Bibliografías de Seminario de educación y pedagogía.

1. SEMINARIO EDUCACIÓN Y
PEDAGOGÍA
Paso 1
Maestría en Educación
ECEDU_UNAD
1

2. EQUIPO COLABORATIVO
2
Gloria Alexandra Orejarena
TUTOR
ERIKA CUBIDES
ESTUDIANTE
JOHANNA CUELLAR
ESTUDIANTE
NATALIA BLANCO
ESTUDIANTE
SEMINARIO
EDUCACIÓN Y
PEDAGOGÍA
Maestría en Educación
ECEDU_UNAD

3. Maestría en Educación
ECEDU_UNAD
3
FICHAS
BIBLIOGRÁFICAS

4. Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje
virtual en tiempos de pandemia.
Autor: Aguilar Gordóna Floralba del Rocío (2020)
Resumen: Este artículo se basa en el confinamiento que obligó a la humanidad a cambios
educativos y sociales radicales. Nuevos escenarios y estilos de vida donde prima el uso de las
nuevas tecnologías, el espacio físico reemplazado por una sala virtual. La telemática se
convertiría en un nuevo canal de comunicación e información, el Teletrabajo y Teleeducación
falsificados. Da muestra de las implicaciones del aprendizaje virtual en tiempos de pandemia
mostrando la realidad contextual y causas de la desigualdad social dividido en varios puntos: la
importancia de la educación en entornos virtuales, el aprendizaje en un aula virtual, las
deficiencias del aprendizaje virtual y los retos del aprendizaje virtual

5. Palabras Claves: Aprendizaje, aprendizaje virtual, desigualdad social, pandemia, tecnología.
Referencia: Aguilar Gordóna F,R (2020) Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje
virtual en tiempos de pandemia.Universidad Politécnica Salesiana. Grupo de Investigación Filosofía
de la Educación (GIFE), Quito, Ecuador.
Localización: Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje virtual en tiempos de
pandemia (scielo.cl)
ERIKA CUBIDES
Del aprendizaje en escenarios presenciales al aprendizaje
virtual en tiempos de pandemia.

6. Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva
Autor: Angenscheidt Leticia, Navarrete Ignacio (2017)
Resumen: Este estudio describe las actitudes de los docentes de primaria y de un colegio privado
de Montevideo hacia la educación inclusiva. A través de percepciones, creencias, sentimientos y
formas de asimilar y actuar frente al hecho educativo que centra su esfuerzo en el logro de los
aprendizajes. Los autores también centran su análisis en las personas con discapacidad a través
del diseño de un instrumento transversal y descriptivo, se valoran las actitudes en apoyo a un
instrumento aplicado con 23 ítems con cinco alternativas de respuesta en la Escala de Actitudes tipo
Likert, esto se trabajó con un grupo focal de docentes de asignaturas español e inglés.

7. Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva
Palabras Claves:inclusión, actitudes, educación inclusiva, enseñanza inicial, educación primaria.
Referencia: Angenscheidt Leticia, Navarrete Ignacio “Actitudes de los docentes acerca de la
educación inclusiva” ciencias psicológicas, V 11 N° 2. Noviembre 2017. pp. 233 -234
Localización: Vista de Actitudes de los docentes acerca de la educación inclusiva (ucu.edu.uy)
ERIKA CUBIDES

8. Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad
Autor: Sevillano María Luisa (2004)
Resumen: Este artículo es una apuesta intelectual y práctica para identificar y resolver el problema
central en el aula y no que no es fácil de distinguir y definir, a través trategias, un concepto más
amplio que las acciones y con un fuerte compromiso con la práctica en el aula, la discusión es
contextual y cuyo propósito es transmitir calidad y fuerza innovadora así como una renovación
metódica en el contexto educativo el texto presenta un amplio abanico de estrategias y criterios
suficientes para escoger la que más convenga a cada situación y contexto, así mismo se dan a
conocer las estrategias enfocadas a la estimulación de las capacidades físicas, afectivas,
intelectuales y sociales que buscan trabajar y ajustar las características individuales de cada
alumno.

9. Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad
Palabras Claves: estrategias, metodología, enfoque globalizador.
Referencia: Sevillano María Luisa , “Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad”
PEARSON EDUCACIÓN, N° 22 2004. pp. 265 -267.
Localización:Vista de Estrategias innovadoras para una enseñanza de calidad (um.es)
ERIKA CUBIDES

10. Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Autor: Castro Santiago, Guzman Belkys, Casado Dayanara
Resumen: En este artículo se dan varias definiciones tecnología de la información y Comunicación
(TIC) propuesta por varios Autores para analizar en el campo de las TIC. La integración de
tecnologías en la educación es un llamado de la sociedad y nace por necesidad cada vez mayor
uso de la información. Así que algunas características sobresalientes de las TIC que permitan
elegirlas como medio de la enseñanza e incluso ocasionalmente como un entorno ideal para el
desarrollo del acto educativo, dependiendo del tipo de tecnología que se usa. Finalmente, se hace
referencia a sus ventajas y limitaciones, donde el fin último de todos los medios, La estrategia o el
entorno deben reaccionar ante esto. Formación de personas con habilidades. necesarios para la
vida, el trabajo y el mundo; basado en habilidades de comunicación, Aumentar la participación
activa, crítica y reflexionar sobre el tema.

11. Las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Palabras Claves:Concepto de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, Reseña
Histórica. Ambientes de aprendizaje.
Referencias: Castro Santiago, Guzman Belkys, Casado Dayanara . Las TIC en los procesos de
enseñanza y aprendizaje”Laurus, vol. 13, núm. 23, 2007, pp. 213-234
Localización: Redalyc.Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje
ERIKA CUBIDES

12. Ciencia, tecnología y sociedad (CTS) y la percepción social
de la ciencia y la tecnología
Autor: Duarte Rosa (2021)
Resumen: El objetivo de esta revisión es describir el origen y composición de la investigación en
ciencia, tecnología y sociedad (CTS) en el ámbito universitario en general y a nivel latinoamericano.
Ciencia tecnología y sociedad (CTS) se originó a mediados de la década de 1960 en Escocia y
Estados Unidos como una forma de reflexión académica destinada a comprender el contexto social
de la ciencia y la tecnología y su impacto en el entorno social, con el fin de reforzar y formar
ciudadanos con responsabilidad y autonomía para tomar decisiones en la sociedad civil.

13. Ciencia, tecnología y sociedad (CTS) y la percepción social
de la ciencia y la tecnología
Palabras Claves: Sociedad, tecnología ciencia y percepción social
Referencia: Duarte Rosa (2021) Universidad Nacional de Pilar de ORCID:
https://orcid.org/0000-0003-1247-3959 Pilar - Paraguay
Localización: (PDF) Ciencia, tecnología y sociedad (CTS) y la percepción social de la ciancia y la
tecnología (researchgate.net)
ERIKA CUBIDES

14. Pedagogía en tiempos de pandemia: afectos y memorias de
la enseñanza-aprendizaje
Autor: Barros, P., & Da Acosta, J., (2021).
Resumen: El artículo nos hace reflexionar sobre una realidad que vivimos en el año 2020
abordando aspectos pedagógicos, analizando cómo fue la enseñanza y aprendizaje con la
implementación de plataformas, llevando al docente a abordar nuevos desafíos para poder hacer
visible la educación.
Palabras clave: Pandemia, educación remota, afectividad.
Referencia: Barros, P., & Da Acosta, J., (2021). Pedagogía en tiempos de pandemia: afectos y
memorias de la enseñanza aprendizaje.
Localización: https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7897387.pdf
Johanna Cuellar

15. Educar en la sociedad del conocimiento.
Autor: Tedesco, J, C. (2014).
Resumen: Cambios constantes, transformaciones profundas, transiciones y nuevas formas de
organización social, económica y política.
Palabras clave: Desigualdad, polarización social, exclusión.
Referencia: Tedesco, J, C. (2014). Educar en la sociedad del conocimiento México D.F.
Localización:https://www.academia.edu/26905308/Educar_en_la_sociedad_del_conocimiento
Johanna Cuellar

