Taller interdisciplinar Ciencias Naturales para grado cuarto de primaria.

1. JARDIN INFANTIL ESTIMULACIÒN TEMPRANA, JARDIN INFANTIL PSICOPEDAGOGICO
” ESTIMULACION TEMPRANA Y EDUCACION PERSONALIZADA”
GIMNASIO PSCOPEDAGOGICO PERSONALIZADO E INTEGRAL.
JARDIN Y GIMNASIO PSICOPEDAGOGICO SAS
Nit: 830088776-6
JARDÍN Y GIMNASIO PSICOPEDAGÓGICO S.A.S
NIT.830.088.776.6
INFORME DE TALLER
Code: GAC-RG-A-06
Version: 04
Page: 1 of 16 Effective since: January, 2019
Objective: Documentary evaluarel proceso de Talleres Interdisciplinares mediante Modalidad Virtual
Subject: Ciencias Naturales Teacher: J. Tatiana Medina Potier (Docente Líder Grado Tercero)
Grade: Cuarto Term: Taller interdisciplinar Academic Year: 2020
Fecha:Semana del 04 al 08 de Mayo
Título delTaller: Clasificación de las Plantas Con y Sin Flor.
Docente Líderde la Semana: Tatiana Medina Potier
Asignatura: Ciencias Naturales
INTRODUCCIÓN.
En biología, se denominan plantas a los seres vivos mayormente
fotosintéticos sin capacidad locomotora cuyas paredes celulares se
componen principalmente de celulosa.2 Taxonómicamente están
agrupadas en el reino Plantae y, como tal, constituyen un grupo
monofilético eucariota conformado por las plantas terrestres y las
algas que se relacionancon ellas; sin embargo, nohay unacuerdoentre
los autores en la delimitación exacta de este reino.
En su circunscripción más restringida, el reino Plantae (del latín:
plantae, "plantas") se refiere al grupo de las plantas terrestres,que son
los organismos eucariotas multicelulares fotosintéticos, descendientes
de las primeras algas verdes que lograron colonizar la superficie
terrestre y son lo que más comúnmente llamamos "planta". En su
circunscripción más amplia, se refiere a los descendientes de
Primoplantae, lo que involucra la aparición del primer organismo
eucariota fotosintético por adquisición de los primeros cloroplastos.
Obtienen la energía de la luz del Sol que captan a través de la clorofila
presente en los cloroplastos, y con ella realizan la fotosíntesis,
mediante la cual convierten simples sustancias inorgánicas en materia
orgánica compleja. Como resultado de la fotosíntesis desechan
oxígeno (aunque, al igual que los animales, también lo necesitan para
respirar). También exploran el medio ambiente que las rodea
(normalmente a través de raíces) para absorber otros nutrientes
esenciales utilizados para construir, a partir de los productos de la
fotosíntesis, otras moléculas que necesitan para subsistir.

