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1. Docente: Demetrio
CCESA RAYME
Problema de
Investigación
Alfabetización
Científica

3. LAS IDEAS
Representanel primer
acercamientoa la realidad
que seinvestigará o a los
fenómenos, eventosy
ambientes por estudiar
Las investigacionesse originan en base a lasideas

4. la idea inicial siempre nace de
conocimientos previos y nunca de la
reflexión sin contexto.
Las ideas nuevas surgen de otras ideas. No
nacen de la nada, no son producto solamente de
la creatividad o de la innovación.
Todo lo contrario, las ideas siempre
surgen de más ideas.
Mientras más conozcas de un tema,
más fácil será obtener buenas ideas
para investigar.
Si no tienes ideas claras, lee un poco de los
temas que te gustan y verás.

5. INMEDIATA
CASI
AUTOMÁTICA
REQUIERE DE
TIEMPO

7. LO QUE CONLLEVA A UN
PLANTEAMIENTODE UN TÍTULO
DE INVESTIGACIÓN
“LA IDEA ES
INNATA
DEL HOMBRE” PARAINICIARUNA
INVES
TIGACIÓN S
E DEBE
CONCEBIRELTEMAY
DENTRODEELLA LA
IDEAQUES
ERÁ
ESTUDIADA.

8. CONOCIMIENTO DEL TEMA GENERAL
Dominio teórico y conceptual
del tema central.
TEMA GENERAL:
LA LECTURA
El grupo Océano plantea de esta perspectiva, que
la lectura se concebía como un proceso de
descodificación. En la actualidad, el proceso
perceptivo se identifica con la actividad que permite
al lector reconocer el texto escrito”.
Podemos decir por tanto, que el proceso perceptivo que ocurre durante la lectura, no solo se ponen en juego
una serie de habilidades descodificadores, sino también habilidades de naturaleza semántica que permita al
lector establecer la correspondenciaentre la forma impresa de la palabra y la imagen o contenido léxico.

9. SUB TEMA ELEGIDO:
ESTRATEGIAS DE LECTURA
ESTÁFUNDAMENT
ADOEN: LAS ESTRA
TEGIAS
ESTRA
TEGIAS COGNITIV
AS
ESTRATEGIAS DECOMPRENSIÓN
ESTRA
TEGIADESELECCIÓN ESTRA
TEGIADEORGANIZACIÓN
TÉCNICAS TÉCNICAS
CLASIFICACIÓNDE SUB-TEMAS:
ESTRATEGIASDELECTURA
TIPOSDE LECTURA
COMPRENSIÓNDELA LECTURA
PROBLEMASDELA LECTURA
DIMENSIONESDE LA LECTURA
OTRAS…
DETERMINACIÓN DE LOS SUB -TEMAS

10. ELEMENTOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA PARA LA
FORMULACIÓN DEL TÍTULO DE INVESTIGACIÓN
¿DONDE? - LUGAR
¿QUÉ?- TEMA
¿QUIÉN?- S
UJETO
¿CUANDO?- TIEMPO
EL TÍTULODEBERESPONDER A ESTOSELEMENTOS:

11. EJEMPLO:
¿QUÉ?- TEMA
¿DONDE? - LUGAR
¿QUIÉN?- S
UJETO
¿CUANDO?- TIEMPO
EL TÍTULODEBE RE
S
PONDER A E
S
TOSELEMENTOS
:
Tiposde liderazgo y su relacióncon la motivación
trascendente de los estudiantes del primer grado de
educación secundaria de la I.E. S
imón Bolívar –
Huaraz – 2021.
Variable Independiente Variable dependiente
S
ub tema 1 S
ub tema 2
Sujeto-Persona
Lugar- contexto Tiempo- Año
Tipode investigación
Tiposde liderazgo
Motivación trascendente
Es
tudiantesdel 1
° grado
I.E.S
imónBolívar
Huaraz
Año:2021

13. ¿QUÉ ES UN PROBLEMA?
El término “problema”
designa una dificultad que
no puede resolverse
automáticamente,sino que
requiere una investigación
conceptual y empírica.
Un problema es, pues, el
primereslabón de una
cadena: problema-
investigación-solución.

