Prácticas

1. PRÁCTICAS
PEDAGOGIA
AUTORA:
ISABEL PEÑALVER GARCÍA
2º B Magisterio de Primaria

2. ÍNDICE:
Práctica 1a…………………………………………... Pág. 2
Práctica 1b…………………………………………... Pág. 8
Práctica 1c…………………………………………... Pág. 14
Práctica 1d…………………………………………... Pág. 15
Práctica 2a…………………………………………... Pág. 17
Práctica 2b…………………………………………... Pág. 20
Práctica 2c…………………………………………... Pág. 21
Práctica 2d…………………………………………... Pág. 22
2

3. Práctica 1a:
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil del
internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en
la Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas en España
se multiplica por 10 en menos de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también
se habrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes:
• ¿Qué utilización haces de internet?
• ¿Qué importancia concedes al uso de internet?
• Aspectos positivos (posibilidades) y negativos (limitaciones) en el
uso de internet.
Dentro de muy poco una de cada 3 personas serán internautas, los jóvenes son
los que han tirado del carro, un escenario que está empezando a cambiar, el intercambio
de fotografías, los libros, las operaciones bancarias, los dispositivos móviles han
conseguido enganchar a los mayores de 45 y de 60 años. Es la primera vez que los
mayores entran tan deprisa, lo vemos como una cosa normal.
España tiene más de 27 millones de internautas, el 20,3 % se conecta a través del
móvil y el 79% desde casa.
Hay más de 10 millones de conexiones fijas de alta velocidad, por debajo de la
media de la UE. Los llamados teléfonos inteligentes se han implantado en la vida de
más 5 millones de personas.
También las redes sociales han revolucionado la vida de los internautas. Se han
dejado de lado los SMS.
En España tenemos 2 millones de líneas que conectan máquinas con máquinas.
El internet de las cosas ha hecho posible que podamos tener conexión con la medicina,
la administración, etc.
Según el estudio del INE 2014 el uso de Internet de individuos mayores de 10
años ha aumentado considerablemente en los últimos años como podemos comprobar
en el siguiente gráfico:
3
PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre: Peñalver García Isabel.
Titulación: Primaria. Grupo: B. Curso Académico: 2º.
Autoevaluación Práctica I - Puntuación: 0,5 (0,1 - 0,2 - 0,3... 0,75 ptos. según corresponda)

4. Fuente: INE 2014.
Según este estudio, los que hacen más uso de Internet son los estudiantes con un
99 %, también nos dice que cuantos más ingresos más porcentaje de uso de Internet, y
por último, los extranjeros también hace un gran uso de esta tecnología como es el
Internet.
En cuanto al uso de Internet, el estudio INE nos muestra como el 65,2 % de los
internautas semanales no superan los 44 años.
Llama la atención como la distribución de la población internauta es parecida a
la de la población total. Como podemos observar en el próximo gráfico:
4

5. También vemos como 9 de cada 10 internautas que usan diariamente Internet, lo
que mayoritariamente buscan es información sobre bienes y servicios.
Vemos también como más de la mitad que se conectan diariamente suben
contenidos a la Red para compartir con otros internautas.
5

6. En cambio los que usan la nube suelen tener un perfil claramente definido,
suelen ser hombres, jóvenes entre 16 y 24 años, estudiantes, persona que tiene una
cualificación, residentes en municipios con más de 500.000 habitantes.
En el siguiente gráfico comprobamos la evolución de los internautas:
Según otro estudio, vemos como la red social más utilizada es Facebook,
seguida de Youtube y Twitter. También vemos como las que más bajas están son
Tuenti, Google + o Badoo.
6

7. En cambio, las red social más valorada es Youtube, seguida de Spotify,
Facebook e Instagram, como antes las más bajos son Tuenti, Badoo y Google +.
La red más utilizada por excelencia es Facebook, seguida de Twitter e
Instagram.
7

8. En este estudio, también nos muestra como los usuarios internautas lo que más
usan son los ordenadores para la conexión a internet, seguido de los móviles y por
último las Tablet.
El siguiente gráfico nos muestra la utilización de las tecnologías para la
conexión a Internet y las horas clave de su utilización.
8