2. La importancia que poseen las plantas para el humano es indiscutible.
Sin ellas no podríamos vivir, ya que las plantas participaron en la
composición de los gases presentes en la atmósfera terrestre y en los
ecosistemas, y son la fuente primaria de alimento para los organismos
heterótrofos. Además, las plantas poseen importancia para el hombre
de forma directa: como fuente de alimento; como materiales para
construcción, leña y papel; como ornamentales; como sustancias que
empeoran o mejoran la salud y que por lo tanto tienen importancia
médica; y como consecuencia de lo último, como materia prima de la
industria farmacológica.
MARCO CONCEPTUAL INTERDISCIPLINARIEDAD
Educación e interdisciplinariedad A lo largo de la historia del
pensamiento filosófico occidental, la educación ha sido objeto de
reflexión y de preocupación social, pero también de interés público y
político por parte de las naciones. Ha pasado a ser una parte medular
en la estructura de las sociedades modernas, ya que a través de ella se
transmite la herenciacultural y se inculca un sistema de valores, ideas
y sentimientos que regula las pautas de comportamiento y de pensar
de los individuos en sociedad, cuya mayor sofisticación se expresa en
la invención de la escuela, en tanto aparato institucional creado para
hacer más eficaz el logro de dichos fines.
Así que, referirnos a la educación como realidad social es referirnos a
una realidad compleja que está constituida por una serie de prácticas,
procesos, contextos, sujetos o agentes, instituciones, contenidos
culturales, intencionalidades, fundamentos, ámbitos, etcétera,que en
conjunto hacen posible y dan forma a eso que llamamos educación
como concreción sobredeterminada históricamente por factores
políticos, sociales, culturales, ideológicos, geográficos y demográficos.
Esto evidencia el carácter multidimensional y multirreferencial de la
educación en tanto práctica y objeto de estudio, respectivamente.De
ahí que el estudio de la misma debe partir tomando en cuenta su
complejidad.
Concebirla educaciónysu estudio desde unavisión teórica odisciplinar
única es imposible, porque la problemática educativa en su conjunto
rebasa lo unidisciplinar, lo uniteórico, ello implicaría una especie de
omnisciencia que explique ciertos hechos en su totalidad, la cual
también es imposible. Para Teodoro W. Adorno, “la totalidad” es la no
verdad, porque la totalidad es inabarcable, menos aún por una sola
ciencia. Así, son varias las disciplinas que intervienen en el estudio de
lo educativo. Cada una centrasu atención enaquellas dimensiones que
de algún modo les corresponde directamente abordar. Por ejemplo, la
biología daría cuenta de la estructura genética y neurofisiológica del
individuo a educar; la antropología trataría la relación entre las formas
de vida de los pueblos o comunidades y su educación; la historia
aportaría información sobre el desarrollo de la educación de una
sociedad, de un estado o de un país en épocas determinadas.
Lo anterior nos lleva a considerar que el estudio de la educación se
caracteriza por ser primordialmente interdisciplinar, ya que la
investigación de los fenómenos sociales (eneste caso la educación)no
es patrimonio de una sola disciplina, sino que requiere del concurso de
diversas profesiones que permitan con sus respectivos enfoques y

3. herramientas teórico-metodológicas un análisis más completo y
consistente de los problemas (Rojas Sorinano, 2000). Esto ha dado
lugar a nombrar a las llamadas ciencias de la educación (Ardoino y
Mialaret, 1990), es decir, ese conjunto de disciplinas que, desde sus
propios campos de conocimiento y metodologías particulares,
abordan algún aspecto de la educación en particular.
Desde luego,lo interdisciplinar noes exclusivode la educación,sino de
todos los fenómenos sociales, e incluso de los naturales. Así, por
ejemplo, en el terreno de la política se habla de economía política,
filosofía política, geopolítica, etc.;en tanto que en educaciónse habla
de política educativa, de filosofía educativa, de legislación educativa,
etc.; en el terreno de la medicina se habla de anatomía humana, en
tanto que en educación se habla de antropología pedagógica. Al
respecto, Escolano considera que el origen de las ciencias de la
educación se debe al hechode la interdisciplinariedad de la educación
misma (cf. De Alba, 1990). Y que más allá de un simple cambio de
denominación entre pedagogía y ciencias de la educación, esto tiene
implicaciones serías de índole epistemológico.
Visto de este modo, la relación entre dichas disciplinas, podemos decir
que la interdisciplinariedad se refiere a la “comunicación entre dos o
más disciplinas que tienen por objeto abordar problemas complejos...
[En donde] la interacción puede ser desde la simple comunicación de
ideas hasta la integración de las teorías involucradas ental interacción,
de los conceptos fundamentales, de los datos y del método de
investigación. [Sin embargo, en esa colaboración recíproca], cada
disciplina conserva intacto su objeto y se acerca a las otras, en la
medida en que encuentra algunos puntos de articulación que le
permiten visualizar un mismo objeto, aunque en aspectos y desde
enfoques siempre diferentes, ya que cada ciencia conserva su
especificidad” (UV, 2002: 105). Es una apuesta por la pluralidad de
perspectivas en la base de la investigación educativa.
En esta misma tónica, Zemelman (1998) nos dice que para atender la
complejidad que envuelve la realidad a estudiar, se debe concebir la
idea de articulación disciplinaria, “en la medida en que nos coloca
frente a una realidad que va más allá de los contenidos [o 4 límites]
disciplinarios” (p. 94), donde esta articulación da lugar a un pensar
histórico como capacidad del hombre para influir sobre la realidad o
construirla. Por otra parte, la importancia que revisten los estudios
interdisciplinarios o multirreferenciales, como los llama Escolano, en
torno a la educación, es de gran significatividad, principalmente
porque permite:
1. Formular modelos de investigación integradores, con los
cuales es posible lograr un conocimiento más profundo,
“objetivo” y real de la problemática.
2. La conjunción de los aportes de todas las especialidades
posibles de integrarse en un equipo de trabajo, facilitará
diseñar una propuesta metodológica más consistente desde el
punto de vista teórico para el análisis e interpretación de los
fenómenos sociales (Rojas Soriano, 2000) y de lo educativo.
3. Una visión articulada de una especialidad con otras
especialidades y, por lo tanto, contribuir con ella a un
conocimiento troncal (Zemelman, 1998).
4. Rescatar el excedente de realidad que escapa a lo
unidisciplinar.
Parafraseando a Zemelman(1998), la interdisciplinariedad es pensar lo
económico, lo psicológico y lo sociológico, insertos en un marco que
los incluye y donde, por lo tanto, hay realidades (por ejemplo, la
educación) que se escapan a cada una de estas disciplinas. Es decir,
además de investigaciones centradas en el estudio de las propiedades
de las partes, urgentrabajos enfocados al análisis y comprensión de las
relaciones entre ellas; de la interdependencia entre las partes surgen,

