Estrategias curriculares por competencias

1. “ESTRATEGIAS CURRICULARES POR COMPETENCIAS”
MIRIAM PONCE
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nombre del alumno: Griselda Flores Dorantes
Nombre del docente: Anna Rocío Tejeda Páez
Unidad de aprendizaje: Teoría curricular
GRUPO: 209
4to semestre PRIMAVERA 2020

2. ¿QUÉ ES UNA COMPETENCIA?
Para Ponce (2010, Pág. 11) una
competencia es el resultado de lo que
se sabe, piensa y decide hacerse; es
algo que se hace a lo largo de la vida, y
por lo tanto no es una actividad
concreta muy específica. Es lo que el
sujeto despliega frente a contextos
diversos que requieren poner en juego
un saber hacer determinado.

3. DISEÑO CURRICULAR
Incluye los distintos elementos de la propuesta formativa, orienta la
practica educativa en el ámbito de los centros de formación
profesional. Se especifican los distintos componentes pedagógico-
didácticos, los cuales son: Intenciones, objetivos, contenidos,
metodologías, secuencia de contenidos, selección de materiales y
criterios de enseñanza y evaluación.
DISEÑO CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS
Elaborado a partir de la descripción del perfil profesional de egreso por
competencias, de los desempeños esperados de una persona en un
área ocupacional, para resolver problemas propios del ejercicio de su
rol profesional. Ponce (2010, Págs. 40-41)

4. PASOS PARA DISEÑAR UN
CURRÍCULUM BASADO EN
COMPETENCIAS

5. 1.- ELABORACIÓN DE UN PERFIL DE INGRESO
Y EGRESO
Trata de fijar las metas que se desean alcanzar, en relación con el tipo
de profesionista que se intenta formar. Se tienen que determinar y
establecer las competencias genéricas y específicas de la profesión.
EJEMPLO: Determinar las funciones que realiza y los problemas que
resuelve un egresado de la licenciatura en educación especial.

6. 2.- INTRODUCCIÓN O MARCO DE REFERENCIA
Aquí se describirán las características
del contexto productivo y del rol
profesional, así como las
concepciones teóricas, sobre la
formación profesional, estas
sostienen quienes elaboran el diseño
curricular.

7. 3.- FORMULACIÓN DE LOS OBJETIVOS
GENERALES
Estos se desarrollan durante todo el proceso formativo. Los objetivos son
los que se desean lograr durante el proceso de enseñanza. La formulación
de los objetivos conlleva procesos permanentes de análisis y síntesis que
consideran las capacidades inferidas a partir de las características del
desempeño y el propósito del rol profesional. Se tiene que tener en cuenta
que los objetivos constituyen los criterios para la evaluación y la
acreditación de los aprendizajes esperados.

8. 4.- ESTRUCTURA CURRICULAR MODULAR
Aquí se realiza el conjunto
ordenado e integrado de los
módulos que conforman el diseño,
debemos recordar que un módulo
es la asignatura, unidad de
aprendizaje o materia que se
llevara a cabo en el plan.

9. 5.- SELECCIÓN DE CONTENIDOS
Aquí se tienen que analizar,
seleccionar y ordenar los
contenidos que se
desarrollaran, ya que puede
ocurrir que haya contenidos
que no sean útiles para lo que
se busca lograr.

10. 6.- DISEÑO DE SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
Aquí deben permitir que los
estudiantes pongan a prueba lo
que han aprendido y lo que saben
hacer con lo que conocen. Se
tiene que explorar el interés del
docente y los intereses de los
estudiantes, después de esto se
elabora la situación de
aprendizaje.

11. 7.- CARGA HORARIA
Aquí se realiza el conjunto
de la estructura y cada uno
de los módulos que la
integran, aquí se incluyen
los créditos de cada
modulo.
EJEMPLO:

12. 8.- APLICACIÓN DEL CURRÍCULO
Aquí, como su nombre lo dice,
se aplica el currículo en un
curso, así se darán cuenta si
funciona el currículo y si
cumplió con los objetivos que
se esperaban.

13. 9.- EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO
Aquí se evalúan los pasos del currículo, está basado en los resultados
del desempeño laboral, profesional. Tiene que ser un proceso continuo
y fundamentado en las evidencias que se generan en el transcurso
normal del trabajo. La evaluación se realiza con la finalidad de
comprobar si los objetivos establecidos se alcanzaron.

14. 10.- REESTRUCTURACIÓN DEL CURRÍCULO
Si se identifica un fracaso o un éxito, se tiene que realizar una
modificación para que lo que haya fallado se cumpla exitosamente.
Esto tiene que realizarse de una manera continua, pues esta basado en
necesidades que pueden cambiar, es por esto que se necesita
actualizar permanentemente de acuerdo con las necesidades que van
surgiendo.

15. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
• Ponce, M. (2010) Las competencias en educación superior. Origen, definiciones, diseño
curricular y evaluación. Editorial LETEC.
https://e.edim.co/190632683/7jput6aPHCmNy8a6.pdf?response-content-
disposition=filename%3D%22Miriam_Ponce.pdf%22%3B%20filename%2A%3DUTF-
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