Las competencias en educacion superior. (Origen, definiciones, diseño curricular y evaluación). Miriam Ponce
1. LAS COMPETENCIAS EN
EDUCACION SUPERIOR.
(ORIGEN, DEFINICIONES,
DISEÑO CURRICULAR Y
EVALUACIÓN).
DE MIRIAM PONCE.
DOCENTE: ANNA ROCIÓ PÁEZ TEJEDA.
POR JETHMAIL VÍCTOR ATONAL COYOTZI.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA.
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN.
2. ¿QUÉ ES EL DISEÑO CURRICULAR?
Según Ponce el concepto del diseño curricular reemplaza el
concepto clásico del plan de estudios, ya que enuncia la finalidad
de la formación en lo que son los términos genéricos y por medio
de un ordenamiento temporal de las unidades de aprendizaje que
se van a enseñar (2010).
Ahora nos dice en la lectura que el diseño curricular es un
documento muy amplio que se van incluyendo distintos elementos
para una propuesta formativa. Eso ayuda a poder orientar la
práctica educativas en lo que son en los centros de formación
profesional (Educación básica, media superior y superior).
3. COMPONENTES PEDAGÓGICO Y DIDÁCTICOS.
Se presentan 7 componentes.
-Intenciones.
-Objetivos.
-Contenidos.
-Metodologías.
-Secuencia de contenidos.
-Selección de materiales.
-Criterios de enseñanza y evaluación Ponce(2010).
4. EL DISEÑO CURRICULAR CLÁSICO Y TECNOLÓGICO
Son medios que van orientando a la formación profesional..., también
se enfocan en sus características, las necesidades y las perspectivas
sobre la práctica profesional.
Ahora para la elaboración del diseño curricular se puede estar
desarrollando con diferentes enfoques, eso ayudara a responder a las
concepciones que se sustenten sobre la formación profesional, que se
refiere a (enseñar, aprender, el papel y la organización) y sobre todo en
las propuestas formativas en donde se podrá tener la teoría y la
práctica.
5. La autora Ponce (2010) nos menciona enfoques para la elaboración del
diseño curricular clásico, los cuales son los siguientes:
- Estar constituido por un conjunto de materias separadas y
relativamente autónomas.
- Llevar a cabo las prácticas en talleres o laboratorios, mediante
un desarrollo independiente de las unidades de aprendizaje.
- Contar con docentes especializados exclusivamente en
contenidos teóricos o en contenidos prácticos.
- Referir los objetivos de enseñanza a los conocimientos en
donde los docentes consideren que los estudiantes deben adquirir en
cada unidad de aprendizaje para un desempeño en el futuro que no
está claramente definido.
6. También nos muestra otros enfoques posible de la enseñanza en lo
que es denominado tecnológico:
-Estar centrado en la adquisición por parte de los estudiantes,
de habilidades o destrezas especificas tanto los aspectos teóricos
como en los prácticos en la formación.
- Poner en énfasis en los aspectos operativos y técnicos del rol
profesional.
- Organizar la enseñanza y la evaluación en torno a muchos
objetivos específicos y concretos (Uso de instrumentos de medición).
- Programar la enseñanza de manera sumamente detallada a
partir de los resultados concretos y observables que los estudiantes
deben alcanzar Ponce (2010).
7. DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
Es un documento elaborado a partir de la descripción del perfil
profesional de egreso por competencias, en los desempeños que se
esperan de una persona en una área ocupacional, en donde ayuda a
resolver los problemas propios del ejercicio de su rol profesional. Lo
que se quiere es asegurar la pertinencia, en lo que se refiere a
términos de empleo y la empleabilidad de la oferta formativa diseñada.
Ahora el perfil profesional se puede construir mediante el análisis
funcional, lo que es en esa metodología va a permitir elaborar una
descripción integral y exhaustiva de los desempeños que desean
esperar.
8. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS.
La lectura nos muestra 7 características basado en las competencias:
-Las capacidades que constituyen los objetivos generales del
diseño curricular.
- Adopta una estructura modular preferente.
- Desarrolla un enfoque integrador respecto a sus dimensiones.
(contenidos, teoría, práctica, actividades y evaluación).
- Los criterios para la aprobación de los distintos módulos que
se basan en los criterios de la evaluación que establecen.
9. CARACTERÍSTICAS DEL DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS.
- Adopta para su desarrollo hacia un aprendizaje significativo.
- Propone estrategias de aprendizaje basado en problemas,
proyectos, casos e investigación como estrategia de aprendizaje (Ponce
2010).
10. ELEMENTOS QUE INTEGRAN EL DISEÑO CURRICULAR
BASADO EN COMPETENCIAS.
Nos menciona la lectura que el diseño curricular es un documento que
consta básicamente de 4 elementos:
- Introducción o marco de referencia (Características del
contexto productivo y del rol profesional).
- Objetivos generales (Capacidades integradoras que se
desarrollan durante el proceso formativo).
- Estructura curricular modular (módulos que conforman el
diseño).
- Carga horaria (Conjunto de la estructura y de los módulos que
la integran los créditos).
11. PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS
Se tiene que contar con un perfil de ingreso y egreso que se
consistentes y realizados de manera científica para que se pueda lograr
una orientación que sea necesaria para que el diseño curricular.
Una de las desventajas es que las instituciones de educación superior
no ha tenido cuidado al preparar estudios, investigaciones, acerca de
poder dar un seguimiento a los egresados o estudios respecto al
mercado laboral, por lo que al momento de construir un currículo
azaroso basado en las intuiciones, donde se tiene pocas ideas sobre
cómo validar un perfil.
12. INSUMOS PARA LA CONFORMACIÓN DEL
PERFIL DE EGRESO POR COMPETENCIAS
Se muestra el análisis que se realizaron a diferentes insumos, que es la
información relevante y decisiva para la construcción del perfil de
egreso Ponce (2010):
- Estudios de seguimiento de egresados.
- Estudios de mercado laboral-
- Estudios de satisfacción de los estudiantes.
- Análisis de las propuestas de los académicos.
- Análisis de las propuestas de los académicos de cómo
enseñar, aprender y saber.
13. - Análisis de la FODA del programa educativo en cuestión a
rediseñar.
- Análisis histórico del programa (Analizar que apartado o
cambiado en cada uno).
- Resultados de encuestas a empleadores.
- Analizar que problemas resuelve el profesionista.
- Análisis comparativo del programa educativo en comparación
con otros programas locales.
- Análisis del modelo educativo (Misión, visión de las
instituciones con el enfoque por competencias).
Una vez realizado el análisis detallado de los resultados de las
encuestas se determinan las competencias genéricas y especificas de la
profesión.
14. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Entre las estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen que ser
compatibles con el enfoque de las competencias, que son los
aprendizajes basados en los problemas y en los proyectos al igual que
estudio de los casos y la investigación como estrategia de aprendizaje
y el trabajo colaborativo, que se tienen que implementar más en las
instituciones educativas para que los estudiantes puedan apoyarse uno
al otro sin dificultades para hacerlo.
15. REFERENCIA
Ponce, M. (2010). Las COMPETENCIAS EN EDUCACION SUPERIOR.
(Origen, definiciones, diseño curricular y evaluación). 1ª edición. Ed.
LETEC.
