Este documento presenta los elementos clave para definir y plantear un problema de investigación. Explica que luego de seleccionar e identificar un tema de interés, es necesario delimitar y describir con precisión el problema específico a investigar. Luego, se debe formular el problema de manera clara y precisa, estableciendo sus objetivos e interrogantes para guiar la investigación. Finalmente, es importante justificar la relevancia y factibilidad de resolver el problema planteado.

1. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Problema de
investigación
Tema de interés
Situación
problemática
Planteamiento
del problema
de
investigación
Descripción y
formulación del
problema de
investigación

2. “Si
no sabes a donde vas, los
caminos te llevarán allí “
Lewis Carrol

3. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO
Nos enteramos de
los antecedentes y
Indagamos
revisamos el
desde lo más
estado del
Concentramos general hasta lo
nuestra
conocimiento
más
Situación
problemática
Despierta
nuestra
curiosidad e
interés
cognoscitivo
atención en
esa temática
especializado

4. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO
• SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
• De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) de treinta países evaluados, los estudiantes
mexicanos poseen el más bajo nivel educativo, según sus propios
estudios: “son incapaces de resolver problemas elementales”.
•
Beatriz Pont, analista de educación de ese organismo, manifestó
que la mejor alternativa para que un país como México salga de la
crisis es “invertir en educación y en el desarrollo de las capacidades
de su población” para enfrentar de mejor manera los problemas de
desempleo. “Se está generando un desempleo muy grande y éste
toca a la gente con bajos niveles educativos y eso genera problemas
y tensiones de cohesión social” que hay que tratar.

5. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO

6. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO
• De acuerdo con la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (OCDE) de treinta países evaluados, los
estudiantes mexicanos poseen el más bajo nivel educativo, según
sus propios estudios: “son incapaces de resolver problemas
elementales”.
•
Beatriz Pont, analista de educación de ese organismo, manifestó
que la mejor alternativa para que un país como México salga de la
crisis es “invertir en educación y en el desarrollo de las
capacidades de su población” para enfrentar de mejor manera los
problemas de desempleo. “Se está generando un desempleo muy
grande y éste toca a la gente con bajos niveles educativos y eso
genera problemas y tensiones de cohesión social” que hay que
tratar.

7. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO
3.- La búsqueda y selección de
información puede también
efectuarse recurriendo a
especialistas o expertos.
2.-Luego procede a ubicar las principales
publicaciones sobre el tema guiándose con
palabras claves relacionadas a los
elementos más sobresalientes de la
problemática en cuestión.
1.-La búsqueda bibliográfica sobre
un tema inicia con la información
más general

8. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA REVISIÓN DEL ESTADO
DEL CONOCIMIENTO

9. DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA A LA ELECCIÓN DEL TEMA

10. ELECCIÓN DEL TEMA
Situación
problemática
Elección del tema
de investigación
en un contexto de
generalidad
Problema
investigable

11. ELECCIÓN DEL TEMA
La elección del tema consiste en
determinar con claridad y precisión
el área o campo de trabajo de un
problema investigable
•

12. ELECCIÓN DEL TEMA
• Aspectos para una elección pertinente del tema
Los temas que
nos inquietan
deben ser de
nuestra
preferencia
Debe existir
alguna
experiencia
personal sobre el
tema
Examinar
publicaciones y
bibliografía
disponible sobre
el tema
Requiere consultar a
profesores
investigadores,
docentes y
especialistas en el
tema
Tener posibilidades
para conectarse con
instituciones , cuyo
fin este relacionado
con el selección del
tema seleccionado

13. DELIMITACION DEL TEMA DE ESTUDIO
•
Tema
No importa si el tema
constituye un grano
de arena dentro de la
ciencia, ya que por
reducida que pueda
parecer si se explora
convenientemente,
pronto surge toda
una serie de
ramificaciones que le
dan importancia y
valor.
Tipo
Al delimitar el tema
se delimita el tipo de
investigación:
por
ejemplo de tipo
correlacional,
descriptivo,
exploratorio,
predictivo,
experimental, entre
otros. La aclaración
sobre el tipo de
estudio
permite
tener una visión
general sobre la
validez y el grado de
confianza que pueda
tener
como
resultado.
Teoría
Delimitar la o las
teorías sustantivas
que orientarán el
estudio del tema y
por ende los
materiales y las
fuentes bibliográficas
Territorio
Delimitar el espacio
en el que se
circunscribe la
problemática la
investigación
incluyendo la
población o muestra
Tiempo
Implica el tiempo en
el que se estudiará la
problemática

14. El problema de la investigación
• Luego de seleccionar, delimitar y
contextualizar el tema seleccionado inicia la
identificación del problema de investigación.

