1. CARACTERIZACIÓN DE SERVICIOS
EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN MEDIA
SUPERIOR
1

2. CONTENIDOS
1. Elementos del proceso educativo
2. La educación media superior abierta y a distancia en México
3. Por qué regular estas modalidades
4. El escenario internacional
5. Reconceptualización de los servicios educativos
6. Hacia la construcción de un acuerdo secretarial
2

3. La educación y sus
modalidades
Informal Escolarizada
Abierta
Educación Formal No escolarizada
A distancia
No formal Mixta
3

4. 1. ELEMENTOS DEL PROCESO
EDUCATIVO
4

5. Elementos del proceso
educativo
 Estudiantes
 Trayectoria curricular
 Mediación docente
 Mediación digital
 Espacio
 Tiempo
 Certificación
5

6. MODALIDADES ALTERNATIVAS PARA EL APRENDIZAJE
TRAYECTORIA CURRICULAR ESPACIO: SALÓN DE TIEMPO: FIJO Y
PRESTABLECIDA CLASES PREDETERMINADO
MEDIACIÓN DOCENTE
EL ESTUDIANTE TIENE LOS GRUPO ESCOLAR OBLIGATORIA, EXCESIVA Y
MISMOS COMPAÑEROS DE ASIGNADA POR LA
TRADICIONAL INSTITUCIÓN
ESTUDIO
CERTIFICACIÓN
TRAYECTORIA CURRICULAR COMUNIDAD DE TIEMPOS FLEXIBLES
FLEXIBLE Y OPTATIVIDAD APRENDIZAJE EN ADECUADOS A RITMOS,
AMBIENTES DIVERSOS CONDICIONES Y PROCESOS DE
APRENDIZAJE
MOVILIDAD DE DIVERSIFICACIÓN DE MEDIACIONES DIGITALES Y
ESTUDIANTES Y DEL ESPACIOS DE APRENDIZAJE EDUCATIVAS COMO APOYO AL
CONOCIMIENTO APRENDIZAJE 6

7. Definición operacional
de los elementos
Estudiante:
Sujeto que busca aprender y acreditar los aprendizajes definidos para el
nivel. Puede estar organizado de diferente manera y variar en edad.
En grupo En grupo / individual Individual
7

8. Definición operacional de los
elementos
Trayectoria curricular:
Descripción del orden en que deben lograrse los aprendizajes
definidos para el nivel educativo específico.
Prestablecida y
Prestablecida Prestablecida / libre Libre Inexistente
compactada
8

9. Definición operacional de los
elementos
Mediación docente:
Intervención de un profesional con el objeto apoyar y propiciar el
aprendizaje del estudiante.
Obligatoria / optativa /
Obligatoria Optativa o ausente
ausente/
9

10. Definición operacional de los
elementos
Mediación digital:
Uso de la tecnología de información y comunicación para llevar a cabo
los procesos educativos.
Prescindible /
Prescindible Imprescindible
imprescindible
10

11. Definición operacional de los
elementos
Espacio:
Lugar en el cual se realiza la interacción estudiante-docente.
Fijo Diverso Diverso/libre Libre
11

12. Definición operacional de los
elementos
Tiempo:
Momentos y periodos en los que se desarrollan las actividades de
aprendizaje. Comprende la definición del calendario y horario.
Calendario reducido Horario
Fijo Variable Libre
Horario fijo flexible
12

13. Definición operacional de los
elementos
Certificación:
Emisión de un documento oficial que hace constar que el estudiante
logro los aprendizajes establecidos para el nivel educativo.
Previo cumplimiento de requisitos Directa
13

14. 2. LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
ABIERTA Y A DISTANCIA EN MÉXICO
14

15. 2. La educación media superior
abierta y a distancia en México
a) Confusión y ambigüedad conceptual, con
incongruencia entre denominaciones y prácticas.
b) Crecimiento de la demanda y la oferta con énfasis
en lo remedial.
c) Diversidad y dispersión en la oferta.
d) Diversidad de regulaciones locales.
15

16. 2. La educación media superior
abierta y a distancia en México
e) Falta de información integral, precisa y oportuna.
f) Rigideces operativas.
g) Desaprovechamiento de tecnologías.
h) Carencia de propuestas de mejora y de coordinación.
16

17. En suma, lo que aquí se evidencia es la
necesidad de una normatividad que
regule estas modalidades, pero que
reconozca su diversidad.