9. En cuanto al uso que hago yo de Internet, yo lo utilizo para buscar información
en la web, y para comunicarme con mis amigos, padres y familiares, a través del
whatsapp, seguido de Facebook ya que es la red social donde más noticias suben, hay
que tener en cuenta que esas noticias pueden ser ciertas o falsas por lo que no tenemos
que creernos todo lo que nos dicen las redes sociales, ya que todo lo que viene en
Internet no es cierto.
Los efectos positivos que nos puede dar Internet podrían ser:
− Tenemos acceso a bastante información.
− Podemos comunicarse rápidamente y eficazmente con gente que
se encuentra a millones de kilómetro de nosotros.
− Es un gran motivador.
− Nos facilita la búsqueda de información.
− Tiende a la interdisciplinaridad y la individualización.
− Te mantiene en contacto con las nuevas tecnologías.
− Trasmite noticia en tiempo real, ya que puedes enterarte de lo que
pase a millones de Kilómetros en tan solo unos segundos de que ocurra.
También nos podemos encontrar aspectos negativos como pueden ser:
− Recibir información falsa o manipulada.
− Da la posibilidad de acceder a contenidos inadecuados.
− Crea una gran dependencia en muchos casos.
− Es una gran distracción y puede llegar a ser una adicción, e
incluso puede ser una pérdida de tiempo.
− Puede producir dispersión, aislamiento, problemas físicos.
Práctica 1b:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de dos de las más interesantes a las que has
accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL (5 de mayo de 2016): http://www.educacionysociedad.org/quienes.php
9

10. Título del espacio web (+ idiomas): Educación y Sociedad.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)
Gestor Global y Representante Legal: Winston Elphick D.
Gestor Editorial: Exequiel Garay S.
Producción Operativa: Barbra Reyes S.
Gestor de Marketing y Finanzas: Bernardo Aedo Aranda.
Diseñador Gráfico: Max Moreno Avilés.
Patrocinadores:
Radio el refugio.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
.El pulso de las redes sociales.
.Página creada para fomentar el debate y la reflexión.
.La palabra el origen de toda comunidad.
.Diferentes pdf elaborados por ellos.
.Gran cantidad de noticias.
Contenidos que se presentan:
.Las TIC.
.Diferentes noticias acerca de Internet y su repercusión.
.Diferentes videos.
.Diferentes fotos con mensajes claros.
.Diferentes temas a tratar como la familia.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.Inicio
¿Quiénes somos?
.Contactos.
.Audiovisual.
.Fotomensaje.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Gente que se interese por la educación y la formación. Por lo que puede ir dirigido tanto a padres, como
alumnos o alumnas, profesores y abuelos.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Educación, convivencia, debate, uso de las tecnologías, educación
emocional, familia.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…................. . .X . .
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…..................... . .X . .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales................. . . . X.
10

