romario quiliche c

1. “UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA”
FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE INGENIERÍA CIVIL
AUTOR:
QUILICHE CORALES ROMARIO
ASESOR:
CERNA MONTOYA JOSÉ
Octubre de 2015
Nuevo Chimbote - Perú

3. A mis padres: por sus consejos,
su apoyo incondicional y su
cariño; a quienes le debo todo lo
que he logrado, ya que ha hecho
de mi mejor persona.
A mis docentes, quienes
constituyen mi mayor inspiración
y es la razón de cada día
esforzarme más y ser mejor
estudiante.
A DIOS TODOPODEROSO,
quien gracias a su bondad y
misericordia, me permite seguir
vivo, cuidando a mi familia y a mí.

4. AGRADECIMIENTO
Al Dios Todopoderoso, quien me ayuda y me da fuerzas para cada día seguir
adelante, por su amor y misericordia.
A mis familiares, por siempre preocuparse por mí, por siempre estar a mi
lado cuandomáslos necesito, y por ser la fuente de inspiración para cada día
mejorar en todo aspecto.
A mi estimado asesor José Cerna Montoya, por sus conocimientos impartidos
en momentos de clase, y por su orientación y ayuda.
A mis compañeros, por su apoyo y colaboración durante el desarrollo del
informe.

5. Señor profesor José Cerna Montoya:
El presente trabajo monográfico constituye uno de los elementos
fundamentales para la obtención de una nota aprobatoria en el
curso técnicas de estudios, en tanto el autor lo ha estructurado
en el marco de la formalidad y según los criterios teórico
científico que en la actualidad se puede encontrar en el ámbito
de nuestra realidad. A continuación se presentara datos
importantes sobre el problema de investigación que es un
proceso esencial en el ámbito universitario y científico pues a
través de ello se logra formular tesis y leyes que generan el
desarrollo mundial.

6. INDICE
DEDICATORIA
AGRADECIMIENTO
PRESENTACIÓN
INDICE
INTRODUCCIÓN
I.- DESCRIPCION DEL PROBLEMA
II.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
2.1.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
2.1.1.-Objetivo General
2.1.2.-Objetivos Específicos
III.-JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION DEL ESTUDIO.
CONCLUSIÓN
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

7. La investigación social parte de la necesidad de plantear soluciones a
los problemas sociales en el contexto de nuestra realidad pluricultural que
busca construir respuestas a las diversas formas como se construye el
conocimiento a partir de la problematización que tiene como base la
heterogeneidad cultural en base al encuentro de saberes que se produce entre
educandos y educadores.
Cuando se ha discutido las características de la investigación en ciencias
sociales, ésta mayormente, se ha basado en diagnósticos y contemplaciones de
la realidad, en el proceso actual no sólo basta describir la realidad que implica
analizar datos y hechos, sino que debemos establecer las generalizaciones
empíricas, que nos ayudarán a explicar la realidad mediante las teorizaciones;
estos elementos nos deben ayudar a predecir los comportamientos de los
fenómenos educativos y establecer los pronósticos dentro del límite de las
probabilidades, en un sistema abierto, contradictorio, integrado por muchos
componentes y multidimensional que asume las características de los factores
internos como el nivel y carácter de la nutrición, el nivel de maduración
neurológica, las características del proceso endocrino, el estado emocional y
las características de las inteligencias, fenómeno que no deben estar sujetas
a un determinismo rígido y univalente, constituido por un proceso dialéctico y
multicondicionado las que se convierten en regularidades que se manifiestan en
tendencias ,formando un sistema de principios, categorías y metodologías que
deben orientar estratégicamente a los nuevos paradigmas que permitan
construir las nuevas alternativas.

