ELEMENTOS DE LA PLANIFICACION

1. Instructivo
Para Diseñar una
Planificación
Didáctica
Nuevo Modelo
Educativo 2017.
Lic. Jonathan R. García E.
Paso 7. Planteamiento de las actividades
de Desarrollo:
 Gestión del conocimiento (búsqueda,
análisis y comprensión de los concep-
tos esenciales para lograr el produc-
to).
 Metodología, ejemplo y contextuali-
zación del problema.
 Aplicación en el problema mediante
la colaboración.
Paso 8. Planteamiento de las actividades
de Cierre:
 Mejora del producto e integración
de este en un portafolio.
 Socialización del producto a partir
de un portafolio, blog, redes sociales u
otra estrategia.
BIBLIOGRAFÍA
 Harf, Ruth (s/f) Poniendo la Planificación
sobre el tapete. Conferencia. Consultado
en
https://www.slideshare.net/aliantomax/
planificacin-ruth-harf
 Díaz Barriga, A. Frida (2006) Enseñanza
situada: Vinculo entre la escuela y la vi-
da, introducción, México, Mc Graw-Hill
Interamericana.
http://benu.edu.mx/wp-
con-
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a_vinculo_entre_la_escuela_y_la_vida.p
df
 Formato Planeacion, CIFE (aprendizaje
en línea por la calidad de la educación).
 SEP (2017), Aprendizajes Clave, Plan y
programas de estudio para la educación
básica, México.

2. 1.Datos generales:
 Nombre del centro escolar.
 Nombre del docente.
 Grado y grupo.
 Ciclo escolar.
 Fecha de elaboración y aplicación.
2.- Asignatura.
3.– Propósitos generales y específicos.
4.- Enfoque didáctico de la asignatura.
5.- Organizadores curriculares de primer y
segundo nivel:
6.– Aprendizajes esperados del grado.
7.- Recursos y materiales.
8.- Momentos, forma y herramientas de
evaluación.
9.– Estrategias didácticas.
Primer Nivel Segundo nivel
 Ejes temáticos
(ámbitos, dimen-
siones).
A) Oralidad.
B) Estudio.
C) Literatura.
D) Participación
social.
 Dimensiones.
 Eje.
 Temas (prácticas
sociales del len-
guaje).
 Habilidades.
 Componentes pe-
dagógicos didácti-
cos.
Antes de comenzar con su elaboración el do-
cente debe tener un dominio del Nuevo Modelo
Educativo (Aprendizajes Clave), así como del
nivel de competencia curricular de sus estu-
diantes, ritmo y estilo de aprendizaje, el con-
texto, cultura, las NEE, la teoría pedagógica en
la que sustenta su práctica, principios pedagó-
gicos, a través de los siguientes cuestionamien-
tos:
 ¿Quiénes son mis educandos?
 ¿Cómo es el contexto en el que se desen-
vuelve y su situación familiar?
 ¿Cuáles son sus ritmos de aprendizaje?
 ¿Qué logros y dificultades se observan
en su aprendizaje?
Paso 1. Escribir los datos generales (nombre
del centro escolar, nombre del docente, grado
y grupo a quien va dirigido, ciclo escolar, fecha
de elaboración y tiempo de aplicación).
Paso 2. Seleccionar la asignatura a planifi-
car, así como los propósitos de la enseñanza
(asignatura) en educación básica y en la educa-
ción primaria, enfoque y los organizadores
curriculares de primer y segundo nivel.
Paso 3. Seleccionar el aprendizaje esperado.
Paso 4. Analizar las orientaciones didácticas
y sugerencias de evaluación del aprendizaje
esperado.
Paso 5. El docente reflexiona sobre las es-
trategias a plantear, las actividades a realizar
y los instrumentos de evaluación.
Paso 6. Planteamiento de las actividades de
Inicio:
 Dar a conocer a los estudiantes los
aprendizajes que abordaran, así como las
actividades que se llevarán a cabo.
 Acordar con el grupo el desarrollo de
las tareas y el procedimiento de la eva-
luación.
 Considerar los saberes previos de los
estudiantes, mediante un caso sencillo y
real.
La planificación didáctica es:
Un proceso amplio, flexible y men-
tal (Harf, s/f), que no se limita al
registro de información en un for-
mato; sino que empieza con la revi-
sión de materiales –programas de
estudio, libros de apoyo, recursos
didácticos, bibliografía– entre
otros; y que termina, y se regenera
en cada momento que se evalúan los
resultados y se toma decisiones.