1) El documento describe diferentes tipos de juegos para el aprendizaje como juegos de conocimiento, juegos de naipes y juegos para resolver problemas. 2) También discute los roles del docente y el alumno, así como estrategias didácticas como estrategias de aprendizaje y enseñanza. 3) Explica que el juego es importante para el desarrollo del niño y puede usarse para enseñar conceptos matemáticos.

1. DIFERENTES TIPOS DE JUEGO<br />Juegos de conocimiento<br /> Son juegos destinados a permitir a los alumnos conocerse entre sí.<br /> Se trata de lograr un grado más en la presentación, llegando poco a poco a un conocimiento más profundo y vital.<br /> Antes de empezar el juego hay que asegurarse de que se han entendido bien las consignas de partida. Por lo demás, los juegos son muy sencillos pero facilitan crear un ambiente positivo en el grupo, especialmente cuando los alumnos no se conocen.<br />Objetivos<br />- Facilitar el conocimiento entre personas.<br />- Pasar un rato junto. <br />Desarrollo<br />Se trata de inventar un circuito o una especie de oca entre todos: cada cual buscara un objeto como ficha. Se colocan todas sobre un gran papel y dibujan alrededor la casilla de salida. La primera tira un dado: si saca un tres, dibuja tres casillas a partir de ahí y coloca su ficha en la tercera. Tiene que inventarse para esta casilla una misión, prenda o pregunta que escribe junto a la casilla. Las personas siguientes tiran el dado y caen en casillas preexistentes (entonces ejecutan la prueba allí encomendada) o inventan otras nuevas. <br /> <br /> Juegos de naipes<br />Los juegos de naipes utilizan como herramienta central una baraja. Esta puede ser española, de 40 ó 48 naipes o francesa de 52 cartas, y depende del juego el uso de una u otra. También hay algunos juegos de magia que utilizan naipes.<br />El juego de la soga es fácil de organizar y requiere poco equipo: es el típico juego improvisado.<br />Rol del docente y rol del alumno<br />Bueno todas las personas tenemos un rol diferente pero en este caso, hablare del rol del maestro y el rol del docente.<br />El rol del alumno es: aprender, conocer e investigar.<br />El rol del maestro es: enseñar, pero también es necesario mencionar que por medio del alumno, el maestro también va a prendiendo, claro con la ayuda de las estrategias o investigaciones que el va realizando que en esta ocasión seria por medio del trabajo que el debe de ir realizando con los niños por ejemplo : tareas, trabajos , actividades que sean de su agrado etc.<br />Rol del docente: Centrada en el profesor y en la enseñanza que este transmite.<br />Rol del alumno: Centrada en el alumno y en la enseñanza que este recibe.<br />ESTRATEGIA DIDACTICA<br />Sistemas de acciones o conjunto de actividades del profesor y sus estudiantes, organizadas y planificadas por el docente con la finalidad de posibilitar el aprendizaje de los estudiantes.<br />Estrategias de Aprendizaje<br />Estrategias para aprender, recordar y usar la información. Consiste en un procedimiento o conjunto de pasos o habilidades que un estudiante adquiere y emplea de forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y solucionar problemas y demandas académicas. <br />La responsabilidad recae sobre el estudiante (comprensión de textos académicos, composición de textos, solución de problemas, etc.)<br />Los estudiantes pasan por procesos como reconocer el nuevo conocimiento, revisar sus conceptos previos sobre el mismo, organizar y restaurar ese conocimiento previo, ensamblarlo con el nuevo y asimilarlo e interpretar todo lo que ha ocurrido con su saber sobre el tema.<br />Estrategias de Enseñanza<br />Son todas aquellas ayudas planteadas por el docente que se proporcionan al estudiante para facilitar un procesamiento más profundo de la información. A saber, todos aquellos procedimientos o recursos utilizados por quien enseña para promover aprendizajes significativos.