8. I.- DESCRIPCION DEL PROBLEMA
No se pueden plantear problemas de investigación a espaldas de la realidad que
se investiga. Un problema investigable es un punto de conflicto conectado con
una situación de dificultad en la que hay una duda por resolver y pueden
preverse dos o más soluciones.
La descripción del problema es la ambientación de la realidad del problema, en
relación con el medio dentro del cual aparece. Implica conocimiento más o
menos adecuado a la realidad. La descripción presenta todos aquellos puntos
que unen circunstancias - problema en relación con la investigación. Cuando se
describe un problema se hace ambientación de todas aquellas características
que presentan incidencia en el tratamiento del problema.
El reconocimiento de una situación problemática proporciona un punto de
partida, pero antes es necesario aislar, pensar y aclarar los hechos que originan
el problema. El investigador debe determinar límites razonables, para lo cual
puede descomponer la pregunta original en varios interrogantes secundarios.
Cuando el investigador describe su problema presenta los antecedentes del
estudio, las teorías en las que se basó y los supuestos básicos en los que se
apoya el enunciado del problema. Debe aclarar en particular qué personas,
situaciones, materiales, factores y causas serán consideradas o no. Un
enunciado completo del problema incluye todos los hechos, relaciones y
explicaciones que sean importantes en la investigación. Hay que encuadrarlo en
un enunciado descriptivo o en una pregunta que indique con claridad qué
información ha de obtener el investigador para resolver el problema.
El flujo del planteamiento del problema pone de manifiesto la necesidad que
existe de conectar una dificultad específica con una serie de dificultades. Para
determinar una dificultad específica en su localización espacio-temporal
dentro de la complejidad de una situación problemática, se debe ir
seleccionando los diversos aspectos que inciden en ella; es decir, individualizar
los puntos de conflicto en la forma más correcta posible.

10. II.- FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Plantear un problema es argumentar una situación que se presenta en un
contexto, como un vacío, una necesidad o un requerimiento. Hay una necesidad,
ausencia, deseo, dificultad, insatisfacción, conflicto, carencia. Plantear un
tema: es revisión bibliográfica sobre un tema que se propone estudiar, pero es
diferente a plantear un problema, en el planteamiento del tema no se plantea
ningún problema. El problema de plantear en indicadores de magnitud, ejemplo
ausencia de investigaciones, ello depende de la revisión bibliográfica previa que
se realice. Se debe hacer uso de bases de datos de conocimiento serio, que
estén validadas. En planteamiento del problema, se dice por qué es una
prioridad el estudio de ese objeto de estudio, es necesario por falta de
estudios, porque hay un interés, porque se va a proponer una solución, porque
se realizará un aporte. En el planteamiento del problema se debe ver la
motivación. Cuando se vaya a plantear el problema se debe hacer esa lista de
chequeo. El planteamiento del problema se debe exponer ante cualquier tipo de
personas. Qué es un problema? Significa salir delante de, es avanzar un paso
más si logra solucionar el problema. Para que en un planteamiento se plante un
buen problema en dos o tres páginas, por lo menos con tres autores y tres
escuelas de pensamiento. El planteamiento debe ir acompañado de una revisión
bibliográfica, consulta de expertos, bases de datos. Ver página
www.universia.net Allí se encuentran registradas más de quinientas
universidades, se pueden contactar grupos de investigación que trabajen el
tema que interesa para la investigación. La revisión bibliográfica debe ser
SELECTIVA, EXHAUSTIVA, y CRÍTICA. Es diferente la bibliografía
CONSULTADA y la bibliografía REFERENCIADA.
Técnica para el planteamiento del problema:
a) Entrevistas a expertos.
b) Lecturas bibliografía.
c) Fichas (bibliográfica, textuales, resumen y comentadas) .
d) Bases de datos.

