Education

1. Enseñanzas Iniciales y
Programas no Formales
EN LOS CENTROS Y AULAS DE ADULTOS

2. Erradicar el
analfabetismo
Campañas de
Alfabetización
(Años 60)
Hacer llegar la
cultura y la
formación a
lugares
recónditos
Enseñanza
reglada
Actuaciones
No Formales
Títulos de
Graduado
(Años 70)
(Desde el principio)

3. Educación popular
Capaz de servir de motor a la
humanidad para eliminar las
desigualdades sociales
UNESCO (Elsinor, Dinamarca 1949)
La Alfabetización
y la Formación
profesional de los
Adultos
Punto de Partida

4. El embrión: los orígenes en España
Algunas pinceladas…
 30 de mayo de 1931 Se crea el patronato de “Misiones Pedagógicas”
cuyo fin es difundir la cultura general y la orientación en zonas rurales
 31 de marzo de 1950 (vigente hasta 1963)  se crea la Junta Nacional
contra el analfabetismo
 6 de Agosto del 70  Ley General de Educación y Financiamiento de la
Reforma Educativa (Ley Villar Palasí)  crea el Programa de EPA que
regula estas enseñanzas (Los Arts. 43, 44 y 45 están dedicados
especialmente a la EPA)
La educación de Adultos tenía ya por aquel entonces en nuestro país ciento
cincuenta años de trayectoria legal y más de cien años de reflexión teórico-práctica
escrita

5. El embrión: los orígenes
Algunas pinceladas…
 Fue en la Segunda Conferencia Internacional de Educación de Adultos
celebrada en Montreal en 1960 donde se produjo un auténtico avance
en la concepción y definición de la enseñanza para adultos:
 Especialistas de la UNESCO, Consejo de Europa y OCDE definieron la educación
permanente en el sentido de abarcar toda la vida humana.
 Indicaron que se precisaba una organización integrada que debía referirse a cubrir
los distintas etapas y aspectos de la vida del individuo y de la sociedad.
 En fechas muy próximas a la publicación del Libro Blanco de 1969 el Consejo de
Europa se centró en torno a dos objetivos:
 Educación Permanente
 Desarrollo Cultural

6. El embrión: los orígenes
Algunas pinceladas…
 LIBRO BLANCO (12 de febrero de 1969)
 “…El proceso de la educación ha de concebirse con un sentido de continuidad a lo
largo de toda la vida del hombre…de conformidad con los postulados de la
educación permanente. Las posibilidades de proseguir y desarrollar la formación
intelectual y moral, así como de enriquecer la cultura personal deben ofrecerse a
todos.
 Además las aspiraciones de promoción social, el progreso científico y
tecnológico…exigen las creación de estructuras necesarias para atender
sistemáticamente…esas nuevas necesidades del hombre que se plantean más allá de
los límites de las instituciones educativas tal como están concebidas actualmente.
Esas estructuras se deben integrar, para que la acción sea eficaz, en un sistema de
educación permanente…”

7. El embrión: los orígenes
Algunas pinceladas…
 La ley General de Educación de 6 de Agosto de 1970 fue la primera ley
educativa de nuestro país que fijaba, como principio orientador del
sistema educativo, el concepto de educación permanente
 Pero la idea de la educación como proceso a lo largo de la vida no era
nueva:
 Platón abogaba por un continuo aprendizaje y búsqueda del saber.
 Esta reflexión estaba también presente en otras culturas como la musulmana
o la hindú.
 A finales del XVIII Nicolás de Condorcet en un célebre informe presentando a
la Asamblea Legislativa defendía con énfasis la necesidad de una formación
permanente