14. Los problemas de
investigación son
exclusivamente aquellos
que se plantean sobre un
trasfondo científico y se
estudian con medios
científicosy con el objetivo
de incrementarnuevo
conocimiento
¿QUÉ ES UN PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

15. ¿EN QUÉ CONSISTE FORMULAR UN PROBLEMA?
La formulación de un problema se
construye como resultado de un
profundo proceso de reflexión, de
análisis crítico y de información
sobre los propósitos y objetos de
nuestro estudio.

16. NO EN VANO ALBERT EINSTEIN, DECÍA QUE ES:
“Más importante es la
formulación de un problema
que su solución, la cual se
logra con una buena fórmula
matemática o con un
inteligente razonamiento”.

17. EN CONCLUSIÓN
El problema de investigación es el
por qué de tu TESIS, la razón de ser,
el motivo de tu investigación.
La TESIS, es una solución
fundamentada, razonada y
contundente.
La primera parte de la TESIS siempre
será el planteamiento del problema.
No se puede plantear un buen
problema de investigación si primero
no se ha realizado unarevisión
bibliográficainicial del tema.

18. REALIZACIÓN DE
UN DIAGNÓSTICO
BASADOEN LA OBSERVACIÓN OBSERVACIÓN DOCUMENTAL
Recabardatos empíricos Conocimiento e información
del problema
REALIDAD SOCIAL

19. ELEMENTOS PARA DESCRIBIR EL PROBLEMA
• Ubicar el contexto social, económico, cultural,
geopolítico donde se localiza el problema.
• Reunir hechos que pudieran relacionarse con
el problema.
• Localizar el comportamiento de las variables en
el contexto donde se localiza el problema.
• Determinar la magnitud del problema respecto
a la población afectada considerando la
observación de los hechos hallados.

20. ¿COMO DESCRIBIR EL PROBLEMA?
BUSQUEDA BIBLIOGRÁFICA
LIBROS
TESIS
ARTÍCULOS
Describela realidado la evolución históricade la problemática
Es el problema
que se va a
investigar en el
lugar elegido.
Se presentaran
CASOS en cada uno
de los niveles para
describir la realidad.
ANALISIS DE LOS HECHOS

21. DESCRIPCIÓN
DEL
PROBLEMA
Para elaborar la descripción de la realidad, se debe tener en
cuenta lo siguiente:
SELECCIONAR CASOS RELACIONADO AL
PROBLEMA: V1 – V2
VARIABLE
INDEPENDIENTE
MUNDIAL LATINOAMERICA NACIONAL
1
CASO
1
CASO
1
CASO
VARIABLE
DEPENDIENTE
MUNDIAL LATINOAMERICA NACIONAL
1
CASO
1
CASO
1
CASO
LOCAL

22. EJEMPLO:
Esta estructura que se esta
recomendando puede ser aplicada
para diferentes tipos de
investigación y disciplinas.
Se debe redactaren forma deductiva,
es decir de lo general a lo particular,
vamos a señalar el problema en
diferentes niveles: Mundial,
Latinoamérica, Nacional y local.
Se presentaranCASOS en cada uno de
los niveles para describir la realidad,
dependiendo del tipo de investigación
y de las variables.
Se debe señalarlas causas, evolución y
consecuencias del problema.

23. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAR:
Es exponer o proponer temas,
problemas, dificultades, o aspectos
que pueden ayudar a la solución de
un problema.
Cuando realizo un planteamiento
estoy exponiendo y desarrollando un
conjunto o un orden de ideas con el
propósito de describir, señalar o
analizar todas las instancias que
deben atenderse o se necesitan en el
proceso que nos conducirá a la
formulación. Hugo Cerda (2011:193)

24. COMO EJECUTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se analizan tres elementos respondiendo a las interrogantes:
1. Diagnóstico del problema.
¿Qué síntomas demuestran la existencia del problema?, ¿Cuál
es la magnitud del problema?, ¿Cuáles son las posibles causas
del problema?, ¿Cuáles son los posibles efectos del problema?,
¿Qué factor o factores están manteniendo o agravando el
problema?, ¿Cuál es la población afectada?.