18. 3. POR QUÉ REGULAR ESTAS
MODALIDADES
18

19. 3. Por qué regular estas
modalidades
1. Asegurar que los servicios educativos ofrecidos a la población sean
de calidad.
2. Coordinar la atención a la demanda de educación media superior
abierta y a distancia.
3. Establecer esquemas de financiamiento asociados con indicadores
que transparenten la aplicación de los recursos y garanticen la
calidad de los procesos educativos.
4. Fortalecer la gestión académica y administrativa.
5. Ofrecer un marco normativo para la movilidad nacional e
internacional.
6. Promover el crecimiento equitativo de su cobertura y reconocer la
diversidad y propiciar la innovación permanente. 19

20. 4. EL ESCENARIO
INTERNACIONAL
20

21. Modelos operativos
MODELOS CARACTERÍSTICAS
1. Instituciones exclusivamente a Son centralizadas.
distancia. Tienen una producción masiva de materiales didácticos.
Su organización es regional y ofrecen cursos
homogéneos en relación con la oferta tradicional.
2. Unidades al interior de las Cada modalidad trabaja con su curriculum, administración
instituciones con distinta organización y y personal.
curriculum.
3. Unidades al interior de las Instituciones tradicionales que incorporan la educación a
instituciones compartiendo currícula, distancia para diversificar las situaciones de aprendizaje y
recursos y personal. ampliar opciones a los estudiantes.
4. Infraestructura compartida. Infraestructura tecnológica compartida por varias
instituciones.
5. Mega universidades. Instituciones de gran cobertura con alcance nacional e
internacional.
6. Consorcios y redes. Todos los miembros producen, reciben y acreditan cursos.

22. Conceptualización
Organización y/o Institución ¿EXPRESA EN SU PÁGINA OFICIAL SU DEFINICIÓN DE
EDUCACIÓN A DISTANCIA?
•ILCE NO
•ICDE NO
•CREAD NO
•UNED ESPAÑA NO
•AIESAD NO
•UNIVERSIDAD TÉCNICA DE SI
LOJA, ECUADOR
•UNIVERSIDAD DE NO
GUADALAJARA
•CUAED - UNAM SI
•INSTITUTO TECNOLÓGICO DE NO
ESTUDIOS SUPERIORES DE
MONTERREY

23. Regulación y conceptualización
PAÌS DOCUMENTO EXPRESA QUE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ES...
Modalidad escolar en la cual la mediación didáctico-pedagógica en los procesos enseñanza-
aprendizaje se produce con la utilización de medios y tecnologías de información y comunicación, con
Brasil Decreto brasil
estudiantes y profesores desarrollando actividades educativas en distintos lugares o tiempo.
Los procesos cognoscitivos y el entendimiento de los estudiantes de la UNED sobre diferentes aspectos
Costa rica 2006
del conocimiento, pero con la ventaja adicional que por la calidad del material producido se convierte en
Ley para hacer efectiva la educación estatal a
Costa Rica un sistema de educación que resulta entretenida e interesante para toda la población nacional.
distancia a través de medios de comunicación
televisiva y radiofónica
Opción pedagógica y didáctica donde la relación docente-alumno se encuentra separada en el tiempo
y/o en el espacio, durante todo o gran parte del proceso educativo, que utiliza recursos tecnológicos
diseñados especialmente para que los alumnos alcancen los objetivos de la propuesta educativa.
Anteproyecto de Ley de Educación Nacional
Argentina Quedan comprendidos en la denominación “a distancia” los estudios conocidos como educación
Educación a distancia
semipresencial, educación asistida, educación abierta, e-learning y cualquiera otra que reúna las
características indicadas precedentemente.
Educación a distancia y abierta; caracterizadas por el empleo de recursos tecnológicos y
procedimientos metodológicos innovadores que no requieren la presencia física permanente del alumno
Argentina Decreto 081/98 en las aulas u otras dependencias universitarias, la notoria complejidad de su organización y
funcionamiento justificaría una reglamentación específica.
La educación a distancia es una modalidad educativa en la que los estudiantes no necesitan asistir
físicamente a ningún aula. Normalmente, el aprendizaje se desarrolla con las nuevas tecnologías de la
comunicación.
Características:
Instituto de Mejoramiento Profesional del
Separación física profesor – alumno:
Venezuela Magisterio, Núcleo Carabobo. Universidad
Independencia y flexibilidad en el aprendizaje:
Pedagógica Experimental Libertador
Sistema de Apoyo-Tutoría:
Utilización de Medios:
Enfoque Tecnológico:
Oportunidad u Oferta Educativa:

24. 5. RECONCEPTUALIZACIÓN DE LOS
SERVICIOS EDUCATIVOS
24

25. Clasificación de los servicios educativos
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ÁULICA Previo
En grupo Prestablecida Obligatoria Prescindible Fijo Fijo
PRESENCIAL cumplimiento
Calendario Previo
Prestablecida
COMPACTADA En grupo Obligatoria Prescindible Fijo reducido cumplimiento
Compactada
Horario fijo
Previo
Horario
VIRTUAL En grupo Prestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento
flexible
Optativa o Previo
AUTO-GESTIVA Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento
Obligatoria / Previo
En grupo / Prestablecida / Prescindible / Diverso /
HÍBRIDA optativa / Variable cumplimiento
individual libre imprescindible libre
ausente
CERTIFICACIÓN Optativa o
Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa
DIRECTA ausente
25

26. Áulica presencial
Se caracteriza por el ordenamiento estricto y homogéneo de las
circunstancias espacio temporales y los modos de actuación en que
se dan los procesos educativos institucionales, con la participación
en tiempo y forma de estudiantes y profesores con respecto al
recorrido de las trayectorias curriculares y los procedimientos
consecuentes para la evaluación y certificación de lo aprendido.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ÁULICA Previo
En grupo Preestablecida Obligatoria Prescindible Fijo Fijo
PRESENCIAL cumplimiento
26

27. Compactada
Comparte los elementos de la áulica presencial, pero se diferencia
porque la trayectoria curricular ha sido compactada y ello permite
reducir el calendario. Está dirigida a mayores de edad que han
alcanzado aprendizajes a través de su ejercicio laboral y/o experiencias
de vida.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
Calendario Previo
Preestablecida
COMPACTADA En grupo Obligatoria Prescindible Fijo reducido cumplimiento
Compactada
Horario fijo
27

28. Virtual
Modalidad cuyas características esenciales son las no coincidencias
espaciales y/o temporales de quienes participan en un programa
académico y la institución que lo ofrece. Esta circunstancia implica
estrategias educativas y tecnológicas para efectos de comunicación
educativa, acceso al conocimiento, generación de ambientes propicios al
aprendizaje, evaluación y gestiones institucionales.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
Previo
Horario
VIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento
flexible
Virtual ≠ Áulica Virtual ≠ Autogestiva 28

29. Autogestiva
Se caracteriza por que maneja de manera flexible todos los elementos:
el estudiante trabaja como individuo, elige la trayectoria curricular, la
mediación docente es optativa, los espacios y tiempos de estudio son
definidos por el estudiante.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
Optativa o Previo
AUTO-GESTIVA Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento
Autogestiva ≠ Certificación directa Autogestiva ≠ Virtual 29

30. Híbrida
Combina estrategias, métodos y recursos de las distintas modalidades
de acuerdo con las características de la población que atiende, la
naturaleza del modelo académico, los recursos y condiciones de la
institución educativa.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
Obligatoria / Previo
En grupo / Prestablecida Prescindible / Diverso /
HÍBRIDA optativa / Variable cumplimiento
individual / libre imprescindible libre
ausente
Híbrida 1: Virtual y presencial Híbrida 2: Autogestiva y virtual
30

31. Certificación directa
Constituye un esquema de evaluación para acreditar aprendizajes
adquiridos a través de la vida y el trabajo que son equivalentes al nivel
educativo que se certifica, sin los requerimientos de cubrir una
trayectoria escolar.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
CERTIFICACIÓN Optativa o
Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa
DIRECTA ausente
Autogestiva ≠ Certificación directa 31

32. 6. HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN
ACUERDO SECRETARIAL
32

33. Considerando el requerimiento
siguiente:
Elementos para un marco normativo que regule la operación
de las diversas modalidades educativas del tipo alternativo de
la educación media superior
Se enumeran enseguida los apartados a considerar para la
construcción de un marco normativo
(Acuerdo secretarial)
(Reglamento para el REVOE)