8. Orden de 8 de mayo de 1989 sobre
Centros Públicos de Educación Permanente de Adultos
LOS CENTROS DE EDUCACION PERMANENTE DE ADULTOS, DEBEN DEJAR
DE SER CENTROS PARA IMPARTIR EXCLUSIVAMENTE LA EDUCACION
GENERAL BASICA…PARA CONVERTIRSE EN IMPULSORES Y DINAMIZADORES
DE UNA MAS AMPLIA OFERTA EDUCATIVA QUE SATISFAGA LAS CONCRETAS
NECESIDADES OCUPACIONALES, DE READAPTACION PROFESIONAL,
CULTURALES, ETC., DE LA POBLACION ADULTA DE UN DETERMINADO
AMBITO GEOGRAFICO (COMARCA, MUNICIPIO, BARRIO), ADEMAS DE LA
TRADICIONAL FUNCION DE POSIBILITAR LA OBTENCION DE TITULOS
ACADEMICOS A QUIENES, POR CUALQUIER CAUSA, NO PUDIERON CURSAR
OPORTUNAMENTE LOS CORRESPONDIENTES ESTUDIOS.

9. Orden de 8 de mayo de 1989 sobre
Centros Públicos de Educación Permanente de Adultos
NO SOLO A FAVORECER LA OBTENCION DEL TITULO DE GRADUADO ESCOLAR,
SINO A LA CONSTRUCCION DE UN MODELO INTEGRADO DE ACCIONES
FORMATIVAS DIFERENCIADAS, DIRIGIDAS A LA POBLACION ADULTA Y
PROYECTADAS SOBRE UN AMBITO TERRITORIAL DETERMINADO
CADA CENTRO PUBLICO DE EDUCACION DE ADULTOS TENDRA ASIGNADO UN
AMBITO TERRITORIAL SOBRE EL QUE EJERCERA FUNCIONES DE
COORDINACION, DESARROLLO Y EXTENSION DE LA EDUCACION DE ADULTOS
LOS CENTROS PUBLICOS DE EDUCACION DE ADULTOS ARTICULARAN DE FORMA
COORDINADA TODA LA OFERTA EDUCATIVA QUE DIRIGIDA A LA POBLACION
ADULTA SE DESARROLLE EN SU AMBITO TERRITORIAL DE ACTUACION

10. Orden de 8 de mayo de 1989 sobre
Centros Públicos de Educación Permanente de Adultos
La oferta educativa orientada a los adultos podrá proyectarse desde los siguientes ámbitos
ESTUDIOS EQUIVALENTES A LA EGB, BACHILLERATO Y FORMACION
PROFESIONAL DIRIGIDOS A QUIENES, POR CUALQUIER RAZON, NO
PUDIERON CURSARLOS OPORTUNAMENTE
PROGRAMAS EDUCATIVOS QUE TENGAN POR OBJETO EL
PERFECCIONAMIENTO, PROMOCION, ACTUALIZACION Y READAPTACION
PROFESIONAL DE LA POBLACION ADULTA
PROGRAMAS, CUYA FINALIDAD SEA LA PROMOCION Y EXTENSION CULTURAL
A DISTINTOS NIVELES DE LA POBLACION ADULTA

11. AVANZANDO…
LAS ENSEÑANZAS INICIALES
 Finalidad: adquisición inicial de los conocimientos y
competencias básicas que posibiliten la participación
en la vida social y política, el ejercicio de la ciudadanía
activa y la competencia digital, así como fomentar el
aprendizaje a lo largo de la vida.
 Organización: en función de las características y
necesidades de las personas que han de cursarlas, de
una forma modular y en dos Niveles I y II, cada uno de
ellos estructurado en tres ámbitos de conocimiento:
 Comunicación
 Social
 Científico-Tecnológico, compuesto cada uno de ellos por
contenidos integrados de carácter interdisciplinar.
A partir del 19 de febrero de 1982 se
crean los primeros Centros de
Educación Permanente de Adultos
(Almendralejo, Badajoz, Montijo,
Zafra…a los que seguirán los de Don
Benito, Villanueva de la Serena,
Azuaga, Mérida…
El 11 de mayo de 1983 se crea el
Programa de Educación
Compensatoria, “para acabar con
el analfabetismo y el fracaso
escolar”