25. COMO EJECUTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2. Pronóstico del problema.
¿Qué ocurrirá si el problema continúa?, ¿Cuál será la
evolución de la causa?, ¿Qué consecuencias
acarreará el problema?, ¿Qué población se involucrará
adicionalmente al problema?

26. COMO EJECUTAR EL PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. Control del pronóstico
¿Cuál será el aporte del investigador para resolver el problema?,
¿En qué medida se modificará la causa para lograr los efectos
deseados?, ¿Cuál será el aporte teórico de la investigación?,
¿Cuál será el aporte metodológico?

27. Significa
Enunciarel
problema
Formularel
problema
Presentar y describir
el estado actual de la
situaciónproblema.
Redactar el
problema en
forma de pregunta
ENTONCES:
PLANTEAR EL
PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Es afinar y
estructurar
formalmentela idea
de investigación
(Sampieri, 2019).

28. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN
Formular el problema:
Una vez planteado el problema de la investigación, se inicia la
formulación del problema, que consiste en el planteamiento de una
pregunta que define exactamente cuál es el problema que el
investigador debe resolver mediante el conocimiento sistemático a
partir de la observación, la descripción, la explicación y la predicción.
Un problema se formula de manera interrogativa orientada a dar
respuesta al problema formulado.
Se formulan como interrogantes el problema general y los problemas
específicos de ser el caso.
Es la fase más relevante de la investigación.
Supone poseer una base teórica.

29. ENTONCES:
La formulación del problema, se compone de oraciones interrogativas,
consecuencia lógica del planteamiento del problema; el cual es
el conjunto de premisas y la formulación del problema, es la
conclusión.
El planteamiento y la formulación siempre son coherentes.
PLANTEAMIENTO
DEL PROBLEMA
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA
CONLLEVA A LA

30. CRITERIOS PARA FORMULAR CORRECTAMENTE
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
CRITERIOS RECOMENDACIONES
COHERENCIA Revisa la relación entre el planteamiento yla formulación. Deben ser
coherentes yla formulacióndebe deducirse del planteamiento.
SIMPLICIDAD
Pregunta naturalmente,no busquespalabras rebuscadas o demasiado
complicadas.Sé directo y preciso. Mientras más sencillala pregunta, mejor.
Es importante que respetes las reglas gramaticales.
ESPECIFICIDAD
Delimita tu pregunta a un espacio (lugar), tiempo,contexto ytema. Si tu
pregunta es demasiado amplia, es mejor que formules tambiénproblemas
específicos.
UNICIDAD
Formula una preguntaa la vez; que las oraciones deben ser simples y no
compuestas.Si tienes más de una pregunta, es mejor que estén separadas
en diferentes problemas específicos.
INTERROGACIÓN
Un problemade investigación formuladosiempre es interrogativo. Inicia
tus oraciones con palabras como:¿Cuál?, ¿Qué?,¿Cómo?, ¿De qué
manera?,¿Cuáles?, ¿Cuánto?, entre otras.

31. ELEMENTOS QUE SE DEBE TENER EN CUENTA PARA
LA FORMULACIÓN DE UN PROBLEMA
¿DONDE? - LUGAR
¿QUÉ?- TEMA
¿QUIÉN?- S
UJETO
¿CUANDO?- TIEMPO
DEBERESPONDER A LOSMISMOS ELEMENTOS DEL TÍTULO:

32. ¿CÓMO OPERATIVIZAR LA FORMULACIÓN DE
LOS PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN?
De una maneramás específica y dependiendodel nivel de investigación
se puede formular los problemasde la siguientemanera:
DESCRIPTIVOS CORRELACIONALES EXPLICATIVOS
• ¿Cómo se presenta X?
• ¿Qué características
tiene X, Y,?
• ¿Cómo se manifiestan
los factores de X?
• ¿Cuál es la magnitud
de X, Y,…?
• ¿Cómo se relaciona X…
con Y …?,
• ¿Qué incidencia tiene
X en Y?
• ¿Cuál es la correlación
de X con Y?
• ¿Cómo se relacionan
X1, X2, X3 en Y?
• ¿Qué relación existe
entre X e Y?
• ¿Qué efectos tiene X
en Y?,
• ¿En que condiciones Y
es consecuencia de X?,
• ¿Cuál es la
probabilidad de que X
afecte a Y ?
• ¿En qué medida X es
causa de Y?,
• ¿Cómo influye X en Y?,
etc.

33. ¿Cómo operativizar la formulación de los
problemas de investigación?
¿Qué es …
¿Cómo se viene dando …
¿Cuáles son las características …
¿Qué relación existe entre …
¿Cuáles son las causas de …
¿Qué factores han generado …
¿Por qué … produce efectos en …
¿Desde cuándo …
¿De qué manera se …
¿Cómo incide…
Nivel
Exploratorio,
descriptivo y
correlacional

34. ¿Cómo operativizar la formulación de los
problemas de investigación?
¿Qué efectos produce …
¿Cómo influye …
¿Cuál es la influencia …
¿En qué medida favorece …
¿Cuáles serian los resultados …
¿En qué grado favorece …
¿Cuáles serian los factores …
¿Cuáles serian los efectos …
Nivel
Explicativo

35. ESTRUCTURA DE UN PROBLEMA CORRELACIONAL
ELEMENTOSVERIFICABLES:
1.Pregunta clave
2.Variable “x”
3.Enlace o relacionante
4.Variable “y”
5.Muestra/Población
6.Ámbito educativo (accesible)
7.Ámbito geográfico.
8.Tiempo.
¿Qué relación existe (1) entre la
inteligencia emocional (2) y (3) el
clima institucional(4) en la escuela
profesional de educación de la
Facultad de CienciasSociales,
Educacióny de la Comunicación(5)
de la UNASAM(6) Huaraz (7) – 2021
(8)?
EJEMPLO 01:

36. PARA FORMULAR LOS PROBLEMAS ESPECÍFICOS SE DEBE SEGUIR EL SIGUIENTE GRÁFICO:
PROBLEMAS ESPECÍFICOS:
Variable
dependiente
Variable
independiente
PROBLEMAGENERAL:
¿Cómo se relacionala motivación del personal con la calidad del
proceso productivo en la Empresa Inversiones y Servicios FABRI
S.A.C. - Barranca – 2020?
Motivación
Proceso
productivo
Todas las dimensiones de
la V.I. se relacionan con la
V.D
La variable dependiente se relaciona
con todas las dimensiones de la V.I.
Variable Independiente
Variable dependiente
D.1
V.D.
VARIA
BLE 1
DIMENSIONES
MOTIVACIÓN
INTERNA
EXTERNA
TRASCENDENTE
VARIA
BLE 2
DIMENSIONES
PROCESO
PRODUCTIV
O
ANÁLISIS
PRODUCCIÓN
PROCESAMIENTO
D.2 D.3

37. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
PROBLEMAGENERAL:
¿Cómo se relacionala motivación del personal con la calidad del proceso productivo en la
Empresa Inversionesy ServiciosFABRI S.A.C. - Barranca – 2020?
PROBLEMAS ESPECIFICOS:
¿Cuál es la relación de la dimensión motivación interna con el desarrollo de la calidad
del proceso productivo en la Empresa Inversiones y Servicios FABRI S.A.C.?
Variable
dependiente
Variable
independiente
EJEMPLO N° 01
¿Cuál es la relación de la dimensión motivación externa con el desarrollo de la calidad
del proceso productivo en la Empresa Inversiones y Servicios FABRI S.A.C.?
¿Cuál es la relación de la dimensión motivación trascendentecon el desarrollo de la
calidaddel proceso productivo en la Empresa Inversionesy Servicios FABRIS.A.C.?

