Maestría en educación, UNAD 2021. Curso: Calidad, equidad e inclusión

1. Alfabetización inclusiva
para docentes como
estrategia de
mejoramiento en la
comunicación y apoyo a
estudiantes con NEE
visuales de primer
semestre de la UNAD
Presentado por:
Linda Yiseth Paredes Peralta
María Cristina Otálora Fonseca
Pedro Willigntón Amaya Castro
Deisy Yamile Pérez Reyes
Grupo. 522005_4
Curso: Calidad, equidad e Inclusión
Agosto 01 de 2021

2. Contexto: Nacional, modalidad virtual
Fortalece
la
prestación
del servicio
Presta un
servicio
educativo
de calidad
Buscando
la inclusión
y equidad.
Mejorando la
prestación
del servicio
educativo
Identificación
de población
con NEE
visuales
Identificación
continua de
necesidades
existentes

3. Descripción de la población
Comunidad
universitaria
Población heterogénea
Incluye todos los
estratos
socioeconómicos
Población de impacto:
estudiantes primer semestre.
Edad entre los 18 y 25 años,
todos los estratos
socioeconómicos
Se aplicara en materias
transversales:
cátedra Unadista, Inglés,
Competencias comunicativas.

4. Identificación de problemática
ANÁLISIS DE
RESULTADOS -
DIGNOSTICO A
ESTUDIANTES PRIMER
SEMESTRE NEE- VISUAL
Los docentes desconocen las situaciones
particulares de los estudiantes con NEE
para el desarrollo de las actividades.
Las guías de actividades o materiales de
estudio y consulta no siempre pueden ser
leídos por el software que ellos usan.
Los docentes desconocen el funcionamiento
del software “JAWS”, no pueden resolver
dudas técnicas.

5. Objetivo
Capacitar en educación inclusiva a los
docentes de primer semestre de los cursos de
la fase inicial: Catedra Unadista, Competencias
comunicativas, Inglés para facilitar la
comunicación y apoyo a estudiantes con NEE
asociadas a la discapacidad visual.

6. Descripción de la propuesta de
solución
En el manejo de recursos digitales para liderar las sesiones
académicas de manera inclusiva específicamente para
estudiantes con discapacidad visual, a través de sesiones
relacionadas con:
Capacitación docente
en distintos formatos como Word, PPT, PDF y Video con el fin de
que los docentes los formulen pertinente y adecuadamente basados
en las características que en cada uno se requiere.
Diseño de documentos
Los docentes de primera matrícula deben ser competentes en la
gestión adecuada del software denominado “Jaws”, que se propone
para la lectura de los documentos
Gestión de Software

7. 1 Calidad
oPara una educación de
calidad se precisa no solo
pensar en proyectos
educativos de calidad, sino
que se hace necesario integrar
los fines, los objetivos y los
principios en el momento de
plantear un proyecto educativo
(Pérez, 2005).
2 Equidad
Se orienta hacia la igualdad
de condiciones que le
permitan a la población sin
contar con una condición
especial como dinero, estrato
socioeconómico, raza,
género, entre otras, acceder
a la educación igualitaria, de
calidad y sobre todo
pertinente
(Formichella, 2011, et al)
3 Inclusión
La innovación pedagógica y
curricular para la inclusión, son
imprescindibles desde la
mirada de la diversidad
cultural, la cual debe ser
abordada desde el centro y
este espacio es la institución
educativa en donde el
currículo se convierte en el
mecanismo de transformación
cultural en la potenciación de
sujetos (Acevedo, 2017)
Elementos de solución

8. Estructura del diseño que aborde las categorías
calidad, equidad e inclusión
Calidad Educativa:
Aprendizaje significativo de calidad. –
Comunicación Asertiva
En el constructivismo, la relación dialogal,
fundamentada en la comunicación, permite
al docente conocer el paisaje de formación
del estudiante para construir sobre estas
experiencias previas el nuevo aprendizaje.
La relación dialogal es emocional y
predispone al estudiante al proceso de
aprendizaje. Cortez, A. (2018)
Equidad Social:
Repensar y rediseño de guías y material de estudio.
La equidad educativa, implica no solo ofrecer u otorgar igualdad en los recursos a
la diversidad humana, dado que existen circunstancias particulares que hacen
que no se aprovechen de la misma manera o proporcional a los bienes
entregados, materiales viables en su utilización para todos es equidad..
Inclusión Educativa:
Manejo del Software Jaws
La educación a distancia propende por
un sistema educativo abierto que busca
garantizar la formación integral de los
sujetos a través de la autogestión del
aprendizaje con el uso de diversos
medios y mediaciones pedagógicas. En
este sistema es fundamental retomar la
experiencia de los diferentes actores del
proceso educativo, tanto de sus
necesidades como de sus
potencialidades para mejorar las
condiciones de vida de los estudiantes y
sus comunidades. Zapata, S. (2013).