34. Elementos del Acuerdo
secretarial
• Clasificación de servicios educativos.
• Elementos estratégicos y operativos de planes de
estudio.
• Gestión de la calidad curricular
• Instalaciones y equipamiento.
• Desarrollo de personal.
• Incentivos a la calidad.
• Coordinación y vinculación.
• REVOE

35. Apartados del
Reglamento para el REVOE
• Caracterización participantes
• Procedimiento de solicitud
• Caracterización de planes de estudio
• Instalaciones y equipamiento
• Información a proporcionar y resguardar
• Becas a estudiantes
• Planes de desarrollo y mejora
• Visitas de supervisión
• Causales de retiro de REVOE
• Simplificación administrativa
• Actividades de vinculación y coordinación
• Participación en programas que incentivan la calidad

36. GRACIAS...
36

37. Virtual ≠ Áulica
La modalidad virtual es distinta de la modalidad áulica
presencial porque se flexibilizan el lugar y horario de la
mediación docente con el uso de la tecnología digital.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
Previo
Horario
VIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento
flexible
ÁULICA Previo
En grupo Preestablecida Obligatoria Prescindible Fijo Fijo
PRESENCIAL cumplimiento
< Virtual < Áulica presencial 37

38. Virtual ≠ Autogestiva
La modalidad virtual se distingue de la auto-gestiva en la
primera sólo se flexibiliza el lugar y el tiempo en el que se
realiza la mediación docente con base en el uso de
tecnología digital; y en la segunda, todos los elementos.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
Previo
Horario
VIRTUAL En grupo Preestablecida Obligatoria Imprescindible Diverso cumplimiento
flexible
Optativa o Previo
Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento
AUTO-GESTIVA
38
< Virtual < Autogestiva

39. Autogestiva ≠ Certificación directa
La modalidad autogestiva se diferencia de la certificación directa
porque en la primera sí hay una trayectoria curricular que el estudiante
puede cubrirla en cualquier orden para lograr la certificación; la segunda
implica sólo la acreditación de los aprendizajes en una evaluación.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
Optativa o Previo
Individual Libre ausente Prescindible Libre Libre cumplimiento
AUTO-GESTIVA
CERTIFICACIÓ Optativa o
Individual Inexistente Prescindible Libre Libre Directa
N DIRECTA ausente
39
< Autogestiva < Certificación directa

40. Híbrida 1
Virtual y Presencial
Combina los atributos de las modalidades virtual y áulica presencial,
porque durante la formación se utiliza la tecnología digital para hacer
posible los procesos educativos, pero también se requiere la asistencia
obligatoria a sesiones presenciales.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
VIRTUALY Previo
Prescindible / Diverso /
En grupo Prestablecida Obligatoria Variable cumplimiento
PRESENCIAL Imprescindible Libre
< Híbrida 40

41. Híbrida 2
Auto-gestiva - Virtual
Se caracteriza por la flexibilidad de la modalidad autogestiva, en tanto
el estudiante puede elegir la trayectoria, los espacios y los tiempos de
estudio; además se utiliza la tecnología digital para llevar a cabo
algunos procesos educativos.
TRAYECTORIA MEDIACIÓN MEDIACIÓN
ESPACIO TIEMPO CERTIFICACIÓN
ESTUDIANTE CURRICULAR DOCENTE DIGITAL
AUTO-ESTIVA Previo
Optativa o
Individual Libre imprescindible Libre Libre cumplimiento
VIRTUAL ausente
< Híbrida 41

42. Reforma integral de la Educación
Media Superior en un Marco de
Diversidad
Sistema Nacional de Bachillerato
Modalidades de Oferta Mecanismos de Apoyo
Contenidos Educativos Diversas (Operación/Gestión)
3 Competencias: (i) Presencial 1. Perfil del docente
Marco (ii) Compactada 2. Tutorías
Curricular a) Genéricas (iii) Virtual 3. Infraestructura
Común b) Disciplinares (iv) Autogestiva 4. Apoyo a la demanda
c) Profesionales (v) Hibrida 5. Mecanismos de tránsito
(vi) Directa 6. Gestión escolar
7. Evaluación
Perfil del Egresado
Certificación Nacional