Este documento describe varios factores que posibilitan el aprendizaje en grupos numerosos. Explica que el aprendizaje grupal es un proceso dialéctico que permite el desarrollo integral de los estudiantes. También describe las categorías teórico-metodológicas clave del aprendizaje grupal, incluidas la dinámica institucional, el aprendizaje grupal, los grupos de aprendizaje, la dinámica de grupos y los momentos grupales.

1. Factores que posibilitan el aprendizaje en
grupos numerosos
Muchas veces el personal académico está conformado por profesores que
encuentran estrecho un campo de trabajo en su profesión de origen y buscan en la
docencia un medio de subsistencia. Estos profesionistas no cuentan con una
formación pedagógica didáctica que les ofrezca las herramientas teórico-
metodológicas necesarias para desempeñar la labor docente. A finales de la
década de los 60´s la formación didáctica de los profesores de enseñanza se
adecuó a la cátedra. Los alumnos del sistema han introyectado un vínculo de
dependencia con el profesor y una actitud receptiva y pasiva frente al
conocimiento, lo cual obstaculiza la toma de conciencia de la responsabilidad y el
compromiso que conlleva el aprendizaje.
Conceptos básicos del
aprendizaje grupal
El quehacer educativo y docente tiene una naturaleza social, donde están
implicadas diferentes dimensiones: económica, social, política, institucional,
didáctica, psicológica, histórica, entre otras.
La universidad es un lugar en que el conocimiento se desarrolla, carece y avanza,
donde los sectores sociales con posibilidades de expresarse a su interior o
respecto a ella desde el exterior, consideran que puede formar los recursos
humanos necesarios para su fortalecimiento social, político y económico; afirmas
confirmar y ampliar sus conocimientos; obtener credenciales necesarias para
mantener o mejorar su estatus social garantizándose cierta movilidad estructural;
legitimar de alguna manera las explicaciones que respecto a la sociedad y al
mundo poseen
La comunicación es un factor de interacción comprometida entre educador y
educando, donde la participación es imprescindible y de igual valor.
Esta concepción busca que el estudiante aprenda en grupo y con cambios
significativos en cuanto a la conducta personal y a los modos de interacción social.

2. Las categorías teórico-metodológicas que explican el proceso de aprendizaje
grupal son: (conceptos)
 Dinámica institucional:
Conjunto de hechos y situaciones que enmarcan el proceso del aprendizaje
que pueden favorecerlo o obstaculizarlo: política académica institucional,
planes y programas, normatividad, costumbres establecidas, organización
académica, entre otros.
 Aprendizaje grupal:
Proceso dialectico de maduración que posibilita el desarrollo integral de los
estudiantes, permitiéndoles cuestionar, resolver problemas, intra y extra
escolares, y abordar y transformar el conocimiento desde una perspectiva de
grupo para que se pueda transformas el conocimiento y la realidad.
 Grupo de aprendizaje:
Conjunto de personas que se estructuran como un grupo al comprometerse
con una seria de objetivos de aprendizaje sobre los que se trabajará en un
tiempo y lugar determinado considerando los intereses individuales y sociales.
Existen 3 grupos: centrados en el individuo (terapéutico), centrados en la tarea
y centrados en el grupo.
 Dinámica de grupos:
Se da a partir de las conductas de los elementos que componen un grupo. En
una situación y un momento determinado ocurren fenómenos grupales que
tanto el coordinador como el grupo deben detectar para analizarlos, superarlo
y manejarlos, ya que están relacionados con el fenómeno psicosocial y con el
objeto de conocimiento.
 Momentos Grupales:
Momentos que suceden y alternan e implican una estructura de conducta o un
rol asumidos por los miembros del grupo

3.  Miedos básicos:
Miedos a la pérdida y al ataque del profesor y de los estudiantes, es cuando
aparece una serie de dificultades, y obstáculos epistemológicos, que reflejan
resistencia al cambio. Esta resistencia manifiesta el miedo a perder lo
adquirido y encontrarse indefenso, sin instrumentos, en una nueva situación.
 Estereotipias:
Conductas repetitivas ante situaciones similares o diferentes, se manifiestan
cuando no se perciben modificaciones de conducta, y como mecanismos de
defensa ante el miedo y la inseguridad que provoca el cambio
 Papel del profesor:
Consiste en organizar, coordinar y asesorar el proceso de enseñanza
aprendizaje; conocer y manejar los contenidos de su material con una
metodología que parte de una concepción de aprendizaje; propiciar la toma de
conciencia y la responsabilidad grupal en el proceso; conocer la dinámica
grupal y utilizar los medios adecuados para favorecer el aprendizaje.
 Papel del alumno:
El alumno es el sujeto del aprendizaje, su función es aprender, lo cual significa
que actúe sobre el objeto de conocimiento a efecto de apropiarse de él, de
transformarlo y transformarse a sí mismo.
 Vínculo:
Aquellas relaciones que se establecen entre alumnos, profesor y grupos entre
si. Las relaciones humanas se definen por tres tipos de vínculos: de
dependencia, de cooperación y de competencia
 Metodología:
Conjunto de criterios y procedimientos que orientan el trabajo grupal para la
consecución de los objetivos del aprendizaje, implica la concepción de
aprendizaje grupal, el manejo de los contenidos y el conocimiento de la
dinámica de grupo. Es el paso riguroso, sistematizado y organizado entre las

4. explicaciones conceptuales y la realidad. En ella operan la concepción de
hombre, mundo, sociedad, conocimiento y aprendizaje, el proceso y la
realidad que manejan tanto el profesor como el grupo, debe se asumida por el
grupo y evaluada constantemente, en relación del compromiso.
 Técnicas:
Conjunto de actividades sistematizadas como medios que coadyuvan a la
realización de lo planeado y al cumplimiento de la tarea, son el recurso para
cumplir el plan estratégico del proceso enseñanza aprendizaje. Medios que
pueden utilizarse de acuerdo con las condiciones específicas de aplicación,
con el proceso grupal, con los contenidos de la materia y con la disposición del
grupo y la habilidad del profesor para manejarlas.
 Contenidos:
Concreción articulada de un objeto de conocimiento determinado