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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS DOCENTES DE LA MATERIA DE TICS DE DIFERENTES CARRERAS
- 1. DEPARTAMENTO DE ELÉCTRICA Y ELECTRÓNICA CARRERA DE INGENIERÍA EN SOFTWARE ARTÍCULO DE INVESTIGACIÓN AUTORES: BARAHONA CEVALLOS ROBERTO ALEJANDRO, MOYA SUÁREZ JOHNNY ANDRÉS TUTOR: MGS. DIEGO S, ANDRADE NARANJO.DOC.(C) TEMA: DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS DOCENTES DE LA MATERIA DE TICS DE DIFERENTES CARRERAS LATACUNGA, FEBRERO 2022 UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS ARMADAS - ESPE
- 2. INTRODUCCIÓN Artículo de Investigación Introducción Desarrollo Resultados Análisis e Interpretación Discusión Conclusiones
- 3. ARTICULO DE INVESTIGACIÓN Antecedentes • Desarrollo el pensamiento • Aprendizaje Holístico Planteamiento del problema • El propósito de conocer que principios metodológicos se utiliza en la praxis educativa para evaluarlo y mejorarlos mediante el desarrollo del pensamiento Descripción del proyecto • Utilización de principios metodológicos holísticos con la capacidad ilimitada para aprender, por cuanto el aprendizaje es un proceso vivencial (en donde todos aprendemos de los demás) Justificación e Importancia • Desarrollar la creatividad, flexibilidad, interactividad, entre otros factores que posibiliten la configuración del aprendizaje holístico y experiencial .
- 4. INTRODUCCIÓN ANTECENDENTES APRENDIZAJE HOLÍSTICO DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATERIA DE LAS TIC’S INSTITUCIONES EDUCATIVAS
- 5. DESARROLLO
- 6. RESULTADOS
- 7. RESULTADOS INDICADOR DESCRIPCIÓN ESCALA TOTAL Nivel de aprendizaje alto. El docente gestiona según (Alvarado, García, & Castellanos, 2017) estudiante correctamente, basándose en el currículo oculto educativo, y los aplica de forma de correcta, y en su totalidad en clase. 25-35 6 Nivel de aprendizaje medio. El docente gestiona y el estudiante, basándose en las programaciones o planificaciones elaboradas, pero omite algunas disposiciones y los aplica parcialmente en clase (Alvarado, García, & Castellanos, 2017). 15-26 25 Nivel de gestión de aprendizaje bajo. El docente incumple, con la gestión Sandí & Cruz (2016) del estudiante, cumple documentalmente por la obligación de las autoridades del establecimiento, e ignora los principios metodológicos del pensamiento holístico y experiencial. 1-14 1
- 8. ANALISIS E INTERPRETACIÓN ALTERNATIVA FRECUENCIA PORCENTAJE Alto 10 26% Medio 22 60% Bajo 5 100 TOTAL: 37 100%
- 9. DISCUSIÓN Principios Metodológicos Aprendizaje de Calidad Desarrollo de Destrezas RETROALIMENTACIÓN MATERIAL DIDÁCTICO OBSERVACIÓN
- 10. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES • Importancia de las técnicas en el pensamiento como estrategia • Tipo de Técnicas que se utiliza en las materias de TIC’s • Ficha de Observación CONCLUSIONES
- 11. Roberto Alejandro Barahona Cevallos Johnny Andrés Moya Suárez
Notas del editor
- Somma, et al (2013) establece que al desarrollar el pensamiento, no solo se facilita la integración de la cátedra o asignatura, ayuda a generar y fomentar en equipo, toma de decisiones, también de otras actitudes como la creatividad; tantos propósitos, consiste en integrar la teoría con la práctica, la aplicación de estrategias holistas experiencial. Anteriormente se pensaba que aprender, capacitar, responder ciertas preguntas, que sepa leer, escribir y ejecutar las instrucciones básicas; hoy sabemos que no basta solo leer y escribir, y que solo oír para aprender […] “Sanlucas & Chavez (2012) capacidad de aprender es pequeña, nos queda el 25% de lo dicho; se recuerda el 60% ve y escucha; pero nos queda el 95% que hace” (Cisneros, y otros, 2020). Definitivamente, las Instituciones de Educación Superior (IES) deben esforzarse por integrar las TIC, en el proceso (E-A), con el propósito de desarrollar la creatividad, flexibilidad, interactividad, entre otros factores que posibiliten la configuración del aprendizaje holístico y experiencial con saberes innovadores para mejorar la (E-A) (Codejón, 2009)
- Al analizar el aprendizaje significativo, cuando el individuo puede demostrar que sabe, al momento de ejecutar actividades propias del saber o cuanto adquirido del conocimiento para que pueda ser transferido. Otro de los autores como aclara Moreira (2000a) es: el proceso, a una información (un nuevo conocimiento) se corresponde de manera parcial y sustantiva (no-literal) con la ordenación cognitiva del individuo que aprende. “El aprendizaje es una actividad grupal y solidaria entre los docentes,” es decir todos aprenden unos de otros. Sanlucas & Chavez (2012) el estudiante no es mero espectador sino también actor; la educación es primordial para el avance de la sociedad y de la humanidad Este autor argumenta drásticos y rápidos subversivamente significativo, Sandí, et al (2016) es decir que en la actualidad lo aprendido, hoy puede ya no ser tan prioritario para el mañana por los avances a toda marcha de la tecnología, por encontrar el sentido del universo; en estos tiempos, la palabra uso con cambios conceptuales y constructivistas, desde luego una nueva Pontigo, Rodriguez, López, & Montalvo (2017) la enseñanza debe ser constructivista, originar el cambio conceptual y facilitar el aprendizaje significativo; es factible que aún tenga mucho del conductismo pero el discurso es cognitivista / constructivista /significativa.