4. normalmente, nuevas propiedades que antes no poseían esas partes
consideradas de manera aislada (Torres Santonmé, 2000: 68)
MARCO CONCEPTUAL CIENCIAS NATURALES.
Gimnospermas o Plantas SIN Flor
Las gimnospermas (nombre científico Gymnospermae, también
como la división Pinophyta) son plantas vasculares y
espermatofitas, productoras de semillas. El nombre proviene del
griego γυμνός, 'desnudo', y σπέρμα, 'semilla'; es decir, 'semilla
desnuda'. Este término se aplica debido a que las semillas de estas
plantas no se forman en un ovario cerrado (esto es, un pistilo con
uno o más carpelos que evolucionan a un fruto, como ocurre en las
angiospermas.), sino que están desnudas. Su flor (definida como
una rama de crecimiento limitado productora de hojas fértiles o
"esporofilos") tiene semilla expuesta. Resumiendo, los
Gymnospermae no tienen fruto.
Las gimnospermas vivientes consistenen las cícadas, elginkgo yun
clado de coníferas ygnétidas.Estos cuatro grupos representansólo
unas 15 familias (Judd et al. 2007), con 75-80 géneros y unas 820
especies.
Estas plantas crecenentodo el mundo, de los 72 grados norte a los
55 grados sur, y son la vegetación dominante en muchas regiones
frías y árticas. Muchas son familiares como ornamentales para
madera de alta calidad. Entre las gimnospermas se encuentran los
individuos más altos y de más larga vida de las plantas.
El éxito evolutivo de las angiospermas en relación a los otros
grupos de espermatofitas puede ser atribuido a los vasos en el
xilema y a sus atributos para la reproducción. Todas las
gimnospermas excepto los gnétidas tienen traqueidas en su
xilema. Los vasos son más eficientes para el transporte de agua
bajo algunas circunstancias. Los carpelos de las angiospermas
hacen posible la germinación a través de un estigma del polen y
están variadamente adaptadas para la protección del óvulo joven y
la dispersión de la semilla. Las gimnospermas tardan en
reproducirse, puede pasar un año desde la polinización hasta la
fertilización, y la maduración de la semilla puede requerir tres años.
En contraste, las angiospermas usualmente se reproducen mucho
más rápido, en algunas anuales puede pasar de óvulo a semilla en
algunas semanas. Con la excepción de las cícadas y algunas
gnétidas, las gimnospermas son polinizadas por viento. Las
angiospermas se han adaptado en varios modos a la polinización
animal, por lo que son capaces de reproducirse en hábitats donde
hay poco viento, como el suelo de los bosques. La naturaleza
altamente específica de la polinización por animales puede
promover la especiación. Además, las gimnospermas son
raramente poliploides y no han recurrido extensivamente a la
especiación alopoliploide.