15. Identificación del problema
De un conjunto posible de situaciones
concretas que se encontraron al
contextualizar el tema de investigación
se procede a aislar una en particular que pueda
ser sometida a un análisis, hablamos
entonces de la identificación de un problema
de investigación

16. Identificación del problema
VACIOS DEL
CONOCIMIENTO
RESULTADOS
CONTRADICTORIOS
EXPLICACIÓN DE UN
HECHO
IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA

17. El problema de la investigación
Existe un denominador común en todas la
variantes de problemas de investigación :
Se refieren a un hecho no resuelto que debe
encontrar una respuesta teórica o práctica,
científica, social, individual que posibilitará
resolver parcial o totalmente dicho problema

18. Tipos de problemas de investigación
•
•
•
•
•
Teóricos
Prácticos
Científicos
Empíricos
Conceptuales

19. El problema de la investigación
Recomendaciones para enfocar un problema:
-Criticar soluciones conocidas, es decir buscar sus puntos
débiles
-Aplicar soluciones conocidas a situaciones nuevas y
examinar si aun son válidas
-Generalizar viejos problemas

20. El problema de investigación
• LATORRE (2004) señala que el problema debe ser:
• Real. Debe partirse de la existencia de un problema percibido o sentido.
• Factible. Que reúna las condiciones para ser estudiado. Se considerará su
dificultad, recursos necesarios y disponibles,…, es decir, que este al
alcance del investigador.
• Relevante. Reflexionar sobre aspectos del problema como: ¿me interesa,
es importante, actual,…?
• Resoluble. Lo es si: a) puede formularse una hipótesis como tentativa de
solución, b) es posible comprobar dicha hipótesis determinando un grado
de probabilidad.
• Generador de conocimiento. Se debe reflexionar si la resolución del
problema contribuirá a crear conocimiento pedagógico o cubrirá alguna
laguna en el conocimiento actual.
• Generador de nuevos problemas. La solución debe conducir a nuevos
problemas.

21. El problema de la investigación
Un problema es a
menudo más
importante que
su solución
La claridad de la
formulación del
problema comunica
toda su fuerza, tanto
el trabajo
investigativo, como
los resultados y la
precisión de la
solución
Un problema
bien definido
contiene en si la
estructura
básica de la
investigación

22. Planteamiento del problema
- Descripción del problema
- Formulación
- Objetivos de la investigación
ELEMENTOS DEL PLANTEAMIENTO DE
UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
- Preguntas de investigación
- Delimitación
- Justificación

23. Descripción del problema
• Describir el problema no solo se trata de
puntualizar en que consiste el problema.
• El problema se debe de contextualizar en una
dirección que va de lo general a lo particular.
• La definición consiste en la declaración en
forma clara y precisa de los diversos elementos
del problema y sus relaciones mutuas.

24. Descripción del problema
Cuando se describe el problema, se presentan
al lector:
-las circunstancias en las cuales aparece la
dificultad que da origen al problema
-Los antecedentes del problema
-las teorías que lo abordan
-la situación actual del problema
-la opinión de expertos

25. Descripción del problema
• Debe aclarar en particular qué personas,
situaciones, materiales, factores y causas
serán consideradas.

26. Formulación del problema
• Para Formulación del Problema primera
etapa consiste en reducirlo a términos
concretos y explícitos.

27. La formulación del problema
formulación presenta el objetivo
ndamental del estudio e indica la
ormación que pretende obtener el
estigador para resolver el problema.

28. La formulación del problema
• El enunciado por medio del cual se plantea
inicialmente un problema, puede expresarse
de dos maneras: una pregunta, o una
exposición o descripción.

29. La formulación del problema
• La forma interrogativa es más simple y directa
que la forma descriptiva y se considera muy
indicada cuando el problema no requiere de
un amplio y complejo enunciado.

30. La formulación del problema
• La pregunta debe ser precisa y congruente
respecto a la solución que se pretende a
buscar
• formular correctamente un problema es
alcanzar ya la mitad de su respuesta.

31. Ejemplos de formulación del
problema
• ¿Cuáles son las actitudes de los padres hacia la
política de repetición de curso en la escuela?
• ¿Existe alguna relación entre la asistencia a
preescolar y la madurez social en alumnos de
Primaria?
• ¿Influyen la aptitud académica, la autoestima y el
nivel de aspiración en el rendimiento académico?

32. Ejemplos de formulación del
problema
• ¿Cómo ayuda la Sra.X, profesora de Primaria,
a un estudiante de magisterio Y durante sus
prácticas?
• ¿Qué significa ser un padre soltero para el Sr.X
con dos niños por criar: cómo afecta ser padre
soltero a su papel de padre y a otros aspectos
de su vida

33. Ejemplos de formulación del
problema
• ¿Qué piensan los profesores de Educación Primaria
acerca de la integración de los alumnos con
necesidades educativas especiales?
• ¿Influye el método de enseñanza en el rendimiento
académico de los escolares de primer ciclo de la
Educación Primaria?
• ¿Existe una relación entre las expectativas del
profesor y el autoconcepto del alumno?