11. Múltiples enlaces externo......................................................................... . X. . .
Canales de comunicación bidireccional................................................ . . X. .
Servicios de apoyo on-line ……………………………………………... . X. . .
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores….................. X. . . .
Ausencia o poca presencia de publicidad . . X. .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…………….. . . X. .
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………………. . X. . .
Calidad y estructuración de los contenidos…………………………. . X. . .
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……………. . . X. .
Hipertextos . X.
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………................... . X. . .
Originalidad y uso de tecnología avanzada………………………. . . X. .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………………… . X. . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades………… . X. . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Calidad Técnica……………………………………………………. . X. . .
Atractivo…………………………………………............................. X
Funcionalidad, utilidad……………………………………………. X
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12. PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Universitarios.
.Profesores.
.Padres.
Principales aportaciones educativas de la página:
.El pulso de las redes sociales.
.El hombre y su necesidad de comunicarse.
.Ejercicios para los ojos.
.Película acerca de la mente humana.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Hacer una aportación a la revista sobre algo que a ellos les llame la atención.
.Investigar sobre las TIC y su repercusión.
.Importancia del debate.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Capacidad de motivación, atractivo, interés……………………………. . X. . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.……….. . . X. .
Uso de recursos para la buscar y procesar datos............................. . . X. .
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores............................... . X. . .
Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma decisiones.................... X. . . .
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades...................................... . X. . .
Trabajo cooperativo................................................................................... . . X. .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.
.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.Libros escritos por los autores de esta página.
.Buena iniciativa.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.
.
.
ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL (5 de mayo de 2016): http://revistas.unica.cu/index.php/edusoc/index
Título del espacio web (+ idiomas): Educación y sociedad.
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) Manuel Ascunce Domenech
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13. Patrocinadores: Universidad de Ciego de Ávila Máximo Gómez Báez
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE -
WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NO
Presentación:
. Publicación en formato electrónico, de carácter académico y científico.
.Periodicidad cuatrimestral.
.Cada número se publicarán hasta diez artículos.
Contenidos que se presentan:
.Distintos artículos.
.Artistas y perfiles.
.Contexto escolar.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.Inicio.
.Acerca de.
.Iniciar sesión.
.Registrarse.
.Buscar.
.Actual.
.Archivos.
.Avisos.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
.Universitarios y gente interesada en la educación.
Requisitos técnicos: (hardware y software)
Valores que potencia o presenta: Gran cantidad de artículos, mucha información.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales...
Múltiples enlaces externos .......................................................
Canales de comunicación bidireccional.................................
Servicios de apoyo on-line ………………………………………..
Créditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
X. . . .
. X. . .
. . . X.
. X. . .
. . X. .
. . X. .
. X. . .
X. . . .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad, cantidad………………………..
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . X. .
. X. . .
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14. Calidad y estructuración de los contenidos ………………..
Estructura y navegación por las actividades, metáforas……
Hipertextos
. X. . .
. X. . .
. X.
. X. . .
. X. . .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. . X. .
. X. . .
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………........................
Funcionalidad, utilidad………………………………………….
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X. . .
X
X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Universitarios.
.Profesores.
Principales aportaciones educativas de la página:
.Tema sobre la familia.
.Proyecto enseñanza-aprendizaje.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Realizar una actividad pedagógica basándose en el artículo de Actividades para la orientación social pedagógica en la
escuela primaria,
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Capacidad de motivación, atractivo, interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades.
Uso de recursos para la buscar y procesar datos................
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................
Trabajo cooperativo......................................................................
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
. X. . .
. X. . .
. X. . .
. .X . .
. X. . .
. X. . .
. X. . .
OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
.Creo que debería tener algún video o fotos.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.Gran cantidad de artículos.
.Mucha información.
.Buena organización.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
. http://www.revistaedusoc.rimed.cu/
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15. Práctica 1c:
Participación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con
"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...). Con
vistas a facilitar su participación hemos habilitado una cuenta de
correo: magisterioto.revista@blogger.com
Para publicar una entrada en la Revista no tiene más que incorporar en el cuerpo
del mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría la
contribución (en caso de tratarse de imágenes tomadas de terceros se deberá incluir
información de la dirección electrónica desde las que se han descargado las imágenes).
Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadas en la
Revista.
Como alumna de Magisterio de Primaria me parece un asunto muy importante a
tratar la familia y laescuela, ya que ambos son agentes socializadores.
En mi opinión creo que es importante conocer el contexto familiar de los niños, ya que
esto puede ayudar al docente a comprender diferentes conductas o actitudes de sus
alumnos, ya que los niños y niñas reciben la mayor influencia de su familia.
Es necesario que los niños y niñas tengan comunicación con su familia, evitar
actos como la sobreprotección y fomentar el afecto, además se deben marcar normas
claras y coherentes.
La escuela y la familia son los dos agentes más importantes en la educación de
los alumnos, por ello es importante que ambos trabajen juntos para favorecer su
desarrollo. Para conseguir que ambos tengan una relación, se debe mantener una
comunicación directa, además la escuela debe proporcionar todos los medios que sean
necesarios para ayudar a la familia.
Según algunos estudios, consideran que el bienestar psicológico depende en gran
medida de su calidad familiar.
Por último, la familia nos aporta todo lo bueno y malo en nuestra vida,
independientemente del tipo de familia, por lo que no debemos excluirla del proceso
educativo.
15