<br />Las estrategias de enseñanza deben ser diseñadas de tal manera que estimulen a los estudiantes a observar, analizar, opinar, formular hipótesis, buscar soluciones y descubrir el conocimiento por sí mismos.<br />Organizar las clases como ambientes para que los estudiantes aprendan a aprender.<br />El docente tiene la obligación de buscar estrategias , para poder darle solución a los problemas que existen dentro del aula ya que para que los niños puedan obtener un buen aprovechamiento escolar, la clase o las actividades deben ser de su total agrado, no debemos quedarnos estancados en el mismo lugar ,si no al contrario buscar la manera de que en lugar de seguir con la misma forma de enseñar , encontremos una actividad bonita e interesante para que exista una clase provechosa, para los niños.<br />CONCEPTO DE JUEGO<br />Para muchas personas el juego es considerado como algo trivial, como una actividad que realiza el niño para quot;
matar su tiempoquot;
y consumir sus energías. Sin embargo, muchas investigaciones has contribuido a destacar la importancia del juego y a señalar como el juego contribuye al desarrollo ecléctico del niño. Pero definir juego no resulta fácil, ya que cada individuo trae experiencias personales que enmarcan la definición. Butler (1978) define el juego como la tarea de los niños, es un patrón de conducta que los niños muestran desde muy pequeños. En otras investigaciones el juego se ha definido como el vehículo que contribuye al desarrollo óptimo del niño.<br />El valor del juego en la vida de los niños puede medirse en términos cognitivo, afectivo y psicomotor. El desarrollo motor es relativamente fácil de observar, según los niños corren, saltan y hacen otras actividades físicas. Pero los elementos cognitivos y afectivos no son tan fáciles de observar. El juego promueve el crecimiento, desarrollo y experiencias esenciales en la vida de los niños. Le da a los niños la libertad de imaginar, explorar y crear <br />El juego promueve el desarrollo emocional. Todas las emociones como alegría , coraje y miedo se expresan en el juego. A través del juego el niño aprende a controlar y a expresar sus emociones, es por eso que considero que nosotros como docentes tenemos que permitirle al niño a que juegue ya que jugando a prende y aquí sale beneficiado tanto el niño como nosotros.<br />¿PARA QUE SIRVEN LAS MATEMATICAS?<br />Como es sabido, las matemáticas es indispensable debido que esto se utiliza dentro de nuestra vida cotidiana, es por eso que es muy importante que el niño conozca esto, bueno existe una realidad, el niño esto ya lo conoce debido que dentro de su contexto en el que el se encuentra, se maneja el corte de chiles, tomates , café etc. Y conforme el niño se va apropio en el conteo en la resolución de sumas ya sea cuando cuenta los costales de chiles o cuando van a venderlos tienen que cobrar o devolver cambio.<br /> RESOLUCION DE PROBLEMAS A TRAVES DEL JUEGO<br />A veces el profesor, empleaba el juego como base para un trabajo mas dirigido y con niños de todas las edades, capitalizaba sus intereses presentados para ampliar sus aprendizajes, vigotsky señala que “el niño progresa esencialmente a través de la actividad lúdica” y afirma que puede considerarse el juego “como una actividad capital que determina el desarrollo del niño” es posible presentar a los niños los problemas en términos de pasatiempo. El autor HUGHES (1986) esta convencido de que en los juegos matemáticos. Radica la respuesta a los problemas de finalidad y representación. lo que mencionan los autores es cierto debido que para resolver problemas ya sean de sumas , restas y multiplicación se pueden realizar mediante el juego como ejemplo y como estrategia es el juego simbólico para la resolución de sumas, restas y multiplicación. Que en este caso, es el juego llamado la “tiendita” esto consiste en utilizar billetitos y monedas, para que el niño salga a comprar y así pueda resolver problemas mentalmente. y observa que es lo que realmente al niño se le dificulta al resolver algún problema.