16. La formación del talento humano calificado en la educación
Autor: Ahumada, V., Gamboa, M. y Guerrero, J. (2018).
Resumen: El proceso de enseñanza–aprendizaje al solicitarle que dé respuesta por su validación y
certificación, suministre evidencias para la formulación, revisión y ajuste de políticas en el sector
educativo, servir de base para la rendición de cuentas de los resultados alcanzados y configurar la
práctica de la enseñanza–aprendizaje.
Palabras clave: Formulación, revisión, ajustes, rendición.
Referencia: Ahumada, V., Gamboa, M. y Guerrero, J. (2018). Calidad de la Educación Superior en
Colombia: Eficiencia de algunos Programas académicos presenciales y a distancia en las pruebas
Saber Pro.
Localización:https://libros.unad.edu.co/index.php/selloeditorial/catalog/view/28/68/348
Johanna Cuellar

17. Cambio cultural
Autor: Nelson Astegher (2006). Artículo revista iberoamericana de educación.
Resumen: Hace tiempo y a lo lejos la escuela tradicional atesoraba en los libros sus verdades
esenciales y el alumno obtenía de memoria conocimientos rigurosos o verdades categóricas. Se
transmitía una erudición estática. Lo que enseñaba permanecía vigente a través de los años.
Palabras claves: Erudición, cultura dinámica, la estática.
Referencia: Nelson Astegher (2006). Los cambios culturales en la educación. Hacia la ética y
equidad en la cultura.
Localización: https://rieoei.org/RIE/article/view/2517
Johanna Cuellar

18. Simbolismo de la tecnología: impactos en la educación.
Autor: Morin (2001).
Resumen: Este artículo nos habla conforme a Morin (2001) “Todo conocimiento conlleva al riesgo del
error y de la ilusión. Los educadores implementaron rápidamente recursos tecnológicos
convirtiéndolos en símbolos poderosos quizás de forma incontrolable, siendo estas las únicas fuentes
de comunicación dejando a un lado el bajo uso de cuadernos en los espacios de aprendizaje,
sustituidos por teclados, mouses y blogs de nota.
Palabras Claves: tecnología, innovación.
Referencia: Almeida, L. R. (2007). La dimensión afectiva y el proceso de enseñanza-aprendizaje
Localización: https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/8929/Elprocesodeensenanza.pdf
Johanna Cuellar

19. Pensar la educación en tiempos de pandemia
Autor: Dussel, I.,Ferrante, P y Pulfer, D. (2020)
Resumen: Los autores señalan que la pandemia ha puesto en evidencia la fragilidad del sistema
educativo y ha provocado un cierre masivo de escuelas y universidades en todo el mundo. Esto ha
afectado especialmente a los sectores más vulnerables, que tienen dificultades para acceder a la
tecnología y a los recursos necesarios para el aprendizaje en línea.
A pesar de estos desafíos, los autores también destacan algunas oportunidades que se han presentado
en este contexto, como la posibilidad de repensar la educación y de generar cambios profundos en el
sistema educativo. Además, la pandemia ha llevado a una mayor reflexión sobre la importancia de la
educación y su papel en la sociedad.
En este sentido, los autores proponen algunas acciones para enfrentar la crisis educativa, como la
necesidad de fortalecer la educación a distancia y la importancia de garantizar el acceso a la tecnología
y a los recursos educativos. También plantean la importancia de promover un enfoque crítico y reflexivo
en la educación, que permita a los estudiantes desarrollar habilidades para la vida y el pensamiento
crítico.