11. e) Diccionario real academia.
Una vez hecha la descripción de las circunstancias en las cuales aparece la
dificultad que da origen al problema, viene la elaboración o formulación del
mismo, cuya primera etapa consiste en reducirlo a términos concretos y
explícitos. En esta fase la definición es el paso más importante y debe
realizarse sobre cada uno de los elementos que se han identificado en el
problema. La definición consiste en la declaración en forma clara y precisa de
los diversos elementos del problema, así que queden bién precisados al igual
que sus relaciones mutuas. La formulación presenta el objetivo fundamental del
estudio en sus dimensiones exactas, mediante una exposición formalmente
explícita, indicando por medio de ella qué información debe obtener el
investigador para resolver el problema.
Es preciso tener en cuenta que esta información surge de un análisis previo del
problema que contiene los siguientes elementos: variables o aspectos
principales que intervienen, relaciones entre dichos aspectos y argumentos (o
teorías) que justifican esas relaciones.
El enunciado por medio del cual se plantea inicialmente un problema, puede
expresarse de dos maneras: una pregunta, o una exposición o descripción. La
forma interrogativa es más simple y directa que la forma descriptiva y se
considera muy indicada cuando el problema no requiere de un amplio y complejo
enunciado.
La formulación de un problema asume generalmente la forma de una pregunta,
de algún interrogante básico cuya respuesta solo se podrá obtener después de
realizada la investigación. Determinar con claridad y exactitud tales
interrogantes es esencial y difícilmente puede exagerarse la importancia de
esta tarea, ya que las preguntas no pueden ser de cualquier clase. Si la
pregunta es oscura, imprecisa o poco congruente resultará imposible
encontrarle una solución que sea más clara o menos confusa que ella misma. No
en vano se dice que formular correctamente un problema es alcanzar ya la
mitad de su respuesta.
Los problemas de investigación deben plantearse y formularse sobre un
trasfondo; deben partir de datos comprobados y deben poder incluirse en un
sistema de problemas, para lo cual es forzoso que en su formulación no haya
contradicción lógica.

12. En todo esto, no hay que desestimar que los datos se obtienen a la luz de
alguna teoría y con la esperanza de concebir hipótesis. Si la exposición del
problema no sugiere hipótesis, el investigador no ha formulado adecuadamente
el problema para la investigación.
Por otra parte, al formular el problema se hace su presentación oracional, lo
cual constituye una síntesis del mismo. Para que la formulación sea correcta se
debe presentar el problema de tal manera que su verificación empírica (su
existencia real) sea posible.
2.1.-OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:
Qué quiero?, Cuál es la meta?, Cuál es el fin?
El objetivo de una investigación es tener un enunciado claro y preciso de las
metas que se persiguen. El cumplimiento de los objetivos específicos nos lleva a
cumplir el general. El cronograma y el presupuesto se construyen de acuerdo a
los objetivos. Los objetivos de una investigación, es tener un enunciado claro y
preciso de las metas que se persiguen. Los objetivos deben estar armónicos
con los del investigador y los de la investigación. Todo trabajo de investigación
es evaluado por el logro de los objetivos. El informe final debe medir los
objetivos específicos que se propuso desde un principio. Los objetivos
específicos siempre deben dar cuenta del objetivo general. En derecho el
objeto de estudio es dinámico. Es un resultado, encontrar una teoría
totalmente contraria a la que inicialmente se planeó. En la investigación se
puede encontrar con situaciones que no se esperaban, en el informe final hay
un capítulo alcances y hallazgos de la investigación.
MULTIDISPLINAR: personas de múltiples disciplinas que no dialogan entre sí
para estudiar un objeto.

13. INTERDISCIPLINAR TRANSDISCIPPLINAR: Construyen una teoría
conjunta a partir de la investigación conjunta de un mismo objeto de estudio.
Los objetivos específicos deben ser
ALCANZABLES, MEDIBLES y REALIZABLES para que el proyecto de
investigación tenga viabilidad. Se refiere a los aspectos que se desean estudiar
a los resultados que se esperan obtener para dar respuesta final al problema.
2.1.1.-El objetivo general, consiste en lo que pretendemos realizar
en nuestra investigación, es decir, el enunciado claro y preciso de las metas que
se persiguen en la investigación a realizar, para el logro del objetivo general
nos apoyamos en la formulación de los objetivos específicos. Cómo formular los
objetivos?
a) los objetivos se formulan a partir de verbos
b) aquel que trasmite lo que intenta realizar el investigador.
c) el mejor enunciado excluye el mayor número de interpretaciones.
d) no se deben englobar todos los objetivos en un solo enunciado.
e) conviene redactar todos los posibles enunciados.
f) no tomar palabras que se sometan a diferentes interpretaciones.
g) en la redacción identificar el resultado que se pretende lograr.
h) redactar en infinitivo (verbos) .
i) redactar en orden.
j) claros y precisos.
k) medibles y observables.
l) pertinentes.
m) lógicos.
n) realizables.