5. Filogenia
Taxonomía
Angiospermas o Plantas CON Flor
Las angiospermas (nombre científico Angiospermae, del griego:
αγγειον, angíon-vaso, ánfora, yσπέρμα,sperma, semilla; sinónimo
del taxón Magnoliophyta sensu Cronquist), comúnmente llamadas
plantas con flores, son las plantas con semilla cuyas flores tienen
verticilos o espirales ordenados de sépalos, pétalos, estambres y
carpelos, los carpelos encierran a los óvulos y reciben el polen en
su superficie estigmática en lugar de recibirlo directamente en el
óvulo como las gimnospermas; y al madurar el fruto se encuentran
sus "semillas envasadas", es decir la semilla madura que se
encuentra encerrada en el fruto (como antes el óvulo en el
carpelo), carácter distintivo que le da el nombre al grupo. En
algunos textos se considera que únicamente las angiospermas son
plantas con flores, ya que la floración de otras espermatofitas es
diferente.nota 1 El nombre significa semilla vestida, en alusión a la
presencia de frutos.
Magnoliophyta es el nombre del taxón ubicado en la categoría
taxonómica de división, que en el sistema de clasificación de
Cronquist (1981,4 19882) coincide en su circunscripción con las que
en otros sistemas de clasificación son las llamadas angiospermas
(Angiospermae en el sistema de clasificación de Engler1 y el
moderno sistema de clasificación APG III de 20095 coincidente con
el sistema de clasificación APG II de 20036). El nombre deriva del
género Magnolia, el cual necesariamente está incluido dentro del
grupo, seleccionado por algunos autores para dar el nombre al
grupo por ser un género representativo de las que en su momento
se creyeron las angiospermas con más caracteres ancestrales
retenidos.

6. La estructura particular de sus yla aparición del fruto como órgano
nuevo no es la única diferencia que poseen con el resto de las
espermatofitas, otros caracteres morfológicos distintivos son: la
reducción del gametófito femenino a sólo unas pocas células, la
doble fecundación (con la formación de un tejido nutritivo
característico, triploide, llamado endosperma, al tiempo que se
fecunda al óvulo), y un xilema y floema distintivos, más recientes
que los del resto de las traqueofitas, y más eficientes en muchos
aspectos (aunque el xilema parece haber evolucionado ya dentro
del clado, siendo las angiospermas más primitivas similares en sus
tubos xilemáticos a las gimnospermas).
Las angiospermas son un grupo de espermatofitas reconocido
como monofilético desde hace mucho tiempo debido a sus
caracteres morfológicos distintivos, y cuya monofilia fue sostenida
posteriormente por los análisis moleculares de ADN.
La diversificación que sufrió este grupoesasombrosa. Enelregistro
fósil aparecen a principios del Cretácico (hace unos 130 millones de
años), momento a partir del cual aparecen enormes cantidades de
fósiles de especies muy diversas, como si hubieran aparecido con
toda su diversidad de golpe, lo que Darwin llamó en su momento
un "abominable misterio". Aun hoy cerca del 90% de las plantas
terrestres pertenecen a este grupo. Con unas 257.000 especies
vivientes (Judd et al. 2002), las angiospermas son las responsables
de la mayor parte de la diversidad en espermatofitas, en
embriofitas y en viridofitas.
Así como posee muchasespecies,este grupose caracteriza por una
enorme diversidad de hábitos, y haber ocupado prácticamente
todos los nichos ecológicos posibles. Hay plantas arbustivas y
herbáceas,las hayterrestres yacuáticas,se encuentrantantoenlos
desiertos como en los pantanos, en elnivel del mar como enlo alto
de las montañas. Su diversidad de especies es mucho más alta en
zonas tropicales y húmedas (alrededor del 60% de las especies son
de zonas tropicales y un 75% tiene un crecimiento óptimo enclimas
tropicales), donde dominan completamente el paisaje, y va
disminuyendosu númerohacia las latitudes altas, llegando aposeer
una representación empobrecida en las floras más frías como la de
la tundra (que todavía hoy está dominada por las coníferas).
Los miembros de este grupo son la fuente de la mayor parte de los
alimentos consumidos por elhombre, asícomo de muchasmaterias
primas y productos naturales. El grueso de la alimentación mundial
procede de sólo quince especies.

