proceder de las personas u organismos
frente a los estímulos y en relación con el
entorno.
EL COMPORTAMIENTO
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La conducta está relacionada a la modalidad que
tiene una persona para comportarse en diversos
ámbitos de su vida. Esto quiere decir que el
término puede emplearse como sinónimo de
comportamiento, ya que se refiere a las acciones
que desarrolla un sujeto frente a los estímulos
que recibe y a los vínculos que establece con su
entorno.
CONDUCTA
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DIFERENCIA ENTRE
CONDUCTA
Y COMPORTAMIENTO
Conducta El comportamiento
La conducta se refleja en la
personalidad y en el trato hacia
los demás de forma
permanente.
Se dice que la conducta es
consciente, debido a que, el
individuo tiene conciencia de su
manera de actuar.
La conducta es voluntaria, por lo
que, la persona decide cómo
actuar. Puede modificar su
accionar en función de sus
propias necesidades o en
función del entorno en el que
vive.
se refleja en situaciones o
momentos determinados.
El comportamiento puede ser
consciente o inconsciente
debido a que, al ser una
manifestación ante un estímulo,
el individuo puede no estar
consciente del mismo.
El comportamiento puede ser
voluntario o involuntario, por lo
que, se presenta en un
determinado momento como
reacción a un estímulo
proveniente del entorno.
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DETECCIÓN
E INTERVENCIÓN
1. La necesidad de detectar tempranamente a los niños
de alto riesgo para el desarrollo de problemas severos
de conducta;
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La intervención a edades tempranas, por otra parte, es
compatible con la investigación neurocientífica, que apoya
la importancia de los programas de desarrollo de las
funciones cognitivas de autorregulación y autocontrol,
cuando los sistemas neurales correspondientes tienen
aún una alta plasticidad y responden a los inputs del
ambiente
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2. La necesidad de intervenir tempranamente, antes
de que la acumulación de problemas convierta a los
programas en iniciativas demasiado tardías.
Los problemas de conducta de inicio temprano deben
ser objeto de intervención no sólo por el malestar que
generan en un momento dado del tiempo, sino
también por el riesgo de desajustes futuros.
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La intervención, antes de que el comportamiento del niño se
asocie con tendencias antisociales y fracaso académico, ofrece
la mejor oportunidad para alterar el curso del trastorno.
Existen diferencias en los niños en lo deprisa que pueden
aprender y en los métodos en los que el aprendizaje puede ser
más efectivo.
Sin embargo, todos los niños son capaces de cambiar su
comportamiento, si los padres y maestros utilizan los
métodos apropiados para ello.
La mayoría de los fracasos para resolver problemas de
conducta en el niño no resultan de las características del niño,
sino del desconocimiento por parte de los adultos de las
estrategias adecuadas para modificar su comportamiento.
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PROBLEMAS DE
CONDUCTA
Dificultades para acatar las normas, comportamientos agresivos,
desafiantes, explosiones de ira y rabietas son sólo algunas de las
manifestaciones de un conjunto de problemas que pueden
encontrarse en niños y jóvenes de diferentes edades. Pueden
aparecer dificultades de adaptación en el ámbito escolar y es
frecuente que padres y educadores busquen apoyo para manejar
los comportamientos disruptivos. Tres categorías diagnosticas en
el ámbito de la psicopatología dan cuenta de estos problemas a
nivel clínico: “trastorno negativista desafiante”, “trastorno disocial”
o “trastorno por déficit de atención con hiperactividad”. El
diagnóstico diferencial entre estos trastornos se hace de acuerdo
con la gravedad de los comportamientos manifestados. El
trastorno negativista desafiante no incluye los síntomas de
agresiones a personas y animales, destrucción de la propiedad,
robos o fraudes, que definen al trastorno disocial. En el trastorno
por déficit de atención con hiperactividad, el comportamiento
perturbador es el resultado de la falta de atención y la
impulsividad que definen el trastorno y no va dirigido a violar
intencionadamente las normas sociales.