14. o) dirigido a elementos básicos del problema.
p) desde el más simple al más complejo.
2.1.2.- Objetivos específicos:
IDENTIFICAN EN MAYOR DETALLE LOS FINES ESPECIFICOS DEL
PROYECTO.
Fines de los objetivos
a) sirven del guía para el estudio
b) determinan los límites y la amplitud del estudio
c) orientan sobre los resultados eventuales que se esperan obtener
d) permiten determinar las etapas del proceso del estudio a realizar Los
objetivos marcan el plan administrativo de una investigación, esto es el
presupuesto y el cronograma.
EVALUAR RELACIONAR ANALIZAR DESCRIBIR ORDENAR LISTAR
Dependiendo del nivel de la investigación, será el tipo de verbo que se emplea
en la elaboración de los objetivos. Los verbos de los objetivos deben ser
coherentes con los diferentes tipos de estudio. El método será distinto cuando
evalúo a cuando analizo por ejemplo.
- Aquel que trasmite lo que intenta realizar el investigador
- El mejor enunciado incluye el mayor número de interpretaciones
- No se deben englobar todos los objetivos en un solo enunciado - Conviene
redacta todos los posibles enunciados
- No tomar palabras que se sometan a diferentes interpretaciones
- En la redacción identificar el resultado que se pretende lograr
• Los objetivos deben ser revisados en cada una de las etapas de la
investigación

15. • La metodología elegida debe ser la más apropiada para cumplir con el logro de
los objetivos
• Al finalizar la investigación los objetivos se identifican con los resultados.
III.-JUSTIFICACION O FUNDAMENTACION DEL
ESTUDIO.
Justificar es exponer todas las razones, las cuales nos parezcan de
importancia y nos motiven a realizar una Investigación.
Toda investigación al momento de realizarse, deberá llevar un objetivo bien
definido, en él se debe explicar de forma detallada porque es conveniente y
qué o cuáles son los beneficios que se esperan con el conocimiento recién
adquirido.
Un investigador deberá que saber cómo acentuar sus argumentos en los
beneficios a obtener y a los usos que se les dará.
Para realizar bien esto, se toma en cuanta establecer y/o fomentar una serie
de criterios para evaluar el estudio en cuestión.
1. Para qué servirá y a quién le sirve.
2. Trascendencia, utilidad y beneficios.
3. ¿Realmente tiene algún uso la información?
4. ¿Se va a cubrir algún hueco del conocimiento?

16. 5. ¿Se va a utilizar algún modelo nuevo para obtener y de recolectar
información?
Además de los objetivos de la investigación, será necesaria una justificación de
dicha investigación, es decir, dar las razones o motivos por las cuales se
procedió a la investigación. Así mismo, se tiene que explicar ante una o varias
personas por qué es conveniente llevar a cabo la investigación y cuáles son los
beneficios que se derivarán de ella. Se puede establecer una serie de criterios
para evaluar la utilidad de un estudio propuesto, criterios que evidentemente
son flexibles y de ninguna manera son exhaustivos:
Conveniencia: Que tan conveniente es o que funcionalidad tiene, para que sirve.
Relevancia Social: En que afectaría dicha investigación o que impacto tendría
sobre la sociedad, quienes se beneficiarían con tal desarrollo.
Implicaciones Prácticas: Ayudaría a resolver algún problema presente o que
surgiera en un futuro.
Valor Teórico: Que contribución o que aportación tendría nuestra investigación
hacia otras aéreas del conocimiento, tendría alguna importancia trascendental,
los resultados podrán ser aplicables a otros fenómenos o ayudaría a explicar o
entenderlos.
Utilidad Metodológica: Con nuestra investigación podríamos o ayudaría a crear
un nuevo instrumento para la recolección o análisis.