7. Filogenia Taxonomía
DURACIÓNDEL TALLER: Semanadel 04 al 08 de Mayo
OBJETIVOS.
 Inducir al estudiante en un modelo clasificatorio, taxonómico y sistemático, endonde logre desarrollar las habilidades para poder
clasificar los dos grandes grupos de Plantas Vasculares dentro de los seres vivos: Gimnospermas y Angiospermas.
 Realiza descomposiciones de factores primos por medio de diagramas de árbol.
 Reconocerla mitología y simbología alrededor de la flor de loto en las diferentesculturas de la antigüedad.

8.  Use the family tree and their parts to representtheir families and talk about the jobs eachone made.
 Desarrollar el sentido del cuerpo.
HORARIO.
METODOLOGÍA (Tabla de Actividades):
ASIGNATURA CRITERIOS LOGROS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
OBSERVACIONE
S
Ciencias
Naturales
Reconoce
que las
Gimnosperma
Clasifica las
Gimnosperm
as y las
1. Investiga en internet a cercade las plantas con flor
y las plantas sin flor, y realiza en tu cuaderno de
Ciencias Naturales un cuadro de diferencias y
Del 04 al 08
de mayo
Recuerdaque las
evidencias las
puedestomar

9. s y las
Angiosperma
s pertenecen
al grupo de
las Plantas
Vasculares y
que,según su
tipo de
reproducción,
estas pueden
o no
presentar
flores.
Angiosperma
s dentro de la
taxonomía
binomial, y
las diferencia
de los demás
grupos de
plantas No
Vasculares.
similitudes entre ambos tipos de plantas, (este link
te puede ayudar a aclarar algunas dudas:
https://www.youtube.com/watch?v=jvFF7nzGf0o)
te debe quedar más o menos así:
Diferencias Similitudes
Plantas SIN Flor
Plantas CON Flor
2. Observa atentamente el video del enlace a
continuación:
https://www.youtube.com/watch?v=fChV1XAFLZI
3. Intenta recrearlo entu casa con los materiales que
tengas disponibles, puedes hacerel árbol que tu
quieras, puede ser una gimnosperma o una
angiosperma con manzanas y flores. Debes
colocarle un nombre, por ejemplo: Manzano, y
hacer su clasificación taxonómica. Que te quede así:
mediante
fotografías o
videos y enviarlas
por cualquiera de
los canales de
comunicación
que más se te
facilite.
En el trascurso
de la semana,te
estaré
compartiendo el
link de nuestra
clase virtual, para
adelantar
algunos puntos
de nuestra
actividad para la
semana y
resolver dudas e
inquietudes.