<br /> HABILIDADES PARA DESARROLLAR EN LA GEOMETRIA<br />GÉNESIS DE LA IDEA DE MAGNITUD Y MEDIDA EN EL NIÑO<br />En esta lectura los autores nos hacen mención de las etapas por las que atraviesa el niño para el aprendizaje de la geometría; así como de los estadios a superar para lograr este objetivo tan importante , como es el de medida.<br />1_ consideración y percepción de una magnitud como una propiedad que posee una colección de objetos.<br />2_ conservación de una magnitud estadio que se considerara superado en el momento en que el alumno haya adquirido la idea de que el objeto cambie de forma ,posición o tamaño. o alguna otra propiedad , sin embargo hay algo que permanece constante :ese algo es la magnitud con respecto a la cual pretendemos que el niño sea conservador.<br />3_ordenacion respecto a una magnitud dada: solo cuando el alumno sea capaz de ordenar objetos.<br />4_el último tramo coincide con el momento en que el niño sabe establecer una relación entre la magnitud y el numero , momento en que es capaz de medir .<br />En este punto se exponen algunas de las principales ideas de Piaget acerca de la medida. <br />1. Estadio de la comparación perceptiva directa entre dos objetos, sin recurrir a ninguna medida común ni a ningún otro desplazamiento; la comparación se hace perceptivamente: mirada, tensión muscular, etc. En ese estadio se pueden distinguir dos fases.<br />En la primera, la estimulación es completamente directa, de forma que, por ejemplo, si se pide a un niño que construya una torre igual a otra, suele hacerlo de una forma sumaria y sincrética.<br />En la segunda, las estimaciones ya son muchas analíticas, ya que no solo utiliza el transporte visual, sino también los transportes manual y corporal y, por tanto, pasa de una forma primitiva de medición a formas más ligadas a lo que realmente medir.<br />2. Estadio caracterizado por el desplazamiento de objetos: de uno de los dos términos de la comparación perceptiva directa, o por la intervención de un término medio precedente de la medida común pero sin hacerse operatoria todavía la transitividad. En este estadio se pueden distinguir dos etapas:<br />1_ la del transporte manual. Consiste en aproximar los objetos que tratamos comparar, con lo que la estimulación visual no se realiza con una distancia apreciable.<br />2_ El alumno se sirve de un término medio, pero que es todavía una medida común e independiente, ya que normalmente utiliza partes de su propio cuerpo: dedos, palmas, pies, etc. Con este término medio empieza a comparar los dos objetos enfrentados, lo cual supone un primer avance verdaderamente importante hacia la construcción de la idea de unidad de medida.<br />Es necesario que el docente conozca las etapas por las que atraviesa el niño para el aprendizaje de la geometría, para que así podamos poner alguna actividad que el niño pueda resolver sin ninguna dificultad.<br />Atiendo el segundo grado de primaria y con ellos estoy trabajando el tema de “medida” en donde los componentes son : forma ,espacio y medida. Las habilidades que pretendo que el niño se apropie es comparar y ordenar.<br />Las actividades que realizo con ms niños son las siguientes.<br /> Con la ayuda de una medida arbitraria ya sea un pedazo de cordón, un lápiz, una cuerda etc.<br />Midan diversos objetos, un libro, su brazo , su pierna , la pata de la silla .etc.<br />Una vez que los niños ya midieron les pediré que observen que objeto esta mas largo y que los vayan acomodando de mayor a menor.<br />Después tendrán que comparar otros objetos mas grandes sin usar una medida arbitraria, usando solamente la apreciación visual.<br />Formados en equipos de 4 integrantes, midan lo largo del pizarrón, en donde cada integrante ocupara una unidad de medida.<br />Por último le pediré al niño que recorte varias tiras de cartulina de diferentes colores, y tamaños para que las pongan sobre su mesa, para que las observen y posteriormente las ordenen de menor a mayor.<br />