Perfiles, parámetros e indicadores de la función directiva.

1. Perfil
Parámetros e
Indicadores.

2. • Establece la necesidad de asegurar el desempeño
docente que fortalezca la calidad y equidad de la
educación básica y media superior. Plantea la
creación de un sistema que integre diferentes
mecanismos, estrategias y oportunidades para el
desarrollo profesional docente.
• El Servicio Profesional Docente tiene los siguientes
propósitos:
LA LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE

3.  Mejorar en un marco de inclusión y diversidad,
la calidad de la educación.
Mejorar la practica profesional mediante la
evaluación de las escuelas.
Asegurar con base en la evaluación, la idoneidad
de los conocimientos y las capacidades del
personal docente y del persona con funciones de
dirección y supervisión.
PROPÓSITOS

4.  Estimular el reconocimiento a la labor docente
mediante opciones de desarrollo profesional.
Asegurar un nivel suficiente de desempeño en
quienes realizan funciones de docencia, de
dirección y de supervisión.
Otorgar los apoyos necesarios para que el
personal pueda desarrollar sus fortalezas y
superar sus debilidades.

5.  Garantizar la formación, capacitación y actualización
continua a través de políticas, programas y acciones
específicas.
 Desarrollar un programa de estímulos e incentivos que
favorezcan el desempeño eficiente del servicio
educativo y contribuya al reconocimiento escolar y
social de la dignidad magisterial.

6. PARA EL LOGRO DE ESTOS PROPÓSITOS
Debe desarrollarse el perfil, los
parámetros y los indicadores que
sean referentes para una práctica
profesional que propicie mejores
logros de aprendizaje en todos los
alumnos.
Será referente en la elaboración para
instrumentos para evaluar el ingreso, la
promoción, el reconocimiento y la
permanencia en el Servicio Profesional
Docente

7. DEBERÁN DEFINIR:
A) Las funciones de docencia, dirección y supervisión,
respectivamente, incluyendo el dominio de los contenidos,
ambiente en el aula, evaluación, colaboración de la escuela y el
diálogo con los padres de familia
B) Las características del desempeño del personal del Servicio Profesional
Docente en contextos sociales y culturales diversos, par lograr resultados
adecuados de aprendizaje y desarrollo de todos en un marco de
inclusión.
C) La observancia de los calendarios y el debido aprovechamiento del
tiempo escolar.
d) Los niveles de competencia en cada una de las dimensiones que lo
integran.

8. DIMENSIONES DE LA FUNCIÓN DIRECTIVA
PERFIL
DIMENSIÓN 1
Un director que conoce la escuela y el trabajo en el aula , así como las
formas de organización y funcionamiento de la escuela para lograr que
todos los alumnos aprendan
DIMENSIÓN 2
Un director que ejerce una gestión escolar eficaz para la
mejora de trabajo en el aula y los resultados educativos
de la escuela.
DIMENSIÓN 3
Un director que se reconoce como profesional
que mejora continuamente para asegurar un servicio
educativo de calidad.
DIMENSIÓN 4
Un director que asume y promueve los principios legales y éticos
inherentes a su función y el trabajo educativo, con el fin de
asegurar el derechos de los alumnos a una educación de calidad .
DIMENSIÓN 5
Un director que conoce el contexto social y cultural de la escuela y
establece relaciones de colaboración con la comunidad, la zona escolar y
otras instancias para enriquecer la tarea educativa.

9. EL PERFIL DEL SUPERVISOR ESCOLAR
Es un líder académico que debe asegurar dentro de
su ámbito de acción y responsabilidad el derecho
de todos los alumnos a una educación de calidad.
El centro de su función supervisora es asegurar que
las escuelas funcionen y se organicen
adecuadamente poniendo énfasis en:
• El logro de la Normalidad mínima de Operación
Escolar.
• El diseño de estrategias que eviten el rezago, la
reprobación, la deserción y la exclusión escolares.

10. EL PERFIL DEL SUPERVISOR ESCOLAR
• El Supervisor escolar es el responsable de coordinar el
sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas
(Art. 14 fracción XII de la LGE).
• Impulsar la autonomía de gestión en los centro educativos
a través de:
• El impulso a los Consejos Técnicos Escolares y de
participación social.
• El análisis de los resultados de las evaluaciones educativas
• El desarrollo de la Ruta de Mejora Escolar.
• La participación de la comunidad escolar en los retos que
enfrentan las escuelas.
• Para ellos debe contar con habilidades de liderazgo,
negociación y resolución de conflictos, así como el
conocimientos de las dimensiones, perfiles y parámetros
inherentes a su función.

11. DIMENSIONES DE LA FUNCIÓN SUPERVISORA
DIMENSIÓN 1:
Un supervisor que conoce el sentido de su
función , los propósitos educativos y las practicas
que propician aprendizaje.
DIMENSIÓN 3:
Un supervisor que se
reconoce como
profesional que mejora
continuamente, tiene
disposición para el
estudio y para emplear
las Tecnologías de la
Información y
Comunicación con fines
de aprendizaje,
intercambio académico
y gestión escolar.
DIMENSIÓN 4:
Un supervisor que
conoce, asume y
promueve los
principios éticos y
fundamentos legales
inherentes a su
función y al trabajo
educativo, con el fin
de asegurar el
derecho a una
educación de calidad.
DIMENSIÓN 2:
Un supervisor que impulsa el desarrollo
profesional docente y la autonomía de
gestión de las escuelas; coordina, apoya y
da seguimiento al trabajo del personal
docente, directivo y de asesoría técnico
pedagógica, y establece el enlace con las
autoridades educativas para garantizar el
aprendizaje de los alumnos
DIMENSIÓN 5:
Un supervisor que reconoce la
diversidad de los contextos
sociales y culturales de las
escuelas y promueve la relación
de colaboración entre ellas , las
familias, las comunidades y
otras instancias para garantizar
el derechos de los alumnos a
una educación de calidad.

12. De las dimensiones
del perfil se derivan
parámetros que
describen aspectos
del saber y del
quehacer docente.
A cada parámetro le
corresponde un conjunto de
Indicadores.
Que señalan
el nivel y las
formas en
que tales:
Saberes y
quehaceres
se concretan.

13. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO PARA EL
PERSONAL DE DIRECCIÓN Y SUPERVISIÓN ESCOLAR.
• Que ellos y el sistema
educativo cuenten con
referentes comunes para
la reflexión y el diálogo
sobre las practicas
docentes que permiten
un desempeño eficaz para
que los alumnos logren
los propósitos de la
Educación Básica.
• ¿Quién los diseña?
• La S.E.P
• ¿Quién los valida?
• INEE.

14. ¿Cuáles son los propósitos de la Educación Básica
expresados en el Plan de Estudios 2011?
El Plan de Estudios 2011. Educación Básica es el
documento rector que define las competencias para
la vida, el perfil de egreso, los Estándares
Curriculares y los aprendizajes esperados que
constituyen el trayecto formativo de los
estudiantes, y que se propone a contribuir a la
formación de ciudadano democrático, crítico y
creativo que requiere la sociedad mexicana del siglo
XXI, desde las dimensiones nacional y global, que
consideran al ser humano y al ser universal.

15. “Por la Educación al
Servicio del Pueblo”