10. Posdata: Ya nopodrás utilizar elejemplo delmanzano en
tu tarea.
Ciencias
Sociales
Reconoce alg
unos
aspectos
culturales de
las
civilizaciones
antiguas.
identificar las
principales
característica
s de las
sociedades
precapitalista
s de Europa y
américa.
1. Realiza la siguiente lectura:
Las hermosas leyendas de la Flor de Loto
La Flor de Loto siempre ha sido símbolo de muchas culturas
a lo largo de toda la historia de la Humanidad. Ya para los
egipcios tenía un significado muy especial porque de ella
emergían numerosos dioses de su mitología, como el dios
del Sol Ra. Lo cual tenía que ver con el hecho de que la flor
aparecía y desaparecía con el sol. Y es que la Flor de Loto
solamente está abierta durante el día, cerrándose cuando
llega la noche. Pero de ella también emergía el dios
Nefertum,considerado el dios de los aromas, ya que de esta
flor se extraía un perfume muy apreciado por los egipcios.
En la mitología griega, se decía que una hermosa diosa que
había huido al bosque atemorizada llegó a un lugar llamado
Loto y terminó hundiéndose. El lugar era conocido de esta
2 horas Tenerla
actividad lista
para presentarla
el jueves en
sesión en línea.

11. manera porlos diosesque lo habían destinado a aquellos que
perdían o fracasaban en la vida. Ser contaba que la joven
diosa estuvo luchando durante cientos de años y consiguió
salir convertida en una bella flor de largos pétalos. Por esta
razón, la Flor de Loto era relacionada con la lucha triunfante
por los griegos. De la misma manera que la Flor de Loto
emerge donde abunda ellodo sin perdersu esencia,también
ellos pensaban que podían superar las circunstancias que les
hubieran tocado en suerte.
En la India, la Flor de Loto está asociada con la fertilidad, la
divinidad, la riqueza, la ilustración y el conocimiento. En la
actualidad es un símbolo nacional y se relaciona con la diosa
de la abundancia, Maha Lakshmi, que provee de
generosidad, prosperidad y pureza. Esta diosa simboliza
todo lo bueno, la belleza y la pureza. Pero también fue
venerada enel brahmanismo como «Madre de la creación»y

12. se decía que hasta el soberano hindú de todos los dioses
procedía de una Flor de Loto.
En la religión budista, estas flores son uno de los símbolos
más antiguos y de los que más se han utilizado para
representar a personajes humanos y divinos. Sirve como
asiento o trono de Buda, lo que representa el nacimiento de
este dios.
En China, bajo el poder de la dinastía Sung (s. X-XIII), se
popularizó la costumbre de vendar los pies de las niñas de
entre 4 y 9 años para que se quedaran más pequeños. Este
tipo de pies son conocidos como «los pies de loto dorados»
porque el balanceo de los mismos al caminar era muy
parecido al de la Flor de Loto cuando es movida por el aire.
Se trataba del mayor símbolo de belleza y perfecciónde una
mujer. Y no solamente eran vistos como más bellos, sino
también más sensuales. De hecho, el juego de acariciar los
pies formaba parte del erotismo chino. El problema es que

13. las mujeres pagaban un alto precio por su belleza,
condenadas a sufrir mucho dolor durante su vida.
2. Realiza una pequeña investigación sobre la flor de
loto. ¿En qué lugares se nace, cuáles son sus colores,
que uso o significado se le da en la actualidad?
3. Realiza un dibujo de la flor de loto y su significado
en alguna de las culturas descritas en la lectura.
Matemáticas Reconoce y
diferencia los
números
primos y
compuestos
en diferentes
contextos.
Realiza
descomposici
ón de
números en
factores
primos.
1. Asistir a la explicacióndel tema en la asesoría
virtual.
2. Tenera la mano la guía para ser resuelta de manera
grupal.
3. Realizar la actividad indicada al finalizar la tutoría
virtual.
4. Pegar O escribir la actividad enel cuaderno.
5.
2 horas Las evidencias
debenser
enviadas a la
plataforma
Cibercolegios por
medio de
comunicado.
Lengua
Castellana
El estudiante
conceptualiza
semánticame
nte desde las
diferentes
dimensiones
Identifica en
textos
palabras
homónimas.
1. Asistir a la sesión de clase enla cual se hará
explicación del tema.
2. Busca enel diccionario o eninternet las siguientes
palabras o grupos de palabras:
 Hoja
 Lima
Del 4 al 8 de
mayo.
El vídeo puede
ser enviado al
correo docente
alixon@gmail.co
m

