Este documento presenta una propuesta para prevenir el estrés en los docentes. La propuesta incluye que los profesores lleven un diario de sus emociones y las compartan en reuniones mensuales con otros profesores para obtener apoyo. También propone involucrar a la comunidad en las actividades de la escuela para aumentar el apoyo y comprensión hacia los profesores. El objetivo es mejorar la autoestima de los profesores y reducir su estrés a través de un clima de apoyo entre compañeros y la comunidad.

1. ESTRÉS EN LAS AULAS:
Grupo 7:
Elena Cortijo Fernández
Silvia Moreno Barrio
Carla Posada Pardal
INTRODUCCIÓN:
Un tema que está muy de moda por desgracia últimamente es el tema
del malestar que se cuaja en las aulas, acosos a los profesores, incluso en las
etapas de Educación Infantil, llegan a darse incluso por parte de los padres de
los alumnos, por los mismos alumnos. En las estadísticas se reflejan que la
mayor parte de las situaciones de las situaciones de acoso se producen en la
etapa de la ESO.
Muchas veces, el profesor se desahoga llamando al teléfono de atención
del docente, dejando patente su situación, pero por el contrario, en la gran
mayoría de estas llamadas se culminan con el anonimato del docente acosado,
sin dar datos sobre él, su centro, etc. Suele suceder que esto sea así debido al
miedo a las represalias, al miedo a ser tachados de malos profesores, etc. Y
por supuesto, la gran mayoría de ellos no denuncian oficialmente su situación.
Es una contradicción que la mayor parte de las denuncias que llegan al juzgado
sean interpuestas por las familias y los alumnos hacia los profesores, esto debe
hacernos pensar.
Hemos visto multitud de casos en los que esto se daba, y para muestra
de ello es el caso que planteamos a continuación.
También hemos querido hacer una pequeña propuesta de prevención
contra el estrés para los docentes, proponiendo algunas actividades con
relación a estas delicadas situaciones en las aulas y fuera de ellas.
Nos ha parecido muy interesante relacionar esto con el cuarto criterio del
marco del “Capital Humano Emprendedor”, de la asignatura de Evaluación de
programas, centros y profesores, con la cual le encontramos bastante relación,
y que más adelante explicaremos.
CASO PRÁCTICO:
"De mi niña te ríes, pero de mi no". Con estas
palabras y a gritos, comenzó la agresión que sufrió
Sandra, una profesora de un colegio en la zona de
Vallecas, Madrid.
"Yo estaba en mi aula sola cuando abrieron
bruscamente la puerta y aparecieron la madre, el
padre y el hermano (un menor de unos 16 años) de
una de mis alumnas", comenta a RTVE.es
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2. En ese momento Sandra se levantó de su mesa para recibirles, pero la
madre la emprendió a empujones. Me llevó hasta la pizarra y allí me arrinconó
mientras el marido y el hijo la azuzaban", recuerda esta docente.
¿Pero qué había pasado para que se desatara esta violencia?
Simplemente, el enfado de la madre se desató después de que la niña volviese
a casa sin haberse comido el bocadillo que le había preparado.
"En nuestro colegio existe un régimen interior por el que todos los
martes los niños deben tomar fruta. Los padres lo conocen y ese día siempre
se pide que los niños vengan con fruta para que se vayan acostumbrando a
comerla", señala la profesora.
Lo que más llamó la atención fue el comportamiento de algunos
docentes los cuales no mostraron su apoyo aunque muchos de ellos también
sufren agresiones.
El caso se encuentra a la espera de juicio. Afortunadamente esta
profesora volvió a su trabajo a los cuatro días.
Sandra concluye:"Sigo creyendo en mi trabajo, en mi profesionalidad y
voy a luchar por ser respetada, aunque me gane una nueva torta".
DESARROLLO:
El malestar docente al que hacemos referencia en este trabajo se
produce a través de un deterioro lento y progresivo del estado de salud físico y
psicológico. Por ello, no es de extrañar que las ramas médicas con mayores
casos de profesionales docentes a su cargo sean Psiquiatría y
Otorrinolaringología. Desde nuestro ejercicio, hemos creído conveniente
realizar una propuesta de prevención contra el estrés que pueden sufrir los
docentes, con el fin de evitar posibles males posteriores como el ya conocido
burn-out, estados de ansiedad e incluso depresivos, los cuales encabezan la
lista de enfermedades psicológicas más frecuentes entre el profesorado. Y para
ello, nuestra propuesta de prevención va a centrarse en el escenario de la
organización, que en este caso estaría formado por todos los miembros de la
institución educativa, padres, alumnos, directores…
Uno de los puntos clave desde el que vamos a basar nuestra propuesta
es que los docentes aprendan a controlar y conocer las emociones y
sentimientos propios que experimentan a lo largo de su día laboral. Con ello
pretendemos que conozcan sus estados de ánimo, sepan qué o quién los
provocas y aprendan a controlarlos.
Además, creemos que el apoyo que entre compañeros pueda crearse,
será un punto importante a considerar si pretendemos que nuestro proyecto
funcione. Y es importante considerar este apartado, ya que, como bien
sabemos de modelos de calidad, como el capital humano emprendedor, el
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3. apoyo que exista entre los compañeros será clave para que un proyecto llegue
a lograr su éxito. Con este clima de compañerismo, lo primero que surgirá será
un sentimiento de equipo que se traducirá en mayores apoyos entre ellos y un
aumento de la autoestima de todo el colectivo docente.
Y como último objetivo, hemos creído importante nombrar el apoyo
social que esta comunidad necesita para lograr el reconocimiento social que se
merece, por lo que desde esta propuesta preventiva trataremos de implicar no
sólo al personal docente, sino a la comunidad educativa en su conjunto.
