Diseño curricular por competencias

1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Nombre del Docente:
Ana Rocío Tejeda Páez
Nombre del Alumno:
Monserrat Padilla Mirón
Materia:
Teoría Curricular
Tema:
Estrategias Curriculares por Competencias.
Método más Actual en el Diseño Curricular
Por la Dr. Miriam Ponce
Grupo:
209
Fecha:
29 de Mayo, 2020

2. Es el pilar del desarrollo curricular y el incentivo
tras el proceso de cambio. Se define como “el
desarrollo de las capacidades complejas que
permiten a los estudiantes pensar y actuar en
diversos ámbitos. Consiste en la adquisición de
conocimiento a través de la acción, resultado de
una cultura de base sólida que puede ponerse
en práctica y utilizarse para explicar qué es lo
que está sucediendo”.

3. Las competencias laborales son aquellos conocimientos y
habilidades que tiene una persona para responder ante una
tarea o actividad en el ámbito de su trabajo. Las competencias
laborales demandan actitudes y habilidades que impulsen el
desarrollo positivo de las actividades empresariales.
-Agudelo (1998) define las competencias como la capacidad
integral que tiene una persona para desempeñarse eficazmente
en situación especificas de trabajo.

4. Las competencias profesionales son aquellas capacidades,
aptitudes y habilidades que tienen los trabajadores para poner
en práctica sus conocimientos y habilidades en el área laboral.
Es todo aquello por lo que son valorados y que les permiten
desarrollar un trabajo de forma exitosa.

5. Las competencias pueden ser clasificadas
como:
-Genéricas: características/cualidades personales,
técnicas, conocimientos, técnicas y destrezas que
se van adquiriendo del estudio, experiencia y la
práctica.
-Especificas: características personales,
destrezas, conocimiento, técnicas y desempeños
que requieren de los niveles complejos de
conocimiento (su desarrollo de requiere de
periodos sistemáticos de ejercicio.

6. El elemento de la competencia debe contener la descripción de una
realización que debe ser lograda por una persona en el ámbito de su
ocupación (acción, comportamiento o resultado que el trabajador
debe mostrar).
Los elementos de la competencia redactan una oración siguiendo la
regla de:
-Iniciar con un verbo en infinitivo.
-Seguido de ello, escribir el objeto sobre el que se desarrolla la
acción.
-Para finalizar (no es obligatorio) incluir la condición que debe tener la
acción sobre el objeto (calidad del producto, desempeño, del proceso
y de la conducta).

7. Diseño Curricular
Orientar a la practica educativa en el ámbito profesional, en el diseño curricular se especifican los distintos
componentes pedagógico-didácticos:
-Metodologías
-Intenciones
-Objetivos
-Contenidos
-Materiales
-Criterios de evaluación
Es elaborado a partir del perfil profesional del egresado, esto quiere decir del desempeño que se espera de una persona en el área
ocupacional y así resolver problemas propios en su rol profesional.
(Ponce,2010)
Diseño Curricular
Diseño Curricular Basado en
Competencias

9. 1. ELABORAR UN PERFIL DE INGRESO Y
EGRESO
Se deberán identificar las competencias generales y especificas
que los alumnos deberán llevar a cabo una vez que haya
terminado el periodo que ya se había planteado.
EJEMPLO: Determinar las funciones que realiza y los problemas
que resuelve un egresado de la licenciatura en Ciencias de la
Educación.

10. 2. ORDEN Y JERARQUÍA DE LAS
COMPETENCIAS
La importancia que tiene la competencia (desarrollo de la misma)
y cuál será la competencia que tenga más importancia cuando el
egresado se incluya o forme parte del campo laboral.
3. FORMULACIÓN DE OBJETIVOS
GENERALES
Las capacidades integradoras que se desarrollan durante todo el
proceso formativo.
Intenciones formativas de quienes lo elaboran.

11. 4. ESTRUCTURA CURRICULAR
La integración de los módulos que forman el diseño
(unidades de aprendizaje que se desarrollaran en el
plan).
5, DISEÑO DE SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
Las necesidades o beneficios que tiene el docente, el
estudiante y además, las competencias y así diseñar las
situaciones de aprendizaje adecuadas.

12. 6. ELABORAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Y ACREDITACIÓN
Parte del proceso de transformación y mejora de la calidad académica,
posibilita la emisión de juicios de valor sobre la calidad del programa y
conduce a la toma de decisiones y así evaluar si el alumno obtuvo los
objetivos establecidos.
7. REALIZAR CARGA HORARIA
Conjunto de la estructura y cada uno de los módulos que la integran
incluye los créditos.

13. 8. APLICACIÓN DEL CURRICULUM
Se refiere al conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,
criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben
alcanzar en un determinado nivel educativo.
9. EVALUACIÓN DEL CURRICULUM
Recolección de evidencias sobre un desempeño laboral o profesional
del trabajo.

14. 10. REESTRUCTURACIÓN DEL CURRICULUM
Cuando se haga una revisión y ya sea que se identifique un logro o un
fracaso, se deberán realizar adecuaciones o ajustes para que el logro
del objetivo ya planteado se cumpla de manera exitosa.

15. REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
• Ponce, M. (2010). Las competencias en Educación Superior. Origen,
Definiciones, Diseño Curricular y Evaluación. México, Ediciones LETEC.