16. Fuente: http://www.relpe.org/dia-internacional-de-la-familia/
Práctica 1d:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un
informe final sobre tu posición ante dicha consulta. Información complementaria a la
actividad en la revista de Educación y cultura "La Tarea".
En mi opinión, las TIC son una de las herramientas más utilizadas actualmente
por lo que como docentes debemos conocerlas a la perfección y para ello debemos estar
capacitados y me parecería interesante que en la universidad nos formaran para ello
independientemente de tener que coger una mención, es decir que hubiese una
asignatura en la que nos enseñaran distintos los distintos recursos de las TIC aparte de
las que conocemos.
En cuanto a las TIC son un recurso muy importante ya que los niños y niñas las
ven como algo motivante y muy interesante y entretenido. Por lo tanto, como docentes
debemos fomentar la utilización de las TIC en el aula.
Pienso que las TIC aparte de tener enormes ventajas tiene algunos grandes
inconvenientes ya que si no se conocen bien pueden ocasionar grandes problemas, por
lo que es importante enseñar a nuestros alumnos a hacer un uso responsables de las
mismas.
Por lo tanto, las tecnologías y la escuela deben de ir unidas ya que juntas pueden
lograr grandes cosas en nuestros alumnos y alumnas.
Aspectos positivos:
 Utilidad para la vida social.
 Nuevas técnicas de aprender.
 Aplicación práctica.
 Motivadores.
 Aprendizaje más eficaz.
 Aumenta la participación e interacción en clase.
 Más flexible el agrupamiento de los alumnos.
 Fomenta la creatividad.
 Fomenta la autonomía en los alumnos.
 Facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Aspectos negativos:
 Desconocimiento del profesorado de gran parte de los recursos de los que
dispone para operativizar su mensaje didáctico.
 Falta de capacitación en el uso por parte del profesorado.
 Falta de equipamiento, dotación en los distintos centros debido a diferentes
causas.
 Algunas resistencias del profesorado.
 Pasividad del alumno en la recepción de mensajes. Fomentan la distracción en
algunas ocasiones.
 La escasa utilización.
16

17.  El abuso de un determinado recurso didáctico pasa a hacer de la comunicación
algo monótona y rutinaria, perdiéndose el efecto novedoso que en un principio la
inclusión de un recurso pudiese generar.
 La posible manipulación a la que se somete al alumno frente a los mensajes, que
desde distintos medios se le ofrece desde diversas ideologías...
Aspectos deseables:
 Formación y actualización del profesorado en el uso de los medios didácticos y
su adecuación a los distintos niveles educativos.
 Amplio conocimiento de los distintos recursos, para su mejor explotación y
aprovechamiento en las aulas.
 Interés, por parte de los profesores, por explorar las posibilidades que ofrece el
empleo de los recursos en el aula.
 Dominio de estrategias de intervención en el manejo de materiales, desde
planteamientos que promuevan la creatividad, investigación y la autonomía de
los alumnos.
 Conocer algunos criterios de selección y evaluación de los diferentes recursos
tecnológicos al servicio de la educación.
 Fomentar la alfabetización en las nuevas tecnologías, para su posterior
aplicación con futuros alumnos.
 Conocimiento de aplicaciones de medios para las distintas áreas curriculares.
 Mayor tiempo y dedicación.
 Capacitación crítica.
 Manipulación y uso frecuente de las herramientas tecnológicas desde
planteamientos didácticos.
 Colegios más dotados con estos medios.
Práctica 2a:
17
PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre Peñalver García, Isabel.
Titulación: Primaria. Grupo: B. Curso Académico: 2º
Autoevaluación Práctica II - Puntuación: 0,5 ( 0,1 - 0,2 - 0,3 - 0,4 - 0,5,...-0,75 ptos. segúncorresponda)

18. Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal
(LOMCE, LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educación de
Castilla la Mancha). Informe con el análisis y conclusiones.
• LOMCE ( Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa de
10 de dic. de 2013)
El reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores
legales como primeros responsables de la educación de sus hijos.
La libertad de enseñanza, que reconozca el derecho de los padres, madres y
tutores legales a elegir el tipo de educación y el centro para sus hijos, en el marco de los
principios constitucionales.
• LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
Artículo 11. Tutoría.
1. En la Educación primaria, la acción tutorial orientará el proceso educativo
individual y colectivo del alumnado.
2. El profesor tutor coordinará la intervención educativa del conjunto del
profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el
ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica
8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación.
Los centro promoverán compromisos educativos entre las familias o tutores
legales y el propio centro en los que se consignen las actividades que padres,
profesionales y alumnos se comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento
académico del alumno.
Los padres y los alumnos podrán participar también en el funcionamiento de
los centros a través de sus asociaciones. Las Administraciones educativas
favorecerán la información y la formación dirigida a ellos.
• Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de
julio. (Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título VI
Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La orientación educativa y
profesional).
La participación de toda la comunidad educativa y el intercambio de
experiencias y la colaboración entre el profesorado, el alumnado, las familias y otras
instituciones, en el marco de los proyectos educativos.
La búsqueda del éxito educativo para todas las personas, basado en el esfuerzo
individual, colectivo y conjunto del alumnado, las familias y el profesorado y la
Administración educativa.
Artículo 22. El papel de las familias.
18

19. Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo
y, actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidad
educativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.
Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.
1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir y
participar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, a
asociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros de
acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la
Educación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,
reguladora del Derecho a la Educación.
2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas de
formación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores y
para contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas o
pupilos y pupilas.
3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de
los centros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar vías
electrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultas
y el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relación
personal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.
4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias del
alumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que les
reconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,
y regulará y garantizará su ejercicio.
Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en el
derecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban la
formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienen
derecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyecto
educativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criterios
de evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico de
sus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y su
rendimiento académico.
Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.
1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en
la obligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, la
colaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos e
hijas o pupilos y pupilas.
2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores
legales de compromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos
e hijas o pupilos y pupilas.
Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.
1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en
un centro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8
de marzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.
19

20. 2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán
los que se establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación
Social en la Educación.
Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.
1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y
desarrollo de asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y
padres del alumnado.
2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones y
confederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de la
enseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdo
al procedimiento reglamentario que se establezca.
3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones y
confederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad en
Castilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo de
Gobierno.
4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas
informativas, de manera directa y a través de los medios de comunicación, en
colaboración con las federaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a
conocer sus derechos y deberes.
Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.
Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos
en la ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de
sus representantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de la
localidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.
Artículo 29. La colaboración de las familias.
Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma
voluntaria y siempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no
lectivas del centro cuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.
• Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o
Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
1. La evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente deberá
incluir, al menos, los siguientes aspectos generales:
e) Colaboración con los padres, madres o tutores legales.
El artículo 1.h.bis de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación,
modificado por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad
Educativa, establece entre los principios del sistema educativo español, el
reconocimiento del papel que corresponde a los padres, madres y tutores legales como
primeros responsables de la educación de sus hijos.
Artículo 15. Participación de padres, madres y tutores legales en el proceso
educativo.
Los padres, madres o tutores legales deberán participar y apoyar la evolución del
proceso educativo de sus hijos o tutelados; así como conocer las decisiones relativas a la
evaluación y promoción, y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten
20