39. Específicos
- Conducen al
Objetivo General
General
- Responde alTítulo y al
Problema de Investigación
¿ SE PUEDEN MODIFICAR ?
Utilizar verbos
que indiquen
acción reflexiva
DEFINIR LOS
OBJETIVOS DE
INVESTIGACIÓN
Es la manifestación de un
propósitos, una finalidad y esta
dirigido alcanzar un resultado,
una meta o un logro.
Se desprenden de la pregunta de
investigación y de las variables
que son las categorías de
análisis
Puntos de referencia que
guían el desarrollo de la
investigación

40. EN CONCLUSIÓN:
El objetivoes el
adjetivo perteneciente o
relativo al objeto, son
planteadoscon el verbo
en tiempo presenteen
infinitivo y señalan la
acción que ejecutael
investigador respecto a
los resultados que la
actividad investigativa
produce.
Los objetivos son los propósitos de unainvestigación científica,
que orientala búsquedade respuestas al investigador.

41. Requisitos para plantear los objetivos:
Enfocarse a la solución del
problema
Deben seguir un orden, ya sea
metodológico y lógico
Deben ser medibles y
observables
Ser congruentes
Deben estar precedidos de un
verbo en tiempo presente, modo
infinitivo
Redactarse evitando
palabras subjetivas
Precisar los factores existentes
que lleva a investigar
Deben ser claros y precisos.

42. Los objetivos deben ser enunciados en
términos operativos, indicando lugar y
para que fin se realiza.
Se utilizan verbos de acción
que especifiquen que ha de
evaluarse.
Determinar Verificar Describir Comparar
Identificar Calcular Diagnosticar Explicar
Realizar Establecer Plantear Averiguar
Recopilar Investigar Revelar Descubrir
Indagar Registrar Buscar Pesquisar
POR EJEMPLO:

43. VERBOS
UTILIZADOS
EN
LA
REDACCION
DE
LOS
OBJETIVOS
DE
INVESTIGACION
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Conocer, Escuchar, Generalizar, Exponer,
Evaluar, Localizar Valorar, Proponer,
Aplicar, Reconocer, Deducir,
Comprometer, Analizar, Hablar, Explicar,
Investigar, Interpretar, Pensar, Inducir,
Observar, Representar, Entender, Inferir,
Experimentar, Traducir, Utilizar, Plantear,
Desarrollar, Apreciar, Escribir, Describir,
Optimizar, Crear, Leer Argumentar.
Adquirir. Demostrar. Diseñar. Discrepar.
Fomentar. Conseguir. Resolver.
Solucionar, Sintetizar, Narrar, Organizar,
Ejercitar, Hacer, Criticar, Juzgar,
Transformar, Dominar, Concluir, Decidir,
Revisar, Sistematizar,
Preguntar, Insertar, Simplificar, Tratar ,
Ubicar , Abreviar , Variar, Cambiar, Marcar,
Practicar, Combinar, Cerrar, Fichar,
Acoplar, Acordar, Cambiar, Manipular,
Omitir, Enviar, Modificar, Operar, Ordenar,
Pronunciar, Preparar, Tabular, Mezclar,
Extraer, Reacomodar, Verificar, Mostrar,
Reconstruir, Calcular, Pensar ,Colaborar,
Presentar, Reagrupar, Comprobar ,Definir,
Rechazar, Nombrar. Contar, Derivar
Promover, Reorganizar, Graficar, Trazar,
Pintar, Reordenar, Agrupar, Citar, Recoger
Reafirmar, Medir, Compilar, perdonar,
Distinguir, Resolver, Apuntar, Saludar
Contar, Numerar, Copiar, Difundir
Revisar, Ejecutar, Rotular, Ilustrar.
Fuente: Carnero (2001).