12. LAS ENSEÑANZAS INICIALES
 El Nivel I tiene por objeto permitir a la población adulta la
adquisición inicial de las competencias básicas y
conocimientos de lectura, escritura, cálculo matemático
y conocimientos en tecnologías de la información y
comunicación para satisfacer las necesidades de la vida
diaria y comprender la realidad de su entorno.
 El Nivel II tiene por objeto consolidar los conocimientos
adquiridos, incrementar la adquisición de competencias
básicas, conocimientos en tecnologías de la información
y comunicación e idiomas, debiendo facilitar el acceso a
las enseñanzas de Educación Secundaria Obligatoria
para personas adultas.
AVANZANDO…
15 de mayo de 1991  Creación de
los premios Miguel Hernández cuyo
objetivo es reconocer la alfabetización de
personas adultas y grupos socialmente
desfavorecidos-
A partir del 28 de nov. de 1991 se
subvencionan las actividades de los
Módulos de Alfabetización
5 de octubre de 1992  Convenio entre
el MEC, la BBC y TVE para el desarrollo del
Programa That’s English!
4 de mayo de 2006  Ley Orgánica
de Educación; se regulan las enseñanzas
de adultos y su ordenación: “la finalidad es
ofrecer a todos los mayores de 18 años la
posibilidad de completar sus conocimientos
para su desarrollo personal y social”

13. LA REALIDAD
EDUCATIVA
LAS ENSEÑANZAS INICIALES
--SON ENSEÑANZAS FORMALES--
Nivel I: 9 horas lectivas semanales por grupo
Nivel II: 12 horas lectivas semanales por grupo
Oferta obligatoria
Dos cursos académicos.
Modalidad presencial preferiblemente
Los ámbitos de cada nivel en dos módulos de
duración cuatrimestral
Cada nivel en un curso
Decreto 191/2008  Ordenación de las
Enseñanzas Iniciales en Extremadura.
Orden de 20 de oct. De 2008 
regulación de las enseñanzas iniciales de
personas adultas en Extremadura.
Instrucción 8/2013  de la DGFP y U.
sobre Programas no Formales,
Enseñanzas Iniciales y Educación Secundaria
Obligatoria para personas adultas para el curso
2013/2014.
En esta Instrucción se mencionan otras actuaciones
FORMALES Que podrán impartir los CEPAS::
- Programas PCPI
- Módulos voluntarios de PCPI en la modalidad a
distancia a través del Proyecto @vanza
- Cursos de preparación de acceso a Ciclos
Formativos

14. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LA REALIDAD
EDUCATIVA
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U.
sobre Programas No Formales,
Enseñanzas Iniciales y Educación
Secundaria Obligatoria
 En su Apartado Duodécimo,1 se
establece que “una vez satisfecha la
demanda de las enseñanzas
regladas, si se dispone de espacios y
recursos humanos podrán ofertarse
programas de enseñanzas no
formales para personas adultas”
 En su Apartado Duodécimo,2 se
establece que las enseñanzas no
formales serán las indicadas en el
Anexo I
 Aula @vanza
 Programa de preparación de Pruebas Libres para la obtención
del Título en Educación Secundaria para mayores de 18 años
 Curso de preparación de la Prueba de Acceso a la Universidad
para mayores de 25/40/45 años
 Programas para la adquisición de competencias claves
necesarias para el acceso a los Certificados de Profesionalidad
 Programas de adquisición de competencias básicas
 Programas de desarrollo de competencias básicas
 Programas de iniciación a la lectoescritura
 Programas de Alfabetización digital
 Programas de Lengua y Cultura Española para extranjeros
 Programas de Lengua Extranjera para castellano-hablantes
 Programas para el conocimiento de Extremadura

15. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LO MÁS NUEVO
Instrucción 13/2014 de la DGFP y U. por la
que se regulan los Programas para la
Obtención del certificado de superación
de las Competencias claves necesarias
para acceder a los CERTIFICADOS DE
PROFESIONALIDAD
 En su Apartado Duodécimo,4 se
establece que “las competencias
claves de estos cursos no serán
convalidadas en ninguna otra
enseñanza conducente a títulos
oficiales”.
 En su Apartado Decimocuarto se
establece que los cursos de Nivel 2
podrán ser impartidos Maestros o
Profesores y los de Nivel 3 sólo por
Profesores de Secundaria o de
Formación Profesional
 En su Anexo VII se establecen los
aspectos de las COMPETENCIAS CLAVE
que se deben medir
PROGRAMAS PARA LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS
CLAVES NECESARIAS PARA EL ACCESO A LOS
CERTIFICADOS DE PROFESIONALIDAD
La finalidad de estos cursos es afrontar con garantías la prueba para la obtención
del Certificado de Superación de las Competencias Clave necesarias para el
acceso a los
Certificados de Profesionalidad de Nivel 2 y 3
 Dirigidos a Personas que no tengan titulación académica o profesional que
impida su acceso directo a la formación de dichos certificados.
 Todos los Centros de Adultos están autorizados a impartir estos cursos.
 Los cursos se estructuran en tres competencias clave:
 Competencia clave en Lengua Extranjera – 2 horas semana
 Competencia clave en Lengua Castellana – 3 horas semana
 Competencia clave en Matemáticas – 3 horas semana
 Finalizado el curso el alumno queda matriculado automáticamente en la
siguiente convocatoria de Pruebas para obtener el Certificado de Superación
de las competencias claves necesarias para Acceso a los Certificados

16. ¿Qué son los certificados de
Profesionalidad?
Un certificado de profesionalidad es un documento que acredita a un trabajador/a en una
cualificación profesional del Catálogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales.
Son emitidos por el Servicio Público de Empleo Estatal o, en su caso, por las Comunidades
Autónomas, y tienen validez en todo el territorio nacional.
Poseer un certificado de profesionalidad supone sin lugar a dudas incrementar sustancialmente
el currículo profesional, ya que, al ser un documento oficial, se valora en cualquier proceso de
selección que convoquen las Administraciones Públicas, y acredita profesionalmente ante la
empresa privada
Las Competencias clave relacionadas con el acceso a los certificados de profesionalidad de
niveles 2 y 3 de cualificación profesional están reguladas en el Real Decreto 189/2013, de 15 de
marzo.

17. Las Aulas Mentor
ENSEÑANZAS CON SOPORTE TELEMÁTICO QUE PODRÁN
REALIZARSE DESDE EL DOMICILIO DEL ALUMNO O
ASISTIENDO A UN CENTRO.
LA MATRICULACIÓN SE PODRÁ EFECTUAR A LO LARGO
DEL CURSO ESCOLAR Y SE DIRIGE A CUALQUIER PERSONA
ADULTA, CON INDEPENDENCIA DE SU TITULACIÓN O NIVEL
DE ESTUDIOS
El Aula Mentor es una iniciativa de formación abierta, flexible y a través de
Internet dirigida a personas adultas que deseen ampliar sus competencias personales y
profesionales.

18. Las Aulas Mentor
 Los objetivos de Aula Mentor se centran en proporcionar una
alternativa en materia de formación a la población adulta que no
tiene oportunidad de asistir a la oferta presencial y cuyo ritmo de
aprendizaje y/o dedicación requiere un sistema totalmente flexible
no sujeto ni a horarios ni a plazos de ningún tipo.
 La oferta formativa se materializa en un conjunto de cursos en
permanente actualización, organizados en áreas formativas y que
han sido diseñados y/o adaptados especialmente para las
características de los potenciales destinatarios y de la modalidad
de enseñanza.
Aulas Mentor (link)

19. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LO MAS NUEVO
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre
Programas No Formales, Enseñanzas
Iniciales y Educación Secundaria
Obligatoria
Apartado Duodécimo, 4  establece la
prioridad para poner en marchas las
actuaciones no formales si la demanda
supera la disponibilidad del Centro
 A) Aula @vanza.
 B) Curso de Preparación de Pruebas
Libres para la Obtención de Títulos y
Certificados académicos.
 C) Cursos de preparación de pruebas
de acceso a otros niveles del sistema
educativo
 Cualquier otro según demanda
AULA @VANZA
El Aula @vanza es un espacio de apoyo tutorial y
telemático para los alumnos matriculados en
cualquier modalidad de enseñanzas a distancia.
Se trata de un aula de informática (clase) que
queda a disposición de los alumnos matriculados en
estas enseñanzas (semipresencial u on-line) que la
necesiten.
El aula cuenta con ordenadores conectados a
internet, así como la presencia de un profesor-tutor
que ayuda a los alumnos a solventar sus dudas, tanto
telemáticas como de autoaprendizaje.

20. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LO MÁS NUEVO
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre
Programas No Formales, Enseñanzas
Iniciales y Educación Secundaria
Obligatoria
Apartado Decimocuarto: Aulas @vanza
 La oferta del Aula se ofrece para alumnos
matriculados en las modalidades a
distancia on-line y semipresencial en
enseñanzas de Educación Secundaria,
Bachillerato y Formación Profesional.
 Mínimo de 10 alumnos por Aula, 10
ordenadores en la misma y 4 horas de
carga horaria semanal.
 El Docente del Aula @vanza ofrecerá un
apoyo tutorial y técnico.
 El profesor que la atienda recibirá una
formación específica que le permita
desarrollar las funciones asignadas.
AULA @VANZA
Los objetivos principales del Aula son:
1. Iniciar a los alumnos que lo necesiten en el manejo
básico de los sistemas operativos, orientando
fundamentalmente el apoyo a facilitar el acceso a
internet, la navegación en la red, el acceso y manejo de
páginas web, etc., para facilitarles el estudio on-line
2.- Formación necesaria en el manejo básico de
herramientas ofimáticas que permitan el trabajo con estos
sistemas que los alumnos necesitarán para presentar o
completar sus trabajos o estudios.
3.- Promover el autoaprendizaje -aprender a aprender-del
alumnado mediante la optimización del rendimiento
individual a través de nuevas técnicas de estudio

21. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LA REALIDAD
EDUCATIVA
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre
Programas No Formales, Enseñanzas
Iniciales y Educación Secundaria
Obligatoria
El ANEXO II e  establece las orientaciones
curriculares de Matemáticas para estos
programas, el número de horas total del
curso, así como los criterios de evaluación.
El ANEXO II f  establece las orientaciones
curriculares de Lengua Castellana para estos
programas, el número de horas total del
curso, así como los criterios de evaluación.
El ANEXO II g  establece las orientaciones
curriculares del Medio Natural, Social y
Cultural, el número de horas total del curso,
así como los criterios de evaluación.
PROGAMAS DE ADQUISIÓN Y
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS BÁSICAS
Suple de algún modo la oferta formal de Enseñanzas Iniciales
Suele ser más aceptada por el alumno al ser más flexible que la
actuación formal
La carga horaria semanal no puede ser inferior a dos horas
La ratio se establece en un mínimo de 8 alumnos

22. LAS ENSEÑANZAS NO FORMALES
LA REALIDAD
EDUCATIVA
Instrucción 12/2014 de la DGFP y U. sobre
Programas No Formales, Enseñanzas
Iniciales y Educación Secundaria
Obligatoria
Apartado Segundo,3
 El Centro puede emitir certificados de
estos cursos previa evaluación de los
conocimientos adquiridos
 Al no ajustarse estas enseñanzas al
modelo educativo oficial los certificados
obtenidos no son considerados como
oficiales y por lo tanto carecen de
validez académica. Su reconocimiento
es responsabilidad de la institución u
organismo donde puedan presentarse.
PROGRAMAS DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
IDIOMA EXTRANJERO PARA CASTELLANO-HABLANTES
ESPAÑOL Y CULTURA ESPAÑOLA PARA EXTRANJEROS
Estas enseñanzas y las anteriores deben contar con una programación
individualizada que debe formar parte de la PGA con la denominación genérica:
“Actividades para el desarrollo Personal y Social”
Esta programación debe contar al menos con los siguientes apartados:
A) Denominación de la actividad
B) Finalidades y Objetivos
C) Relación con el desarrollo de las competencias básicas
D) Contenidos, actividades y criterios de evaluación
E) Calendario, horario y duración de la actividad
F) Número de participantes
G) Profesorado o profesionales que la imparten

23. CENTRO DE ADULTOS
“ANTONIO MACHADO”
OCTUBRE, 2014
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