17. En la Justificación de la Investigación, se procede a definir POR QUÉ y PARA
QUÉ o lo QUE SE BUSCA y PARA QUÉ, se desarrolla el tema de estudio
considerado. Además de ello, debe formularse y responderse las interrogantes
acerca de la posibilidad que el estudio llene un vacío cognitivo con relación a un
determinado problema; si el estudio contribuye a apoyar una teoría o a
reformular a esta; se logra profundizar en cuanto a una teoría o problemática
teórica o práctica; o si se puede lograr una nueva perspectiva o puntos de vista
sobre el problema seleccionado como objeto de estudio. En la importancia es
necesario considerar si la investigación concede aportes a la solución de
problemas teóricos o prácticos de tipo social, político, económico, educativo,
religioso, cultural o deportivo (entre otras áreas sociales), y si se pueden
formular políticas, proyectos, programas, planes y actividades en la solución de
un problema tanto teórico como práctico.
Descripción detallada y organizada de las necesidades y motivaciones que
sustentan la realización de una investigación.
Necesidades
Motivaciones
Intereses
Inquietudes
Sugerencias

18. CONCLUSIÓN:
Para concluir con el presente trabajo, se pude hacer referencia a la importancia que
tiene la investigación como proceso de aprendizaje; ya que la misma posee una gama de
características fundamentales y que se estrechan de manera muy compacta para
poder captar la información o para lograr los objetivos propuestos, es preciso
recordar que la investigación científica es un método riguroso en el cual se obtiene
una serie de objetivos antes propuestos y de manera muy técnica, y la investigación es
la que tiene por fin ampliar el conocimiento científico, sin perseguir, en principio,
ninguna aplicación práctica e investigar es una acción de aclarar.
Es muy conveniente tener un conocimiento detallado de los posibles tipos de
investigación que se pueden seguir. Este conocimiento hace posible evitar
equivocaciones en el elección del método adecuado para un procedimiento específico.
Por eso se podría acotar que el tema se debería de implantar desde la
educación básica ya que a pesar de que la investigación siempre esta presente,
siempre es bueno conocer el lado técnico y científico de las cosas por más comunes y
cotidianas que suelan resultar.
Una de las fallas más comunes en la investigación consiste en la ausencia de
delimitación del tema, es decir, por ausencia de ambición del tema, por eso es básico
tener muy claro los objetivos y el camino que se va a recorrer con la investigación para
que esta pueda terminar su camino donde debe.
La hipótesis de una investigación, puede ser desarrollada desde distinto puntos de
vista, puede estar basada en una conjetura, en el resultado de otros estudios, en la
posibilidad de una relación semejante entre dos o más variables representadas en un
estudio, o puede estar basada en una teoría mediante la cual una suposición de proceso
deductivo nos lleva a la pretensión de que si se dan ciertas condiciones se pueden
obtener ciertos resultados.
El objetivo de la investigación es el enunciado claro y preciso de las metas que se
persiguen. El objetivo de la persona que investiga es llegar a tomar decisiones y a una
teoría que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes
en el futuro.

19. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
OLIVER GUZMÁN, Cipriano, 1996, Investigación educacional. Universidad
Inca Gracilazo de la Vega, Lima.
PÉREZ RODRÍGUEZ, Gastón, 1996, Características de la investigación
educacional, extracto del libro Metodología de la investigación educacional, La
Habana.
SIERRA, Restituto, 1994; Técnica de investigación social, 9º Ed.
Paraninfo, Madrid, 1996; Tesis Doctoral y trabajos científicos; Ed. Paraninfo,
Madrid.
UNIVERSIDAD MARCELINO CHAMPAGNAT, 2000; Metodología de la
investigación en estrategias educativas en la escuela; Hipólito Morillo; UNPRG-
FACHSE.