21. los centros para facilitar su progreso educativo. Tendrán acceso a los documentos
oficiales de evaluación, a los exámenes y documentos de las evaluaciones que se
realicen a sus hijos o tutelados, y a otra documentación que, por su carácter educativo o
de gestión administrativa, deba figurar en su expediente académico.
REFLEXIÓN: Como podemos comprobar en todos los decretos tiene gran
importancia la participación de los padres, y en todos se reconoce su colaboración. Pero
creo que en el único documento donde mejor viene redactado los derechos, deberes y
otras muchas cosas de los padres en la Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010
de 20 de julio.
En mi opinión, todos los decretos deberían tener un apartado donde se vea
claramente los derechos, deberes, aportaciones, u otras objeciones que tienen los padres
ya que son uno de los grandes factores en la educación del niño o niña.
Práctica 2b:
Tras el visionado del:
"la comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría con
padres y al que se accede al principio del módulo, realiza una breve síntesis de los
elementos que aporta y una valoración crítica personal en relación a la comunicación
que se establece entre la familia y la escuela.
La relación entre la familia y la escuela no siempre es fácil. Un momento
privilegiado en esta comunicación es la reunión que tienen los profesores y los padres
de los alumnos, para llevar a cabo un buen clima hay que llevar a cabo una serie de
comunicación y relación básica.
Tres formas de abordar una entrevista en cuestión de las habilidades
comunicativas del profesor. Refleja tres modelos:
− El modelo agresivo. Se trabaja la comunicación no verbal ya que el
profesor recibe distante a la madre, se mantiene de pie, gestos agresivos,
amenazantes, el profesor invade el espacio de la madre, tono de voz alto,
no se crea un clima cálido, en cuanto a la comunicación verbal nos
encontramos con que no se escuchan ya que hablan a la vez, se
prejuzgan, no hay diálogos, ninguno se pone en el lugar del otro, no se
llega a ningún acuerdo y se culpabilizan mutuamente. La comunicación
queda rota.
− El modelo inhibido.
− El modelo asertivo. Se trabaja la comunicación no verbal se ha creado un
clima de colaboración y entendimiento, se van relajando posturas, el
profesor tiene los objetivos claros como buscar acuerdos finales y
compromisos creando clima de apoyo mutuo. En cuanto a la
comunicación verbal vemos en este ejemplo como hay una escucha
activa, ambos empatizan ya que se ponen en el lugar del otro, reconoce
sentimientos y expresa los sentimientos también, es recompensante, no se
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22. culpabiliza al otro, hay acuerdos parciales, utiliza mensajes yo, resume y
busca soluciones comunes y compartidas.
La comunicación se convierte en colaboración.
En mi opinión, creo que los docentes debían de dejar el modelo agresivo ya que
no es bueno ni para los padres, ni para los alumnos y tampoco para los propios docentes
ya que se deja de lado el buscar un acuerdo con los padres para intentar solucionar un
problema. Para mí el mejor modelo es el modelo asertivo, ya que es una comunicación
donde se muestra el interés por el alumno o alumna y es más fácil llegar a un
entendimiento entre padres y profesores debido a que es un modelo más de
colaboración.
Por lo tanto, como futura docente opino que lo más importante son nuestros
alumnos y alumnas y para ello tenemos que tener una buena relación con sus familias y
un contacto continuo.
Práctica 2c:
Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos.
Propuestas y medidas de mejora para promover dicha participación.
En mi opinión, debemos de tener
en cuenta que tanto familia como
escuela son agentes socializadores y que
ambas tienen una gran importancia en
cuanto al desarrollo del niño o niña.
También creo que antes de que el
alumno se incorpore al aula la relación
entre familia y centro ya se ha debido de
producir.
Actualmente, existe una baja participación de los padres en la educación de sus
hijos debido a varios factores como pueden ser:
− Creen que la encargada de la educación de sus hijos es el colegio y los
profesores.
− Muchos padres dedican casi todo su tiempo a trabajar para poder llevar
dinero a casa. Por lo tanto, no tienen tiempo para la participación en
distintos tipos de reuniones o de actividades con las familias.
− Muchos padres no participan ya que no tienen una gran representación en
los centros debido a que solo pueden acceder a la modificación y a la
mejora del colegio y esto puede desmotivarlos pareciendo que su
participación no puede ser útil.
− Algunos colegios consideran a las familias como agentes que dificultan
su trabajo o como impedimentos, aunque esto no tenga ningún sentido en
mi opinión.
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23. − Algunos padres ven como una tontería la participación en los colegios y
como una pérdida de tiempo.
En cuanto a estas dificultades creo que hay varias propuestas de mejora para la
participación de los padres como pueden ser:
− Hacer cursos de formación sobre cómo educar y colaborar en el centro y
la gran importancia de esto. Serviría para fomentar la seguridad en los
padres.
− Tener tutorías con todos los padres con mucha antelación para que así
conozcan y lleven un seguimiento de sus hijos a lo largo del curso.
− Adaptarnos a los horarios de los padres ya que muchos padres no podrán
acudir en la hora de tutoría.
− Fomentar la utilización de plataformas como papas u otros para el
intercambio de información entre padres y profesores.
− Fomentar la contribución al AMPA.
− Debemos intentar que las familias de nuestros alumnos y alumnas vean al
centro como un apoyo y no como un enemigo.
− Realizar actividades extraescolares donde tengan que participar padres,
alumnos, profesores, en definitiva, todos los miembros del centro.
Práctica 2d:
Programación de una actividad con padres en formato de presentación
audiovisual (ppt, cuadernia, prezi,...) Tras la visión de los ejemplos que incluye la
plataforma en relación a actividades de participación de padres en aulas de educación
infantil y primaria, se propone la elaboración de una propuesta de intervención
esporádica o sistemática para informar, programar talleres, actividades o cualquier otra
actuación donde docente y padres tengan que trabajar de forma coordinada.
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