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1. DISTINTAS CLASIFICACIONES DE LAS CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Autor: Jaume Sarramona
Emile Planchard,otro de los grandes pedagogosde prestigio en
nuestro ámbito cultural. Autor de varias obras sobre pedagogía
general, experimental, psicología de la educación, planificación, etc.,
presenta una clasificación de la Ciencia de la Educación, bien
conocida y citada. El esquema general de la misma lo muestra la
figura y su estructura la resume el autor así:
“Una pedagogía integral está formada necesariamente por una
pedagogía general o filosófica y por una pedagogía científica o
positiva. Las dos tienen al hombre por objeto, el cual debe ser
considerado al principio como tal y después,sucesivamente,como ser
educable y como sujeto que se educa para llegar al hombre educado.
Dicho de otra manera, la filosofía y la ciencia pasan del dominio de la
pura especulación al de la aplicación, después al de la acción para
llegar a un resultado final. La moral, la religión, la política, la filosofía
social,…se ocupan del hombre en el aspecto de su finalidad. La
ciencia positiva: la antropología (la biología, la psicología, la fisiología,
las ciencias médicas,…), la sociología, la historia, etc., estudian al
hombre en su aspecto concreto. La filosofía pedagógica (o estudio de
los hechos filosóficos en sus relaciones con la educación) consideran
al hombre como ser educable teniendo en cuenta su destino. La
ciencia pedagógica(estudio de los hechos positivos en sus relaciones
con los problemas educativos), que comprenden la antropología
pedagógica, la sociología pedagógica, la historia pedagógica y

2. Filosofía
Moral, Religión, Política
Teoría de los valores
Filosofía pedagógica
Estudio de los hechos
filosóficos en relación
con la educación
Ética Pedagógica
Ideal Educativo
eventualmente todas las ciencias aplicadas a la pedagogía,estudian al
hombre educable, pero consideran a éste en su naturaleza concreta.
La ética pedagógica será la moral en acción en la escuela. La
pedagogía experimental y la técnica educativa propiamente dicha
serán la realización de las tareas planificadoras y educativas. La
estadística servirá de instrumento tanto a las ciencias auxiliares de la
pedagogía como a la pedagogía experimental. El resultado final, el
hombre educado, representa un ideal educativo realizado
(parcialmente) por medios apropiados.Estos están subordinados al fin
hacia el cual han sido orientados” (Planchard, 1969).
El hombre educable
Educando
El hombre educado por
Ciencia Pedagógica
Antropología pedagógica
Sociología pedagógica
Historia de la pedagogía
Estadística (instrumento)
Pedagogía experimental
Técnica educativa
Medios apropiados
Objeto
El hombre
(Finalidad Nat. Concreta)
Ciencia
Antropología
Sociología
Historia
Clasificaciónde las Ciencias Pedagógicas segúnPlanchard.

3. Lo primero que llama la atención es el ámbito tan extenso que
Planchard asigna a las dos partes de la pedagogía integral. Tan
dudoso puede ser la inclusión de la historia de la pedagogía entre los
contenidos de la ciencia positiva de la educación, como la
consideraciónde la ética pedagógica como entidad independiente. En
la clasificación aparecen disciplinas científicas que son auxiliares de
las ciencias específicas de la educación, con otras que tienen a ésta
como objeto específico de estudio. Tal vez el cuadro clasificatorio de
Planchard tiene más utilidad como esquema gráfico de explicación de
las fundamentaciones y relaciones que la educación crea en el campo
de la especulación y de la acción como verdadero que esquema
clasificadorde las ciencias de la educación. Así, por ejemplo, figura la
estadística, parte de la matemática de aplicación general en el ámbito
científico, y no aparece, en cambio, la didáctica ni la organización
escolar; tampoco sabríamos donde situar a la educación comparada.
La influencia de autores como Hubert es manifiesta.
García Hoz ofrece una clasificación, sistematización según el
autor, de los conocimientos pedagógicos desde el punto de vista
estrictamente epistemológico. Bajo el prisma de considerar a la
pedagogíacomo unidad sistémica de los conocimientos referidos a la
educación, García Hoz hace una división según la metodología
empleada: estudio analítico de la educación y estudio sintético de la
misma:
“La pedagogía general es esencialmente analítica, porque estudia de
un modo aislado los distintos fenómenos educativos o las distintas

4. formalidades de la educación como elementos de ulteriores
aplicaciones; en la pedagogía general el proceso educativo se analiza
en búsqueda de sus componentes y leyes en lo que tienen de
comunes a todo tipo de educación. La pedagogía diferencial por el
contrario, es sintética, porque estudia, no los fenómenos pedagógicos
aislados, sino su actuación conjunta en determinado tipo de sujetos o
en determinada situación” (García Hoz, 1968).
Otro criterio clasificador que utiliza García Hoz es el de los
elementos que intervienen en el proceso educativo. De este modo
surge la psicología de la educación, al hacer referencia a los
elementos personales;la sociologíade la educación, cuando lo hace a
los elementos sociales; y a la didáctica, orientación, formación y
organización escolar, al basar el análisis sobre los electos técnicos-
culturales. También aparecen varios criterios divisorios dentro del
estudio sintético de la educación (pedagogía diferencial) : el sexo, la
edad y la personalidad como unidades personales, además de las
unidades sociales.
Los comentarios que se nos ocurren respecto a ésta clasificación
los centramos básicamente en dos puntos. En primer lugar, tras
admitir lo atractivo que supone una división metodológica, no
acabamos de ver la situación de la pedagogía general como
estrictamente analítica; pensamos,al igual que otros autores, que más
bien constituye la síntesis de los conocimientos empíricos y
especulativos sobre la educación, sin necesidad de esperar a la
situación diferenciada para realizar tal síntesis. Esto resulta