9. Etapas de implementación y actividades
de la propuesta de solución
2 TALLERES PRACTICOS:
ADAPTACIÓN DE MATERIAL DE
ESTUDIO- NEE- AL INTERIOR
DE LAS AULAS VIRTUALES.
2 TALLERES EN
COMUNICACIÓN
ASERTIVA
4 Horas
CONSEJERIA Y
DOCENTES
EXPERTO CAPACITADOR Y
DOCENTES
1 TALLER PRACTICO:
MANEJO Y
FUNCIONAMIENTO DEL
SOFTWARE DE LECTURA DE
PANTALLAS
EXPERTO CAPACITADOR Y
DOCENTES
ACTIVIDADES
ETAPAS
INICIAL
Planeación
Programación de la ejecución
Selección de los docentes
Selección de los capacitadores
INTERMEDIA
Desarrollo de Actividades
Ejecución de los talleres
propuestos.
FINAL
Implementación
Rediseño de guías y
documentos de estudio.
Autoevaluación y
Coevaluación

10. Referencias Bibliográficas paso 1: Calidad como
sistema y como categoría conceptual
Pérez Juste, R. (2005). Calidad de la educación, calidad en la educación. Hacia su necesaria integración Educación XX1, vol. 8, 2005, pp. 11-33 Universidad
Nacional de Educación a Distancia Madrid, España. Recuperado dehttp://www.redalyc.org/pdf/706/70600801.pdf
Orozco Cruz, Juan C. Olaya Toro, A. y Villate, V. (2009). ¿Calidad de la educación o educación de calidad? una preocupación más allá del mercado. En
Revista Iberoamericana de Educación, Núm. 51, septiembre-diciembre, 2009, pp. 161- 181 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la
Ciencia y la Cultura España. https://www.redalyc.org/pdf/800/80012433010.pdf
Rico, A. (2016). La gestión educativa: Hacia la optimización de la formación docente en la educación superior en Colombia. ISSN (electrónico): 2346-0806.
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Fernández Lamarra, N. (2004). Hacia la convergencia de los sistemas de educación superior en América Latina. Revista Iberoamericana De Educación, 35,
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García Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital. Madrid: Síntesis.
Recuperadodehttps://www.researchgate.net/profile/Lorenzo_Garcia-
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Toala, G. (2017). La gestión de la calidad universitaria en las carreras de administración, fuente de desarrollo en la educación superior. Vol. 3, núm. 1,
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Pérez, A. (2019). Por qué la calidad de la educación en Colombia no es buena?. Artículo de opinión. Dinero.
https://www.dinero.com/opinion/columnistas/articulo/por-que-lacalidad- de-la-educacion-en-colombia-no-es-buena-por-angel-perezmartinez/268998
Urteaga, E. (2010) La teoría de los sistemas de Niklas Luhmann. Contrastes. Revista Internacional de Filosofía, vol. XV (2010), pp. 301-317. ISSN: 1136-
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https://www.uma.es/contrastes/pdfs/015/contrastesxv-16.pdf
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https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-propertyvalue-55269.html?_noredirect=1
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OVA. - Unidad 1 – Paso 1 - Calidad y educación. Acevedo, S. y Samper L. (2020) UNAD. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31724

11. Referencias Bibliográficas paso 2. Comprender las
discusiones en la categoría equidad
Recursos educativos requeridos
UNESCO, UNICEF, Banco Mundial, UNFPA, PNUD, ONU Mujeres y ACNUR (2015). Declaración de Incheon y Marco de Acción ODS 4 – Educación 2030. Foro Mundial
sobre la Educación. República de Corea del 19 al 22 de mayo de 2015. Recuperado de http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002456/245656S.pdf
Silvio, J. (2007). Hacia una educación virtual de calidad, pero con equidad y pertinencia. Santiago de Chile: Educrea: Biblioteca docente. Recuperado mayo 20 de 2018.
Recuperado de https://educrea.cl/hacia-unaeducacion-virtual-de-calidad-pero-con-equidad-y-pertinencia/
Olvera Esquivel, J., & Arellano Gault, D. (2015). El concepto de equidades y sus contradicciones: la política social mexicana. Revista mexicana de sociología, 77(4), 581-610.
Recuperado en 18 de julio de 2019, de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018825032015000400581&lng=es&tlng=es
Salinas Boldo, C. (2018). Equidad de géneros como unidad de aprendizaje en la universidad. ALTERIDAD. Revista de Educación, 13(2), 180-191.
https://doi.org/10.17163/alt.v13n2.2018.02
Acevedo Zapata, Sandra. (2012). Relaciones y tensiones entre las prácticas comunicativas de los jóvenes y el vínculo con la universidad. Revista de Investigaciones UNAD,
[S.l.], v. 11, n. 1, p. 195-228, june 2012. ISSN 2539-1887. Disponible en: <http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigacionesunad/article/view/780>.
DOI:https://doi.org/10.22490/25391887.780
Muñoz-Pogossian, B. y Barrantes, A. (2016). Equidad e Inclusión Social: Superando desigualdades hacia sociedades más inclusivas. Departamento de Inclusión social de la
Organización de Estados Americanos. En:http://www.oas.org/docs/inclusion_social/Equidad-e-Inclusion-Social-Entrega-WEB.pdf
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60.
ISSN 1851-3115. Argentina. http://170.210.83.53/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800