20. Pensar la educación en tiempos de pandemia
Por último, los autores destacan la importancia de la solidaridad y la colaboración en este contexto, y
la necesidad de trabajar juntos para enfrentar los desafíos educativos y sociales que plantea la
pandemia.
Palabras Claves: Sistema educativo, fragilidad, aprendizaje, Crisis, pandemia.
Referencias: Dussel, I., Ferrante, P y Pulfer, D. (2020).Pensar la educación en tiempos de
pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera. Bs.As., UNIPE Editorial Universitaria.
Localización:https://acortar.link/Is6U0x
Natalia Blanco

21. La gestión académica del modelo pedagógico sociocrítico en
la institución educativa: rol del docente
Autor: Viveros, S. y Sánchez, L. (2018)
Resumen:aborda el tema de cómo los docentes pueden implementar el modelo pedagógico socio
crítico en su práctica educativa y la importancia de la gestión académica en este proceso. El modelo
pedagógico socio crítico se enfoca en desarrollar una conciencia crítica en los estudiantes sobre la
realidad social, política y económica en la que se desenvuelven, con el fin de que puedan participar de
manera activa en la transformación de la sociedad. Para implementar este modelo, los autores
proponen que los docentes deben tener un enfoque pedagógico centrado en el estudiante y en la
interacción social, y que deben trabajar en colaboración con otros docentes y la comunidad educativa
en general.
Además, los autores señalan que la gestión académica es esencial para el éxito del modelo socio
crítico. Esto implica la planificación, organización y evaluación de los procesos de enseñanza y
aprendizaje, así como la toma de decisiones y la coordinación con otros docentes y miembros de la
comunidad educativa. Los docentes deben estar dispuestos a trabajar en equipo y a reflexionar sobre
su práctica educativa para mejorarla continuamente.

22. La gestión académica del modelo pedagógico sociocrítico
en la institución educativa: rol del docente
Palabras Claves: Conciencia, Critico, realidad social, docentes, educacion, colaboracion.
Referencia: Viveros, S. y Sánchez, L. (2018). La gestión académica del modelo pedagógico
sociocrítico en la institución educativa: rol del docente. Revista Universidad y Sociedad, 10(5),
424-433.
Localización:http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202018000500424&l
ng=es&tlng=en
Natalia Blanco

23. Educación y pedagogía en el contexto del paradigma
emergente: una nueva forma de pensar y percibir el mundo
para la formación de ciudadanía
Autor: Archila, Jesús. (2013).
Resumen: El artículo de Jesús Archila titulado "Educación y pedagogía en el contexto del paradigma
emergente: una nueva forma de pensar y percibir el mundo para la formación de ciudadanía" trata sobre
la necesidad de una nueva forma de pensar y enseñar en la educación para la formación de ciudadanos
en el contexto del paradigma emergente.
El autor sostiene que el paradigma emergente implica una nueva forma de ver el mundo, que incluye una
visión más holística e integradora, que reconoce la interconexión de todos los aspectos de la vida y la
importancia del contexto. Esta nueva forma de pensar y percibir el mundo debe ser parte integral de la
educación, ya que es esencial para la formación de ciudadanos conscientes y comprometidos.

24. El artículo también destaca la importancia de una pedagogía que fomente la participación activa y crítica
de los estudiantes en su propio proceso de aprendizaje. Se discute la necesidad de una educación que
no solo transmita conocimientos, sino que también promueva el pensamiento crítico, la creatividad y la
resolución de problemas.
Palabras Claves: Educación, pensamiento crítico, pedagogía, sociedad.
Referencia:Archila, Jesús. (2013). Educación y pedagogía en el contexto del paradigma emergente: una
nueva forma de pensar y percibir el mundo para la formación de ciudadanía. Revista Logos, Ciencia &
Tecnología, 5(1),139-147.
Localización:https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=517751547011
Natalia Blanco
Educación y pedagogía en el contexto del paradigma
emergente: una nueva forma de pensar y percibir el mundo
para la formación de ciudadanía