PROPUESTA:
Cada docente dispondrá de un cuaderno de notas, que hará las
funciones de un diario sentimental, y que utilizará al final de cada clase. En
este diario cada profesor irá anotando los estados emocionales que ha
experimentado con ese grupo en concreto, escribiendo qué sintió física y
psicológicamente, cómo lo definiría (felicidad, ira, pena…) y quién o quiénes se
lo provocaron. No olvidemos que se deben apuntar tanto las emociones
negativas como las positivas.
Cuándo el docente disponga de tiempo, al final de la jornada laboral o en
algún otro momento, deberá retomar el cuaderno y reflexionar sobre las
anotaciones que ahí quedaron recogidas. En su reflexión deberá pensar sobre
si fue una emoción negativa o positiva, si realmente la provocó la persona que
quedó recogida en el cuaderno o si fue provocada por otra situación previa o
por otro sujeto… Finalmente, deberá escribir en su cuaderno cómo podría
evitar este sentimiento en una situación parecida. Si el docente no encuentra
una solución convincente puede recurrir a sus compañeros.
¿Qué sentí? ¿Quién / Qué ¿Qué era? ¿Cómo evitarlo
lo provocó? /potenciarlo?
El cuadro anterior nos muestra la manera en la que deberán quedar
recogidas las notas de los profesores. Esto se debe a que una vez al mes, los
profesores deberán acudir a una reunión, organizada en dos secciones de
media hora, donde se tratarán estos temas. Las reuniones no superarán los 15
asistentes y se realizarán durante los recreos. Ahí cada profesor llevará elegida
una tarjeta como la anterior y, en su turno de palabra lo compartirá con sus
compañeros. La idea es que todos los profesores hablen sobre los distintos
sentimientos que van surgiendo en el debate, compartiendo sus experiencias,
sus propuestas para solucionarlo… Una vez llegados a un acuerdo, se colocará
una nueva tarjeta, rellanada con la opinión de la mayoría, sobre una gran
cartulina que estará colgada en la sala de profesores, con la finalidad de que el
resto de compañeros que no asistieron a la reunión sepas de qué se ha
hablado.
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4. La segunda actividad que proponemos desde este trabajo es más
generalizada que la anterior, ya que involucra al centro en su conjunto y al
entorno que le rodea. Vamos a realizar un proyecto de pedagogía comunitaria
con el que pretendemos que el entorno social comprenda la importancia de una
buena educación y se comprometa más con las actividades del centro y la
labor educativa que llevan a cabo día a día los profesores.
Para ello, y aprovechando las fiestas del barrio en el que se encuentra el
centro, hemos pensado que el centro se podría involucrar más en la
organización de la misma., encargándose por ejemplo de colocar carteles,
aportar ideas sobre talleres, encuentros… además, existen muchos alumnos
que disponen de grupos de música que estaría encantados de tocar en un
escenario o “grafiteros” dispuestos a realizar un gran dibujo en una pared llena
de pintadas sin orden alguno. De todos estos encuentros todas las partes salen
ganando y es muy posible que consigamos una gran educación que traspase
los muros del centro educativo.
Con este programa de prevención lo que pretendemos es que el docente
eleve su autoestima, para que comience a confiar en sí mismo y se sienta
capaz de lograr todo lo que se proponga en su buena labor educativa. No
queremos que el docente sienta duda de su tarea ni que sienta miedo de sus
alumnos, padres o superiores, sino todo lo contrario, que confíe en sí mismo
como la persona sobre la que recae la educación del futuro, sintiéndose
orgulloso de ello, y que se sienta respaldado por todos sus compañeros y por el
resto de personas que apoyan su labor.
Es por esto que desde nuestra propuesta nos basemos en crear un buen
clima cultural donde podamos eliminar en la medida de lo posible las barreras
burocráticas y en donde la comunicación y la participación de toda la
comunidad educativa estén presentes. Así, en un clima de apoyo y compromiso,
lograremos reducir considerablemente el estrés que sufren los docentes.
Por lo tanto, como podemos ver, nuestra propuesta de prevención se
basa en dos áreas fundamentalmente: aumentar o ensalzar la autoestima del
docente y crear un buen clima cultural entre los docentes, los alumnos, los
padres y el entorno del centro más cercano.
CONCLUSIONES:
Como hemos podido apreciar, muchas veces la profesión docente
carece de la valía, respeto o dignidad de la cual es merecedora.
La comunidad educativa en particular y la sociedad en general, deberían
tener una mayor concienciación sobre la labor del profesorado, ya que es una
tarea difícil a la que se enfrentan, con retos nuevos cada día.
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5. Es una profesión muy importante, hasta el punto de que dependerá en
gran medida el desarrollo de los alumnos que se lleve a cabo todo lo mejor
posible.
El futuro de nuestra sociedad depende de cómo se desarrollen estos
niños, de su forma de pensar y del entorno en el que estén. Por esto sobretodo
hemos querido destacar el cuarto criterio de marco de Capital Humano
Emprendedor, porque se basa en esto.
Nos gustaría hacer una llamada de atención sobre estos temas que
requieren de una sensibilización del entorno, que hoy por hoy no hay, para que
la estigmatización de estos profesionales desaparezca, y se dejen de vivir este
tipo de situaciones, y en caso de que se den, puedan contar con el apoyo de su
entorno, tanto más cercano como todo él, ya que es algo impactante que la
propia familia de los docentes afectados en ocasiones no los comprenda.
Creo que esto es algo sobre lo que todos deberíamos reflexionar.
BIBLIOGRAFÍA
http://www.rtve.es/noticias/20101121/profesores-tienen-miedo-a-reconocer-
son-docentes-acosados/371776.shtml.Base del caso práctico.
http://www.prevenciondocente.com/riesgo.htm
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