14. (forma, grafía
y significado)
al signo
lingüístico (la
palabra).
 Savia, sabia
 Botón
 Chile
 Granada
 Vaya, baya, valla
 Rosa
3. Elige una de las palabras o grupo de palabras y
represéntalo por medio de un vídeo muy creativo.
Inglés Recognize
the roles their
family
members
have.
Associate the
family
members
with the topic
about jobs
and
occupations.
1. Share the draws about the family and present the
types of family.
2. Draw and share the jobs the people have in your
house. Professions occupations.
3. Bring the tree made in science class with the teacher.
4. Participate in the virtual class.
30 min
individual
draws.
1-hour
virtual class.
Socialization of
the previous
activity by virtual
class.
The main part of
the class is going
to be on virtual
class. Before the
class
Robótica
Identificar los
tipos de
palanca,
poleas y
formas de
energía enlas
máquinas
simples para
ejercerun
movimiento.
El estudiante
explica por
medio de
prototipos
que
involucran
poleas y
palancas
como con la
aplicación de
la energía en
las máquinas
simples
La energía: Es la capacidad de los cuerpos para realizar un
trabajo y producir cambios en ellos mismos o en otros
cuerpos. Es decir, el concepto de energía se define como la
capacidad de hacer funcionar las cosas.
Energía hidráulica: es aquella que se obtiene del
aprovechamiento de las energías cinéticas y potenciales de
la corriente del agua, saltos de agua o mareas.
La absorción de elementos como el agua y las sales
minerales enla vida vegetalcomo las plantas se hace através
de las raíces. Éstas son un órgano vital en una planta y sus
funciones son varias.
Jueves 7 de
mayo 1 hora
El jueves en la
videoconferencia
diseñaremos el
proyecto.
Tomaremos dos
fotos del
proyecto
terminado y
realizaremos un
pequeño video
evidenciando
como funciona.

15. REFERNCIAS.
 https://es.wikipedia.org/wiki/Gymnospermae
 https://es.wikipedia.org/wiki/Angiospermae
ejercen un
movimiento.
ACTIVIDAD
Con material reciclable construiremos una rueda hidráulica
https://www.youtube.com/watch?v=oypmVcSf35Y
https://www.youtube.com/watch?v=BZZrDace_h0
Educación
Física
Interiorizar
las partes del
cuerpo
Conocer su
propio
cuerpo y sus
posibilidades
de acción.
Experimenta
ción de
posturas
corporales
diferentes
Recursos
globo, cojín, pelota y música de preferencia
Descripciónde la actividad
la actividad consiste en realizar un conjunto de amor y
unión familiar por medio de esta actividad, la cual consiste
en bailar con algún instrumento, con partes del cuerpo,será
el alumno quien interactúe consus padres, pasando la
pelota o globo por las diferentespartes del cuerpo: frente,
pecho,espalda, estómago rodillas cadera.
esta actividad se calificará la imaginación y comunicación de
pare o familiar a alumno.
variaciones: es poner una canción un poco más rápida así
aumenta la dificultad.
30 minutos Esta actividad se
realizara el día
miércoles por
videoconferencia
buscando que se
tengan los
procesos
pedagógicos
completos el
docente enviará
el debido horario
de las llamadas.

16. CRITERIOSDE EVALUACIÓN
ESTUDIANTE
DESEMPEÑOS
Ciencias
Naturales
Ciencias
Sociales
Matemáticas
Lengua
Castellana
Inglés Música Artes Robótica
Educación
Física
Teatro
González Neiza Juan Manuel SUPERADO
Prieto Mendoza Isabella Sofía SUPERADO
Restrepo RodríguezSamuel SUPERADO
Rubio Pérez Dominic Daniel SUPERADO
Torres Dávila Juan Camilo SUPERADO