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NEGATIVISTA
DESAFIANTE
Estado de ánimo irritable y airado:
Pierde los estribos a menudo y con facilidad
Se irrita o enoja con otras personas con frecuencia
Se enoja o resiente con frecuencia
Conducta argumentativa y desafiante:
A menudo, discute con los adultos o con las
personas con autoridad
A menudo, desobedece de forma activa o se niega a
cumplir con los pedidos o con las reglas de los
adultos
Molesta o altera a las personas de manera
intencional con frecuencia
Con frecuencia, culpa a otras personas por sus
errores o mal comportamiento
Resentimiento:
Suele ser rencoroso o vengativo
Ha demostrado un comportamiento rencoroso o
vengativo dos veces en los últimos seis meses, como
mínimo
AV. MEZA ARIZONA 425-202 CARAZ PERU 10

EL TRASTORNO
DISOCIAL, AHORA
DENOMINADO
TRASTORNO DE LA
CONDUCTA
Este patrón de conducta se identifica con la presencia
de comportamientos agresivos contra personas (que
pueden incluir el uso de armas) o animales (siendo
frecuente la tortura y/o ejecución de pequeños
animales y mascotas), el uso del fraude y el robo de
pequeños objetos o el allanamiento de morada,
incumplimiento grave de las normas sociales
generales de convivencia y/o vandalismo.
Padecen deterioros en diversos ámbitos tales como la
vida social y en la escuela. Suelen presentar niveles
bajos de empatía, ignorando los derechos y
sentimientos de los demás. También es habitual que
den sensación de dureza de carácter, así como que
tengan ideas preconcebidas respecto a la sociedad y el
rechazo. También se caracterizan, por lo general, por
actuar sin pensar en las consecuencias y de manera
impulsiva, con comportamientos arriesgados y con
baja capacidad de demora de gratificación y tolerancia
a la frustración.

TDAH
TDAH con hiperactividad-impulsividad
Frecuentemente, mantiene un estado de excitación continua.
Habla mucho, incluso en situaciones en que debe permanecer
callado, como durante la clase.
Se muestra inquieto en clase y le cuesta mucho permanecer
sentado. Se remueve constantemente en la silla y puede llegar a
levantarse durante la clase.
En situaciones en las que debe mantener una actitud de espera,
no para de moverse, saltar y correr.
Interrumpe muy a menudo a los demás en conversaciones,
juegos, etc. En actividades de grupo es incapaz de esperar su
turno. Incluso tiende a responder antes de que la persona que
habla con él haya terminado de formular la pregunta.
No puede mantenerse tranquilo mientras juega.
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TDAH
TDAH con falta de atención
Tiene problemas para mantener la atención en cualquier
actividad que esté realizando, lo que le lleva a cometer errores
por perderse los detalles de las cosas.
Se distrae con suma facilidad ante cualquier estímulo externo.
No termina lo que empieza y cambia de actividad rápidamente.
Le resulta muy difícil organizarse, de modo que pierde cosas que
necesita para realizar una actividad o las olvida en casa
frecuentemente cuando se trata de cosas del colegio. También
olvida los deberes que tiene que hacer o las tareas que se le
encomiendan en casa.
A veces se muestra como ausente, como si no escuchara lo que
se le está diciendo.
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Los
problemas de
conducta
mas comunes
La falta de empatía con el dolor de los animales es una
señal latente. “También es posible que exprese esa
crueldad con otros niños e incluso con bebés”, indicó Abel
Domínguez Llort.
CRUELDAD CON LOS ANIMALES
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Los
problemas de
conducta
mas comunes
Nunca se arrepiente ni siente culpa cuando
hace algo malo. “Puede llegar a pensar que
la otra persona se merece lo que él le ha
hecho”, afirmó Banderas.
Ausencia de remordimiento
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Los
problemas de
conducta
mas comunes
No respetan la autoridad de los padres
He visto a muchos niños que dicen: ‘Quién se ha creído que es
mi madre para decirme que no vaya a una fiesta’. Someten a los
padres y terminan confundiéndose los roles: el hijo es quien
acaba mandando”, sentenció Banderas.