5. especialmente válido cuando se piensa en las leyes que rigen el
proceso educativo y no sólo en los elementos que intervienen en él. La
segunda cuestión que puede ser discutible es la categorización como
ciencia de la denominada “ciencia experimental de la educación”, por
cuanto el método experimental es una de las opciones metodológicas
posibles para estudiar el fenómeno educativo y, como tal, está al
servicio de las diversas ciencias de la educación.
I. Estudio Analítico de la Educación
(Pedagogía General)
Filosofía de la educación
Análisis Formal Historia de la Educación
Ciencia experimental de la Educación
Elementos personales Psicología de la educación
Elementos sociales Sociología de la educación
Elementos Técnico-
culturales
II. Estudio Sintético de la Educación
(Pedagogía Diferencial)
Sexo
Unidades personales
Edad
Personalidad
Educación Familiar
Educación institucional
Educación ambiental
Análisis Formal
Didáctica
Orientación y Formación
Organización escolar
Pedagogía
comparada
Educación femenina
Educación varonil
Educación preescolar
Educación primaria
Educación media
Educación universitaria
Educación de la edad adulta
Educación de la vejez
Educación individualizada
Educación especial
Unidades sociales
Clasificación de García Hoz.

6. El presente autor, presenta su propia clasificación de las ciencias
de la educación, tomando al objeto formal como criterio diferenciador,
surgen así los distintos ámbitos de estudio científico de la educación
que dan lugar a la pluralidad científica.Combinando este objeto formal
diferenciado con el análisis de las relaciones que unen los diversos
conocimientos sobre la educación, surge la clasificación que aparece
en el siguiente cuadro.
Se considera el proceso educativo apoyado en dos ámbitos
iniciales: el primero lo constituyen los fines de la educación y el
segundo los condicionantes. Poco hay que hablar de los primeros,
puesto que su significado es comúnmente admitido, sólo se puede
diferenciar entre el cariz inmanente o trascendente que se les quiera
otorgar; los primeros serán objeto de estudio de la Filosofía de la
educación mientras los segundos lo serían de la Teología de la
educación.
Una vez clarificada en sus metas finales, la educación se halla
ante la realidad que condiciona su aplicación, realidad que, al ser el
hombre un ser social, rebasa el estricto ámbito individual. Pero la
primera realidad educativa, es el sujeto destinatario, el estudio del
cual, como sujeto educable, corresponde a la biología de la educación
y a la psicología de la educación. Luego están los condicionantes que
dimanan de la perspectiva social de la educación, estudiados por la
economía de la educación y la sociología de la educación,
principalmente.

7. Fines y condicionantes confluyen en el proceso educativo de
manera sistemática, conjuntamente con la experiencia histórica y
presente del medio propio y de otros medios que ilustran sobre las
decisiones a tomar. La historia de la educación y la educación
comparada ejercen así una función paradigmática, aunque no
directamente normativas.
La síntesis total resultante sí ha de ser esencialmente normativa
para luego llegar a la práctica. Esta normativa será más o menos
genérica según la amplitud que se pretenda (pedagogía general y
pedagogía diferencial). Esta última contempla tres ámbitos generales
de actuación: la familia, la escuela y la sociedad, por lo cual da lugar,
respectivamente a la pedagogía familiar, a la pedagogía escolar y a la
pedagogía social.
Por último llegamos al terreno concreto de la aplicación
educativa, en sus diversas dimensiones. Cuando esta aplicación se
produce con el proceso de enseñanza – aprendizaje surge la
didáctica; cuando supone una ayuda personal, la orientación
educativa; cuando planifica, la planificación de la educación; y cuando
organiza institucionalmente los elementos que confluyen en el
proceso, aparece la organización escolar.

8. Clasificación de las Ciencias de la Educación según Sarramona.
CIENCIAS TELEOLÓGICAS CIENCIAS ILUSTRATIVAS
Teología de
la Educación
Filosofía de
la Educación
Historia de
la Educación
Educación
comparada
Trascendentes Inmanentes Históricas Geográficas
FINES ILUSTRACIONES
Fundamentación Normativa Aplicación Específica
Condicionantes General Diferencial
Ayuda
Personal
Ámbito
escolar
Instrucción Optimización
de recursos
Pedagogía
General
Pedagogía
Diferencial
Personales Sociales
Biología de
la Educación
Psicología
de la
Educación
CIENCIAS CONDICIONANTES
CIENCIAS NORMATIVAS
Sociología de
la Educación
Economía de la
Educación
Orientación
Educativa
Organización
escolar
Didáctica
CIENCIAS APLICATIVAS
Planificación
de la
Educación