Muestro el trabajo en mi centro a partir de la convivencia

1. UNA EXPERIENCIA DESDE LA MEDIACIÓN A UN PLAN DE
CONVIVENCIA PERSONALIZADO EN EL
IES LAS AMÉRICAS

2.  La LOMCE establece que los centros elaborarán un
plan de convivencia que incorporarán a la
programación general anual y que recogerá todas las
actividades que se programen con el fin de fomentar
un buen clima de convivencia dentro del centro escolar.
 La MEDIACIÓN se incluye dentro de ese plan de
convivencia

3.  Es una estrategia para resolver conflictos entre varias
personas, con la ayuda de un tercero, el mediador/a, que
actúa de forma imparcial entre los implicados.
 La mediación está ganando peso frente a otras formas de
intervención, como alternativa a las medidas disciplinarias y
como forma de prevención de agresiones. En este contexto el
mediador puede ser un alumno, un profesor, el director,
padres o madres…en función del tipo de conflicto y de las
personas implicadas en él.

4.  La mediación se basa en el diálogo y es imprescindible
que las personas implicadas
acepten voluntariamente la intervención del
mediador/a.
 El mediador no tiene autoridad para decidir y no actúa
de juez entre las dos partes; su finalidad es promover
la solución a un conflicto, aumentar la capacidad
de toma de decisiones de los implicados, contribuir a
una mejora en la autoestima y la responsabilidad ante
los conflictos.

5.  Dentro de la autonomía de los centros, y teniendo en
cuenta la realidad de cada centro los programas de
mediación se han ido personalizando para mejorar el
clima de convivencia.
 Por otro lado, la MEDIACIÓN trabaja en el concepto de
educación en positivo, que se apoya en la
autoconfianza y la resolución de conflictos.

6.  Mi presentación mostrará cómo el proyecto de
mediación se ha ido amoldando a las necesidades de
mi centro educativo: IES LAS AMÉRICAS

7.  El IES Las Américas es un centro de más de 900 alumnos y
cerca de 70 profesores.
 Se sitúa en la localidad de Parla (175.000 habitantes) en el sur
de la Comunidad de Madrid.
 Nuestro alumnado pertenece a una clase media-baja, aunque
sus familias han sufrido bastantes las consecuencias de la
crisis económica.

8.  Un importante número de alumnado inmigrante de primera y
segunda generación (contamos con Aula de Enlace)
 Un alto porcentaje de alumnado que se incorpora
tardíamente al curso escolar por diferentes motivos (cambio
de domicilio, llegada al país directamente de sus países de
origen)
 En definitiva, hemos tenido siempre una alto número de
apercibimientos y , en consecuencia, de actuaciones
disciplinarias.

9.  Desde su origen (2001), el claustro y el equipo directivo se
plantearon la convivencia como una prioridad.
 Se inició la formación de un grupo de alumnos mediadores,
entendidos en el sentido más generalizado de la mediación.
 Llevaron a cabo numerosas intervenciones. Pero no llegaban a
casos más delicados: alumnos que sufrían acoso escolar,
alumnos con problemas de relaciones sociales.

10.  Se sintió la necesidad de tener “ojos” que pudieran detectar
dentro de las aulas los primeros indicios de conflictos varios.
 Es cierto que ya se contaba con la figura “administrativa” de
los DELEGADOS, recogida por las leyes educativas, pero ésta
es una figura más administrativa y representativa.
 Creamos, entonces, los ALUMNOS EMBAJADORES

11.  Es aquel con perfil marcado por la empatía y que
puede servir como detector y, en algunos casos, de
solucionador de conflictos en primera instancia.
 Además realiza las funciones de recepción y acogida de
los alumnos que se incorporan tardíamente al centro

12.  En la tutoría, se trabaja el perfil que debe tener este
compañero.
 Se reflexiona sobre su importancia y se plantean las
situaciones y funciones que debe realizar.
 Se escoge a un embajador y a una embajadora, y todos los
alumnos son susceptibles de ser escogidos, siempre que
coincidan con el perfil.

13.  Se realiza con todos los embajadores de todos los curso una
jornada de formación, en la que se desarrollan diferentes
talleres:
 Empatía
 Conocerse a sí mismos.
 Escucha interior
 Resolución práctica de conflictos habituales en el aula,
etc.
 Periódicamente se trabaja con todos los embajadores durante
las horas de tutoría diferentes actividades: realización de
mercadillo solidario, Carnaval, Día del Libro, etc.

14.  A partir de nuestros embajadores, hemos ido descubriendo
otras experiencias de mejora de la convivencia que nos han
ido enriqueciendo el ambiente del centro, porque fomentan
una mayor implicación de los alumnos y de los profesores
responsables

15.  Este es un programa fomentado por el profesor Juan Antonio
Luengo de la DAT Sur de la Comunidad de Madrid.
 Consiste en formar aun grupo de alumnos para que entiendan
cuáles son los riesgos de las nuevas tecnologías y en qué
consiste el ciberbullying.
 Posteriormente, ellos imparten dos charlas en colegios de
primaria a alumnos de quinto y sexto.

16.  Desde el curso pasado, nuestros embajadores de 3º de ESO ,
preparan esta actividad, en ciertas reuniones periódicas que
coinciden con sus horas de tutoría
 Esta es una actividad en red, pues nos conecta con los
colegios de la zona.
 Muchos de los alumnos de estos colegios serán alumnos
nuestros en un futuro y en consecuencia, esto supone uno de
sus primeros contactos.

17.  Este programa, tiene en cuenta el paso de los alumnos de 6º
de primaria a 1º de ESO.
 Su finalidad es conseguir una transición satisfactoria y evitar
miedos que dificulten la normal actividad en el instituto.
 A pesar de que los adultos cuidarán de estos nuevos alumnos,
muchas son las dudas que les surgirán y que por diversas
razones no expondrán a sus profesores.
 Las relaciones entre iguales les facilitarán confianza y les
harán sentirse más integrados y seguros.

18.  Se asigna un@ “herman@ mayor” a cada alumno de 1º
ESO, cuyas funciones serán: acogerle el primer día de
clase y enseñarles el centro; periódicamente, se reúnen
para hablar de cómo está siendo su transición y resolver
cualquier duda; al mismo tiempo, pueden detectar
problemas que si escapan a su competencia pueden
derivarse a quien corresponda.
 Desde este curso, estamos formando a nuestros
embajadores de 4ª ESO para ser herman@s mayores el
próximo curso

19.  Durante este curso, estamos realizando un nuevo proyecto
con los embajadores de 1º y 2º de ESO (se trabaja con ellos
durante las clases de tutoría)
 Estamos trabajando conceptos como el CONSUMO
RESPONSABLE Y EL COMERCIO JUSTO.
 Los embajadores son los responsables de hacer llegar esta
información a sus propios compañeros a través de las
tutorías.
 Se concluirá el curso realizando un mercadillo de comercio
justo que se gestionará por los propios alumnos en
colaboración con una ONG especializada en ello.

20.  Todos estos proyectos son coordinados por un grupo de
profesores voluntarios que componen el EQUIPO DE
ACOGIDA.
 Son los encargados de trabajar con los alumnos para su
formación como embajadores o delegados
 Así como los que se responsabilizan de los nuevos proyectos:
alumnos ayudantes TIC, hermanos mayores, etc.