12. Referencias Bibliográficas paso 3. Comprender
las discusiones en las categorías inclusión
Recursos educativos requeridos
Ramírez Valbuena, W. Á. (2017). La inclusión: una historia de exclusión en el proceso de enseñanza aprendizaje. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (30), 211-230.
DOI:https://doi.org/10.19053/0121053X.n30.0.6195
Figueroa, M., Gutiérrez de Piñeres, C. y Velázquez, J. Estrategias de inclusión en contextos escolares. REVISTA DIVERSITAS – PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA - Vol. 13,
No. 1, 2017, / ISSN: 1794-9998 / pp. 013- 026. http://www.scielo.org.co/pdf/dpp/v13n1/1794-9998-dpp-13-01-00013.pdf
Martínez, D y Acevedo - Zapata, S. (2019). Formación en Lengua de Señas Colombiana LSC: Una sistematización de la experiencia de FENASCOL. Libros Universidad
Nacional Abierta y a Distancia, [S.l.], may 2019. Disponible en: http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/book/article/view/3167
OVA. Unidad 2 – Paso 3 – Equidad e inclusión. Acevedo, S. y Samper L. (2020) UNAD. Disponible en:https://repository.unad.edu.co/handle/10596/31725
OVI: Programa de radio UNAD: Sinfonía Jurídica - No. 23 Emitido: Julio 2 de 2019. http://ruv.unad.edu.co/index.php/academica/sinfonia-juridica/6243-educacion-
inclusiva-y-paz-en-colombia-expertos-internacionales-i-parte
Araoz-Fraser, S. (2010). Inclusión social: un propósito nacional para Colombia. Departamento de Economía de la Universidad Central. Bogotá. Disponible en:
https://www.ucentral.edu.co/sites/default/files/inlinefiles/2010-12-documentos-investigacion-economia-007.pdf
Aldo Ocampo González (Coord.). (2018). Cuadernos de Educación Inclusiva. Vol. II. Formación de Maestros e Investigadores para la Educación Inclusiva. Perspectivas
Críticas. Ediciones CELEI. Centro de Estudios Latinoamericanos de Educación Inclusiva | CELEI | Chile. ISBN: 978-956-386-003-0
http://riberdis.cedd.net/bitstream/handle/11181/5583/Formaci%c3%b3n_maestros_e_investigadores_educaci%c3%b3n_inclusiva.pdf?sequence=1&rd=0031497980985891
Acevedo Zapata, S. (2014) Inclusión digital y educación inclusiva. Aportes para el diseño de proyectos pedagógicos con el uso de tecnologías de la comunicación. Revista de
Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 13, n. 1, p. 41-57, june 2014. ISSN 2539-1887. Disponible en: <http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de
investigacionesunad/article/view/1130>. DOI:https://doi.org/10.22490/25391887.1130.
Acevedo Zapata, S. (2013). Reflexiones sobre inclusión y educación superior. Revista de Investigaciones UNAD, [S.l.], v. 12, n. 2, p. 57- 67, june 2013. ISSN 2539-1887.
Disponible en: <http://hemeroteca.unad.edu.co/index.php/revista-de-investigacionesunad/article/view/1176>. DOI:https://doi.org/10.22490/25391887.1176.

13. Referencias Bibliográficas paso 4. Construir una
propuesta de solución
Recursos educativos requeridos
Acevedo Zapata, S. (2017). Innovación pedagógica y curricular para la inclusión social en la Educación Superior. (2017). En Revista Pilquen. Vol. 14, Numero 2. pp.50-60. ISSN
1851-3115. Argentina. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/1800/pdf
Acevedo Zapata, S. (2017). Gestión social del conocimiento, redes de investigación e innovación para la inclusión. (2017) En www.revistanegotium.org.ve / núm. 37 (año 13) pp.
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Acevedo-Zapata, S. (2020). Mediación pedagógica en la narrativa visual de cursos virtuales introductorios a licenciaturas. Revista interamericana de investigación, educación y
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Acevedo Zapata, S. (2018). Lineamiento sobre tecnologías de comunicación para educación inclusiva en universidades públicas. EDMETIC, Revista de Educación Mediática y TIC,
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14. Referencias Bibliográficas Imágenes
Stock by getly images (2019). Grupo multiétnico de personas. Sociedad, retrato sano comunitario multicultural y ciudadanos. Ilustración vectorial de jóvenes, adultos y
anciano, Credito, Tetiana Lazunova. Obtenida de [imagen]. https://media.istockphoto.com/vectors/multiethnic-group-of-people-society-multicultural-community-portrait-
vector-id1163166200
El economista (2020). La importancia de conocer los indicadores económicos: la inflación. Obtenida de [imagen]. https://www.eleconomista.com.mx/finanzaspersonales/La-
importancia-de-conocer-los-indicadores-economicos-la-inflacion-20201018-0049.html