44. NIVEL DE LOS OBJETIVOS VERBO CONDUCTUAL
1. Conocimiento Definir, identificar, reconocer, recordar, adquirir, etc.
2. Comprensión
Traducir, redefinir, reorganizar, diferenciar, distinguir, explicar, demostrar,
completar, predecir, determinar, etc.
3. Aplicación Organizar, aplicar, analizar, transferir, emplear, etc.
4. Análisis
Separar, Distinguir, clasificar, diferenciar, discriminar, ordenar, deducir,
contrastar, comparar, verificar, etc.
5. Síntesis
Construir, producir, crear, narrar, exponer, proponer, proyectar, derivar,
sintetizar, formular, modificar, etc.
6. Evaluación Juzgar, evaluar, decidir, comprometer, argumentar, difundir, desmitificar,
Fuente: CLASIFICACION : LATAXONOMIADE BLOOM
NIVELES DE LOS OBJETIVOS Y LOS VERBOS DE
INVESTIGACION

45. OBJETIVO GENERAL
En el caso de estudios cuantitativos la situación sigue la misma lógica
para los cualitativos. Por eso el Objetivo general se redacta en atención
a la pregunta, tal como en lo cualitativo.
Aquí un ejemplo:

46. Tiposde Objetivos de investigación
OBJETIVO ESPECÍFICO
Es aconsejable SUBDIVIDIR EL OBJETIVO general en partes más reducidas y conectadas, que te
lleven al logro de dicho objetivo
Deberásespecificarlo que se hará en el estudio,dónde y con qué fin. Debenser claros,coherentes,realistas,
medibleseiniciaren infinitivo.
Deberátenerun orden
cronológico,enfunción de lo
que se requiere como
indispensablepara lograrel
objetivogeneral.
Enunciadosque indicanlo que se
pretenderealizaren cada una de las
etapas de investigación
Son parte delobjetivogeneral
No puedenrebasarel niveldeanálisisdel
objetivogeneral
Se enunciandeforma lógica,
cronológicay de lo generala lo
particular

47. Toda investigación se justifica en los efectospositivosque pueda producir.
¿Cómo se justifica una investigación?
Exponiendo sus razones, es decir el para
qué y/o por qué se investiga.
Una investigación se efectúa con un
propósito definido y ese propósito debe
ser lo suficientemente significativo para que
se justifique su realización.
Se debe explicar cuáles son los beneficios
que se derivarán de la investigación.
La justificación debe responder a
determinados criterios de evaluación.
Por justificación se
entiendesustentar,
con argumentos
convincentes, la
realización de un
estudio, en otras
palabras, es
señalar por qué y
para qué se va a
llevar a cabo dicha
investigación.

48. Preguntas
Justificación Viabilidad
Evaluación
Objetivos
ELEMENTOS DEL
PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA
Establecer que
pretende la investigación:
Resolver un problema,
Probar una teoría
Presentarlo de
manera directa,
la distorsión
Exponer las razones
del estudio:¿Porque?¿Para qué?
Tener presente los recursos
y el contexto donde se
realizara la investigación
Ubicar la investigación y
ver nuevas perspectivas
a investigar.

49. CRITERIOS PARA EVALUAR LA IMPORTANCIA
POTENCIAL DE UNA INVESTIGACIÓN
Utilidad metodológica
Conveniencia
Relevancia social
Implicaciones prácticas
Valor teórico
¿Qué tan conveniente?, ¿para qué sirve?
¿Cuál es su trascendencia para la sociedad?, ¿quiénes
se beneficiarán con los resultados de la investigación?,
¿de qué modo?
¿Ayudará a resolver algún problema real?,
¿tiene implicaciones para una amplia gama de
problemas prácticos?
¿se podrán generalizar los resultados a principios más amplios?, ¿la
información que se obtenga puedeservir para revisar, desarrollar o
apoyar una teoría?, ¿quése espera saber con los resultados que no se
conociera antes?
¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para
recolectaro analizar datos?, ¿contribuye a la definición
de un concepto, variableo relación entre variables?