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Los
problemas de
conducta
mas comunes
Tiene menos tolerancia a la frustación de lo
normal
“Si está jugando con piezas de construcción
y lo que quiere hacer no le sale, es capaz de
tirarlo todo. No sabe autorregular sus
emociones”
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Los
problemas de
conducta
mas comunes
Es demasiado egocéntrico y exigente
Quiere todo instantáneamente. “Y cuando
no lo obtiene, agrede, insulta o escupe”,
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Busca vengarse
Cuando cree que alguien fue injusto con
él/ella (aunque no haya sido tan así), le
hace daño. “Tuve un caso en el que el niño
había roto unas cartas manuscritas porque
sabía que tenían mucho valor sentimental
para su madre”, afirmó Banderas.
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Miente mucho
“Como quiere salirse con la suya, utilizará
una mentira, pero para taparla tendrá que
utilizar cien más”, dijo Banderas.
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“Aunque tenga que estar una semana sin
usar la tableta, le da igual. Antepone su
objetivo a las posibles represalias, porque
ante estas buscará una venganza y hará el
mal, que es lo que le mueve. No son niños
felices -añade- y cuando les castigan no se
sienten peor, porque ya se sentían mal antes
de ese momento”
Los castigos no tienen efecto
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Los síntomas pueden manifestarse cuando
una persona tiene apenas 3 años de edad, y
la aparición de ellos se ve facilitada por las
acciones de los padres, para los cuales,
parecen ser actitudes bastante
insignificantes.
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Afición por los incendios
Piromanía o una extraña afición por los
incendios ,es otra manera de descargar la
desesperación y la ira.
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Enuresis
Un niño que tiene más de 6 años que hace pis en su ropa
termina siendo una fuente de humillación , En
consecuencia, provoca su reacción (malicia y
resentimiento). La respuesta inadecuada de los padres al
hecho de que un chico grande haya mojado la cama, la
risa entre iguales y cosas similares pueden hacer que un
niño, por así decirlo, agarre un mal camino.

Insensibilidad
Los niños no muestran miedo tan fácilmente
como sus compañeros, no experimentan el
estrés en el mismo nivel y no entienden qué
es la empatía.
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LA REEDUCACIÓN PEDAGÓGICA
Las reeducaciones pedagógicas y el apoyo a necesidades
educativas son necesarias para el buen desarrollo del niño y
su adecuada adaptación escolar y social. Los niños con este
tipo de dificultades o trastornos crecen sometidos a gran
presión teniendo que esforzarse más que los demás y
recibiendo en ocasiones críticas a sus comportamientos y
capacidades tanto por compañeros, como por profesores y
los propios padres. El hecho de presentar estas dificultades
pueden derivar en otros problemas como baja autoestima,
perdida del interés por aprender, falta motivación, problemas
en las relaciones sociales, dificultades en la adaptación
social… y un sinfín de problemas que pueden reducirse o
eliminarse con una adecuada intervención.
SERVICIOS
GENERALESDE
REEDUCACIÓN
SEGREED
UC EIRL
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En una intervención psicoeducativa personalizada orientada a
niñas/os, de cualquier edad escolar, que presentan alguna
dificultad concreta de aprendizaje y de conducta.
ATENDEMOS
Trastornos de la Lectura y Expresión Escrita (Dislexia, Disgrafía,
Disortografía, etc. ).
Trastornos de Cálculo (Discalculia).
Trastorno del Aprendizaje No Especificado.
Trastorno por Déficit de Atención con/sin Hiperactividad (TDA,
TDAH).
Trastornos del Espectro Autista (T.E.A.).
Competencia social y Habilidades Sociales.
Expresión y Autocontrol de Emociones.
CON
Atención individualizada.
Evaluación inicial para detectar las necesidades de aprendizaje
que presente el/la niño/a a través de la entrevista familiar,
aplicación de pruebas específicas y entrevista .
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