Taller Intensivo

1. Taller
intensivo
Nueva
Escuela
Mexicana

2. Análisis del video “Cambios en el paradigma de
la práctica docente en el marco de la NEM”
01
Plantea un
cambio en
las
conciencias
de todos los
ciudadanos.
02
Fomento a la identidad con México.
Responsabilidad Ciudadana.
Honestidad.
Participación en la transformación de la
sociedad.
Respeto de la dignidad humana.
Promoción de la interculturalidad.
Promoción de la Cultura de Paz.
Respeto por la naturaleza y el cuidado del
medio ambiente.
03
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08

3. Rasgos de la propuesta curricular.
I. La comunidad como el
núcleo integrador de los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
III. Autonomía profesional
del magisterio.
II. El derecho humano a la
educación.
IV. Integración Curricular.
Concebir a la escuela como
un centro de aprendizaje
comunitario, donde
convergen e intercambien
valores, normas, culturas y
formas de convivencia.
Cuatro
elementos
que
articulan la
propuesto
curricular de
principio a
fin.
Contextualizar los contenidos,
de acuerdo a la realidad
social de las y los estudiantes.
Como prioridad del Sistema
Educativo Nacional.
Expresada en el perfil de egreso,
articulada bajo la propuesta
curricular para integrar un trabajo
interdisciplinario.

4. Perfil de egreso.
I. Se reconocen como
ciudadanos que pueden
ejercer su derecho a una
vida digna, a decidir,
construir su identidad
personal, colectiva y a vivir
con bienestar.
II. Viven, reconocen y
valoran la diversidad
(étnica, cultural,
lingüística, sexual, política,
social y de genero), que
caracterizan a la nación
mexicana.
III. Reconocen que mujeres y
hombres son personas que
gozan los mismos derechos,
libres de violencia y
discriminación.** Vinculado al
eje articulador, IGUALDAD.
IV. Valoren sus
potencialidades cognitivas,
físicas y afectivas de las
cuales pueden mejorar sus
capacidades personales y de
la comunidad durante las
distintas etapas de su vida.
V. Desarrollen una forma
de pensar propia que
emplean para analizar y
hacer juicios
argumentados sobre su
realidad.
VI. Se perciban a sí mismas
y mismos como parte de la
naturaleza, conscientes del
momento que viven en su
ciclo de vida y entender el
medio ambiente.

5. Perfil de egreso.
VII. Interpreten fenómenos,
hechos y situaciones
históricas, culturales,
naturales y sociales a partir
de temas, e indagan para
explicarlos con
fundamentos científicos y
saberes comunitarios.
VIII. Interactúen en
procesos de diálogo con
respeto y aprecio a la
diversidad de capacidades,
características, entre
otros al trabajar de
manera cooperativa.
IX. Intercambian ideas,
cosmovisiones y perspectivas
mediante distintos lenguajes,
con el fin de establecer
acuerdos en los que se respeten
las ideas propias, dominando
habilidades de comunicación
básica, en su lengua materna
como en otras.
X. Desarrollen el pensamiento crítico que les
permita valorarlos conocimientos y saberes de las
ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia en la historia y la cultura.

6. Ejes Articuladores.
6. Vida Saludable.
1. Igualdadde género.
2. Apropiación de la cultura
a través de la lectura y escritura.
3. Inclusión.
5. Artes y
experiencias
estéticas.
4. Pensamiento
Crítico.
7. Interculturalidad
Crítica.

7. 1. Lenguajes.
2. Saberes y pensamiento
científico.
3. Ética, naturaleza y
sociedades.
4. De lo humano y lo
comunitario.
Campos
Formativos.

8. ¿Quiénes están al centro?
NIÑAS, NIÑOS
Y
ADOLESCENTES.

9. 05 Fase | 5° y 6° grado.
Organización curricular por
Fases.
04
03
Fase de educación
primaria 1 ° y 2° grado.
Fase | 3° y 4° grado.

10. El programa sintético, es
un planteamiento nacional
de los contenidos para la
Educación Básica. Son
inacabados, ya que
algunos requieren ser
contextualizados.

11. Codiseño.
No elude la observancia obligatoria de los
programas de estudio.
Implica una visión contextualizada,
flexible y realista para la toma de
decisiones de las maestras y los maestros
respecto a cómo se enseña en la escuela.
Lo nacional tiene que reposicionarse
como el espacio de lo común desde la
diversidad que nos caracteriza como país.

12. Incorpora problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales como
contenidos necesarios para enriquecer la propuesta curricular.** Será necesario realizar un
diagnóstico para ver cuáles serán las necesidades y los saberes que provienen de la comunidad para
integrarlos en la propuesta curricular.
Reconoce los procesos de decisión curricular que las maestras y los maestros llevan a
cabo (analizar en base al programa sintético para llegar y aterrizar al analítico).
Considera que el colectivo docente de cada escuela delibere en torno a los contenidos
que se integrarán a los programas analíticos.

14. La autoridad educativa
federal determinará los
planes y programas de
estudio para la
educación preescolar,
primaria y secundaria
(artículo 113; fracción II
LGE)

15. EI codiseño del programa analítico,
no incluye la planeación didáctica.
La planeación didáctica es un momento posterior y
no forma parte del programa analítico, sí que hay que
esbozar de manera general que tipo de metodología
didáctica se va a utilizar y algunas ideas sobre la
evaluación formativa; pero el desarrollo de
actividades de aprendizaje y de estrategias de
evaluación son parte de la planeación didáctica.

16. CREDITS: This presentation template was created by Slidesgo, including icons by
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¡Gracias!
En plenaria respondemos dudas.
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