- Se utilizó la metodología mixta: cuantitativa por que se efectúa una encuesta-cuestionario y cualitativa: porque se logra obtener una información bibliográfica-documental, analizando artículos arbitrados, revistas indexadas, proyectos de titulación. No se aplicó ninguna encuesta, más bien se manejó un Checklist para verificar que dimensiones se evalúan de Tics: planificación docente, P-E-A, significativo, ambiente- clase, evaluación.
- Tabulación de la ficha de observación a la gestión, según Sandí & Cruz (2016) del desarrollo del pensamiento y el aprendizaje significativo encaminado al docente de la especialidad de Ingeniería de Software de la ESPE Latacunga, en el período octubre – marzo 2022. Estudio y discusión de resultados de la ficha de observación, Sandí, et al (2016) de los docentes de Ingeniería de Software en la ESPE de Latacunga.
- Una vez efectuada la ficha de observación al docente, se evidencia que de los 37 ítems analizados, se evalúa la gestión Sanlucas & Chavez (2012) el pensamiento como estrategia, 22 ítems corresponden al 60%, e indican que se cumple en un nivel medio, 10 ítems que corresponde al 26% indican que se cumple en un nivel alto y 5 ítems que corresponde al 14% indican que se cumple en un nivel bajo. Del total de la ficha observada, los ítems nos llevan a la gestión que se cumple en la clase tiene un nivel medio, en el currículo oculto y programación o planificación realizada por él, para mejorar la calidad educativa.
- 1.- Una vez asistido a observar Tics de las carreras en la ESPE, se constató que los maestros no aplican principios metodológicos en la praxis educativa del nivel superior, siempre en base a la definición de objetivos acorde al semestre al que dicta sus clases, currículo nacional del nivel superior y tomando el currículo oculto, y programaciones diseñadas por ende, Sanlucas & Chavez (2012) el docente, en sí da buenos resultados pero no tan beneficioso para el estudiante que tiene que adquirir aprendizajes significativos, académicos, y sobre todo salir con perfil profesional acorde a su especialidad. 2.- Se evidencia, a Sanlucas et al (2012) no toma las NEE de participantes, ni el material didáctico adecuado y suficiente para conseguir un aprendizaje de calidad, por otro lado, el tiempo es enemigo del docente, no es suficiente para la esporádica toma Pérez (2018) en cuenta los ritmos y estilos de aprendizaje al iniciar con una clase, tiempo corto para con Tics. y no cumple en su totalidad, establecen su normativa la ESPEL, trate de hacerlo de la mejor manera. 3.- Garcés, et al (2018) el primero, el aprender diariamente: entre más, se desarrollen destrezas y habilidades, más conocimientos se asimilan. El segundo, le interesa las predilecciones individuales de aprendizaje: los individuos asimilan según sus gustos, analogías e intereses particulares, contrayendo espacios de inmediación con sus adecuados estilos (Legorreta, 2000 y Gallego et al, 2008).
- Se ha verificado, qué importancia tiene las técnicas en el pensamiento como estrategia, tanto a nivel docente como estudiante, con del checklist (lista de verificación), Sandí et al (2016) analizado requieren que las clases sean más motivantes como estrategia holista y experiencial. Se indagó que tipo de técnicas se utiliza de las materias de los Tics en las Carreras Técnicas de la ESPE Latacunga, se ha analizado con el checklist (Lista de verificación) el nivel significativo que comparte en la hora clase, verificación ejecutada con la ficha de observación, se evidencia resultados de estudiantes en la escala valorativa un rango de 7-8, son pocos los estudiantes, consiguen dominar los conocimientos, lo que representa, calcular estos datos para llevar medidas correctivas al utilizar los principios metodológicos en la praxis de educación con estrategias holísticas y experienciales, el aprendizaje será significativo y no un problema