Te preguntaras por que a los alumnos les resulta difícil aprender las Ciencias Naturales, mucha teoría? el maestro domina el contenido? el alumno es vago? se utilizan los recursos didácticos adecuados? Lee este escrito y sabrás la respuesta...
2. Desinterés de los estudiantes en la
asignatura Ciencias Naturales
La monotonía.
Monólogos.
Uso de tiza, pizarra y borrador.
Falta de dinamismo del maestro.
Falta de creatividad del maestro.
Falta de control de aula.
No utilizar recursos didácticos apropiados
3. Argumento 1
Es el maestro que no utiliza los recursos necesarios
para motivar a los alumnos?
SI. El maestro es quien no utiliza los recursos
adecuados para la edad y el grado que esta manejando
en la gran mayoría de los casos.
Debe guiar a los estudiantes en la realización de
proyectos, maquetas, visualizar videos, crear reportes
de los mismos, etc.
4. Aprendizaje por descubrimiento
Bruner
Este refiere que el maestro debe organizar la clase de
manera que los estudiantes aprendan a través de su
participación activa.
Cuando el niño participa se siente parte del proceso, es
por esto que siente interés y por consiguiente fomenta
el aprendizaje.
5. Argumento 2
Los estudiantes pueden ofrecer
todo cuanto le pidas, lo importante es el tipo de motivación que les muestres
como maestro, si presentas tus clases como monólogos, repeticiones y utilizas
el método memorístico no tendrán el más mínimo interés en la clase.
Para eso existe una gran diversidad de recursos que puedes crear tu mismo
como maestro de acuerdo al tipo de alumno que tengas o a la forma de
aprendizaje que a ellos se les adapte, ya que algunos aprenden de manera
visual, otros con música, etc.
Existen recursos audiovisuales, internet, manualidades, dinámicas de grupo,
darle confianza al estudiante que está más avanzado y asignarle uno o dos de
los que van mas lento para que le ayude en su proceso, lo cual fomenta el
compañerismo y la autoestima del mismo ya que se sentirá capaz ya que su
maestro confía en su capacidad, actividades de campo en los que ellos tengan
participación activa.
6. “ISTE (International Society for Technology.) ha desarrollado unos
estándares denominados NETS (National Educational Technology
Standards) para docentes que sirven de marco de referencia en
Estados Unidos (ISTE, 2008) centrados en:
· Facilitar el aprendizaje de los estudiantes y la creatividad. Uso del
conocimiento sobre el contenido, didáctica y tecnología para
facilitar el aprendizaje, la creatividad y la innovación en entornos
presenciales y virtuales.
· Diseñar y desarrollar experiencias de aprendizaje y evaluaciones
en la era digital. Diseño, desarrollo y evaluación de experiencias de
aprendizaje auténtico y seguimiento incorporando herramientas y
recursos digitales que favorezcan el aprendizaje contextualizado y el
desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes pretendidas.
7. · Fomentar modelos de trabajo y aprendizaje en la era digital.
Demostrar el conocimiento, habilidades y procesos
representativos de un profesional innovador en una sociedad
digital.
· Promover un modelo de responsabilidad y ciudadanía digital.
Conocimiento de asuntos de ámbito local y global y
responsabilidades en una cultura digital y demostrar el dominio
de prácticas legales y éticas.
· Participar en el crecimiento profesional y Liderazgo. Mejorar la
práctica profesional de forma continuada, liderando y
promoviendo un uso efectivo de herramientas y recursos
digitales y la participación en comunidades de aprendizaje para
explorar aplicaciones creativas de la tecnología para mejorar el
aprendizaje de los estudiantes” (MLC González - Pixel-Bit.
Revista de medios y educación, 2011 - redalyc.org).
8. Argumento 3
La capacidad, interés y disposición de un alumno la obtendrá en el momento
en que le proporciones las directrices y herramientas adecuadas que a él le
parezcan interesantes y que tengan algún significado para su vida o para
implementarlo en ella.
En muchos casos de nuestra realidad escolar se da el hecho de que algunos
maestros que imparten la asignatura de Ciencias Naturales no son del área, y
que ante la problemática del momento de la falta de un personal en el centro
escolar, específico de un área, pues cubren con el que tienen disponible, esto
puede ser una causa de desinterés o de falta de creatividad del maestro, ya que
no es una función de su agrado.
En este sentido cabe destacar que colocando maestros del área de las ciencias
con didáctica especial para la misma esta asignatura podría dar un giro enorme
en nuestras escuelas y esto repercute en la educación universitaria ya que esas
lagunas que traen los bachilleres no existirían y esto le diera sentido en la vida
de los estudiantes en su vida.
9. “Quisiera destacar ciertas ideas de Heidegger. La tarea fundamental
del maestro es permitirle aprender al alumno, despertarle la
curiosidad.
La mera absorción de información es de escaso valor para la
actualidad y por lo común de menos todavía para el futuro. Aprender
cómo aprender es el elemento que siempre tiene valor, ahora y en el
futuro.
Por eso la tarea del maestro es delicada y exigente, una vocación en
verdad elevada. Cuando la docencia es auténtica no hay lugar en ella
para el autoritarismo ni para la individualidad egocéntrica”. (CR
Rogers, HJ Freiberg, SC Soler - 1996 - jorgeturenne.com).
11. En conclusión un maestro de Ciencias Naturales debe ser específico de
dicha área, con la didáctica y la preparación correspondiente, esto
ayudara en que el mismo realice una planificación con actividades,
estrategias en las que utilizara el amplio abanico de recursos y la
creatividad que pueda tener ya que esta haciendo lo que realmente le
apasiona, un maestro que no sea del área considero no trabajara con la
misma pasión que uno propio de la asignatura.
Existen cientos de actividades que pueden motivar a cada uno de los
estudiantes de tu salón de clases y que le harán apasionarse y tomar
interés de tu asignatura de una manera extraordinaria.
Así tendremos bachilleres preparados en las ciencias y con un
vocabulario científico adecuado y digno del nivel académico alcanzado,
por lo cual si un docente utiliza adecuadamente los recursos didácticos
que tiene a mano, es decir, si con ellos les pone a realizar prácticas,
observaciones, etc, probablemente el estudiante llegara a obtener un
buen aprendizaje para el futuro, aprendizaje el cual le sería
significativo.
12. Bibliografía
1- J Bruner - NYE U: Iberia, 2011 - micentroeducativo.pe,
página 2.
2- CR Rogers, HJ Freiberg, SC Soler - 1996 -
jorgeturenne.com.
3- MLC González - Pixel-Bit. Revista de medios y educación,
2011 - redalyc.org.
4- C Monereo, M Castelló, M Clariana, M Palma… - 2000 -
files.tiffanyestrategiasdidacticas
5- F Díaz, G Hernández - Una interpretación constructivista,
2002 - dip.una.edu.ve