25. La Pedagogía Social y Educación Social en Colombia:
Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional
necesaria para la Transformación Social
Autor: Del Pozo, F. J., y Astorga, C. M. (2018)
Resumen:La Pedagogía Social y la Educación Social son disciplinas que tienen un enfoque en el trabajo
con comunidades y grupos vulnerables, con el objetivo de lograr una transformación social y mejorar las
condiciones de vida de estas poblaciones. En Colombia, estas disciplinas han tenido un papel importante
en la promoción de la participación ciudadana, el fortalecimiento de la democracia y la construcción de
paz.
Sin embargo, para que la Pedagogía Social y la Educación Social tengan un impacto real en la
transformación social, es necesario que exista una corresponsabilidad institucional, académica y
profesional entre los diferentes actores que participan en el proceso. Esto implica que las instituciones
gubernamentales, las universidades y los profesionales que trabajan en el área deben trabajar de
manera coordinada para lograr una verdadera transformación social.

26. La Pedagogía Social y Educación Social en Colombia:
Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional
necesaria para la Transformación Social
En este sentido, es importante que las instituciones gubernamentales promuevan políticas públicas
que fomenten la participación ciudadana y el trabajo en comunidad. Por su parte, las universidades
deben formar a los profesionales de la Pedagogía Social y la Educación Social de manera integral,
con una perspectiva crítica y reflexiva, que les permita comprender las complejidades del contexto en
el que trabajan.
Finalmente, los profesionales que trabajan en el área de la Pedagogía Social y la Educación Social
deben estar comprometidos con la transformación social y trabajar de manera coordinada con las
instituciones gubernamentales y las comunidades para lograr un verdadero impacto en la mejora de
las condiciones de vida de las poblaciones vulnerables en Colombia.

27. La Pedagogía Social y Educación Social en Colombia:
Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional
necesaria para la Transformación Social
Palabras Claves: Educación social, comunidad, transformación.
Referencia: Del Pozo, F. J., y Astorga, C. M. (2018). La Pedagogía Social y Educación Social en
Colombia: Corresponsabilidad Institucional, Académica y Profesional necesaria para la
Transformación Social. Foro de Educación, 16(24), 167-191.
Localización:https://www.forodeeducacion.com/ojs/index.php/fde/article/view/477
Natalia Blanco

28. Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad
Autor: Gordillo, M., Tedesco, J., López, J., Acevedo, J., Echeverria, J. y Osorio, J. (2009)
Resumen: El libro se divide en cuatro secciones. En la primera sección, se discute la relación entre
educación y desarrollo, donde se argumenta que la educación es un factor clave en el desarrollo de las
sociedades. En la segunda sección, se analiza el papel de la ciencia y la tecnología en el desarrollo
económico y social de América Latina.
En la tercera sección, se aborda el tema de la educación y la tecnología, donde se discute la
importancia de la integración de la tecnología en el proceso educativo para mejorar la calidad de la
educación. En la cuarta y última sección, se discuten los retos y desafíos que enfrenta la educación en
América Latina, en particular, la necesidad de mejorar la calidad de la educación, la formación docente
y la educación para el desarrollo sostenible.

29. Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad
En resumen, el libro "Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad" presenta una serie de textos que
analizan la relación entre la educación, la ciencia, la tecnología y la sociedad en América Latina. En
conjunto, los autores plantean la importancia de la educación como un factor clave en el desarrollo de la
región, así como la necesidad de que la educación esté en sintonía con los cambios tecnológicos y
sociales que están ocurriendo en la actualidad. Además, se discuten los retos y desafíos que enfrenta la
educación en América Latina y se proponen algunas soluciones para mejorar la calidad de la educación
en la región.
Palabras Claves: Tecnología, sociedad, educación, innovación, TIC.
Referencia: Gordillo, M., Tedesco, J., López, J., Acevedo, J., Echeverria, J. y Osorio, J. (2009).
Educación, Ciencia, Tecnología y Sociedad. Documentos de trabajo No 03 (pp 21-33).
Localización:http://190.57.147.202:90/jspui/bitstream/123456789/659/1/Educacion-Ciencia-Tecnologia-y
-Sociedad.pdf
Natalia Blanco